語文教案常用[5篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

　　2、過程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。

　　教學(xué)重點與難點：

　　解讀“丁香”意象，引導(dǎo)學(xué)生對本詩情感進行個性化的解讀。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、探究

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）

　　二、學(xué)生自由聯(lián)想、想象，結(jié)合課文作業(yè)四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學(xué)生就作業(yè)四中的詩句提問，教師解答。

　　三、學(xué)生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。

　　四、朗讀《雨巷》

　　五、姑娘是怎么樣的一個形象？學(xué)生在閱讀中歸納

　　愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……

　　六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？

　　1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。

　　何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。

　　手法：動作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）

　　2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環(huán)境來渲染“丁香”的.特點。（側(cè)面）

　　學(xué)生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。

　　（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發(fā)出嘆息。（個性化解讀）

　　（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構(gòu)成最佳組合。“飄”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

　　（3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。

　　七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨

　　1、姑娘是誰？（個性化解讀）

　　我？理想？姑娘？

　　2、知人論世：作者，背景介紹

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。

　　戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風(fēng)的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。

　　3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）

　　A、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應(yīng)。

　　B、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結(jié)，“多情卻被無情惱”。

　　C、詩人對理想和美好事物的追求。

　　教師解讀：

　　“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

　　八、朗讀課文，從中學(xué)到了什么？

　　1、象征手法

　　2、三美

　　3、詞語的運用

　　九、背誦全詩

語文教案 篇2

　　單元理解：

　　本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關(guān)鳥兒的知識和特點，這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。

　　本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語文天地中的一些設(shè)計，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時抓住事物的特點，有順序進行描述，并練習(xí)用簡潔的語言進行概括。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥》、成語故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。

　　2、 學(xué)習(xí)生字33個，寫字26個。

　　3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥的知識和特點。通過精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。

　　4、 語文天地中的一些設(shè)計，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時抓住事物的特點，有順序地進行描述，并練習(xí)用簡潔的語言進行概括。

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學(xué)生觀察翠鳥，激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情。

　　2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題)

　　二、課文初讀

　　(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。

　　3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　(二)檢查自學(xué)：

　　1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　　①讀準字音。

　　②讀一讀：

　　f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷

　　s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識記字形。

　　三、學(xué)習(xí)交流

　　(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查預(yù)習(xí)。

　　(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想，將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

　　2、出示思考題。

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

　　3、指名回答。

　　4、出示重點語句。

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　①指名讀句子。

　　②討論：這四句是按什么順序描寫的?

　　③指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

　　④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

　　⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷：

　　頭上的`羽毛像 。

　　背上的羽毛像 。

　　腹部的羽毛像 。

　　翠鳥小巧玲瓏：

　　一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自讀。

　　2、互讀，互評

　　3、指名讀，師生評價。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　二、學(xué)習(xí)交流

　　學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?

　　2、抓住重點句、理解句意。

　　①出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

　　②指名讀句子。

　　③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

　　3、抓住重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。

　　①出示重點句

　　“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

　　②課堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

　　4、指名讀第3自然段。

　　①討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

　　②指名讀有關(guān)句子。

　　③出示填空練習(xí)：

　　翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過去，( )起那條小魚，貼著水面往遠處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。

　　這兩句寫出翠鳥 。

　　④討論括號里所填的詞語說明了什么?

　　⑤為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?出示句子，讓學(xué)生選擇帶點詞的意思。

　　盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來( )了個小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。

　　這一句寫翠鳥 。

　　銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快

　　三、 拓展

　　你喜歡翠鳥嗎?為什么?

　　第三課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　　1、指名讀第4自然段。

　　2、文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情?

　　3、指名讀有關(guān)句子。

　　1“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”

　　2“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

　　指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　二、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　三、 練習(xí)

　　1.多音字組詞。

　　盡 jǐn ( ) jìn ( )

　　2.抄一抄。

　　鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏

　　3.試著用以上詞語造句。

　　4.比一比，用一用。

　　愿望 失望 希望

　　1我有一個美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。

　　2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒看到，真讓人( )。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。

　　【教具準備】

　　課件、詞語卡片。

　　【教法】

　　引導(dǎo)扶助法：

　　一年級的孩子模仿能力強，在學(xué)習(xí)新知時，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說：師父領(lǐng)進門，修行靠個人。再小的孩子也應(yīng)當讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試，所以在教學(xué)中適當?shù)姆攀郑�讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識字，自主讀文。

　　【學(xué)法】

　　1、自主識字法：

　　在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會一些識字方法，在平時的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

　　2、詞語拓展法：

　　一年級的教學(xué)重在識字，認字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片觀看，感受生命

　　1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：讓學(xué)生說說觀看后的感受。

　　2、導(dǎo)入：是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。

　　3、出示課題：學(xué)生齊讀課題。

　　4、教學(xué)生字“蛋”，問：你是怎樣認識“蛋”字的.?誰會用“蛋”字組詞?

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、讀了課題你想知道什么?學(xué)生提問題。

　　2、導(dǎo)入：好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

　　3、師范讀：讓學(xué)生注意聽，聽完之后，請同學(xué)來說說體會到什么?

　　在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面：

　　一說課文內(nèi)容。

　　二說說教師的朗讀。

　　4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：注意模仿教師的語音、語氣。

　　5、小組合作：自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認識的字可請教同學(xué)或老師。

　　三、自主識字，拓詞練習(xí)

　　1、出示課文中認讀的生字(帶拼音)，讓學(xué)生開火車的形式認讀。讀不準的同學(xué)可請教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

　　3、交流你是怎么認識這些字的，師歸納方法：

　　⑴ 用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(讓學(xué)生在識字中做相應(yīng)的動作)。

　　⑵ 用熟字帶生字的方式識字：冷——涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　⑶ 結(jié)合課文，通過組詞識字：鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

　　⑷ 用換一換，加一加的方法識字，如：車——連，口——向。

　　4、鞏固識字：抽讀認字，并拓詞。

　　5、練習(xí)“我會讀”中的短語：

　　⑴ 認讀，說說有什么不同。

　　⑵ 照樣子再說幾組這樣的詞語。

　　⑶ “找朋友”拓詞練習(xí)：

　　出示小卡片，分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。

　　把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。

　　四、認真觀察，書寫生字

　　1、師范寫兩個生字(“聽、唱”)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個字怎樣寫，提示：“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。

　　看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫筆順。

　　2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書寫。

語文教案 篇4

　　 一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語文”的界定中來理解 。

　　1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學(xué)語文課本的《編輯大意》）

　　2、語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》）

　　3、語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》 ）

　　4、語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實驗用）》）

　　7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（實驗修訂版）》）

　　從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語文”的認識發(fā)生著變化，變化的焦點落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動的工具，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來了解人類文化的。

　　二、從近五十年《教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的規(guī)定來理解 。

　　1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學(xué)語文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　進行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對學(xué)生發(fā)生切實的作用。

　　2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。

　　3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學(xué)目的是：

　　中學(xué)語文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識，進行嚴格的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓(xùn)練的過程中，要注意提高學(xué)生的社會主義覺悟，培養(yǎng)無產(chǎn)階級的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。

　　4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進行嚴格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。 在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

　　6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實驗用）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的水平。要對學(xué)生進行有效的語文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識，使他們具有適應(yīng)實際需要的.現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，具有分析問題、解決問題的能力。

　　在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神。

　　7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（實驗修訂版）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

　　比較上述規(guī)定，可見語文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語文能力，即“適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學(xué)生學(xué)語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　三、學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么？

　　“語文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　四、學(xué)生如何學(xué)語文？

　　培養(yǎng)學(xué)生的言語能力的教學(xué)目的，通過“正確地理解和運用祖國語言文字”來實現(xiàn)。這里包括兩個方面的含義：

　　1、“理解和運用”體現(xiàn)了言語活動的兩個方面，即表達過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動中進行。

　　2、“理解和運用”的對象是“祖國語言文字”。“祖國”體現(xiàn)了“母語”的特點。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對于言語能力來說，是知識，一方面是語言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語言文字基礎(chǔ)知識。一方面是使用語言文字基礎(chǔ)知識的知識，也就是程序性知識，即語言文字基本技能。

　　在這里需要注意，語言文字知識（基礎(chǔ)知識和艱苦本技能）與言語能力的關(guān)系。語言文字知識和言語能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語言文字知識不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識也不一定沒有言語能力。學(xué)生學(xué)語文根本目標是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識的掌握。當然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識，掌握語言文字知識只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。

　　“精要”是指語言文字知識的內(nèi)容要有所選擇。因為，并不是任何語言文字知識對培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識內(nèi)容。

　　“好懂”是指語言文字知識的教學(xué)要落實在言語活動之中。不能把語言文字知識的傳授僵化為知識訓(xùn)練。

　　“有用”是指語言文字知識有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生的交際實際。

　　綜上所述，學(xué)生學(xué)語文就是在言語活動過程中，通過語言文字基礎(chǔ)知識和基本技能，即語言文字知識，來培養(yǎng)言語能力。

語文教案 篇5

　　[設(shè)計理念]

　　新《語文課程規(guī)范》指出：要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。本設(shè)計以此為立腳點，強調(diào)閱讀的個性化，讓同學(xué)在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

　　[教學(xué)目標]

　　1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語和關(guān)鍵句子體會課文的意境。

　　2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物和景物變化的方法。

　　3、能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上發(fā)明性的練習(xí)說話，寫導(dǎo)游詞提綱。

　　[教學(xué)具準備]

　　水彩筆、紙、多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　1．師：同學(xué)們，在以前我們學(xué)過了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥罚�知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。

　　2．板書課題，同學(xué)齊讀課題2遍。

　　(二)教師配樂范讀全文。

　　（在舒緩、優(yōu)美的'鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求同學(xué)）

　　1、標段落號。

　　2、喜歡的段落前做個記號。

　　(三)同學(xué)自由朗讀全文。要求：

　　1、不添字、不漏字。

　　2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

　　(四)生字謄寫練習(xí)。

　　1．教師在田字格內(nèi)范寫“濺”、“盞”

　　2．同學(xué)在下發(fā)的作業(yè)中描紅。

　　(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

　　2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

　　3、同學(xué)根據(jù)有關(guān)段落作畫。（要求同學(xué)用簡筆畫作圖）

　　4、評畫。

　　(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)

　　5、感情朗讀有關(guān)反映畫面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以和作者的感受)

　　(六)學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、同學(xué)感情朗讀。

　　2、出示本節(jié)的自學(xué)目標。

　　①感情朗讀自身喜歡的句子。

　　②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

　　③教師出示一組動詞。

　　懸、入水、顫抖、停住、下沉、蹦跳、收斂。

　　3．教師演示有關(guān)夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動詞。

　　4．依照詞在文中的順序，讓同學(xué)講講落日的過程。

　　(七)做小導(dǎo)游。

　　1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導(dǎo))

　　2、同學(xué)試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認為優(yōu)美的詞語或句子)

　　3、出現(xiàn)同學(xué)講的不熟練的地方，讓同學(xué)再讀課文的有關(guān)段落。

　　4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式，讓上來演示的同學(xué)帶上“導(dǎo)游證”

　　5、在多名同學(xué)中評選“海南三亞十佳導(dǎo)游”，并現(xiàn)場頒發(fā)證書。

　　(八)課外延伸。

　　1．教師小結(jié)，用上課文最后一句。

　　2．向提供同學(xué)關(guān)于海南三亞的一個網(wǎng)址、一本課外書。讓同學(xué)進一步去學(xué)習(xí)，去探究。

　　(九)課外作業(yè)。

　　回去向家長介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風(fēng)情、遜色、驚訝等詞。

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