語文教案

時間：2023-11-24 08:26:03 語文教案我要投稿

語文教案集合[5篇]

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案集合[5篇]

語文教案篇1

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊《春天的手》

　　案例描述

　　剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉變是課改教師面臨的一個重大問題。如何從原來的權威者變成學生學習的合作者、幫助者、引導者、促進者；如何從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，建立自主、合作、探究的學習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功，成為我研究語文教學的一個主攻方向。

　　引子

　　不知不覺春天已悄悄的來到我們的身邊，給我們帶來了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個個如剛出籠的小鳥，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著他們在路上見到的人或事。一個孩子大聲說：“老師，今天我上學來的時候，發現路邊的小草鉆出來了。”他那激動的表情仿佛發現了新大陸一般。他的一句話，吸引了同學們的目光，有的還提出了不同的意見：現在天氣還很冷，小草沒鉆出來。為了解決孩子們的這個矛盾，我臨時決定把早自習改到操場上，到校園的每一個角落去找春天。孩子們歡呼著跑出教室。

　　春天來了！春天就在我們身邊！

　　上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂之中。為了滿足他們的愿望，我把語文課調到了第一節，結合《春天的手》一課，開展了“春天來了”的匯報會。孩子們的積極性可高了，觀察的更是細致：無論是自然界的變化，還是人的穿著打扮，一個微小的細節都逃不過他們的眼睛。

　　討論之后，我引入了對課文的'學習。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問邊在黑板上寫了“春天的手”四個字，孩子們都趕緊打開書去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李睿回答時，他卻問：“春天的手是什么？”通過這個問題，我們的匯報會變成了討論會。孩子們各抒己見，小班長烏日娜說：春天的手就是春風。識字大王武思喬說：春天的手就是春天的陽光。小杠頭周玄葉說：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽著他們的每一句話，我沒有給他們所謂的答案，但是孩子們已經從中悟出了“春天的手”的含義。

　　教學活動就在這樣的討論中進行著，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決。看著他們的表情從疑惑到開心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節課他們已經不再需要我了，他們找到了學習的方法。而我，成為了他們的忠實聽眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。

　　韓雪問到“大地一片新綠”是什么意思時，一向不愛發言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向學生建議讓他幫韓雪解決這個問題。只見他不慌不忙的站起來，面帶微笑說：“新綠就是小草剛從地下鉆出來，是新長出來的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲。”學生們聽了，都主動鼓起掌來，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來就很小的眼睛已經瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著紅暈，不好意思的抿著嘴笑。這時，小詩人王曼寧站起來說：我還能說出這樣的詩“春天的手拂過花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著我們的臉，小朋友們快樂的游戲”。

　　看著這精彩的場面，我真想過去擁抱每一個孩子。這節課孩子們沉浸在詩歌優美的意境當中，也體驗了成功的快樂。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動。春天不僅給我們帶來了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！

語文教案篇2

　　【學習目標】

　　1．了解昌耀及詩歌特點，把握詩歌寫作背景，知人論世。

　　2．反復誦讀詩歌，概括詩歌內容。

　　3．賞析詩歌意象及象征意義，感受詩歌意境美。

　　【學習重難點】

　　1．把握詩歌語言的質感、透明而飽滿的特點。

　　2．把握詩中的思想感情。

　　【學習過程】

　　一、導入：

　　二、作家作品

　　昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩人。1950年4月參加中國人民解放軍，任宣傳隊員。同年，響應祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩歌藝術結下不解之緣。1953年，在朝鮮戰場上負傷后轉入河北省榮軍學校讀書。1954年開始發表詩作。他的詩以張揚生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識，構成協調的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強的知性張力，形成宏大的詩歌個性。代表作《劃呀，劃呀，父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫圖》等，絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國新詩史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識。三、寫作背景

　　本詩初稿寫于1962年。早期的昌耀已經提前進入冷寂和苦悶，所以此時的他在寫作詩歌時摻入理智和清醒，用以關照和揣摩這一時期的冷寂和苦悶，這就是他創作《峨日朵雪峰之側》的直接意圖。

　　四、解題

　　“峨日朵”是現在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮的老百姓對“峨堡”一詞的口語發音。“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉境內的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。

　　五、朗讀詩歌，整體感知讀完這首詩，你有什么樣的感受？

　　六、再讀詩歌，披文入情

　　1．詩人說我“驚異于”，詩人驚異什么呢？

　　2．詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時壯麗景象的？

　　3．對雪峰落日和滑坡時壯麗景象這樣的描寫產生了怎么的效果？

　　4．詩人不去細致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？

　　5.“我的指關節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這句詩有怎樣的寓意？請簡要分析。

　　6.結合你的閱讀體驗，聯系詩歌內容，探究下面的詩句的寓意。

　　在銹蝕的巖壁；

　　但有一只小得可憐的蜘蛛

　　與我一同默享著這大自然賜予的

　　快慰。

　　七、合作探究，深入思考

　　1.分析詩歌形象

　　探究：《峨日朵雪峰之側》中詩人突然給出一個“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵?

　　2.觀照詩人境況,聯系時代背景,結合詩句,談談你對《峨日朵雪峰之側》一詩內容主旨的理解。

　　3.閱讀讀這首詩歌，結合作者的創作背景，談談你對作者觀點態度的見解。

　　答案

　　五、朗讀詩歌，整體感知讀完這首詩，你有什么樣的感受？

　　這首詩描寫了一個登山勇士的所見所思，通過對景物的描寫，營造了一種凝重壯美的氛圍。

　　六、再讀詩歌，披文入情

　　1．詩人說我“驚異于”，詩人驚異什么呢？

　　驚異于太陽躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽”“山海”等意象，描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。

　　2．詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時壯麗景象的？

　　“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。石礫不時滑坡，/引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠去的喊殺聲。”

　　先用一個長句描寫太陽彷徨后向山海躍出的視覺形象，展示落日的張力與動勢。又疊加宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動深淵囂鳴，如軍旅遠去的殺聲，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。

　　3．對雪峰落日和滑坡時壯麗景象這樣的描寫產生了怎么的效果？

　　滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動正好相反，于是視聽合一的效果就不單產生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發緊張。

　　4．詩人不去細致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？

　　這是詩人精心雕琢的一個“特寫鏡頭”，對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細小的意象比司空見慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表達效果。

　　5.“我的指關節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這句詩有怎樣的寓意？請簡要分析。

　　寓意：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時登山勇士的生命體驗。分析：詩句由“我”眼中的壯觀景象轉入自身狀態的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。

　　6.結合你的閱讀體驗，聯系詩歌內容，探究下面的詩句的寓意。

　　在銹蝕的巖壁；

　　但有一只小得可憐的蜘蛛

　　與我一同默享著這大自然賜予的

　　快慰。

　　探究：詩人突然給出一個“特寫鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實是出人意料之外的神來之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的`快樂與榮耀。與前一詩節的宏闊與“囂鳴”相對照，這里，“可憐與“默享”兩個詞甚具分量。它們使前一詩節的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上。對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時候，不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。

　　在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識，構成一個協調的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內心深處向往的烏托邦，那是一個僅存于詩人心中的天堂。

　　七、合作探究，深入思考

　　1.分析詩歌形象

　　探究：《峨日朵雪峰之側》中詩人突然給出一個“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵?

　　①詩歌第一節重點寫征服自然的困難與危險,第二節寫脫離險境后,詩人體會到征服自然的成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現,使前一詩節的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上,詩人也由此領悟到:在大自然面前眾生是平等的,個體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時,是沒有大小之分的。②與前一詩節的宏闊與“囂鳴”相對照,“可憐”與“默享”兩個詞甚具分量。它們對生命的熱愛、對生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時候,不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。

　　2.觀照詩人境況,聯系時代背景,結合詩句,談談你對《峨日朵雪峰之側》一詩內容主旨的理解。

　　探究：①詩人王昌耀1950年參軍,曾參加戰斗,負傷致殘,1955年赴青海參加大西北開發,1957年被定為“右派”。

　　②受“大躍進”思想影響,60年代初我們國家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風貌,那種對理想追求的熱情和熱愛往往遭到拒絕。詩人在這種社會大環境中,憑著一份清醒和理智,開始打量和思考時代與現實。

　　③“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。”“太陽”躍入山海,時代從泛濫的狂熱、廉價的樂觀中擺脫出來,只能有“滑坡”的下場。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”,但這是“自上而下”,是“滑坡”,是“遠去”,是時代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來的清醒和理智之前的“絕響”。

　　④“我的指關節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出。”詩人昌耀并沒有與時代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之側站穩了自己的高度。

　　⑤“但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰。”彰顯詩人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”,盡管“蜘蛛”如同詩人一樣渺小,卻是精神高度的堅守者,這正是詩人堅定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。

　　3.閱讀讀這首詩歌，結合作者的創作背景，談談你對作者觀點態度的見解。

　　探究：昌耀是一個孤獨的詩人，他自始自終有著一種震動人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴的追尋和捍衛。在這首詩中，詩人似乎是一個冷靜的旁觀者，又似乎是一個積極的生命體驗者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途。繼而完成了自我超越。

　　一首詩的誕生往往就是詩人一歌新生命的誕生。詩是完整的生命形式,生命，是昌耀詩歌的總主題，呈示生命，是昌耀全部詩歌的根本目的和內在邏輯。昌耀將深刻體驗到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄了一幅幅真實而頑強的生命圖畫。

　　昌耀這首創作于早期的詩作，定格了昌耀所有詩歌的情緒基調和精神高度，是他生命與精神質量的承載，更是他對生命本質強有力的確認。

語文教案篇3

　　知識與能力

　　認識“咒、暫”兩個生字。

　　過程與方法

　　指導學生默讀課文，把握課文的主要內容。

　　情感態度與價值觀

　　明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　教學重點、難點：

　　把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？

　　（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》

　　（二）新課：

　　1、自學課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

　　二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、理解詞語的意思，標出自然段。

　　三讀：提出不懂的`問題。

　　2、細讀課文：

　　（1）整體把握課文內容

　　初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？

　　（2）探究明理

　　①提出探究專題

　　這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）

　　“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。

　　②分段匯報

　　A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）

　　B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？

　　③角色換位，明道理

　　此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。）

　　④你喜歡這個童話嗎？

　　⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？

　　（4）拓展

　　想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、讀一讀，背一背四個字的詞語，增加詞匯積累。

　　2、閱讀短問，能說出自己被感動的地方。

　　教學重難點：

　　想象詞語描繪的景象和表達的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語背下來。

　　教具準備：

　　詞語卡片，圖畫，投影幻燈

　　教學過程：

　　一用投影幻燈打出詞語卡片，請同學們讀一讀，不理解的詞語提出來，大家討論

　　目不暇接流連忘返氣象萬千情不自禁郁郁蔥蔥

　　二閱讀短文《盲童的畫》

　　1、初讀短文，標出自然段，說說每段的意思。

　　學生發言。

　　教師引導：盲童的畫線條是那么簡單，也沒有色彩。為什么人們要看那么久呢？

　　學生發言。

　　2、再讀短文，說說你被盲童和盲童的畫感動了嗎？為什么？

　　分組討論。此時用投影燈打出圖畫來。

　　學生發言。

　　教師講：一幅盲童的畫，能讓從畫前走過的人細細地看，說明圖畫的內容不一般。它反映出盲童對美好生活的追求和向往：有火紅的太陽，碧綠的'大樹，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫，更看到了一顆美好的心靈。

　　三板書設計

　　盲童的畫

　　一個太陽

　　畫（簡單）一座小屋熱愛生活

　　一條小溪渴望光明

　　一棵樹

語文教案篇5

　　八年級上冊語文教案人教版

　　三峽【教學目標】

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　3、展開想象，體味文章意境。

　　【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。

　　【教學難點】體味文章意境。

　　【輔助教具】多媒體課件

　　【教學時間】3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個。” 同學們猜是哪個地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片)看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　二、整體感知課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學配樂朗讀課文。(多媒體課件)3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。(如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決)。剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎?(學生自由發言)三、賞讀課文，理解文意。

　　第二課時

　　四、拓展延伸：過渡：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的`三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是--三峽大壩工程。大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來交流一下。(師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程--長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。)

　　小結

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽!三峽承載著我們永遠的愛!作業：

　　1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢?結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

　　2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

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