[通用]語文教案

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點

　　讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　教學用具

　　生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學生聽課文范讀。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞語連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1、學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的'？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　以上教學過程結合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進行。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1、繼續完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

語文教案 篇2

　　一、學習目標

　　1、 能說出常見的幾種病句形式

　　2、 能正確的修改有語病的句子

　　二、學習重點

　　常見的幾種病句形式

　　三、學習難點

　　正確的修改有語病的句子

　　四、教學設計

　　這是語言實踐課，修改病句的能力不是靠講出來，應該通過實踐訓練的手段達到提高能力的目的。

　　安排一教時

　　教學過程

　　第一板塊

　　讀短文，指出常見的語病種類短文介紹的語病種類

　　1、句子結構殘缺

　　2、語序不合理

　　3、表達不合理或自相矛盾

　　4、表達不自然

　　5、 表達不簡明

　　第二板塊

　　做一做，

　　完成文后練習一、

　　1、'凱旋'和'歸來'重復不簡明，刪去其一；'熱烈歡迎'改為'迎接'2、'解決并分析'語序不合理3、'立下'后缺賓語4、'基本上'與'完全一致'矛盾二、1略

　　第三板塊

　　拓展練習

　　判斷下面語句有無語病，如果有，指出病因并加以改正

　　1、中學生是打好知識基礎的重要階段。

　　2、通過學習，使我懂得了有關科技知識

　　3、 沙漠地區空氣干燥，日光的照射特別強烈。

　　4、 中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。

　　5、 我國是文明古國，有世界上沒有的萬里長城、天壇等。

　　6、 多讀多寫是正確提高寫作水平的`途徑。

　　7、 遵紀守法是衡量每一個公民覺悟高低的重要標準。

　　8、 上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外多年的美籍華裔作者之手。

　　9、 考試的時候，教室里鴉雀無聲，空氣幾乎緊張得要凍僵了。

　　10、回首再看看那條走過的路：有的崎嶇，有的坎坷，有的平坦，有的通暢。

語文教案 篇3

　　一、情境導入

　　1、文學常識。

　　（1）、春秋時五等爵位為公、侯、伯、子、男

　　（2）、《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》。。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳——注釋或解釋經書的文字）

　　2、朗讀（給下面的字詞注音）

　　氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(yuè)失其所與（yǔ）朝濟而夕設版（jì）

　　3、多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉）

　　逢（páng）（人名逢孫）

　　3、檢查背誦

　　二、精講點撥

　　探究一：

　　1、通假字（找出并解釋含義）

　　無能為也已

　　2、本文重要的文言句式

　　①以其無禮于晉介詞結構后置

　　②佚之狐言于鄭伯曰介詞結構后置

　　④是寡人之過也。 判斷句。

　　3、詞類活用

　　①晉軍函陵(名詞作動詞)

　　探究二：

　　問題：1、課文講述了一個什么樣的故事呢？

　　明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。

　　1、解題：燭之武退秦師。退：使動用法，使-----撤退師：軍隊

　　2、理清層次，熟讀課文的基礎上理解各段大意

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　第二段：臨危受命

　　第三段：說退秦師

　　第四段：迫晉退兵

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。

　　參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

　　第二段：臨危受命

　　本段以簡約之筆，涉了人之事。

　　①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

　　“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。

　　②鄭伯是如何說服燭之武的？

　　當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

　　第三段：說退秦師

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的`嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：

　　①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

　　②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

　　③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

　　④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

語文教案 篇4

　　一．教學重點

　　1、通過自主學習，了解作者獨到而又深刻的成功體驗，學習作者旁征博引的論證方法。

　　2、通過合作交流，提高學生運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力。

　　3.通過文本學習，理解勤奮的重要性，養成勤奮的好習慣。

　　二．教學難點

　　運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力

　　三．教學時間

　　四．教學過程

　　1.導入：由王國維的三種境界說導入新課

　　2.新授

　　（1）作者簡介

　　（2）檢查預習

　　（3）整體感知,了解觀點

　　a對成功所持的觀點b對構成成功的條件所持的觀點。

　　c.討論：作者是怎樣來論述勤奮是成功的根本條件的？用了哪些論證方法？

　　（4）深入理解、運用觀點

　　請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究材料，看看有哪些發現。

　　（5）我看成功,拓展觀點

　　a.對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點未必相同，請你結合自己的學習、生活、閱讀體驗談談你的看法。

　　“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要”

　　請同學們替這個省略號補充上你認為成功還需要的重要因素，說說理由。

　　b.請寫出你自己關于成功的公式

　　3.布置作業

　　甲文：成功（6--9）

　　乙文：世界名人成功之道---中國現代知識分子季羨林（節選）

　　季羨林被稱為“中國知識分子的代表”，這是名fù其實的稱號。不過，我想說，他還是中國知識分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干，拼命硬干，為民請命，舍身求法，為發揚和推動中華文化的發展，做出了巨大的貢獻。他不愧是“中國的jí梁”。

　　季羨林留德十年，時間是夠長的，但是這十年中，他除了哥廷根和柏林外，沒有去過其他城市，更不用說是歐洲其他國家了。沒有去外地旅游，除了沒錢，更重要的是沒有時間，或者說，還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來，獨自一人暢游在書海之中，所得到的享受，遠甚于去高山濱海旅游。而且，像研究印度古代語言、宗教、碑銘等，對一般人來說，是極其枯zào乏味的事情，而他卻情有獨鐘，樂此不疲。

　　成大事者，皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒有這種好讀書的“癖”，如果他像一些留學生那樣，終日忙于旅游，購物，跳舞，搓麻，談情說愛，那么，他又怎么能在學業上獲得如此輝煌的成就呢？又怎么會有今日fēi聲中外的學界泰斗季羨林

　　在這些年里，季羨林一直沉迷于書山書海中，不但忘記了自己的年齡和健康，也忘記了燕園的風光。

　　基礎平臺

　　1．詞語傳真。根據拼音寫漢字。（在字詞演練中夯實你的基礎）

　　xiàn慕ráo舌不qī而來家yù戶曉

　　jí梁枯zào名fù其實fēi聲中外

　　2.文學放飛。文中引用了許多典故，請將下列典故的序號填入相應的人物后面。

　　A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股

　　⑴戰國時蘇秦（）⑵晉代的`孫康（）⑶晉代的車胤（）⑷漢代的孫敬（）

　　閱讀沖浪（在閱讀中提升你的能力）

　　課內文閱讀鏈接：（在運用中拓展你的思維）

　　3.甲文中成功前的三個條件中，作者強調的是哪個條件，為什么？

　　4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么？作者為什么用“天資”，而不用“天才”？

　　5.甲文中的“韓文公”是指誰？文中引用他的名言“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”是為了論證什么論點？

　　6.請寫出兩條關于“成功”的名言。

　　課外文閱讀連線：（在探究中優化你的學法）

　　7.乙文“而他卻情有獨鐘，樂此不疲”中的“此”在文中指代什么？

　　8.聯系生活實際，試分析中國知識分子的共同特征是什么？

　　9.乙文中，季羨林是怎樣用自己的實際行動來證明他在甲文中關于“成功的條件”的觀點的？

　　10.結合自己的學習生活實際，你認為獲得成功最重要的條件是什么？試舉一例，談談你自己成功的體驗。

語文教案 篇5

　　[教學目標]

　　1.正確、流利地朗讀課文。復述故事。

　　2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。

　　[學習課文]

　　《快樂王子》是英國作家王爾德的童話作品，故事情節生動，語言優美，含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂道。快樂王子原是快樂的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”。快樂王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻出了自己眼睛里的那對美麗的藍寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實現愿望而改變了行程計劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實的信使，就這樣，秋去冬來，小小的.燕子終于還是無法抵抗無情的嚴寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個情節：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風；給窮困的學生送去一顆藍寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。

　　故事貫穿著一個主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現了作者對受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。

　　這是一篇選讀文章，教學時，應盡量讓學生獨立閱讀思考，重視學生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當的批注。

　　教學時，可以先讓學生了解故事情節，快樂王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內容最能感動你？（復述故事）在此基礎上，讓學生說一說，故事中的快樂王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？

　　[詞句積累]

　　可以讓學生將一些自己感興趣或備受感動的詞句，添加在自己的詞語庫中。

　　[教學設計]

　　（課前讓學生初步了解作者及相關作品。回顧以前的閱讀欣賞的方法。）

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　教師活動

　　學生活動

　　教師揭示課題《快樂王子》，根據你的預習情況，說一說，今天我們認識的快樂王子指的是誰？他生活得快樂嗎？

　　教師揭示《快樂王子》是英國作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。

　　學生簡單介紹自己認識到的快樂王子。

　　二、自讀課文：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.教師指導學生初讀課文時，把自己不熟悉、不認識的字在課文中找出來加注拼音，重點讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時間讓學生進行讀書。）

　　2.教師巡視，發現問題，給予指導。

　　學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞，力爭自己解決，可以查字典，也可以與其他同學交流來解決問題。如還有疑問，做出標記，待解決。

　　三、了解內容，復述課文：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.指名讀文。

　　2.學生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內容？

　　3.讓學生反復讀課文。

　　1.能夠正確流利地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，并交流自己讀書后所了解的內容。

　　3.練習復述。

　　四、閱讀、欣賞、積累：

　　教師活動

　　學生活動

　　把自己認為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會記錄下來。引導學生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。

　　學生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學生交流自己的讀書體會。

　　第二課時

　　一、導入：

　　教師活動

　　學生活動

　　回顧課文內容。

　　學生復述課文。

　　二、感悟內容：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？

　　2.讀了這篇文章，你有什么感受？

　　學生邊讀邊議，相互交流。

　　例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動。

　　2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個人更是心痛不已。

　　……

　　三、課本劇表演：

　　教師活動

　　學生活動

　　帶著自己對人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。

　　學生分組表演。

　　四、師生總結。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。

　　把握全文結構、說明順序，把握中心句的特點與作用。

　　細讀課文，理解本文說明語言的多樣性、精練性。

　　重點難點：

　　理解課文先總說后分說的結構特點。（標本—完美的圖畫—四個講究、三個細節）

　　理解課文說明語言的多樣性、精練性。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　導入（出示對聯）

　　師：俗語說“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）

　　投影：

　　上有天堂，下有蘇杭。

　　還有兩幅對聯：

　　江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。

　　窺蘇州園林之一斑，見全國園林之全豹。

　　明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯，明確得寫出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

　　今天，我們就一起學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。

　　二、了解作者、解題

　　大家看課本105頁的注釋，補充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過。也有別人寫的，多介紹或評論本書內容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的'。

　　大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說，這篇課文不是單獨講某一個的，而是總的講蘇州園林。“拙政園”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園。“寄深眷”表明了作者對蘇州園林的深切情意。現在，我們就一起學習課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。

　　檢測字詞

　　1、注音：

　　軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）

　　相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應地制宜（ying di zhi yi）

　　2、解釋詞語：

　　（1）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

　　（5）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　（6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　整體感知

　　自由朗讀課文，想想

　　蘇州園林的共同特點是什么？

　　這些共同特點表現在哪些方面？（時間大概5—7分鐘）

　　明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點：“務必是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這些共同特點表現在七個方面：

　　前四個方面學生比較容易找到，后面三個要稍為歸納（第7、8、9自然段）

　　板書：

　　講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠景的層次

　　角落的構圖美

　　門窗的圖案美、雕鏤美

　　建筑的色彩美

語文教案 篇7

　　一、課題的選定：

　　略讀課文怎樣教？怎樣學？這個問題長期以來許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學感到困惑。

　　我們年級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學生自主讀書、自主探索，為學生個性的形成與發展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學研究提供了寬松的環境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學，讓大家一起來探討下略讀課文究竟應該怎樣進行教學？為教師改進略讀課文的教學提供借鑒，從而發揮略讀課文教學在促進學生閱讀能力的提高及個性發展過程中的獨特作用。

　　二、略讀課文教學應體現的基本理念：

　　通過我們集體備課研究，我們認為略讀課文的教學應注意以下幾點：

　　１．強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學更應強化學生的主人翁意識，更應該強調學生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導，從而真正地把讀書時間還給學生。

　　２．承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解。教學中應避免要求過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。

　　３．加強課內外聯系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，要根據課文特點，適當向課外拓展、延伸。如：引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識；引導學生評價文章的成敗得失，提高學生的賞析水平；結合課文內容，在課前課后閱讀、書籍，收集相關資料，加大學生的信息吸收量；利用課文的某些內容，引發學生進一步探究某些問題的興趣等。

　　所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學模式，即“自讀——交流——積累（擴展）”。

　　三、教材分析：

　　《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫自然風光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個新的要求，即：在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，在學生學習了兩篇精讀課文《鳥的天堂》和《第一場雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學生能在精讀課文掌握學習之法之后，運用其法，通過自主、合作、探究式的學習，在理解這篇課文的思想內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者抓住景物的主要特點采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，并借助課文的準確、豐富、生動的語言描述，體會作者通過運用對比寫法，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫了索溪峪天然野性的美，表達作者暢游其間無比愉快的心情。

　　四、教學設計：

　　《索溪峪的“野”》是一篇文質兼美的描寫自然風光的文章，文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，結構性強，全篇用一個“野”字概括出索溪峪的特點，然后分別從山野、水野、動物野、游人野等四個方面進行具體描述。每段也是先概括出特點，然后再具體描寫山如何野，水如何野、動物如何野、游人如何野。在具體描寫中用語豐富、準確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據課型特點，課文自身的內容特點，結合學生學習的實際，我確定出本課的

　　1、 教學目標：

　　1）認識“賦、淑、撅、奧、滌”5個字。

　　2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）感受索溪峪風景區天然野性的.自然風光，體會作者熱愛自然、祟尚純真的思想感情。

　　4）領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、教學重點、難點：

　　體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

　　3、教學流程：

　　1）從課題導入新課

　　2）自主學習，整體感知內容，理清課文脈絡，初步感悟表達之法

　　3）選段賞讀，自主、合作、探究學習，體會作者心情，領悟表達之法

　　4）拓展

　　五、設計中的困惑：

　　在備課中，在處理如何理解課文思想內容的同時，體會領悟作者的表達方法，我不知道在教學中要不要把本課的表達方法：先概括敘述再具體描寫的表達方法（這個概念）在教學中提出來，后來經過和同組老師研究，決定還是在教學的最后把這個概念提出來。

　　六、教學反思：

　　1、上完這節課后，我感覺這節課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長，語言優美，雖然在教學中，我已經放手讓學生進行了充分的朗讀來體會索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個重點段（山“野”）來進行重點欣賞，那么喜歡其他段的同學就沒有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節課后，“長篇幅的略讀課文如何在一節課內來完成？”是我們遇到的又一個難題。

　　2、“如何引導學生領悟文章的表達方法”是我上完這節課后思考的第二個問題。在教學設計中，我就遇到了這個問題，經過和同組老師研究后，制定了教學方案，但在實際操作中，效果卻并不好，給人感覺出來得有點突兀。上完課后，我調整了教學思路，如果在學山“野”這段時，問學生，這段主要寫什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫的表達方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。

語文教案 篇8

　　教材簡析

　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學理念

　　1、所有智力方面的`工作都依賴于興趣，興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，借以激發學生的強烈的求知欲。從而轉化為學生自主學習、積極思維。

　　2、在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，會認5個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。能借助課文內容和插圖展開想象，激發學生熱愛大自然的情感。

　　3、借助課文內容和插圖展開想象

　　4、激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：理解課文。學會生字

　　第一課時

　　教學目標：朗讀課文，背誦課文。能借助課文內容和插圖展開想象，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：理解課文朗讀課文，背誦課文

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　你知道船是干什么的嗎？它在哪行駛？

　　討論：個別回答

　　二、新授

　　1、老師也帶來一條小小的船，請看，它不是在水里的船，而是掛在空中。

　　看一看課件

　　2、課文中就有這只小船

　　（1）自由讀

　　（2）個別讀

　　（3）同桌讀

　　3、天上只有月亮那有船呢？

　　（1）邊讀邊思考

　　（2）簡單說說

　　4、你想坐上這條彎彎的小船嗎？用你的讀把你乘上小船的感覺讀出來。

　　（1）自由體會讀

　　（2）個別生讀

　　（3）配樂讀課文

　　5、閉上眼睛體會讀，音樂欣賞

　　三、作業：把今天學過的用你喜歡的方式表現出來。

　　教學反思：本課通俗易懂，瑯瑯上口，學生能正確流利的朗讀課文，并能借助課文內容和插圖展開想象，學生對天文產生好奇心。

　　第二課時

　　教學目標：學會3個生字，會認5個字。

　　教學重點：學會生字

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、背誦課文

　　2、認讀詞語

　　二、新授

　　1、認讀生字

　　2、學習生字（引導自學）

　　3、書寫生字，師巡視輔導

　　三、練習

　　1、生字擴詞

　　2、練習生字

　　作業：課外想像編故事

　　1、有一天我到了月亮上……

　　2、有一次,我在夢里飛到了夜空,周圍都是閃閃的星星……

　　四、

　　板書：

　　13小小的船

　　彎彎的小小的

　　小小的兩頭尖

　　閃閃的藍藍的

　　教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

語文教案 篇9

　　【教學目標】

　　１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發同學的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

　　２、注重同學的內心感受與自我體驗。

　　３、培養同學語感，能夠初步領悟作品內涵。

　　【公開課教案】

　　一、導入課文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　二、快速閱讀課文

　　（大約３５００字）

　　三、合上書，快速回想課文內容

　　提問：

　　１、你最先想到的是什么內容？

　　２、課文提到了哪些地點？

　　３、百草園對于作者來講有什么重要意義？

　　板書：樂園

　　四、分組討論

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

　　五、用自身的話來總結

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的'樂園。

　　六、提問

　　１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

　　２、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

　　（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）

　　小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？

　　六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

　　板書：學堂

　　七、小組討論

　　１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

　　２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

　　３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

　　板書：生長。

　　４、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

　　八、鞏固

　　下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

　　九、練習

　　下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話

　　十、拓展

　　學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

　　（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

　　【板書】

　　從百草園到三味書屋

　　樂園學堂

　　生長

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　知識技能

　　1、你的家鄉有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？說聽。

　　2、把你說的內容寫下來，表達對家鄉的熱愛

　　過程與方法通過了解觀察積累，聯系生活實際，進行習作

　　情感態度：價值觀培養，學生的觀察、想象和表達能力。

　　教學重難點：突出家鄉的美

　　教具：兩同類佳作

　　教學方法：引導、點撥，討論、讀議、寫相結合

　　教學流程：

　　一、課前：本單元里我們飽覽了天下美景，讓我們流連忘返。你的家鄉呢，美在哪兒？

　　二、明確目標：

　　圍繞“我愛我的家鄉”選取好的材料，寫一

　　三、習作方法

　　1、你的家鄉有哪些與眾不同之處？有哪些值得你驕傲的地方？

　　2、在小組內說一說，然后在全班交流。

　　3、把你說的內容寫下來。注意字里行間飽含著對家鄉的.熱愛，抓住景物的特征進行細致描寫，語句要通順。

　　四、資料共享

　　1、先確定自己要寫的內容，再分小組交流討論

　　2、交流過程中豐富自己的材料，并對小組內同學的材料提出合理化建議，供其。

　　五、佳作賞析

　　六、重點關注：

　　1、別人是如何抓住景物的特征進行細致描寫的？

　　2、別人的感受是否真實、發自內心的？

　　七、開心練筆

　　學生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫

　　八、交流探究

　　1、學生以四人小組交流所的片斷。

　　2、小組推薦寫得好的學生在全班交流。

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