小學語文教案

時間：2023-08-22 08:57:25 語文教案我要投稿

小學語文教案【精品】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學語文教案5篇，歡迎大家分享。

小學語文教案【精品】

小學語文教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、初步感知語言中的比喻，啟發(fā)學生觀察和想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2、調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。

　　3、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

　　二、教學重點：

　　1、發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識字方法，進行口語交際。

　　2、在細心觀察的基礎上抓住景物的特點，進行口頭表達，順序清晰，生動具休。

　　三、教學難點：

　　1、口語交際 2、自我展示

　　四、教學類型：練習課。

　　五、教學準備：收集與春天有關(guān)的信息材料。

　　六、課時安排：2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、教師：內(nèi)當家們喜歡玩游戲嗎？今天老師要帶同這們到語文園地里去玩，大家準備好了嗎？

　　2、好，我們開始玩了，今天看哪位同學玩得最棒？

　　二、我的發(fā)現(xiàn)，觀察發(fā)現(xiàn)。

　　1、看圖，圖上畫的是什么？這些東西之間有聯(lián)系嗎？扇子、剪刀、雨傘、飛機、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。

　　2、我們看看學習伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

　　我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴是剪刀。

　　（你能把學習伙伴的話說說完嗎？）

　　換一種方法說可以嗎？（我發(fā)現(xiàn)剪刀像燕子的尾巴）

　　3、你能用這樣的說法說說其他的東西嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)銀杏葉像

　　我發(fā)現(xiàn)蜻蜓像

　　我發(fā)現(xiàn)雨傘像

　�。ㄒ部梢苑催^來說）

　　4、你在平時的生活中還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？（大膽想像、自由表達）。

　　如：河水像一面鏡子。

　　三、日積月累，積累語言

　　1、讀讀認認

　�。�1）讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發(fā)現(xiàn)？（生字都是用學過的熟字加上偏旁組成的字。）

　�。�2）認一認：你能記住哪個字，說說你是怎么記住它的？如：我記住了“材”，我是根據(jù)詞語“木材”來記住它是木字旁的。

　�。�3）用每組的兩個字分別組詞。

　　如：西（西瓜）犧（犧牲）

　　2、讀讀背背

　�。�1）介紹：這是四幅描寫春天的對聯(lián)。

　　（2）借助拼音自讀。

　�。�3）老師范讀，生生互讀。

　　（4）說說你最喜歡哪幅對聯(lián)？把你喜歡的背給同學聽。

　　3、我會說

　�。�1）讀讀橫線后邊的詞語，想想橫線上應填什么？

　�。�2）說說自己想搭配的詞語，和其它同學評一評。

　�。�3）課文中還有這樣的短語嗎？找出來讀一讀。

　　第二課時

　　一、口語交際，增強表達

　　1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶，進入情景。板書春天在哪里。

　　2、教師啟發(fā)：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎？指名回答。

　　3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷；春天有多美，大家都有自己的感愛，讓我們再次走進春天，回味一下在春天里的快樂。

　　4、鼓勵學生細細描述自己對春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺、聽覺、嗅覺等感觀方面，從景物、人物、動物、事物等各個方面的描述（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。

　　5、組織學生談話，各自在春天里最想做什么，訓練表達能力，引導學生展開聯(lián)想，盡量多說，說得與眾不同最好。（板書：春天的暢想）

　　6、教師指名回答并點評。

　　二、展示平臺

　　1、以春天為題，教師組織學生贊美春天。

　�。�1）喜歡寫作的.同學在一起練習寫話。

　�。�2）喜歡積累詩句對聯(lián)的同學，抄寫收集描寫春天的詩句對聯(lián)。

　�。�3）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

　　2、組織展示成果。

　�。�1）請寫作抽學將作品展示給全班看。

　�。�2）抄寫詩句的同學與大家分享佳詞美句。

　�。�3）請繪畫的同學將作品展示給全班看。

　　三、寬帶網(wǎng)絡，拓展學習

　　1、老師導入：課文中、生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人，其實春天還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？

　　2、布置相關(guān)作業(yè)

　　（1）閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。

　�。�2）介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。

　　（3）交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料

　　①描寫春天的古詩 ②歌唱春天歌曲

　　九、課后小結(jié)

　　十、作業(yè)布置

　　十一、板書設計

　　十二、課后反思

小學語文教案篇2

　　一、教材分析：

　　《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受.

　　二、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

　　二、初讀指導

　　1、自讀課文。

　�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　�。�2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　�。�2）交流詞語的掌握情況。

　�。�3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

　　三、指導分段。

　　1、默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：指讀生字詞。

　　二、精讀指導

　　1、學習第一段。

　�。�1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。

　　（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

　　（3）指導朗讀第3自然段�！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

　　2、學習第二段。

　�。�1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。

　　①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀

　�、谶@樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀

　�、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀

　　（2）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　�、僖x第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

　�、谥该x第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。

　�。�3）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段�！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

　　3、總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、造句：疏忽……頑強……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點指導背誦其他部分。

　�。�1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

　�、诰毩暠痴b

　�。�2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　�、龠呑x邊在腦子里想象畫面。

　�、诰毩暠痴b。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治（）催（）碌（）預（）

　　冶（）摧（）綠（）碩（）

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

　　5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　六、板書設計：

　　1５鳥語

　　接近交談

　　鳥語傾聽猜想（豐富）

　　人類的朋友

　　七、教學后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學中，如何讓學生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學這一課我做了如下嘗試：

　　一、激發(fā)興趣——愛鳥

　　課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學生領(lǐng)進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。

　　二、引發(fā)對話——知鳥

　　在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’�。　贝藭r也成為了孩子們的心聲�！傍B兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。

　　三、啟發(fā)性靈——懂鳥

　　有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的.感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞，并創(chuàng)設讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊�！闭f完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當?shù)恼Z言，進行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學生說，上次我過生日，同學們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。

　　四、情感延伸——護鳥

　　學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。

　　愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。

小學語文教案篇3

　　學習目標

　　①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　課前準備

　　①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏挚ㄆ�。

　　第一課時

　　導入新課

　　①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　　②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　　④理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

　　初讀課文，整體感知

　�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的'詞句畫出來與同學討論。

　�、跈z查讀書情況。

　　a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒

　　興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b．指名讀課文。

　　提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　�、蹖W生討論：課文寫了一件什么事？

　　學生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　指導寫字

　�、倨溜@要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

　�、谡垖W生做小老師，指導寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

　�、蹖W生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復習

　�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。

　�、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　交流感悟

　　①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

　　a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　�、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懽约合矚g句子。

　　②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

小學語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　第一課時口語交際

　　談話導入：

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2.出示內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結(jié)評價

　　1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的'問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　談話導入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

　　閱讀提示

　　明確要求：

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.出示習作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

　　復習導入：

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累：

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3. 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

小學語文教案篇5

　　一、教學目標

　　1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天課堂教學設計Ⅱ。

　　2．繼續(xù)學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

　　3．了解本文首尾呼應的特點。

　　二、難點、重點分析

　　（同“課堂教學設計Ⅰ”）

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。

　　自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

　�。ǘ┮龑W生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。

　　（三）自讀課文，圈點批注。

　　教師提出導讀題目，啟發(fā)學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

　　2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　3．全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發(fā)表意見后由教師明確：

　　1．天氣的溫晴；老城的`暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c——溫晴。

　　2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點，初中二年級語文教案《濟南的冬天課堂教學設計Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強的感染力。

　　3．結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

　�。ㄋ模┮龑W生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補充強調(diào).

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