小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-11-03 08:34:02 語文教案我要投稿

小學(xué)語文教案常用【8篇】

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案常用【8篇】

小學(xué)語文教案篇1

　　課題識(shí)字1課型新授課時(shí)共 2 課時(shí)

　　學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：

　　教師范寫生字。

　　學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)“苗”、“樹”；“藍(lán)”、“籠”來學(xué)習(xí)本課生字，減輕了難度。

　　時(shí)間分配學(xué) 22 講 8 練 10

　　教法與學(xué)法自主合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片。

　　學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)

　　一、學(xué)生齊讀課題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)識(shí)字3。

　　讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。

　　在教學(xué)之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。

　　學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)

　　二、學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)“木”字旁，以及相關(guān)詞語。

　　1．看圖，圖上有什么？（一棵樹）

　　2、學(xué)“木”字旁。

　　3．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關(guān)系。

　　4．出示：（自主學(xué)習(xí)）

　　bai ang liu i

　　松柏楊柳桌椅

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　指名讀，齊讀。

　　看圖，理解詞語“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、

　　秧苗”

　　想想松樹、柏樹與別的`樹有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對(duì)應(yīng)。

　　齊讀

　　三、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫

　　a) 示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　b) 出示：柏楊柳椅秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。

　　在教學(xué)之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。

　　學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)

　　說一說你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

　　學(xué)生描紅記字。

　　四、檢測(cè)反饋

　　a) 朗讀生字以及詞語。

　　b) 比一比，再組詞。

　　柏（）央（）楊（）

　　伯（）秧（）揚(yáng)（）

　　c) 寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（）（）（）（）（）

　　禾：（）（）（）（）（）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　抄寫詞語。教師范寫。

　　教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩人的思想感情；

　　3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；

　　4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

　　教學(xué)步驟

　　一、以文引詩、營造氣氛。

　　師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？

　　生：好！

　　師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]

　　師：寫得美嗎？

　　生：美！

　　師：你們想不想來讀一讀？

　　生：想！

　　師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂朗誦]

　　二、初讀感知，體會(huì)詩的音韻美

　　師：這幾句話，就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩）

　　師：請(qǐng)大家打開書，翻到第6頁，請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩讀一讀吧。

　　生：好（學(xué)生自由讀）

　　師：誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前？

　　生：想（抽生讀）

　　師：在朗讀這首詩之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩讀好？

　　生：（生發(fā)表意見，師課件出示要求）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。

　　（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

　　三、初步感知“春日”圖

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。

　　生：萬物復(fù)蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見解）

　　師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧！

　　師：好，誰來把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

　　師：讀詩，首先要讀題，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

　　師：“春日”是什么意思呢？

　　生：春天的日子里。

　　師：說得真好！誰在春天的日子里到哪里干什么？

　　生：南宋詩人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無限的風(fēng)光，萬紫千紅的春天。

　　四、用心品味“春日”圖

　　師：是啊！這就是一幅多美的圖畫啊！人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

　　師：你覺得這兒的景色怎么樣？

　　生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？

　　生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，

　　師：你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

　　（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的`吧！

　　師：讀了詩歌，誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日？

　　生：萬紫千紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧！（課件出示）

　　師：你看到了什么景色？

　　生：“萬紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說）

　　師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩該怎么讀？

　　生：把美麗的景色讀出來！（抽生讀）

　　師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[課件出示萬紫千紅總是春]

　　誰再來試一試？

　　師：我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰還來試一試？（抽生讀）

　　師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天啊！

　　師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧！（生齊讀）

　　師：這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天，誰還能仿照這個(gè)句式說一說？

　　生：百花盛開總是春生：五彩繽紛總是春生：

　　師：請(qǐng)把你們想說的寫下來。

　　師：同學(xué)們的詞匯可真豐富啊！但是你們發(fā)覺沒有，你們不管換個(gè)什么詞，都不如課本里的（萬紫千紅總是春）好！（原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多，春天的多姿多彩）

　　聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰來說說詩人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？

　　生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。

　　師：我們一起來讀一讀這句詩吧！（課件出示）

　　師：是啊，詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

　　師：對(duì)啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩，你就重點(diǎn)念好哪句！

　　師：誰先來？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：誰接著來？

　　師：我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好！什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。

　　師：誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說？

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：（河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長辮子）

　　師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開放，十分美麗。）

　　師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀！（新在燕子在藍(lán)天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂的歌唱）。

　　生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：好，請(qǐng)喜歡讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：春光無處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩吧！

　　五、欣賞春色，激活情感。

　　師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看啊！生：想！

　　師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達(dá)我們的感受。

　　師：美不美？生：美！讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩（配樂吟唱)

　　六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。

　　師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文，通過朗誦來表達(dá)我們的感受，好不好？生：好！

　　師：你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？

　　師：今天，老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首，請(qǐng)你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。

　　師：對(duì)，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們?cè)賮碜x讀這首詩，體會(huì)春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩）師：能背的同學(xué)，站起來背一下吧！（生背誦）

　　七、學(xué)習(xí)遷移

　　師：學(xué)完這首詩，黃老師有一個(gè)提議！你來設(shè)計(jì)課外練習(xí)，根據(jù)這首詩，把你看到的景色寫下來，和大家分享你學(xué)詩歌的感受。好嗎？

　　生：好（生寫看到的景色）

　　板書：

　　春日

　　一時(shí)新

　　萬紫千紅

　　評(píng)析：

　　黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》，這是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天美景，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

　　黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中，又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨(dú)到，可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、語言的品味。

　　古詩具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味，深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀！，黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的句式進(jìn)行仿說，來對(duì)比體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

　　二、詩中有畫，畫中有詩。

　　黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩中有畫，畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖，音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發(fā)。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托、渲染，把學(xué)生引進(jìn)詩人的情感當(dāng)中，如臨其境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背，一些古詩文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知，詩中的“情”不完全是背出來的，應(yīng)該是品出來的，只有學(xué)會(huì)了品詩，才能學(xué)會(huì)悟情，而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩的情感，把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。

　　三、重視拓展。

　　古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限，還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩，如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

　　四、在教學(xué)中，黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫，如：說寫讀著這首詩，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

　　五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題，這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。

　　當(dāng)然，黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬紫千紅”時(shí)，如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來，然后濃縮為一個(gè)詞來寫總是春，有的學(xué)生寫鳥語花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí)，說：“同學(xué)們，你們真聰明，也都成了小詩人了。不過再想一想，在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢？”同學(xué)們會(huì)說是“萬紫千紅”用得更好，老師就相機(jī)點(diǎn)撥：是的，詩人在寫這首詩詩時(shí)，也是絞盡腦汁，經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　二、品讀韻文

　　1、瞧，寬闊的綠茵場(chǎng)上，足球在運(yùn)動(dòng)員的腳下多靈活呀？

　　2、運(yùn)動(dòng)員們激烈拼搶，腳下生風(fēng)，踢球技術(shù)嫻熟。結(jié)合圖片點(diǎn)撥：爭(zhēng)頂和倒勾。

　　3、他們拼盡全力，運(yùn)用熟練的技巧擺脫對(duì)方，把足球射向?qū)Ψ角蜷T。

　　4、看臺(tái)上，觀眾們搖旗吶喊，為自己喜愛的.運(yùn)動(dòng)員和球隊(duì)加油助威。他們的熱情也感染了場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，綠茵場(chǎng)上沸騰啦！

　　5、誦讀韻文，讀出畫面。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　指導(dǎo)書寫：倒、勾、過、門、加。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、看筆順表，記筆順。

　　3、認(rèn)識(shí)新偏旁。

　　4、分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。

　　5、教師范寫生字。

　　6、說說寫這些字要注意哪些筆順。

　　7、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　8、反饋糾正。

　　四、作業(yè)。

　　五、課外延伸

　　1、和爸爸一起看一場(chǎng)足球比賽，并認(rèn)真聽解說員的解說。

　　2、課后大家可以在體育老師的帶領(lǐng)下開展一次班級(jí)的小小足球賽，體驗(yàn)一下踢足球的快樂。

小學(xué)語文教案篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.體現(xiàn)作文的開放性、作文教學(xué)的時(shí)空開放，時(shí)間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標(biāo)、內(nèi)容而定，學(xué)校、大自然都是學(xué)習(xí)的空間。

　　2.體現(xiàn)作文教學(xué)的情感性。讓學(xué)生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達(dá)中吐情。

　　3.體現(xiàn)作文教學(xué)的綜合性。實(shí)施三維目標(biāo)整合，教學(xué)方式整合，學(xué)習(xí)資源整合。

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1.激發(fā)學(xué)生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、展開想象、通順表達(dá)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生寫觀察后想說的.話，并在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)、展開想象；用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。

　　【教學(xué)過程】

　　指導(dǎo) 課

　　一、作前指導(dǎo)，儲(chǔ)備表象

　　教師領(lǐng)學(xué)生實(shí)地春游，相機(jī)點(diǎn)撥，喚起學(xué)生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。

　　二、作中指導(dǎo)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.巧設(shè)情景，引導(dǎo)交流。教師利用春游間隙，請(qǐng)學(xué)生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。

　　2.滲透方法，指導(dǎo)表達(dá)。

　　①學(xué)生自說。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。

　　②指名口述。師生評(píng)論，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“用完整、通順的話，抓住事物特點(diǎn)，描述春天的景物。”

　　③同伴互說。抓住事物特點(diǎn)，用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點(diǎn)撥要“仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)”。

　　④指名口述，師生評(píng)議，教師點(diǎn)撥“仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，展開想象”。

　　⑤創(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。教師在學(xué)生口語表達(dá)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如通過對(duì)柳枝、桃花或小草的描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象，具體做法：學(xué)生半瞇著眼，聽老師描述春天里的一種景物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

　　⑥指名口述“想象”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)。

　　3.小結(jié)過渡，揭示寫話要求，要求學(xué)生用一段連貫通順的話（基礎(chǔ)好的小朋友，也可以用小童話詩）描述自己喜歡的春天的景物。

　　講評(píng) 課

　　一、談話深入

　　孩子們，昨天我們走進(jìn)了大自然，感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對(duì)春天的贊美，你們?cè)敢獍炎约旱木势巫屛覀児餐蕾p吧？

　　二、互賞選文

　　1.小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞對(duì)春天景物的描述。

　　2.小組同學(xué)互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時(shí)，教師巡視注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、有典型缺點(diǎn)的語段，為導(dǎo)評(píng)導(dǎo)改作準(zhǔn)備。

　　3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語言優(yōu)美。

　　4.大屏展示有典型缺點(diǎn)的語段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師利用學(xué)生善抓缺點(diǎn)、忽視優(yōu)點(diǎn)的心理，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點(diǎn)，也要看到優(yōu)點(diǎn)，正如看待同學(xué)一樣，既要看到缺點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助他改正缺點(diǎn)。

　　5.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”。

　　6.幫助改正“缺點(diǎn)”：要抓住特點(diǎn)，展開想象。

　　7.對(duì)比評(píng)析，共同提高。

　　8.借助板書，小結(jié)過渡：如果我們把“仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語言優(yōu)美”每個(gè)要求看作一顆星，看你能得幾顆星。

　　9.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)自改所寫的話。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　10.自改匯報(bào)。大屏展示學(xué)生修改后的語段，進(jìn)一步確定寫話要求，提高寫話水平。

　　三、作后指導(dǎo)，延伸興趣

　　教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫話成果，從而鞏固寫話興趣。

　　教師簡(jiǎn)介

　　卿苗，四川省南充市五星小學(xué)一級(jí)教師，從教十年來，在語文教學(xué)、教改中取得了可喜的成績(jī)。20xx年獲得全國中小學(xué)教學(xué)教改研究中心的最佳園丁獎(jiǎng)。在南充市、區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽中多次榮獲一等獎(jiǎng)。撰寫的教育教學(xué)論文、隨筆在多家報(bào)刊上發(fā)表。

　　開放課堂豐富想象自由表達(dá)──《春天來了》

小學(xué)語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

　　2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

　　3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過幾次情節(jié)的對(duì)比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白故事帶來的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

　　1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

　　1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。

　　2.接下來請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：

　　巨人幾次斥責(zé)孩子們?

　　每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?

　　每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?

　　最后結(jié)局怎樣?

　　巨人最終明白了什么樣的道理?

　　在講的過程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的'能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

　　(四)拓展延伸，情感升華

　　把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

　　(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

　　(六)課后作業(yè)

　　搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案篇6

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在奇觀一單元中，我們感受了浙江潮的神奇壯觀，今天讓我們?cè)俅蝸淼秸憬蕾p位于浙江淳安縣境內(nèi)的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風(fēng)光。(板書課題)首先讓我們從“綠色”入手，去感受那里的魅力，為什么說它是一個(gè)綠色的湖呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一自然段，從中找出答案。

　　二、感受“綠色”

　　1、生自由讀，找出有關(guān)綠色的句子(板書：水綠、島翠、山青)

　　齊讀最后一句話，讓同學(xué)們體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，同是一個(gè)綠，作者卻能用不同的詞語來表達(dá)，足以感受到祖國語言的豐富。

　　2、這一段除了寫水綠、島翠、山青，還向我們寫了千島湖的什么呢?

　　3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度嗎?(像詩，像畫，像仙境)板書：詩

　　讓我們用詩一般的語言來吧這幅美麗的畫卷讀出來吧!(生齊讀第一自然段)

　　三、趣探“千島”

　　1、感受了千島湖的綠，讓我們?nèi)バ蕾p一下那形態(tài)萬千、各具特色的島吧!課文的哪幾個(gè)自然段寫了千島湖的島?(2——7自然段)生自由讀

　　2、千島湖有多少個(gè)島呢?(這可真是名副其實(shí)的千島啊!)我們用一個(gè)詞來形容就是——島嶼眾多。課文重點(diǎn)向我們介紹了四個(gè)特色島嶼，你喜歡哪個(gè)島呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x，重點(diǎn)讀你自己喜歡的島，老師要你做小導(dǎo)游給游客們介紹的喲。

　　3、指名以導(dǎo)游的身份來介紹，師提出要求：要有親和力，要和游客有交流，可以帶上動(dòng)作。

　　4、總結(jié)：從同學(xué)們的介紹來看，這些島有的因動(dòng)物而知名，有的因——花樹而著稱，有的因——名勝古跡而聞名遐邇。(理解“聞名遐邇”)請(qǐng)大家快速作出判斷，作者是按什么結(jié)構(gòu)來寫島的?(總——分)

　　四、研讀“奇跡”

　　1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩，而且是一個(gè)奇跡(板書：奇跡)為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8、9、10自然段，畫出重點(diǎn)句子。

　　2、提問：從這幾個(gè)自然段中你有獲得了有關(guān)千島湖的哪些信息呢?

　　3、所有這一切信息告訴我們，千島湖不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且資源——豐富(板書：資源豐富)從《楓葉如丹》中，我們知道綠是播種者的`顏色，是開拓者的顏色，千島湖正是蘊(yùn)含了人類智慧和汗水，同時(shí)又孕育著人類綠色的希望。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，來感受生命的力量。

　　五、總結(jié)升華

　　1、生齊讀最后一段，師：這一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。

　　2、師：是啊，千島湖的成功改造，給我們一個(gè)深刻啟示：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧，只有我們與自然保持和諧，就一定能創(chuàng)造出更多的綠色奇跡。因此我們說，千島湖是人與自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。學(xué)完課文，你對(duì)綠色有更深的了解嗎，你所知道的還有什么冠以綠色呢?讓學(xué)生充分說后總結(jié)：這里的綠色不僅指顏色綠，而且蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)和良好的生態(tài)環(huán)境。

　　六、拓展延伸

　　其實(shí)，在我們的家鄉(xiāng)三門峽也有這樣一個(gè)美麗的景觀，每年冬天，這里都會(huì)迎來一批尊貴的客人，他們?nèi)宄扇涸诤嫔贤嫠ｆ覒颍崎e散步，振翅欲飛，同學(xué)們，告訴我，這批客人是——白天鵝，這個(gè)美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動(dòng)題目中的兩個(gè)字，也能像本文作者一樣寫出一篇文質(zhì)兼美的作文《綠色天鵝湖》。(稍作指導(dǎo)，課下完成)

　　附：板書

　　人與自然合寫的

　　┍────────────

　　綠色水綠島翠山青詩

　　千島島嶼眾多

　　湖資源豐富奇跡

　　┕────────────┚

　　人工創(chuàng)造的

小學(xué)語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦詩歌是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌的含義是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)單。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、老師導(dǎo)入新課

　　二、小組合作

　　(一)初讀課文

　　1、組內(nèi)檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?

　　這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和( )的孩子游玩。

　　3、交流自學(xué)生字詞情況

　　1號(hào)領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長教讀三遍

　　2號(hào)領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”，其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長教讀三遍

　　3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

　　4、交流識(shí)字方法。

　　三、班級(jí)展示

　　展示學(xué)習(xí)成果。

　　1、展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：彤、趁

　　2、展示讀課文。

　　3、展示背誦課文。

　　4、質(zhì)疑探究

　　5、自悟自得

　　四、完成練習(xí)

　　完成導(dǎo)學(xué)單中的一至三題。

　　第二課時(shí)

　　一、小組合作

　　(一)有感情背誦課文。

　　(二)交流以下問題

　　1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?

　　3、太陽在其他國家都會(huì)干些什么呢?

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的.?

　　5、你想對(duì)別的國家里的小朋友說些什么呢?

　　二、班級(jí)展示

　　1、太陽都做了哪些好事?

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

　　3、太陽在其他國家都會(huì)干些什么呢?

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么?

　　5、你想對(duì)別的國家里的小朋友說些什么呢?

　　三、質(zhì)疑探究

　　學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時(shí)提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

　　五、完成導(dǎo)學(xué)單中的四至六題。

　　自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。

小學(xué)語文教案篇8

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1。復(fù)習(xí)漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會(huì)成語的感情色彩，練習(xí)修改前后矛盾的句子。

　　2。以介紹小制作為內(nèi)容，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

　　3。練習(xí)閱讀短文，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　4。練習(xí)寫景，注意做到作文有中心。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

　　2。學(xué)生的小制作一兩件。

　　3。學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。

　　三、教學(xué)時(shí)間 六課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項(xiàng)練習(xí)。

　　二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導(dǎo)。)

　　三、討論交流。

　　1。第一題。

　　指名讀寫出的句子。有錯(cuò)的討論糾正。(句子是：把祖國建設(shè)成四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)

　　2。第二題。

　　指名說說每組字的字形、字義的區(qū)別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補(bǔ)充，有錯(cuò)的討論糾正。

　　3。第三題。

　　(1)指名讀詞，說說不同讀音時(shí)，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。

　　4。第四題。

　　(1)指名讀成語，說說每個(gè)成語的意思，還可說說是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)

　　四、討論第五題。

　　1。掛出小黑板。請(qǐng)學(xué)生說說句子有什么毛病，應(yīng)該怎樣修改。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病，自由發(fā)言。

　　2。練習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(請(qǐng)一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正。)

　　五、布置作業(yè)。

　　1。訂正做錯(cuò)的題目。

　　2。做一個(gè)制作，準(zhǔn)備下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這節(jié)課練習(xí)聽話說話。說話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。

　　三、全班交流。

　　1。指名介紹自己的小制作，講后適當(dāng)評(píng)議。

　　2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)

　　3。教師表揚(yáng)講得清楚具體、聽得認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1。用課余時(shí)間繼續(xù)交流小制作。

　　2。預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí)，主要體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可互相討論。

　　三、集體討論交流。

　　1。指名讀短文。

　　2。這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)

　　3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴，這個(gè)材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng)作的'《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國歌，這個(gè)材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)

　　4。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。)

　　四、布置作業(yè)。

　　1。朗讀短文。

　　2。預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求，考慮下次作文的材料。

　　第四課時(shí)

　　一、指導(dǎo)審題，明確要求。

　　1。指名讀作文題。

　　(1)這次作文，在內(nèi)容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn)；也可以寫活動(dòng)中的人物，要寫出人物的精神面貌。)

　　(2)這次作文，在表達(dá)上有什么要求？(表達(dá)要有順序，要做到有中心。)

　　二、互相啟發(fā)，拓寬思路。

　　1。根據(jù)題目要求，你準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容？(多請(qǐng)些學(xué)生說說自己想寫的內(nèi)容。)

　　2。從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項(xiàng)有代表性的，請(qǐng)學(xué)生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學(xué)生介紹的過程當(dāng)中，酌情組織討論，并作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　三、學(xué)生作文，教師巡視，對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　第五課時(shí)

　　學(xué)生繼續(xù)寫作，教師對(duì)寫完的學(xué)生進(jìn)行面批，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。

　　第六課時(shí)

　　一、概述作文情況，肯定成績(jī)和進(jìn)步。

　　(教師從內(nèi)容和表達(dá)兩方面，抓住重點(diǎn)加以表揚(yáng)。內(nèi)容方面，表揚(yáng)學(xué)生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點(diǎn)；寫活動(dòng)中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達(dá)方面，表揚(yáng)學(xué)生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。)

　　二、交流作文。

　　(多請(qǐng)些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評(píng)點(diǎn)鼓勵(lì)。)

　　三、重點(diǎn)講評(píng)。

　　1。將用大字抄寫一兩篇學(xué)生作文張貼出來，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。

　　2。請(qǐng)小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來寫。

　　3。教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)修改語句方面的毛病。

　　教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應(yīng)該怎樣修改。

　　五、學(xué)生根據(jù)講評(píng)的收獲，修改自己的作文。

　　六、布置作業(yè)。

　　修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會(huì)，或者是修改作文的體會(huì)，寫在作文本上交給老師。

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