語文教案（合集5篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
課型:新課編寫時(shí)間:年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間:年月日
教學(xué)目標(biāo):感悟詩歌內(nèi)容,感受童年的天真、快樂
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌所包含的深義
教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀詩歌。
2.說說這首詩主要寫的是什么?(在童年這個(gè)美好的季節(jié)里,我們有許多許多的夢(mèng)想,我們?cè)谶@些夢(mèng)想中一天天快樂地長(zhǎng)大)
二、精讀感悟
1.指名朗讀詩歌第1節(jié)、第4節(jié)(要求讀得正確、流利)。
(1)從"哼著一天天長(zhǎng)大的`童年……"中的"哼"字,你體會(huì)到了什么?(2)這兩節(jié)詩完全是一樣的,分別安排在詩歌的開頭和結(jié)尾,這樣寫有什么好處?
①學(xué)生分組交流,合作探究。
②學(xué)生匯報(bào)。
2.全班齊讀詩歌第2-4節(jié)。
(1)指名讀第2節(jié)。
①看著小樹長(zhǎng)大、雛鷹邀游藍(lán)天,小小的"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問中,可以體悟到些什么?
③啟發(fā)學(xué)生想象小樹長(zhǎng)大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長(zhǎng)的快樂。
(2)指名讀詩歌第3節(jié)。
①說說這一節(jié)主要寫什么?
②以小組為單位討論:長(zhǎng)大意味著什么?
a.學(xué)生自由說說自己對(duì)"長(zhǎng)大"的認(rèn)識(shí)。
b.教師引導(dǎo)、。
③齊讀這節(jié)詩,要讀出感情。
(3)指名讀詩歌第4節(jié)。
①課件出示下列句子,注意帶點(diǎn)的詞語。
a.只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。
b.只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢(mèng)的夜晚。
②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句。
二學(xué)生交流、匯報(bào)。
.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
三、交流感悟,拓展延伸
1.讀完全詩,說說你有什么感悟?
2.和小組同學(xué)在一起,說說自己"一天天長(zhǎng)大的童年"吧!
四、教師
1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。
是啊,童年是飛夢(mèng)的季節(jié),是播種的季節(jié),是探索、無畏的季節(jié)…..2.學(xué)生齊聲有感情、有節(jié)奏地背誦全詩。
五、課堂
讓學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
六、作業(yè)：雙格
語文教案 篇2
教學(xué)要求
1．知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，并了解它的作用。
(2)結(jié)合具體語境，理解詞語的意思，并體會(huì)其表達(dá)效果。
(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見解。
(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。
(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。
(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。
(7)習(xí)作：編寫科幻故事。
2．過程與方法:
(1)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，增加認(rèn)識(shí)與理解。
(2)說說議議，了解神話傳說的特點(diǎn)，表達(dá)自己喜愛的理由。
(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。
(4)想想寫寫，自由創(chuàng)作，表達(dá)真情實(shí)感。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的濃厚興趣。
(2)感受神話傳說的生動(dòng)有趣，體會(huì)人們的美好情感與愿望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1．重點(diǎn)：對(duì)比體會(huì)，感悟用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
2．難點(diǎn)：了解神話傳說的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作。
3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
課時(shí)劃分:
四課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)“溫故知新”部分的五項(xiàng)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
1．實(shí)物投影儀或小黑板塊。
2．查閱資料，了解漢字的由來。
教學(xué)過程
一、漢語拼音
1．學(xué)生自由認(rèn)讀題中的上下兩行音節(jié)。
2．說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)我發(fā)現(xiàn)上下兩行的音節(jié)中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。
(2)我發(fā)現(xiàn)下一行的音節(jié)中間多了一個(gè)“’”，叫隔音符號(hào)。
(3)我發(fā)現(xiàn)在音節(jié)中間加個(gè)隔音符號(hào)后，一個(gè)音節(jié)就被隔成兩個(gè)音節(jié)。
3．教師小結(jié)：是的．雖然上下兩行的音節(jié)中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節(jié)，而下一行的拼音字母中問加個(gè)隔音符號(hào)后，所表示的是兩個(gè)音節(jié)，隔音符號(hào)前面部分是一個(gè)音節(jié)．隔音符號(hào)后面也是一個(gè)音節(jié)。
4．學(xué)生再次拼讀音節(jié)，加深認(rèn)識(shí)。
5．引導(dǎo)探究：那么，什么情況下要使用隔音符號(hào)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下一行中音節(jié)，看誰從中有所發(fā)現(xiàn)。
6．學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，指名反饋。
(1)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都是以a、e開頭。
(2)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都沒有聲母。
(3)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都是韻母。
7．教師小結(jié)．講清隔音符號(hào)的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了隔音符號(hào)的不少秘密。我們知道，音節(jié)一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節(jié)只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節(jié)，如文中的“ān、àn”等，當(dāng)這些零聲母音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時(shí)，很容易與前面的音節(jié)混淆起來，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號(hào)把兩個(gè)音節(jié)隔開拼讀。
8．學(xué)生再讀題中第二行的音節(jié)，認(rèn)清隔音符號(hào)的書寫位置。
二、詞語辨析
1．學(xué)生自由認(rèn)讀句子，思考括號(hào)內(nèi)的問題。
2．小組交流各自的理解。
3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點(diǎn)詞語．體會(huì)其表達(dá)效果。
(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。(為什么用“哀求，”而不用“請(qǐng)求”?)
①理解：“哀求”的意思是苦苦請(qǐng)求。
②體會(huì)：身陷洪災(zāi)中的人們無家可歸，死傷無數(shù)．但卻無力對(duì)付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。
(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)
①理解：“熬過”的意思是忍受(艱苦的生活)。
②體會(huì)：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。
(3)直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。
②體會(huì)：普羅米修斯為造福人類冒險(xiǎn)偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認(rèn)錯(cuò)，更不歸還火種的獻(xiàn)身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因?yàn)檫@是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對(duì)普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
①理解：“神通廣大”的意思是：本領(lǐng)特別高明，有著無所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。
②體會(huì)：女媧創(chuàng)造了人類，足可見她的本領(lǐng)極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。
4．在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子，加深對(duì)帶點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的認(rèn)識(shí)。
5．教師小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的表達(dá)效果，并從中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用詞語來表情達(dá)意。
三、拓展與交流
1．指名讀本題中的交流提示。
2．明確本次交流的內(nèi)容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì)神話傳說中的大膽而豐富的想象。
3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。
(1)發(fā)現(xiàn)神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細(xì)節(jié)。
(2)介紹對(duì)故事情節(jié)或人物的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
(3)說說自己通過閱讀，對(duì)文中所用的寫作方法的認(rèn)識(shí)與收獲。
4．學(xué)生先獨(dú)立準(zhǔn)備，再在小組自由交流，最后指名表達(dá)，進(jìn)行全班交流。
5．教師小結(jié)：古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。而我們?cè)陂喿x這些生動(dòng)的神話傳說時(shí)，也要邊讀邊展開想象的`翅膀，從文中體會(huì)古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)、對(duì)假惡丑的鞭撻、對(duì)美好生活的向往。還要從文中體會(huì)想象的魅力，在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、閱讀平臺(tái)
1．教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧造人》，這節(jié)課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。
2．板書課題，全班齊讀。
3．教師導(dǎo)讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。
4．學(xué)生自由閱瀆，了解故事內(nèi)容。
5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。
(1)倉頡是何許人?
(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動(dòng)腦筋想問題)
(2)倉頡為什么要造字?
(黃帝派倉頡管理財(cái)物但隨著財(cái)物數(shù)量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來用打結(jié)、數(shù)貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)
(3)倉頡是怎樣造字的?
(倉頡細(xì)致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號(hào)，并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號(hào)叫做“字”)
(4)倉頡造字受何啟發(fā)?
(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號(hào)來表示事物)
6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，發(fā)表自己的想法。
(2)教師小結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：因?yàn)橛辛宋淖郑藗兙涂梢杂梦淖謥肀磉_(dá)心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與文明的發(fā)展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會(huì)帶來巨大而深遠(yuǎn)的影響。
五、積少成多
1．學(xué)生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．指名讀古詩，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。
(1)小組討論交流對(duì)詩句的理解。
(2)指名反饋，全班交流。
(詩意：好雨似乎知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié)，正當(dāng)植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤(rùn)萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤(rùn)過的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)
4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點(diǎn)。
(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
(3)雨前景象：野徑云俱黑。
(4)雨后景象：花重錦官城。
5．體會(huì)詩人的情感。
(作者從不同角度細(xì)致地描寫了春雨的特點(diǎn)．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛與贊美之情)
6．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，并加以背誦。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：今天這節(jié)課，我們收獲多多，一是認(rèn)識(shí)了隔音符號(hào)；二是通過換詞比較，體會(huì)了關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì)到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說；五是學(xué)習(xí)杜甫的名詩《春夜喜雨》。
七、布置作業(yè)
1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》。
2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。
3．閱讀其他的神話與傳說。
4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
口語交際活動(dòng)：我喜愛的神話、傳說故事。
課前準(zhǔn)備
回憶自己閱讀過的神話、傳說故事。
語文教案 篇3
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀第一自然段。
（3）相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計(jì)說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的`視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì) 親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀己的疑問，讀己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)男孩的勇敢與對(duì)妹妹深深的愛。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
透過文本，感受親情的偉大與無私。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、小黑板。
五、教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、講的是誰和誰平分生命的故事？
2、你覺得文中的小男孩是一個(gè)怎樣的男孩？
這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。
（二）品讀感悟。
1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會(huì)到了什么？
重點(diǎn)體會(huì)：
（1）男孩梢一猶豫……
①這是醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)男孩的表現(xiàn)，說說你從哪個(gè)詞體會(huì)到了男孩的勇敢？
②男孩為什么會(huì)猶豫，在他猶豫時(shí)，他想了些什么？
（2）抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）
①望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？
②你從哪能體會(huì)到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)妹妹深深的愛？
③結(jié)合兩個(gè)“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會(huì)。
2、寫法上的特點(diǎn)：注重抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來描寫。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩有什么的反應(yīng)？
（1）自由讀文，匯報(bào)。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是……
（2）指導(dǎo)朗讀。
勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個(gè)每人活50年！”
4、激發(fā)情感。
（1）面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了……
①齊讀：這是人類最無私最純真的愛的`諾言！
面對(duì)這一切，我們震撼了……
②齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
面對(duì)這一切，所有的人震驚了……
③齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
（三）升華情感。
1、如果此時(shí)此刻，這個(gè)男孩就站在你面前，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
2、妹妹做完了手術(shù)，知道哥哥為她做的一切，她會(huì)怎樣？
引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的情感在此時(shí)得到共鳴。
（四）全文。
1、談學(xué)完后的感受，體會(huì)親情的偉大與無私。
2、寫法。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1種筆畫。理解由生字組成的詞語。
2、了解大城市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)生日新月異的成就。
教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)字寫字
資源鏈接：
讀《同步閱讀》有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：、生字卡片、田字格黑板、南京市政建設(shè)錄像等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的`詞語。
2、了解大城市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施。
3、有感情地朗讀和背誦韻文。
一、導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，老師領(lǐng)著大家去看看南京。 [播放]南京市政建設(shè)錄像
△ 小朋友，認(rèn)識(shí)錄像中的這些地方嗎？誰去過？你什么時(shí)候去的？到了這些地方有什么感受？小朋友感覺我們南京很漂亮，今天我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字6。
二、初讀韻文
我的十分鐘
1、自己拿起書來，認(rèn)真地把課文讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀兩遍
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。
3、[出示] 韻文
△ 有沒有什么字音需要提醒大家注意的？學(xué)生提醒，小老師帶讀。
▲指名讀，正音。
▲開火車讀，借助漢語拼音將韻文讀通讀順，掌握字音。
三、看圖學(xué)字、學(xué)詞
1、[出示] 投影
△ （師分別指著噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道）告訴老師，這些是什么呀？
[出示] 噴泉 雕塑 音樂廳
花壇 草坪 林陰道（加拼音）
▲指名讀，讀準(zhǔn)字音。
△ 你最喜歡哪一處建筑？可以說給我們聽聽嗎？能把它用很優(yōu)美的語調(diào)讀出來嗎？
▲指導(dǎo)朗讀、背誦。
2、[出示] 投影
△ （師分別指著大廈、電梯、停車場(chǎng)）你認(rèn)識(shí)這些設(shè)施嗎？
[出示] 大廈 電梯 停車場(chǎng)（加拼音）
▲指名讀，讀準(zhǔn)字音。
△ 誰來說說，你們用過這些設(shè)施嗎？用過的小朋友說說，你覺得它們用處大嗎？
▲是的，這些都城市中的公用設(shè)施，為我們的生活帶來了方便。
▲指導(dǎo)朗讀、背誦。
3、[出示] 投影
△ 出了剛才我們提到的，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
[出示] 轎車 地鐵 立交橋（加拼音）
▲指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、熟讀韻文。
▲我們小朋友要像看電影一樣，一邊讀一邊想，有聲有色，有動(dòng)有靜，一起來把課文讀一讀。四人小組讀，指名讀。
▲我們不光要讀正確，讀通順，而且語氣要輕緩，速度要適中。
▲指導(dǎo)朗讀、背誦。
自主練習(xí)
5、課外延伸：
△ 除了書上介紹的，你們了解或者去過哪些地方，看到過哪些建筑設(shè)施，使用過哪些交通工具？
四、指導(dǎo)書寫
“林”：
▲結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)。
▲偏旁：“木字旁”，左邊“木”作偏旁時(shí)，要把“捺”改為“點(diǎn)”。
▲組詞：樹林 叢林 森林
▲師范寫，生描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)韻文。2、在田字格中正確書寫漢字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我的十分鐘
[出示] 噴泉 轎車 音樂廳 林陰道 立交橋（不加拼音）
▲復(fù)習(xí)字詞，開火車讀，正音。
2、[出示] 韻文 指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、指導(dǎo)書寫
1、“泉”：▲結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)。
▲偏旁：“白字頭”。
▲指導(dǎo)：下面的“水”的第二筆是“橫撇”。
▲組詞：泉水 山泉 清泉
▲師范寫，生描紅。
2、“廳”：▲結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)。
▲偏旁：“廠字旁”。
▲指導(dǎo)：第二筆要寫得長(zhǎng)一些。
▲組詞：大廳 客廳 音樂廳
▲師范寫，生描紅。
3、“陰”：▲結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
▲偏旁：“耳刀旁”，注意第一筆是“橫撇彎鉤”。
▲組詞：陰天 陰沉 林陰道
▲師范寫，生描紅。
4、“車”：▲結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字。
▲指導(dǎo)：第二筆是“撇折”，最后一筆“豎”。
▲組詞：火車 轎車 車站 車票 車輪
▲師范寫，生描紅。
5、“交”：▲結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)
▲組詞：交通 交警 公交 交貨 立交橋
▲師范寫，生描紅。
6、完成《習(xí)字冊(cè)》。
自主練習(xí)
字的組成
泉（ — ） 林（ — ）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、選擇正確的讀音
廳（tin ting） 林（lin ling）
陰（in ing） 交（a ia）
2、寫筆順
陰：
車：
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字 6
智慧瞬間:
5
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