語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-11 08:06:07 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案（匯總4篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案（匯總4篇）

語(yǔ)文教案篇1

　　語(yǔ)言運(yùn)用

　　1、根據(jù)課文填詞（每空填2字）。

　　（1）（）間，它們?nèi)由⒘耍?/p>

　　（2）小雪花滿(mǎn)足而溫柔地（）了……

　　（3）學(xué)著聽(tīng)爸爸打（）的聲音。

　　（4）（）無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。

　　2、試在括號(hào)里填上擬聲詞。

　　（1）（）的磨砂聲

　　（2）（）的哭啼聲

　　（3）（）的水滴聲

　　（4）（）的崩倒聲

　　（5）（）的電鈴聲

　　（6）（）的流水聲

　　3、摘抄文中寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的四字詞。

　　4、下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉？為什么？

　　（1）一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……

　　（2）你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的……

　　5、學(xué)用文段的語(yǔ)言形式寫(xiě)一段話(huà)（提示：從多方面寫(xiě)好一類(lèi)事物）。

　　你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山問(wèn)的清泉如一道銀箭奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨打向屋脊，當(dāng)小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當(dāng)清道夫清掃水溝里的落葉，當(dāng)媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯，你總該聽(tīng)到些什么吧？

　　課內(nèi)精讀

　　（一）

　　你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月，當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！

　　你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小狗忙著啃骨頭，小金魚(yú)用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當(dāng)兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么吧？

　　6、畫(huà)橫線(xiàn)句子的順序可否顛倒？為什么？

　　7、自選角度評(píng)述第一段話(huà)。

　　8、試著在第二段文字中補(bǔ)寫(xiě)兩三個(gè)關(guān)于動(dòng)物聲音的例子。

　　（二）

　　人有耳朵，聽(tīng)八方，加上眼睛，觀四方。用心聽(tīng)，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。

　　可是，說(shuō)也奇怪，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候，它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。例如馬路上急馳而過(guò)的汽車(chē)聲，隔壁工廠(chǎng)轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進(jìn)右耳出，人，開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。聰明的人，知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候不該聽(tīng)，這是因?yàn)樗凇奥?tīng)”的'成長(zhǎng)過(guò)程里，學(xué)會(huì)了選擇和思考，他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽(tīng)”，也是“有益的”——這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè)趣。

　　可是對(duì)一個(gè)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人來(lái)說(shuō)呢？久而久之，就成了“沒(méi)有感覺(jué)”的人。當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評(píng)的時(shí)候，他也跟著搖頭。鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂(lè)，也只不過(guò)是幾種樂(lè)器的組合。想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？

　　9、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　（1）人，開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。

　　（2）當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮……

　　（3）如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。

　　10、結(jié)合語(yǔ)境辨析下列“聲音”的具體內(nèi)容。

　　（1）當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候，它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。

　　（2）人，開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。

　　（3）這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè)趣。

　　11、閱讀第三段選文，用橫線(xiàn)畫(huà)出“沒(méi)有感覺(jué)”的人的具體表現(xiàn)。

　　12、舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。

　　13、用波浪線(xiàn)在二、三段文字中標(biāo)出能顯現(xiàn)文章層次脈絡(luò)的句子。

　　課外選讀

　　鳥(niǎo)類(lèi)亦有外語(yǔ)（節(jié)選）

　　任何種類(lèi)的動(dòng)物，對(duì)于它耳朵聽(tīng)到的聲音，只選擇其中一部分予以注意。某一種聲音對(duì)某動(dòng)物是否有意義，是和該種動(dòng)物的本能及其一定的經(jīng)歷有關(guān)。野生的烏鴉和海鷗與其同類(lèi)通訊是用聲音，近似于一種語(yǔ)言。

　　美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)佛令斯博士及其夫人，發(fā)現(xiàn)許多烏鴉和海鷗，能聽(tīng)懂同類(lèi)鳥(niǎo)兒的叫喚聲。他們發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)的烏鴉有特別的告警聲調(diào)，其他美國(guó)烏鴉聞之則飛去。他們以高度原音的錄音帶，把賓夕法尼亞州烏鴉的告警叫聲錄下來(lái)，然后對(duì)著法國(guó)的烏鴉播放出來(lái)，它們聽(tīng)了不僅不飛走，反而聚攏來(lái)，或者毫無(wú)反應(yīng)。把美國(guó)海鷗的警叫聲錄下，再對(duì)法國(guó)海鷗播放出來(lái)，法國(guó)海鷗亦無(wú)反應(yīng)。法國(guó)的鳥(niǎo)兒，似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)。

　　（選自《生物新視野百科知識(shí)》）

　　14、“法國(guó)的鳥(niǎo)兒，似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)”中“外語(yǔ)”是指：__________。

　　15、選文采用的說(shuō)明方法有：__________。

　　16、文中哪句話(huà)可以概括選文說(shuō)明的內(nèi)容？

　　思考探究

　　17、一個(gè)演員說(shuō)：笑聲是溫馨撥動(dòng)聲帶而生。一個(gè)心理學(xué)家說(shuō)：哭聲是痛苦扯動(dòng)喉嚨而生。那么，你能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)聲怎樣產(chǎn)生的嗎？

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)

　　2、拼讀帶有ang eng ing ng的拼音

　　3、會(huì)書(shū)寫(xiě)ang eng ing ng

　　4、熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)aebp等拼音，為下面的學(xué)習(xí)奠定好了基礎(chǔ)

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)，拼讀帶有ang eng ing ng的拼音

　　難點(diǎn)：會(huì)書(shū)寫(xiě)ang eng ing ng熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)

　　2、復(fù)習(xí)帶有ang eng ing ng的拼音

　　3、熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)習(xí)ang eng ing ng和他們的'四聲調(diào)、拼讀

　　三、學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　熟讀小兒歌，認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　1、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了ang eng ing ng這幾個(gè)字母，下面我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們，這些拼音寶寶十分喜歡我們，要和我們玩一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，咱們一起來(lái)看一看，到底大家能不能把蘋(píng)果摘下來(lái)呢

　　2、復(fù)習(xí)（游戲方式）

　　蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了帶有拼音的蘋(píng)果如cng，ding等。讓學(xué)生采用開(kāi)火車(chē)的方式，看誰(shuí)能夠一次性把蘋(píng)果摘下來(lái)。為了照顧到全班的同學(xué)，此游戲可以反復(fù)玩，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都有摘到蘋(píng)果的機(jī)會(huì)

　　3、運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)拼讀

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境：動(dòng)物界舉辦了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們來(lái)看看他們都參加了哪些運(yùn)動(dòng)呢

　　（2）展示熊貓游泳圖片，讓學(xué)生試著拼讀游泳的拼音ung

　　（3）展示大象和老鼠騎自行車(chē)圖片，讓學(xué)生試著拼讀拼音qizixingche

　　（4）展示昆蟲(chóng)打乒乓球圖片，讓學(xué)生試著拼讀dapingpangqiu。

　　（5）請(qǐng)學(xué)生觀察以上幾個(gè)拼音，找出上節(jié)課新學(xué)的拼音寶寶。

　　（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生再讀一遍，起到鞏固作用。

　　4讀小歌謠《兩只羊》

　　（1）教師領(lǐng)讀小歌謠，學(xué)生跟讀

　　（2）請(qǐng)學(xué)生挑出標(biāo)紅的字和拼音，自己讀一讀。

　　（3）教師教授學(xué)生生字“車(chē)、羊、走、也”。先讓學(xué)生觀察他們的結(jié)構(gòu)，在跟老師一起認(rèn)識(shí)他們

　　（4）玩識(shí)字游戲。先讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)這些字，然后全班學(xué)生一起，看投影上的字，搶答。

　　（5）玩拼音生字連線(xiàn)游戲。教師先讓學(xué)生自己連一連這些生字和拼音，再讓挑幾個(gè)學(xué)生連一連，其他學(xué)生則評(píng)價(jià)他們連得對(duì)不對(duì)。

　　5、課下任務(wù)

　　把小歌謠讀給父母聽(tīng)

　　試著給今天學(xué)習(xí)的生字“車(chē)、羊、走、也”組一個(gè)詞。

語(yǔ)文教案篇3

　　7、背影

　　【請(qǐng)學(xué)新課】

　　親愛(ài)的同學(xué)，當(dāng)提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí)，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面？是否能描畫(huà)出來(lái)？唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道："慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線(xiàn)，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言，為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親，為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱(chēng)是慈父的不朽雕塑。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文寫(xiě)作背景。識(shí)記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

　　【整體感知】

　　1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

　　3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫(xiě)到背影？分別有什么作用？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

　　4、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

　　1、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

　　2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？

　　3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　4、送別過(guò)程當(dāng)中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么？

　　【總結(jié)規(guī)律】

　　《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　課堂練習(xí)

　　一、積累運(yùn)用：

　　１．給加點(diǎn)字注音。

　　躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）

　　晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

　　2．說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

　　(1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮……

　　(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。

　　二、課內(nèi)精讀：

　　讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題：

　　我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。

　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　　⑴ 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫(xiě)。

　　⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

　　⑶ 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)不容易，它們是_______ __________ _____________。

　　⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　⑸ “他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話(huà)有什么含義？

　　⑹ 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”，前一次寫(xiě)得詳細(xì)，詳寫(xiě)背影的作用是？

　　課后練習(xí)

　　讀下面短文，完成后面練習(xí)。

　　父親

　　雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥(niǎo)兒，回來(lái)也是送給兩個(gè)哥哥。

　　小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過(guò)去了，上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。

　　可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說(shuō)：“要不，別讓妮子上學(xué)了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學(xué)。”就為這一句話(huà)，我第一次被感動(dòng)了。

　　在一個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學(xué)。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩，我又一次被感動(dòng)了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對(duì)父親。

　　到學(xué)校門(mén)口，我一個(gè)人進(jìn)去，父親則去賣(mài)那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里啊！

　　3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣(mài)不出去的小桃。冬天天短，父親每次來(lái)都得起個(gè)大早，見(jiàn)到我，往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開(kāi)水里，就著父親帶來(lái)的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣(mài)桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過(guò)去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來(lái)是當(dāng)天來(lái)當(dāng)天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對(duì)父親的情和愛(ài)，也在這3年里變得纏綿與圣潔。

　　3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽(yáng)似火，而是陰雨連綿。火車(chē)上，父親遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習(xí)慣，怪父親過(guò)于奢侈。“你都成大學(xué)生了，吃個(gè)好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心啊！

　　安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住，他說(shuō)什么也要自己去。他說(shuō)他怕我回來(lái)找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會(huì)一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過(guò)雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說(shuō)，你父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺(tái)上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會(huì)感動(dòng)。我撲過(guò)去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請(qǐng)您愛(ài)惜自己。”同宿舍的姐妹齊刷刷地站在我的身后，哽咽著說(shuō)：“就住在我們宿舍，我們可以?xún)蓚€(gè)人睡一張床。”

　　“可你們是女生宿舍呀？”輔導(dǎo)員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿(mǎn)了淚水。“那又有什么，他是父親。”大家異口同聲地說(shuō)。是啊！他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民！

　　1、第1段中“父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)”一句中“好像”能否刪掉？為什么？

　　2、文章前兩段寫(xiě)父親對(duì)自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”，有何作用？

　　3、作者多次寫(xiě)到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現(xiàn)什么？（不超過(guò)12個(gè)字）

　　4、對(duì)文中“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對(duì)父親。”應(yīng)該怎樣理解？

　　5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說(shuō)明了什么？

　　6、本文的主旨具有多種含義，請(qǐng)用自己的話(huà)概括出來(lái)（至少概括2條）

　　【助學(xué)資料】

　　一、本文寫(xiě)作意圖

　　其一，朱自清的弟弟說(shuō)："1923年，大哥（指朱自清--筆者）以他的前妻為主角寫(xiě)了一篇小說(shuō)，名為《笑的歷史》，大意是說(shuō)舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂(lè)，笑也難得，父母讀后有些誤會(huì)，大哥察覺(jué)后，又寫(xiě)了《背影》一文，感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的（見(jiàn)87．4．5《解放日?qǐng)?bào)》），它進(jìn)一步證實(shí)作者寫(xiě)《背影》的動(dòng)機(jī)確有自責(zé)，表示歉意的一面。

　　其二，作者北上以后，收到父親的信，信中寫(xiě)道："我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話(huà)語(yǔ)更加觸動(dòng)作者的情思，所以"在晶瑩的淚光中"，作者發(fā)出了一聲長(zhǎng)嘆："唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！"這一聲長(zhǎng)嘆，是思念，是悔恨，是歉意，還是兼而有之，從他寫(xiě)好《背影》后的行動(dòng)也可以找到答案。"大哥（指朱自清）對(duì)父母很孝順，《背影》剛發(fā)表，他立刻把書(shū)寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去，先給父親看。父親讀了以后很高興，又說(shuō)給母親聽(tīng)，細(xì)細(xì)作了解釋?zhuān)患胰吮M釋前嫌。"

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　學(xué)習(xí)用普通話(huà)朗讀課文，做到清楚連貫；培養(yǎng)勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。

　　朗讀課文，是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán)，也是檢驗(yàn)一個(gè)人語(yǔ)文平高低的重要方面，有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢？朗讀時(shí)要做到清楚連貫，還應(yīng)該注意一些什么問(wèn)題呢？① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音，對(duì)稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號(hào)里的內(nèi)容一般不讀出。

　　勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)也是理解課文的一條途徑。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，在閱讀時(shí)要用“～～～”畫(huà)出來(lái)，以突出其重要，并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時(shí)，在作者描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號(hào)“·”，然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的`父親對(duì)兒子的深厚感情。

　　7、背影

　　【整體感知】

　　1、主要寫(xiě)出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車(chē)站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情，還有我對(duì)父親的眷戀。

　　2、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫(xiě)是父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，著重描繪了他過(guò)鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀；

　　4、一般可以包含以下幾個(gè)方面： ①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子； ②對(duì)父親的理解：父親干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難，引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除？父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1、注意動(dòng)詞、形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿(mǎn)面，卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。 3、父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。 4、這些話(huà)蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。

　　課堂練習(xí)

　　一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà

　　2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。

　　二、⑴動(dòng)作

　　⑵可以有各具個(gè)性的闡釋?zhuān)和怀龈赣H背影留給我記憶的深刻；寫(xiě)父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對(duì)比，寫(xiě)父親背影的仁慈厚愛(ài)；側(cè)寫(xiě)父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……

　　⑶年紀(jì)大，人又胖，行動(dòng)不方便攀、縮、微傾

　　⑷表現(xiàn)了我對(duì)父親的感激、理解和關(guān)切的心情。

　　⑸因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛(ài)子之心。⑹這段文字詳寫(xiě)父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影，略寫(xiě)混入來(lái)來(lái)往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。

　　課后練習(xí)

　　1、不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺(jué)，其實(shí)父親還是很愛(ài)“我”的，只是“我”年少無(wú)知，并未察覺(jué)、體會(huì)到，若刪去則表達(dá)不出此效果。

　　2、為后文表現(xiàn)深沉的父愛(ài)作鋪墊。

　　3、父親辛勤勞動(dòng)，歷盡艱辛。

　　4、“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對(duì)父親”說(shuō)明“我”已被父親深深地打動(dòng)，決心以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父愛(ài)。

　　5、說(shuō)明對(duì)父親的行為的理解和感動(dòng)。

　　6、歌頌父愛(ài)的偉大，人間自有真情在。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

　　3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

　　師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。

　　2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)

　　他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

　　出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)

　　2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書(shū)：黃河氣勢(shì) 大

　　出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

　　再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”(齊讀)

　　3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

　　出示

　　“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。” 你體會(huì)到什么? 板書(shū): 羊皮筏子小、輕

　　從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”)

　　指名讀后指導(dǎo)朗讀

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

　　“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

　　“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”要驚險(xiǎn)。

　　( 生練讀——指名讀——齊讀)

　　4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)

　　看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩!”

　　師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。

　　5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。”

　　這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

　　6. 過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱(chēng)“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護(hù)攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

　　出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

　　(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生

　　“談笑風(fēng)生”是什么意思?

　　(2)讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

　　“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

　　“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。”

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>

　　7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ樱銈兏也桓易?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

　　出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)

　　板書(shū)：勇敢智慧

　　這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

　　(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))

　　出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的.竹篙。”

　　同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

　　身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

　　而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

　　板書(shū)：鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　三、擴(kuò)展延伸

　　作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)(黃河)，又寫(xiě)(羊皮筏子)，再寫(xiě)(乘客)，寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)?