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新七年級(jí)下冊語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的新七年級(jí)下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新七年級(jí)下冊語文教案1
【教學(xué)目的】
�。薄⒂闷胀ㄔ捰懈星榈乩首x課文。
２、體會(huì)歌詞所表達(dá)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄才磐瑢W(xué)課前查找有關(guān)黃河影視圖片和文字資料，了解關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史文化，認(rèn)識(shí)黃河在中華民族歷史上的重要地位。
�。�、了解《黃河頌》的寫作背景。
３、老師也收集與黃河相關(guān)的資料并準(zhǔn)備ＶＣＤ《黃河頌》。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
哪位同學(xué)能告訴老師我們的祖先起源于哪里？
�。ㄉ穑狐S河）
早在８０萬年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，質(zhì)樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，廣博的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學(xué)習(xí)就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。
二、感性認(rèn)知
師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。
小結(jié)：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因?yàn)槿绱�，千百年來黃河成為了中華民族的象征。詩人光未然作為時(shí)作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。
三、朗讀交流
１、同學(xué)自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
師生一起討論，明確此詩朗讀的要求：
�、鸥星椋杭ぴ礁甙鹤院馈�
�、乒�(jié)奏：較慢抒情地。
�、侵匾�；望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅(jiān)強(qiáng)
２、播放ＶＣＤ《黃河頌》，聽名家范讀。
３、小組合作，合作朗誦：鼓勵(lì)同學(xué)小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將同學(xué)的情感逐漸引向高潮。
小結(jié)：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)《黃河頌》，探究黃河的精神。
四、合作探究
�。薄⒏柙~局部可以劃分為幾個(gè)小節(jié)？
提示：望黃河──頌黃河──學(xué)習(xí)黃河精神
�。�、為什么說黃河是搖籃是屏障是臂膀？
提示：民族發(fā)祥地；捍衛(wèi)國土；偉大力量
�。�、全詩從幾個(gè)角度寫黃河？
提示：自然、地理、歷史
４、全詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
提示：民族自豪感、自信心，激勵(lì)中華兒女保家衛(wèi)國。
５、你認(rèn)為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
五、再次朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂詩朗誦�？筛鶕�(jù)具體情況布置同學(xué)齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、總結(jié)
在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護(hù)著神州大地，用她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神激勵(lì)了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為典范，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，為中華民族屹立于強(qiáng)國之林而努力學(xué)習(xí)。
【板書】
１、歷史貢獻(xiàn)
�。病④娛碌匚�
�。�、激勵(lì)作用
【課后反思】
由于此詩的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前安排同學(xué)查找了關(guān)于黃河的地理、歷史和文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展著同學(xué)的視野，激發(fā)著同學(xué)的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的.背景。在與同學(xué)明確此詩的朗讀要求的情況下，進(jìn)行朗讀交流，從感性上感染同學(xué)，在接下來的誦讀中同學(xué)主動(dòng)獨(dú)誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，同學(xué)從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。合作探究黃河的精神既是文學(xué)的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎(chǔ)上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應(yīng)，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。增強(qiáng)課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計(jì)，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。
新七年級(jí)下冊語文教案2
一、教材分析
《世說新語二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵(lì)，和晚輩對長輩的維護(hù)兩個(gè)角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時(shí)期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。
本課課文選自《世說新語》一書，此書從多方面反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達(dá)的胸懷雅量、機(jī)智敏捷的言語應(yīng)對，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒童聰慧方正的正面形象，側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)士人的文化修養(yǎng)、生活情趣和意志追求。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的詩文，也有過朗讀練習(xí)，接受過一定朗讀指導(dǎo)。但本課是學(xué)生自進(jìn)入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學(xué)過程中要克服學(xué)生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識(shí)，又要將其作為文章來深入賞析。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。
2.學(xué)生能夠?qū)Α对佈分械膬蓚�(gè)比喻通過比較其本體與喻體的特點(diǎn)進(jìn)行賞析。
3.學(xué)生能夠通過圈畫謝太傅的行為動(dòng)作分析謝太傅的人物形象，結(jié)合本單元的'“親情”主題評價(jià)謝太傅。
四、教學(xué)重點(diǎn)
利用注釋讀懂大意，通過比較本體與喻體的特點(diǎn)賞析比喻句。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過人物行為分析人物形象及內(nèi)心，關(guān)注文本內(nèi)部的角色，也關(guān)注文本作者(編者)的寫作(編寫)意圖。
六、教學(xué)過程
(一)介紹《世說新語》。
1.閱讀《世說新語》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說新語》。
中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問病，曰：“患瘧也�！敝魅嗽唬骸白鸷睥勖鞯垄芫�，何以病瘧⑤?”答曰：“來病⑥君子，所以為瘧耳!”
注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫(yī)問藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對方的父親。④明德：光明的德行。⑤因?yàn)楫?dāng)時(shí)俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問。⑥病：損害，禍害。
2.引入《世說新語》，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
閱讀課xx釋一，結(jié)合PPT補(bǔ)充關(guān)于《世說新語》的介紹。(指導(dǎo)學(xué)生批注“志人小說”，即中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。)
(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個(gè)人的言語?我們該用怎樣的語氣來讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡單的批注，批注你認(rèn)為朗讀相應(yīng)詞語或句子時(shí)應(yīng)注意的方面。(指導(dǎo)學(xué)生做朗讀批注時(shí)要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長短和語調(diào)。)
2.請大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導(dǎo)同前)
3.全班分小組擔(dān)任不同角色齊讀。
4.我們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)能夠初步感受到不同人物的性格特點(diǎn)，下面請大家結(jié)合注釋，同位互相講一講這個(gè)故事。之后請學(xué)生在班級(jí)講這個(gè)故事。
(三)比較分析文中的兩個(gè)比喻，結(jié)合課文評價(jià)謝太傅。
1.同學(xué)們，剛才我們把這個(gè)故事講的很是生動(dòng)有趣，你認(rèn)為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?
我們發(fā)現(xiàn)，在比較比喻句的時(shí)候，要關(guān)注本體的特征狀態(tài)，喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當(dāng)。此外，大家有沒有注意到文章的最后一句仿佛與這個(gè)故事無關(guān)，就是交待兄女的具體情況和后來發(fā)展情況。這部書的編者在這里看似閑筆，其實(shí)是更為關(guān)注謝道韞的，也說明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。
2.剛才我們已經(jīng)比較分析過兩個(gè)比喻句了，也關(guān)注到了編者的態(tài)度，你們覺得謝太傅聽了這個(gè)兩個(gè)句子心里會(huì)不會(huì)有一個(gè)答案判斷?但是他是怎樣反應(yīng)的，他為什么沒有直接作出評判呢?
結(jié)合全文，你覺得謝太傅是一個(gè)怎樣的人?
補(bǔ)充《世說新語》另一則有關(guān)謝太傅的材料。
謝遏年少時(shí)，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。
注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。
通過以上細(xì)節(jié)分析和補(bǔ)充的材料，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵(lì)晚輩學(xué)習(xí)創(chuàng)作的長輩。
(四)作業(yè)
1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。
2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》試著根據(jù)本課所用的朗讀批注對這篇課文進(jìn)行批注。
新七年級(jí)下冊語文教案3
教學(xué)設(shè)想：
當(dāng)代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊(yùn)籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊(yùn)籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語言。或許是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也很少看見全家老小外出時(shí)和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動(dòng)我的心靈，總會(huì)引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……
于是，面向七年級(jí)的學(xué)生教學(xué)《散步》，首先是朗讀，帶著學(xué)生美美地讀，進(jìn)入散文中描繪的優(yōu)美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié)，欣賞人情美;難點(diǎn)在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。
教學(xué)目標(biāo)：
一、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)通過語音、語調(diào)、語速、重音的變化表達(dá)情感;
二、概括文章內(nèi)容，品味欣賞精美雋永語言;
三、體會(huì)親情之美，培養(yǎng)對家庭對社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個(gè)人一起?在哪散步?開心么?)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)的表達(dá)。
師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實(shí)很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!
二、誦讀
(一)自由讀。
要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調(diào)。
(二)分角色讀。
數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價(jià)字音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了情感。
(三)通過剛才的朗讀，我們可以了解到：
1一家人有哪幾個(gè)?在什么時(shí)候什么地方散步?
明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。
2你可以感受到一家人去散步時(shí)怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。
明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬�！币约懊枥L春景生機(jī)勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會(huì)到。
景物描寫如：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。
細(xì)節(jié)描寫如：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。
三、解讀
(一)讀分歧
1一家人在一起，總會(huì)有一些矛盾、分歧�！拔摇币患宜目谝矔�(huì)有。這次散步有什么分歧?
明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
2分歧的解決由誰決定?為什么?
明確：分歧的解決由我決定，因?yàn)椤耙磺卸既Q于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的。”
3分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?
明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長;母親改變主意，是因?yàn)殛P(guān)愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。
4通過這個(gè)分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點(diǎn)?
答案不，言之成理即可。
如：我——沉著果斷
妻子——賢惠
母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子
孩子——乖巧、聰明活潑
(二)鮮花送給誰
我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這家人里的哪一個(gè)?你送鮮花給他時(shí)，能否說出送她鮮花的理由?
學(xué)生討論交流。
師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時(shí)把學(xué)生分為兩組。
有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。
有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。
歸納學(xué)生的理由：
母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關(guān)愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。
“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動(dòng)蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的.父親，是一家之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。
其實(shí)，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任，卻是一位賢妻。
四、美讀
(一)不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，正是這個(gè)共同點(diǎn)使分歧順利解決，你能否用一個(gè)字來概括這個(gè)共同點(diǎn)?
明確：這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對家人真誠的——關(guān)愛。
(二)你從哪些文字體會(huì)到他們之間真誠的關(guān)愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會(huì)。
學(xué)生有感情的朗讀交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬�！�
品析：
兩個(gè)“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實(shí)是有用意的，正因?yàn)榇禾靵淼锰t，才會(huì)有一些老人挺不住，才會(huì)有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”。一個(gè)“又”字，包含了欣喜;一個(gè)“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段話，其實(shí)蘊(yùn)含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關(guān)愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚(yáng)。
(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：
1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！睘槭裁础拔液推拮佣际锹�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”?
明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。
2如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
問題分解：
(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個(gè)人么的軀體么?
明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個(gè)人的軀體，而是說我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。
(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個(gè)世界”?
贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對于一個(gè)中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個(gè)世界。這一點(diǎn)就是中國的傳統(tǒng)美德，也就是中國人做得。有培根的名言為證：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得。
五、拓展延伸
我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時(shí)，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生的你，是否感受到你肩上的責(zé)任?
新七年級(jí)下冊語文教案4
設(shè)計(jì)思想：
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1揣摩精美詞句，品味語言美。
2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設(shè)計(jì)：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法
教法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》
(2)ppt
教學(xué)過程：
一.歌曲導(dǎo)入
播放《家和萬事興》，讓學(xué)生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”�，F(xiàn)在我國正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。
今天，我們就來共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。
二.聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)
三.自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點(diǎn)是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)
2.想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的.事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a.朗讀時(shí)把握好語氣、語調(diào)，注意停頓;
b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，作出評價(jià)。
3、研討。
a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c.假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢?
d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?
4.其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個(gè)詞語評價(jià)文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點(diǎn)。
1、導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力!
下面請同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫作方法等角度。
2、交流時(shí)請用上“我喜歡的句子是--因?yàn)樗?-”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)
2、請同學(xué)說說喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！币�?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請同學(xué)說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個(gè)世界”，順勢談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址?
4、結(jié)語。
是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié)，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
八.板書設(shè)計(jì)
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛、聰明伶俐
2、時(shí)間：春初
3、地點(diǎn)：南方田野
4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來
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