小學語文教案

時間：2023-11-16 07:45:25 語文教案我要投稿

(必備)小學語文教案3篇

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學語文教案3篇，歡迎大家分享。

(必備)小學語文教案3篇

小學語文教案篇1

　　教學目標

　　1．認識海、鷗等14個生字。會沙、海等6個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3．引導學生留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學重點

　　引導學生通過畫圖、看圖、學詞及聯(lián)系實際來識字。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　字卡、彩筆、畫紙

　　教學過程：

　　教學案例（一）

　　一、揭題導入，初讀課文

　　1．今天學習識字6。有誰發(fā)現識字6和前面的識字課有什么不一樣?

　　2．誰能用數量詞說說教室里的事物?

　　3．今天要學的是哪些事物的數量詞呢?請借助拼音，自由讀課文。

　　二、認讀詞語，自主識字

　　1．自由讀文，畫景物。

　　讀一讀：文中寫了哪些地方，描述了哪些景物?用橫線畫出來。

　　畫一畫：在黑板上分四個方塊，讓會畫的學生畫文中提到的景物。

　　2．認識事物，識漢字。

　　（1）在學生畫的圖畫下面出示生字卡片。誰會認生字卡片上的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

　　（學生交流自主認識的`生字）

　　（2）引導學生發(fā)現容易讀錯的字并正音。

　　把鼻韻母讀準：灘、軍、艦、帆、竿。（前鼻韻母）

　　秧、塘、銅、領（后鼻韻母）

　　（3）分析字形結構，鼓勵學生用多種方法記字。

　　自編謎語記字：每天都有水（海）；干竹子（竿）

　　偏旁聯(lián)想記字：海、灘、溪；艦；秧、稻；塘；鷗；（想想偏旁跟字意有什么關系）

　　熟字加偏旁記字：銅（钅+同）；領（令+頁）

　　3．熟讀詞語，記漢字。

　　老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，同桌互相測試讀。

　　4．練習鞏固，用漢字。

　　（1）連線搭配詞語。

　　一只軍艦一方稻田一群石橋一把歡笑

　　一艘海鷗一畦秧苗一道飛鳥一面隊旗

　　一片帆船一塊魚塘一竿小溪一群銅號

　　一條沙灘一座果園一孔翠竹一片紅領巾

　　（2）互對詞語。

　　師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。

　　兩兩互對：一人說量詞，一人說表示事物的詞語。

　　5．引導觀察，寫漢字。

　　（1）靜態(tài)觀察：讀字。

　　學生獨自觀察田字格里的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

　　如竹字左邊是豎，右邊是豎鉤。

　　（2）動態(tài)觀察：看范寫。

　　觀察老師范寫，注意看清筆順，如海字的右邊最后三筆是、一、。

　　（3）體驗觀察：臨字。

　　學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。注意指導學生寫好三點水，關鍵是把第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

　　（4）對比觀察：品字。

　　寫完后，仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味漢字的筆畫美（如沙、海）、結構美（如橋的木字旁末筆捺變點，竹左右各占一半，其余幾個偏旁占三分之一，軍、苗上窄下寬。）

　　三、品讀詞語，想象感悟

　　1．邊讀邊想，感知數量詞的表達方式。

　　2．小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

　　3．自己選喜歡的一節(jié)表演讀，讓大家體驗喜愛之情。

　　4．全文朗讀。

　　四、說畫結合，拓展延伸

　　1．選擇給課文第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)中的一節(jié)配上插圖。

　　2．用數量詞說事物，看誰說的多。（一只、一片、一艘、一條、一塊、一座、一道、一群、一面、一把）

　　3．選用所說的數量詞和事物說一句話。

　　4．讓學生說說自己知道的其它數量詞。

　　板書設計

　　識字6

　　海鷗秧竿銅號

　　軍艦

　　帆稻

　　灘塘溪領

　　（學生畫圖略）

小學語文教案篇2

　　學習目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發(fā)現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　學習重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　學習難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　學習準備：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　學習方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、質疑觀點，激趣導入

　　1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)

　　2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項“挑戰(zhàn)(學習)目標”，激發(fā)學生探究的興趣。

　　挑戰(zhàn)目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發(fā)現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　二、初悟觀點，體會含義

　　1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的?

　　(出示：學習導航一)明確學習要求。

　　挑戰(zhàn)一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點?是怎樣解釋這個觀點的含義的?

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

　　2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導學生理解重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來理解。

　　4、對比思考，學習寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

　　把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同?

　　5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

　　三、理解故事，找共同點

　　1、作者怎樣來證明這是一個真理呢? (出示學習導航二)

　　挑戰(zhàn)目標二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個事例來說明觀點的?

　　2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

　　3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點?

　　提示：

　　先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

　　2、學生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來證明觀點?請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)

　　4、小組代表來匯報表格填寫情況。

　　5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

　　預設：

　　(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的`、司空見慣的現象中發(fā)現問題的。

　　追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人?

　　(2)三個事例都是先寫發(fā)現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請?zhí)岢鲞@個想法的學生把這三點寫到黑板上。

　　(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)

　　(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說?(他們都是反復試驗才得出結論的。)

　　6、深入探討：每個事例中的發(fā)現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些?為什么這樣寫?

　　小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發(fā)現問題”“得出結論”寫得較具體些。

　　7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

　　(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?

　　(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　(2)文中哪些是“發(fā)現”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

　　四、品悟結論，總結收獲

　　1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢?

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現生活中的真理?

　　(板書：見微知著善于發(fā)問不斷探索)

　　4、體會“發(fā)現真理”難不難?從哪體會到的(板書：不難)

　　5、指生讀最后一個自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發(fā)現真理”容易不容易?從哪里體會到的?

　　抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發(fā)現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現真理的，是不容易的。(板書：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢?

　　(說科學發(fā)現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發(fā)現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發(fā)現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)

　　7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

　　8、學生暢談自己的學習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)

　　五、學習寫法，寫話交流

　　挑戰(zhàn)三：小練筆

　　任務：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　提示：

　　比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點鮮明事例典型有說服力

　　1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

　　2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

　　3、全班交流評議：找?guī)讉€同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　2、閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　!　　　　　　　　　　　　?

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發(fā)現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動　　　　發(fā)現真理(詳)

　　結論：見微知著　　善于發(fā)問　　不斷探索

　　(不難) 　　　　(不易)

小學語文教案篇3

　　內容

　　本課例是在互聯(lián)開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》為基點，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的絡，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關某一世界名勝的大量資料，了解并體驗那里的人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質的拓展閱讀學習，包含著課例提出背景、教學目標、教學資源、設計思路、探究過程五大部分，并后附教學反思一則。

　　一、課例提出背景

　　互聯(lián)以其全新的技術特質介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產生了前所未有的沖擊。龍游西門小學早在0年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎上添設一個計算機教室，全都已加入廣電。次年學校又建立了局域，完成完善好學校自己的頁。今年學校又添置筆記本電腦、數碼相機等較先進的現代教育技術配置。鑒于此，我們也應時開展了絡環(huán)境下的小學語文閱讀和方面的實踐探究活動，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

　　《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：（1）氣魄雄偉。（2）年代久遠。（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此是一則進行熱愛祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本課文過程中充滿著強烈的好奇心，產生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用絡，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教學目標

　　（一）情感目標

　　1、通過閱讀與主題相關的信息資料，激發(fā)學生了解世界名勝古跡的求知欲；

　　2、通過自己選擇的閱讀專題，培養(yǎng)學生體驗景點特有的自然環(huán)境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨特的感受，并對之產生喜愛之情；

　　3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；

　　4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養(yǎng)自我反思的。

　　（二）閱讀目標

　　1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關鍵詞句來概括描述1-2個名勝的自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學生能找到與研究專題相符合的`資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等2-3個方面，選擇、摘錄相關的語句、段落，按照順序，并寫上1-2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；

　　2、根據景點的特征，例文，以導游、游客及其他社會角色，完成有關某一景點自然環(huán)境、人文景觀與歷史故事的導游報告、游記，并以此內容為依據，制成一組圖文并茂的演示文稿；

　　3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣，提高學生的質疑能力。

　　（三）技能目標

　　1、提高學生上瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

　　2、提高學生應用BBS發(fā)帖子的技能；

　　3、提高學生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2-3個超鏈。

　　三、教學資源

　　（一）絡資源：為使學生能較快地查詢資料，教師為學生在校園超鏈了許多相關絡資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源.

　　（二）文字資源：為了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。

　　（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥。

　　四、設計思路

　　本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規(guī)律，有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分為四個階段：

　　1、廣讀。在閱讀原文的基礎上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提己的研究意向，并確定相應專題。

　　2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎上制作讀書卡片進行歸類與。

　　3、協(xié)作。根據自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構思并完成作品設計。

　　4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，并反思自己學習的全過程。

　　五、課前準備

　　1、設計好實用美觀的讀書卡；

　　2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；

　　3、成立合作學習小組（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

　　六、探究過程

　　（一）——廣讀階段

　　1、學生根據已供的信息源點擊自己喜歡的頁進行瀏覽。

　　師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？

　　2、學生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。

　　（二）分工——深讀階段

　　1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關資料。

　　例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構造之謎上，不僅從上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關的文字資料。

　　2、對已收集到的資料進行匯總。

　　（三）整合——協(xié)作階段

　　1、在老師的指導下，學生對資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜，建議學生選擇有代表性的藝術特質進行介紹。如北京故宮里的藝術品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

　　2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。

　　3、個別有特長的學生將資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的頁。

　　（四）匯報——反思階段

　　1、各小組將本次絡之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

　　2、全班同學對本次活動進行，評出“最佳蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。

　　3、獲獎學生對本次活動進行，介紹相關經驗及需要改進的地方。

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