語文教案[實(shí)用]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　這是語文出版社S版第四冊(cè)第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對(duì)岸去，需要花一年的時(shí)間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時(shí)間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠(yuǎn)不會(huì)成功。通過這個(gè)故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解小鹿的減法。

　　3．明白無論做什么事都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解小鹿的減法。 教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握課文中的生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞引入新課

　　1. “生字搭橋”游戲。

　　老師這有一些石頭詞語卡片，大家能準(zhǔn)備地認(rèn)出來，就可以幫我搭起一座詞語橋了。

　　退卻、渾身、汗淋淋、堅(jiān)持、成功、方便、流逝

　　2.引入新課。

　　二、整體感知，并學(xué)習(xí)第一段。

　　1．生默讀課文。想想，小鹿為什么要造橋呢？

　　2．生自由說。指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順、完整。師畫簡(jiǎn)筆畫。

　　3．小鹿每天走這么遠(yuǎn)的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個(gè)朋友，它是誰呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？師畫簡(jiǎn)筆畫。

　　可是完成這些工作得花整整一年的時(shí)間，“這些工作”指的是？ 板書：造橋 鋪路

　　5．理解“退卻”

　　他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個(gè)詞看出來的？（退卻）

　　原來他們遇到困難就不敢做了，就說他們——（退卻了）。

　　小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢？

　　帶著這樣的感受讀讀最后一句話。

　　練習(xí)造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時(shí)間，就（）了。

　　軍軍第一次學(xué)游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1． 面對(duì)困難，總是退卻，能解決問題嗎？有一天，小鹿終于不再退卻了，它下定決心，開始造橋了。課文哪個(gè)自然段寫了小鹿造橋？

　　2．小黑板出示課文第二自然段

　　師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細(xì)在心里讀讀第一句，你認(rèn)為哪個(gè)詞語很重要？（終于）是的，你很會(huì)讀書。（師畫著重號(hào)）請(qǐng)你來讀讀這句話。

　　師：再看看第二句，我覺得小鹿在造橋時(shí)非常地（累）那么從哪些詞語你可以體會(huì)到小鹿的累呢？

　　生：一直。（師畫著重號(hào)，并造句）

　　生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號(hào)）

　　師：如果是你來寫，你會(huì)寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

　　師：找出了重點(diǎn)詞，大家的朗讀更有感情了。我想來和你們來比一比，看誰讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）

　　他讀得確實(shí)不錯(cuò)，我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧，我另外請(qǐng)一個(gè)人來幫我比賽，誰愿意幫老師的忙啊？（指名讀）

　　四、學(xué)習(xí)第三到七自然段

　　1.當(dāng)小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí)，獐子看見了會(huì)怎么說？小鹿又是怎么回答的？請(qǐng)自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號(hào)）

　　2．師：獐子見了，對(duì)小鹿說了些什么呀？（指名讀）

　　師：哦，這是在勸他呢。因?yàn)樵鞓蛞�花多少時(shí)間啊？整整一年是多久？

　　365天，每天都要從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來，該多累啊！誰再來勸勸小鹿？（又指名讀）

　　師：嗯，非常真誠(chéng)地在勸小鹿。能再加點(diǎn)動(dòng)作會(huì)更好些，誰來試試？

　　師：我覺得大家在讀人物說話時(shí)，抓住了語氣詞來理解，所以讀得越來越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰說話，你都要想想該用什么語氣來讀。相信接下來大家會(huì)讀得更精彩。

　　小鹿又是怎樣回答的呢？

　　師：為什么小鹿說只剩下364天了呢？

　　師：小鹿說這句話時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（抹抹汗）我們也邊做動(dòng)作邊讀小鹿的話吧！（生齊讀）

　　師：獐子聽懂小鹿的.這句話了嗎？從哪里看得出？大家一起讀讀獐子的問句。嗯，讀得挺好，獐子覺得364天和365天沒有多大的區(qū)別，但小鹿認(rèn)為呢？

　　3．小黑板出示重點(diǎn)句子

　　師：請(qǐng)大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語氣來說。（找詞語“堅(jiān)定”）

　　師：好，就堅(jiān)定地讀一讀吧。生齊讀。

　　師：看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（感嘆號(hào)）感嘆號(hào)的語氣是強(qiáng)還是弱？

　　師：再想想，你認(rèn)為這句話中哪些詞語很重要？（大、堅(jiān)持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）

　　師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心啊！

　　師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰再來堅(jiān)定地回答。（指名讀）

　　這只小鹿的決心很堅(jiān)定，還有誰來堅(jiān)定地回答？（再指名讀）

　　師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會(huì)想什么呢？

　　（說得容易，做起來難呀！）

　　師：同學(xué)們真聰明，又會(huì)抓重點(diǎn)詞，又會(huì)抓語氣詞，那現(xiàn)在就用這兩個(gè)好方法來分角色讀課文3到7自然段。請(qǐng)男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的話，老師呢，讀作者的話。看誰讀得又流利，又有感情。

　　生分角色讀課文。

　　4．感悟升華

　　師：第一天過去了，但這僅僅是工作的開始，整整一年哪，讓我們一起來想想，小鹿肯定會(huì)遇到更多的困難。第二天，小鹿的手都已

　　經(jīng)磨出泡了，但他又堅(jiān)持早早地起床，從（太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來），因?yàn)樗�相信（減去一天，就向成功靠近一步！）

　　又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）

　　半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來到河邊造橋，他從（ ），他永遠(yuǎn)相信（ ）

　　五、學(xué)習(xí)最后兩段

　　1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結(jié)果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板書：成功）

　　師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結(jié)實(shí)）那過河就可以很方便了。（板書：方便）

　　此時(shí)此刻，小鹿就站在你面前，你想對(duì)小鹿說些什么？

　　2．獐子呢，隨著歲月的流逝，為什么下山越來越費(fèi)力了？ 可它為什么還不鋪路呢？你想對(duì)獐子說些什么？

　　3．小結(jié)：看來啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)它，像小鹿一樣用一道簡(jiǎn)單的減法題，通過堅(jiān)持不懈的努力去獲取成功。

　　其實(shí)呢，今天同學(xué)們這堂課的學(xué)習(xí)也有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得這么大的進(jìn)步。謝謝大家。下課！

　　板書設(shè)計(jì)

　　18 小鹿的減法

　　小鹿 獐子

　　（小河和山的簡(jiǎn)筆畫）

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):積累詞匯,豐富語言。

　　教學(xué)重點(diǎn):積累詞匯,豐富語言。

　　教學(xué)難點(diǎn):積累詞匯,豐富語言。

　　教學(xué)用具:課件

　　教學(xué)方法:導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程:

　　出示自制課件

　　一、讀"萬花筒",了解內(nèi)容,明確要求

　　1.學(xué)生自讀"萬花筒"部分,了解有哪些內(nèi)容,明確要求。

　　2.學(xué)生交流"萬花筒"內(nèi)容及要求。

　　(1)寫字:辨字形,讀準(zhǔn)字音,辨別字義,寫規(guī)范漢字。

　　(2)"我發(fā)現(xiàn)"：理解、辨析兩組詞語,恰當(dāng)運(yùn)用詞語。

　　(3)"我能說"：理解一詞多義或同一詞語在不同句子里的不同意思,靈活運(yùn)用詞語。

　　3."寫字"。

　　(1)教師出示田宇格卡片,學(xué)生認(rèn)讀漢字。

　　(2)學(xué)生比較漢字讀音、字形、字義,并組詞。

　　(3)在田字格中規(guī)范書寫漢字。

　　4."我發(fā)現(xiàn)"。

　　(1)學(xué)生熟讀"我發(fā)現(xiàn)"中的詞語。

　　(2)學(xué)生理解體會(huì)兩組詞語。兩組詞語各在什么情況下運(yùn)用?表達(dá)什么樣的情境?由此聯(lián)想到什么?

　　(3)學(xué)生交流感悟。

　　①"幸運(yùn)""歡呼""和睦""安樂""風(fēng)調(diào)雨順""喜氣洋洋"這一組詞讓人

　　聯(lián)想到幸福的.時(shí)刻聯(lián)想到和平的時(shí)刻

　　聯(lián)想到富強(qiáng)的情境聯(lián)想到

　　②"悲傷""流淚""荒涼""驚慌""不堪設(shè)想""一籌莫展"這一組詞讓人

　　聯(lián)想到危險(xiǎn)的時(shí)刻聯(lián)想到貧窮的時(shí)刻

　　聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)與炮火聯(lián)想到

　　(4)補(bǔ)充兩組詞語。

　　例:第一組:愉快、安寧......

　　第二組:凄涼、不知所措......

　　5."我能說"。

　　(1)學(xué)生讀兩組句子,理解加點(diǎn)的詞。

　　(2)交流。

　　停車坐愛楓林晚。(引進(jìn)動(dòng)作的原因,相當(dāng)于"因")

　　他那個(gè)小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支撐身體)

　　我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背對(duì)著某一方向)

　　喝水有什么好笑？新鮮!你說說他們?cè)趺春确ā?稀罕)

　　葉子綠得那么新世界鮮。(沒有枯萎)

　　噢,空氣竟造出了這么一大片天地,真夠新鮮!(常流通,不含雜類氣體)

　　二、"百寶箱"

　　1.讀寫詞語。

　　2.明確這幾組詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.背誦這幾組詞語。

　　4.自己還能說出與這幾組詞語結(jié)構(gòu)類似的詞嗎?請(qǐng)舉一例。

　　三、課堂

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),一定收獲不小吧!把它寫下來,作為自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),積累起來,運(yùn)用到以后語文學(xué)習(xí)中去。

語文教案 篇3

　　一、導(dǎo)入：

　　大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內(nèi)容就與窗有關(guān)系。先我們來玩一個(gè)文字游戲，請(qǐng)你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個(gè)詞串聯(lián)成一段50－100字的短文，要求能反映一個(gè)主題。

　　二、聽清楚

　　我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時(shí)間里編織出一個(gè)小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家?guī)�來了澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，聽聽這個(gè)窗內(nèi)發(fā)生了什么？（聽錄音，并放發(fā)文章）請(qǐng)大家認(rèn)真聽，用心體會(huì)：

　　1、搜索信息，獨(dú)立完成下面的題目。

　　2、留意故事最后，能否發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　（一）故事聽完了，現(xiàn)在檢查同學(xué)們聽的效果如何，請(qǐng)看以下二個(gè)小題（大屏幕），請(qǐng)同學(xué)給出答案。 描述者 貪欲者

　　1．故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他們的病情都 很嚴(yán)重 。

　　融洽

　　2．開始,兩人關(guān)系 很友好 ，他們經(jīng)常 談天 ，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 窗外的景色 。 不平衡

　　同伴的描述對(duì)不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因?yàn)?嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的時(shí)候 見死不救 。

　　（二）好，完成得很好，大家聽力不錯(cuò)。大家有沒有聽出來，故事的最后有什么問題？

　　不錯(cuò)，這個(gè)故事沒有結(jié)尾。是老師特意把結(jié)尾刪掉了。法國(guó)學(xué)者帕斯卡曾經(jīng)說過這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請(qǐng)大家根據(jù)小說的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想象力，猜想故事的結(jié)尾。看誰是離神最近的人。

　　（1）續(xù)尾 我真的佩服大家。我也想了幾個(gè)，大家想不想看？

　　大屏幕展示：

　　1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

　　2、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。

　　3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。

　　4、可是他什么也沒看到。

　　透露一小秘密：泰格特原作的結(jié)尾就在其中，你認(rèn)為會(huì)是哪一個(gè)？并簡(jiǎn)單說明你的理由。

　　原作的結(jié)尾就是第3個(gè)，大家記住這個(gè)結(jié)尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　（2）議尾

　　嘎然而止；給人以想象的空間；結(jié)尾是極好的諷刺；

　　小結(jié)結(jié)尾作用：凸顯人物，畫龍點(diǎn)睛，收束全文，引起思考。這個(gè)結(jié)尾出人意料，而又合情合理。我們?cè)鴮W(xué)到過這樣的結(jié)尾－－歐亨利式的《警察與贊美詩(shī)》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。

　　大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法。“三大短篇小說巨匠”之一的歐亨利最擅長(zhǎng)這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。

　　 “歐亨利式”的結(jié)尾：

　　文章先敘述故事情的正常發(fā)展，但對(duì)最重要的.事實(shí)都一直保守秘密，結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，給人一個(gè)出乎意料的結(jié)局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。

　　三、讀明白

　　好了，結(jié)尾出來了，小說也就完整了。現(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀文章，討論以下問題（大屏幕出示）： “你覺得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？最令你氣憤的事情是什么？

　　（學(xué)生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）

　　（一）欣賞四五段，分析靠窗的病人形象：

　　1．讀

　　綜合這幾個(gè)同學(xué)的表述，我覺得最讓大家感動(dòng)是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個(gè)段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――4、5兩段，請(qǐng)大家齊讀這兩段。

　　2．想象

　　現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下。回顧一下這兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網(wǎng)球賽等等。這兩段既寫了美麗的風(fēng)景又寫了人的活動(dòng)，畫面很溫馨，是風(fēng)景美與人情美的融合。那么結(jié)合小說結(jié)尾，大家想，當(dāng)時(shí)這種美景存在嗎？

　　3．評(píng)價(jià)

　　既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？

　　大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個(gè)病人，而且病得很嚴(yán)重，他每天上午或下午仰坐一個(gè)小時(shí)，為他的病友描述這種美景，你覺得他的這種品質(zhì)怎么樣？――很高尚！

　　他還是一個(gè)熱愛生活的人，他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，他的心態(tài)是樂觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。

　　（心地善良、品質(zhì)高尚、樂觀向上）

　　（二）欣賞6－9段，分析不靠窗的病人形象：

　　如果你是那個(gè)不靠窗的病人，你和這樣一個(gè)病人住在一個(gè)病房里，得到這樣的待遇，你會(huì)怎么想呢？（或者怎么做）

　　1．找

　　但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現(xiàn)他的心理變化的關(guān)鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是 一種享受。”

　　“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?” “他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。”

　　“緊挨著窗口的為什么不該是我呢。”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”）

　　享受――羨慕――妒忌――嫉恨

　　2．讀

　　并請(qǐng)同學(xué)把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。

　　3．評(píng)價(jià)

　　當(dāng)他產(chǎn)生這中想法，萌生妒嫉之情之時(shí)，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見這人本質(zhì)是善良的，可是因不平衡而產(chǎn)生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進(jìn)而發(fā)展到嫉恨。這正如培根所說的，“嫉妒能把兇險(xiǎn)和災(zāi)難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。其實(shí)危機(jī)時(shí)刻，救他的病友很簡(jiǎn)單，“只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來”，簡(jiǎn)直就是舉手之勞。可是他卻“紋絲不動(dòng)”“仍然盯著天花板”。固執(zhí)地重溫著自己的想法可見他是個(gè)：自私自利、心靈丑陋、冷酷無情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結(jié)果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　四、悟透徹

　　同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關(guān)閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關(guān)閉：心中橫著著一堵墻。

　　通過泰格特的《窗》，我也看到了：

　　高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻。

　　從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！

　　高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。

　　嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。

　　同學(xué)們讓我們找開心靈之窗，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)珍愛自己的生命，保持積極、樂觀、向上的心態(tài)對(duì)待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過給人陽(yáng)光卻反被人傷害的事嗎？你有過妒嫉、仇恨過曾幫助過你的人？后來你們是如何處理的，現(xiàn)在你又怎樣看待那件事？

　　從這些事件中大家感悟到了人與人之間應(yīng)讓愛滋潤(rùn)著、充盈著，老師為你們喝彩！同時(shí)我心底也產(chǎn)生了一種感激，感謝大家課認(rèn)真，感謝遠(yuǎn)來聽課的老師。我更要感激一個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗�曾感�?dòng)了我。(插入俞益尉教同學(xué)做畫事件。金均)

　　同學(xué)們，實(shí)際上人原本很簡(jiǎn)單，世界本來簡(jiǎn)單，只是在這個(gè)紛繁的社會(huì)中變得復(fù)雜。最后送我要送一首歌給這個(gè)病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰(zhàn)勝病魔。也把這首歌 送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩(shī)句：

　　我要在大地上

　　畫滿窗戶

　　讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛

　　都習(xí)慣光明

　　五、作業(yè)

　　1．類文推薦：歐亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》

　　2．展開想像為小說續(xù)寫

語文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：字、詞、句

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 描一描，寫一寫

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生辨析：己已的區(qū)別，學(xué)生自由說說記憶的辦法。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，抄寫。

　　二、 組字小魔術(shù)

　　1、 舉例：娃----女+

　　2、 學(xué)生回答練習(xí)

　　3、 比賽

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口語表達(dá)，實(shí)踐訓(xùn)練

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 口語表達(dá)訓(xùn)練

　　1、 同學(xué)們，秋天來了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢?你會(huì)怎么說呢?

　　2、 四人小組交流。(可以采用角色表演的形式進(jìn)行)

　　3、 抽表現(xiàn)較好的同學(xué)在班內(nèi)表演。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。為什么要這樣評(píng)價(jià)?

　　4、 教師指導(dǎo)學(xué)生妥貼、流暢、用普通話表達(dá)。

　　二、 實(shí)踐訓(xùn)練：布置教室

　　1、 學(xué)生展示準(zhǔn)備好的關(guān)于秋天景物的圖畫。(盡量要求是學(xué)生自己畫的)

　　2、 學(xué)生評(píng)議圖畫，挑選最好的。

　　3、 討論：怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮?

　　4、 班內(nèi)推選代表布置教室。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀、背誦訓(xùn)練

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 朗讀課文兩篇短文

　　1、 個(gè)人自由有感情朗讀

　　2、 同桌間相互聽讀

　　3、 小組內(nèi)邊討論邊練讀。(運(yùn)用課堂學(xué)過的方法通過重讀重點(diǎn)詞句，掌握句子緩急來進(jìn)行練習(xí))

　　4、 小組推選代表在班內(nèi)進(jìn)行朗讀表演。(開成朗誦會(huì)的形式)

　　5、 師生共同評(píng)議朗讀情況，總結(jié)朗讀技巧。

　　二、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦

　　1、 教給學(xué)生背誦課文的方法：分段進(jìn)行背誦;抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)系進(jìn)行背誦。

　　2、 學(xué)生背誦比賽、練習(xí)。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：觀察后說話、寫話

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話引入

　　星期天，爸爸媽媽帶同學(xué)們?nèi)ビ^察了秋天了嗎?我們周圍你認(rèn)為秋天最美麗的地方是什么呢?

　　二、學(xué)生自主表達(dá)

　　1、 那里的'秋天什么最美?

　　2、 那里的秋天美在哪里?

　　3、 你能用上第一單元學(xué)過的詞句來形容你看到的景物嗎?

　　三、 事例賞析，教給學(xué)生觀察方法

　　1、 例文解析

　　2、 觀察景物的方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。

　　四、小練筆

　　1、 用幾句話寫寫你觀察到的景物，盡量寫出景物的顏色、形狀、味道等。

　　2、 對(duì)先完成的同學(xué)進(jìn)行修改，全班講評(píng)。

語文教案 篇5

　　教材簡(jiǎn)析

　　《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是“快樂讀書屋”中的一課文。是一知識(shí)短文，作者用淺顯平實(shí)的語言清楚地介紹了幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的知識(shí)，從而使學(xué)生了解動(dòng)物的一些習(xí)性，感受動(dòng)物世界的神奇。

　　設(shè)計(jì)理念

　　這課文是一略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

　　3．通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過充分讀書，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，今天我們的課堂可熱鬧了，瞧，誰來了？（課件演示小鳥搞“個(gè)人衛(wèi)生”的畫面）噢！原來是一群可愛的小鳥，它們?cè)诟墒裁茨兀慷嘤腥ぃ�小鳥也講個(gè)人衛(wèi)生！你們知道嗎，這樣的動(dòng)物還有很多呢！讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書屋”，去動(dòng)物世界看看動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

　　2．板書課題，動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”。

　　(用多媒體播放動(dòng)物圖片創(chuàng)設(shè)情境，以可愛的動(dòng)物來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀文，感知主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。多讀幾遍，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的'動(dòng)物？同時(shí)，把自己感興趣的地方畫下來，如果遇到?jīng)]讀懂的地方，請(qǐng)標(biāo)上問號(hào)，一會(huì)兒提出來。

　　2．學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容并質(zhì)疑。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)

　　（2）與同學(xué)交流自己感興趣的地方。

　　（3）再說說你們遇到了哪些問題。

　　(在學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性。)

　　三、再讀課文，感悟理解

　　同學(xué)們通過讀課文，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的？

　　2．學(xué)生匯報(bào)不同動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的不同方式。小鳥用水和沙子洗澡；烏鴉、喜鵲用螞蟻洗澡；大象喜歡到河里洗澡。

　　（1）不同的動(dòng)物清理“衛(wèi)生”的方式不同，真是千奇百怪。（板書：千奇百怪）

　　（2）在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　無論是我們?nèi)祟愡�是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？試著讀一讀。

　　（3）學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。

　　（4）結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

　　（5）檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

　　(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，加深對(duì)文本的感悟，感受動(dòng)物世界的神奇。)

　　四、超越文本，拓展延伸

　　1．走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎？(交流匯報(bào)。)

　　2．閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。

　　3．課外閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《有趣的鴕鳥》《鯨》。

　　(引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生積累，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　快樂讀書屋二

　　動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”

　　小鳥

　　烏鴉、喜鵲千奇百怪大象

　　(黑龍江省樺川縣冷云小學(xué)杜明輝黑龍江省樺川縣教師進(jìn)修校張淑艷)

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂詩(shī)句意思，激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解7個(gè)詞語，能有感情朗讀全詩(shī)，正確背誦。

　　3、能用書信等形式，向老師和爸媽提出請(qǐng)求，說說心里話。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂詩(shī)意，正確背誦，積累語

　　難點(diǎn)：寫好心里話片斷，激發(fā)學(xué)生自立、自強(qiáng)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，讀順全詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句，正確評(píng)價(jià)媽媽和我。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入范讀。

　　2、自由通讀。

　　(1)自由讀詩(shī)5分鐘。要求學(xué)生字，劃問題3把詩(shī)讀通、讀順，不讀破句。

　　(2)檢查自讀。

　　指名讀分男女生讀全班齊讀。

　　我向媽媽提的什么請(qǐng)求?還有什么不懂的問題?

　　3、深入研讀。

　　(1)詩(shī)中的媽媽給我們留下什么印象?哪些詞句證明媽媽對(duì)我的愛?

　　(春天一樣溫暖的手慈愛的手別擔(dān)心)

　　(2)詩(shī)中的我是個(gè)怎樣的孩子?哪些詩(shī)句可以證明?

　　(我不怕困難挫折，自立自強(qiáng)自信敢拼搏。)

　　重點(diǎn)研讀：①獨(dú)個(gè)兒在坎坷的.路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細(xì)嫩的皮肉，我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。⑤讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，跟困難和勝利交朋友。

　　(3)媽媽的慈愛，我的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時(shí)該怎么處理?

　　自由讀互讀男女分讀齊讀試背分節(jié)指名背齊背。

　　4、布置作業(yè)。

　　(1)出示書后第2題燈片，先說后寫。

　　(2)書后第3題的讀讀寫寫欄的詞語，用自己喜愛的方式練習(xí)作業(yè)。

　　(3)完成作業(yè)本第4、5題。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練有感情地朗讀，激發(fā)小主人自立自強(qiáng)意識(shí)。

　　2、寫一封給爸媽、老師的信。

　　教學(xué)過程

　　1、檢查。

　　抽查《請(qǐng)求》一詩(shī)的背誦。

　　2、練讀。

　　(1)這首詩(shī)有哪些特點(diǎn)?(真實(shí)情深，含蓄上口)編在語文書里是什么意思?和詩(shī)中的我相比，我們?nèi)绷它c(diǎn)什么?

　　(2)品讀全詩(shī)：各人給詩(shī)作停頓、重音和語調(diào)處理，再互讀互議。學(xué)生自由上臺(tái)表情朗讀，并說出自己朗讀處理的依據(jù)，談讀詩(shī)后的感受。

　　3、寫信。

　　詩(shī)中的我要媽媽放開手，讓自己獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上走。你們有什么請(qǐng)求?想向誰提?能說說嗎?先口頭請(qǐng)個(gè)別人說說，評(píng)評(píng)。再讓學(xué)生用書信方式寫下來，交給爸媽或老師。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語，理解“斤斤計(jì)較”“開卷有益”“熙熙攘攘”“門可羅雀”“矜持”“邂逅”“回心轉(zhuǎn)意”等詞語的意思。

　　2、默讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。

　　3、體會(huì)讀書帶來的各種樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法，體會(huì)讀書帶來的各種樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：性格 （指名讀）

　　2、“性格”是什么意思？你知道誰的性格？

　　3、你們知道嗎？書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第29課，板書課題。

　　4、齊讀課題。

　　5、書會(huì)有什么性格呢？讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。

　　二、整體感知課文。

　　（媒體出示第一節(jié)）

　　1、 輕聲讀讀，讀準(zhǔn)難讀的詞語。

　　（難讀詞用藍(lán)色顯示，指名讀）

　　2、生質(zhì)疑。

　　理解：“蟄居”。（藏起來不食不動(dòng)。）

　　（預(yù)設(shè)：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了？

　　第3句中為什么說這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞？

　　書不會(huì)發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧？這里的“熱鬧”指什么？）

　　3、帶著問題自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格？劃出有關(guān)的語句，再認(rèn)真讀一讀。

　　三、研讀課文。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答交流歸納，板書：

　　神情倨傲的書

　　性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?/p>

　　性情開朗的書

　　趣味橫生的書

　　神態(tài)矜持的書

　　（預(yù)設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學(xué)生找找讀讀。后兩種隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)，用一個(gè)合適的詞語來概括另兩種書的性格。

　　（1） 理解“倨傲”和“矜持”這兩個(gè)詞語的意思。

　　①這兩個(gè)詞原來是什么意思？

　　倨傲：驕傲，自高自大。 給“倨傲”找近義詞。（驕傲、傲慢、高傲）

　　矜持：慎重，拘謹(jǐn)。

　　②讀讀句子，想想他們?cè)诰渥又惺鞘裁匆馑迹?/p>

　　③（媒體隨機(jī)出示填空）想象舉例，理解詞語。

　　我常常要用到的 ，感覺就是矜持的，因?yàn)?。

　　我們讀的 ，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了 。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長(zhǎng)什么都知曉。

　　（2）還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據(jù)你找到的有關(guān)語句，學(xué)著來用一個(gè)詞語概括嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生回答媒體隨機(jī)出示句子）

　　這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個(gè)熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。

　　（媒體出示）“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

　　①學(xué)習(xí)生字：熙 指導(dǎo)左上部分的筆畫并書空。

　　②理解：熙熙攘攘 （形容人來人往，非常熱鬧擁擠。）

　　③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個(gè)人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容？（板書：默默無聞）

　　（媒體出示句子）書的名字激起了購(gòu)買的欲望，但我還來不及讀它們。

　　①什么情況下，會(huì)激起你的欲望？（好奇、特別想知道或得到、令人向往……）

　　②這本書是因?yàn)?而激起了購(gòu)買的欲望，但我還來不及讀，因此它對(duì)于我就充滿了——（板書：神秘莫測(cè)）

　　3、學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。

　　師：不同的書有不同的'性格，它們的閱讀方法也不同。請(qǐng)你再讀讀課文，從文中劃出有關(guān)的語句，完成填空。

　　（媒體出示填空）

　　讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

　　讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅�，要在精力充沛的時(shí)候。

　　讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

　　讀趣味橫生的書，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。

　　讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

　　讀神態(tài)矜持的書，認(rèn)真上門求教。

　　讀神秘莫測(cè)的書，讓我充滿期待。

　　師：“我”得承認(rèn)這本書與 “我”的文學(xué)愛好密切相關(guān)。

　　（媒體出示練習(xí)）想象說話：

　　讀了這本書，我覺得 深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫 。我嘗到了閱讀的樂趣。

　　4、你最喜愛哪種閱讀方法呢？你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事？

　　（媒體出示練習(xí)）想象說話：

　　我最喜歡讀 ，這本書 ， （書名） （怎么樣）

　　每次閱讀，我 ，感到 。 （怎么做的） （怎么樣）

　　（1）學(xué)生自己準(zhǔn)備。

　　（2）指名交流。

　　課后小結(jié)

　　四、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。（板書：一本書有一本書的性格。）

　　2、讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會(huì)藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節(jié)，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。

　　3、引讀10、11小節(jié)。

　　師：以書為友是一件快樂的事情。因?yàn)闀鴱膩聿皇�信，——（生：它們總是耐心地在那里等著我。�?/p>

　　師：書沒有強(qiáng)加于人的脾氣。我可以將書合上，——（生：拒絕與之對(duì)話；）師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁(yè)，——（生：中斷的一切又活躍了起來。）

　　師：有時(shí)某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——（生：如同外出旅行一樣自然。）

　　師：也有些書一去不返，它們因?yàn)槟赀~而退役了。——（生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。）

　　師：家有藏書，——（生：不亦樂乎？）

　　4、現(xiàn)在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎？

　　（媒體出示練習(xí)）想象說話：

　　家有藏書，不亦樂乎。

語文教案 篇8

　　第一課

　　一復(fù)習(xí)生詞

　　二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號(hào)）

　　三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

　　四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認(rèn)真）

　　五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）

　　六、這是一所什么樣的學(xué)校？（美麗、團(tuán)結(jié)）

　　第二課

　　一、生詞

　　二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

　　三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色及其變色的原因）

　　四、草地為什么會(huì)變色？（花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）

　　五、一本正經(jīng)：很莊嚴(yán)，很嚴(yán)肅。引人注目：引起人的注意。

　　第三課

　　一、讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　二、生詞

　　三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）

　　四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的奮斗和努力。）

　　五、多音字

　　SI似乎互相

　　似相

　　SHI似的相片

　　園地一

　　一、我的.發(fā)現(xiàn)

　　真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽(yáng)

　　假放假好愛好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向

　　二、背《小兒垂釣》

　　三、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字

　　四、用下面兩個(gè)詞造句十分：好像：

　　第二單元

　　第五課

　　一、讀課文

　　二、寫生詞

　　三、注意易錯(cuò)的字：步胸或低

　　四、把課文描寫灰雀的句子背下來

　　（公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛）

　　六、列寧是怎樣對(duì)待小男孩兒的，小男孩是一個(gè)怎樣的人？（列寧尊重、愛護(hù)小男孩，小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)天真的人）

　　第六課

　　一、讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　二、會(huì)寫生詞

　　三、易聽寫的詞：擺弄清準(zhǔn)備膠卷雜志社

　　四、高爾基是一個(gè)怎樣的人？小男是一個(gè)怎樣的人？（高爾基關(guān)心

　　愛護(hù)小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）

　　五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個(gè)方面去回答）

　　六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué)

　　第七課

　　1、熟讀課文2、聽寫詞語3、容易錯(cuò)的字：旅考遺

　　4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑，可它為什么沒得臥進(jìn)去呢？

　　5、李四光是一個(gè)怎樣的人？（勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì)）

　　6、課后資料袋兩朵彩云

　　園地二

　　一、引用人物對(duì)話的不同形式

　　二、背五句名言，并增加幾條，會(huì)寫

　　興趣是最好的老師（愛因斯坦）處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人）陶行之

　　三、我會(huì)填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。

　　第三單元

　　第九課

　　一、背誦、默寫兩首古詩(shī)

　　二、解釋

　　蕭蕭（風(fēng)聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽(yáng)節(jié)）山東（華山以東）獨(dú)（單獨(dú)）異（別的，其他的）

　　逢（遇到碰到）倍（加倍）

　　遙（遙遠(yuǎn)）

　　三、詩(shī)句意思

　　（詩(shī)人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟�蟀�?/p>

　　（作者一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人）

　　第十課

　　一、課文

　　二、詞語

　　三、課文的寫作順序（做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏）

　　四、找出課文中描寫心情的有關(guān)語句

　　（1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）

　　五、背課文40頁(yè)第二自然段

　　六、抄寫一些描寫心情的詞語

　　七、有關(guān)風(fēng)箏的介紹

　　第十一課

　　一、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳

　　二、詞語

　　三、課文從哪幾個(gè)方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬）

　　四、背第三題的兩個(gè)比喻句

　　五、收集描寫秋天的詞句

　　第十二課

　　振動(dòng)歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆

　　園地三

　　1、背寫表示詞語2、背對(duì)對(duì)子3、復(fù)習(xí)我會(huì)填

　　4、用關(guān)聯(lián)詞填空

　　1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。

　　2、風(fēng)箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。

　　第四單元

　　第十三課

　　一、字音（凌綻灼燥）

　　二、詞語

　　三、背課文第2自然段

　　四、說說為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？（植物開花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系）

　　五、會(huì)填下面的空格

　　牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花

　　月光花曇花

　　第十四課

　　一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌

　　二、詞語

　　三、作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？得出了什么結(jié)論？（證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。結(jié)論是：我無法解釋蜜蜂為什么會(huì)有辯認(rèn)方向的能力）

　　四、作者做試驗(yàn)分幾步，哪幾步？

　　五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識(shí)

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能借助圖學(xué)會(huì)聲母Z.C.S，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、 能借助圖學(xué)會(huì)Zi.Ci.Si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).能認(rèn)清形,能讀準(zhǔn)它們的四聲.

　　3、 能熟練地拼讀書的音節(jié).

　　4、 能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si發(fā)音方形。

　　2、 區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拼讀與直呼的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　bpmfdtnlgkh jqx

　　二、 講授新課：

　　1、 出示Z的圖。

　　看圖師問：小學(xué)生在干什么?(小學(xué)生在黑板上寫字)。

　　(1) 指導(dǎo)讀音。

　　師說：“小學(xué)生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”

　　發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時(shí)舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。

　　(2) 指導(dǎo)記字母形。

　　Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個(gè)2Z、Z、Z。

　　2、 學(xué)習(xí)C

　　(1) 出示C的圖。

　　師問：圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)

　　(2) 指導(dǎo)讀音。

　　師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。

　　發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動(dòng)作加Z基本相同，只是吐氣流較強(qiáng)。

　　范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀

　　(3) 指導(dǎo)記字母形。

　　半個(gè)圓圈C、C、C。

　　3、 學(xué)習(xí)S

　　(1) 出示S的圖。

　　師問：圖上畫的`是什么?(三的是蠶吐絲。)

　　(2)把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

　　發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

　　范讀――領(lǐng)讀――指名讀。

　　(3)記字母形。

　　絲彎的樣子很像S。

　　順口溜：半個(gè)8個(gè)S、S、S。

　　4、 規(guī)納：

　　剛才我們聲母Z、C、S 都是平舌音，我們把這三個(gè)聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　像個(gè)2個(gè)Z、Z、Z。

　　半個(gè)圓圈C、C、C。

　　半個(gè)8個(gè)S、S、S。

　　5、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　(1) 出示，Zi、Ci、Si

　　師問：這三個(gè)字母與我們剛學(xué)的Z、C、S有什么不同?(多一個(gè)i)

　　師說：“這是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長(zhǎng)些。響亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我們把他們看成一個(gè)整體去記，去讀，也可以表示一個(gè)字的音。因此也有四,標(biāo)調(diào)在i的頭上。

　　(2) 指導(dǎo)讀四聲。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　6、 指導(dǎo)書寫

　　Z、C、S都是一筆寫成。占中格;

　　ZICISI占上中格，i的圓點(diǎn)在上格靠下寫。

　　7、指導(dǎo)讀音節(jié)。

　　(1)聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。

　　(2) 直呼音節(jié)。

　　例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。

　　老師邊說，學(xué)生邊做。

　　學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。

　　8‘做讀音節(jié)的游戲。

　　(1)猜一猜。(投影)。

　　(3) 看準(zhǔn)能得小紅花。

　　三、 讀13課

　　四、 作業(yè)：

　　1、 寫拼音。

　　2、 讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì

　　sisīsísǐsì

語文教案 篇10

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　２、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥兒的日記：

　　１、２００１年１０月２８日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　２、２００２年２月２８日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。 師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　課題：去年的樹。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　３、抽讀、評(píng)議、正音。

　　４、感知內(nèi)容： （學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的.燈火前 。因?yàn)樗? 。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

　　１、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　２、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　３、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：

　　小鳥、大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根：

　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鳥兒向山谷里飛去。）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　　４、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　１、師激： 大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　　２、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

　　４、余念： 鳥兒明年還會(huì)來嗎？２００３年的日記又會(huì)怎樣寫？

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