【薦】三年級語文上冊教案20篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊教案 1
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農歷年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示臺
一、激情導入。
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
2、生自由簡單匯報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
3、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
2、匯報交流。
3、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
1、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
2、組內交流，確定匯報方式。
3、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
�。础⑼瓿汕懊婢C全性學習的展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的.傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業設計
按照要求寫一篇作文
三年級語文上冊教案 2
教學目標：
1.學會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯系課文內容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。
2.能在教師的引導下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義；能常識模仿文中的句子用關聯詞“既……也……”句。
3.了解課文按事情的發展順序敘述；能流暢地朗讀課文。
4.初步了解“用冰點火”中包含的科學知識，引導學生學習用科學知識解決在日常生活中遇到的問題。
教學重點：
積累好詞好句，進行語言文字訓練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償地擺脫困境。
教學難點：
理解比爾博士身上所具備的品質：擁有淵博的科學知識；善于觀察周圍的環境；遇事冷靜。引導學生認識到用科學知識可以解決在日常生活中的問題。
教學準備：
預習作業
1.詞語：
思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。
失控：從文中劃出相對應的短語
如愿以償：“償”查字典
銀裝素裹：“素”查字典
2.問題：
誰在什么情況下用冰點火？結果怎樣？
你有什么最想問的問題？
3.通讀課文。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
1.同學們，你們知道平時我們是用什么工具點火的嗎？（火柴、打火機）
2.那么你們有沒有看過用冰點火呢？
3.揭示課題，齊讀
板書：用冰點火
說明：從學生的日常生活經驗出發，設置懸念，能更好地激發學生學習課文的興趣。
二、反饋預習情況初步感知課文
1.昨天回家，大家已經預習了課文，課文講了誰用冰點火？
學生交流的同時教師適時板書
板書：比爾博士（隨機指導“博”的字形）
2.那比爾博士在什么情況下用冰點火？又是為什么？
板書：（情況？）（目的？）
3.打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點火？為什么？
學生自由交流，教師適時板書
板書：失控失靈身處困境擺脫困境
4.辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯系這段話來說說嗎？
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。
5.你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點火？為什么？
6.教師總結出示：
比爾博士在去實驗室的路上，因操縱桿失靈，飛機失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點火，向人們發出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。
學生自讀、齊讀。
說明：在教學中滲透字詞的教學，尤其是“博”字學生很容易寫錯。教師可讓學生在桌子上書空，加深記憶。對于三年級學生來說，獨立說出在什么情況下用冰點，為什么，可能有些困難，因為在教學過程中，我給出一些關鍵詞語，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學生讀，這樣使整個練習有坡度。
三、細讀課文，深入理解課文，進一步了解比爾博士身陷絕境
1.在當時的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號找到有關句子。
出示：天啊！他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
2.播放視頻，感受困境。
3.體會比爾博士處境的危險和艱難
�。�1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞語
i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。
通過查字典，我們知道了“素”這個字在這個詞中的意思是指——白色。而“裹”這個字的字形我們也特別要注意，是一個“衣”中夾個“果”。
你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。
再讀這個詞，讀好它。
ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀
荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。
�。�2）請同學再讀讀這句句子，并結合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞來說說為什么說比爾博士身處困境？
�。�3）請同學想想，如果不離開，可能會有怎樣的后果？誰能說一說？
出示：如果不離開，即使不（），也會（）。
�。�4）再讀句子，讀出當時的情況的危險。
是啊，看來比爾博士當時的情況真是太危險了，再讀句子，讀好這些詞。
指名讀
女生讀
男生讀
齊讀
4.此時，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強烈，他不斷的——（生）思忖
出示：思忖（正音，開小火車讀）
找個近義詞
5.他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運了，他發現——身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒牵磉吋葲]有火柴，也沒有打火機。
指導朗讀，讀好“既……也…….”
板書：既……也…….
你能不能用“既……也…….”說一句話。
6.看來，比爾博士真是身處絕境。
板書：絕境
7.師生配合讀句子
出示：
天��！他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的.山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒牵磉吋葲]有火柴，也沒有打火機。
說明：因為課文中描述的那種困境，可能離學生的實際生活比較遙遠，因此讓學生觀看當時環境的錄像可以有效地讓學生感到身臨其境。因為學生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閱讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導朗讀困境的語言時就顯得水道渠成。朗讀指導，是最好的語感訓練，而語感訓練的目的是幫助學生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點火”的，體會他善于思考，巧用科學知識解決遇到的問題，感受他的聰明才智。
1.比爾博士因飛機失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點燃枯枝落葉向外界發出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。那比爾博士怎么會想到“用冰點火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節，找找有關句子。
出示：此時，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。
齊讀
2.正是這一現象給了比爾博士啟發。此時，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！
師適當補充說明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產生的想法）
齊讀句子。
3.在這樣的絕境下，居然能夠想出這個好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）
那比爾博士心情會怎樣？
再讀比爾博士的想法，讀出內心的興奮和狂喜。分小組讀。
4.有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請同學再讀課文4～～7小節，然后根據老師給你的提示填一填。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時，他會想些什么呢？
5.從比爾博士的辦法中，從他的表現中，你覺得他是個怎樣的人？
1）擁有豐富的科學知識
2）能聯系身邊的實際情況進行思考
3）遇到問題可以沉著、冷靜
可以說他使用知識和智慧擺脫了困境。
6.比爾博士希望用用冰點火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。
出示卡片：如愿以償
再讀詞，理解“如愿以償”
說明：語言實踐訓練對三年級學生來說非常重要。因此，我設計了這樣的聯系：當比爾博士看見陽光和冰塊時會想些什么呢？這樣可以讓學生聯系上下文，在讀懂的基礎上回答。這樣的設計可以使教學過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結課文
1.通過學習課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實就是指用冰磨成的凸透鏡。
板書：“凸透鏡”（指導“凸”的字形）
當然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。
2.學了這篇課文，你有了什么啟發？
說明：這個環節的設置是為了檢查、反饋學生在本堂課的學習情況，如果時間允許應該讓學生落筆寫一寫，學習了課文后，自己有什么啟發。
六、布置作業
你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點火，使自己獲救的經過。
說明：讓學生把了解的科學知道用流暢的語言表達，寫下來。這樣既可以避免機械地抄寫，又可以讓學生借助課文內容勤練筆，讀寫結合，促使學生在寫話的過程中鞏固字詞。
附：
板書：
44.用冰點火
�。ā巴雇哥R”）
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學知識 身處絕境
善于觀察周圍事物
沉著、冷靜
參考資料：
注釋：
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。
失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態。
思忖：細細思索、考慮。
如愿以償：愿望終于實現了。
課后反思
一、激發興趣是課堂教學立足之本
在教學過程中，導課時激發學生興趣顯得尤為重要，讓學生做好上課準備，尤其是思想上的準備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發學生的學習興趣，讓學生對于上課的內容產生興趣。在《用冰點火》中，老師會選擇接近學生實際生活的問題激發學生興趣。
在教學過程中，穿插于課文內容的資料選用同樣可以讓學生產生興趣。針對課文內容，老師可以選擇一些內容進行補充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學生感悟當時的情況，感受當時比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎，只有想做，只有對內容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。
二、關注語言文字，品位語言魅力
語文學習是什么？應該就是讓學生品位語言文字的魅力。我認為作為小學階段的學生，老師應該關注的不僅是教會學生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學。
1.字詞教學是語文教學的基礎
三年級的學生雖然已經有了一定的認知水平，但是由于認知水平有限，在部分字詞的學習上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學中忽略字詞教學，那么 這些易錯詞將會在學生的筆下一直被寫錯。
因此，在課堂上老師設計的幾個字詞的教學則顯得尤為有效�！安弊值钠圆渴资呛苋菀妆恍∨笥褜懗蓸湫呐�。右上部分也常常會寫成橫折鉤；“裹”字的字型很有特點，如果老師在課堂上可以有所點撥，效果則會大不一樣。
然而，這樣的教學所需要的時間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯。
2.品位文字，感悟內涵
在教學中，老師應該留給學生足夠的時間去細細品位文本中的語言。先放手讓學生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內涵。在《用冰點火》中，老師先讓學生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反復朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓練，老師也安排學生更進一步地讓學生感悟到比爾博士當時處在的重重困境。
文字的品讀需要一個積累的過程，通過平時的教學，要讓學生懂得文字背后的內涵。老師也可以給學生一些名言警句進行積累，這樣的話，學生會在一定的時間“爆發”
三年級語文上冊教案 3
學習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
A案
觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
朗讀課文，理出線索
�、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�、趯W生根據提示思考課文內容。
a.老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b.教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
c.學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d.然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線索，比較異同
�、賳l學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的.表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
�、诮M織學生進行集體交流。交流要點：
a.這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
b.這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
�、劢M織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
角色朗讀，表現人物
�、傩〗M內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
三年級語文上冊教案 4
教學目標
1、學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2、學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節寫具體。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
教學重難點
1、聯系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2、學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。
教學過程
一、揭示課題，預習反饋
1、出示課題：齊讀
2、檢查預習：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）
相機出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預習，目的是讓學生養成良好的課前預習的習慣，并通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。
二、整體入手，認識人物
1、自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2、交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3、出示關于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。
三、學習故事，了解人物
�。ㄒ唬⿲W習課文第2、3節，感受情況危急，感受人物智慧
1、讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2、羅馬人乘虛而入，發動一場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3、用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
�。ㄕ页鱿嚓P語句，朗讀）
4、聯系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學期最后一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內容。這兩節的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。
�。ǘ⿲W習課文第4——8節，深入了解人物智慧
1、師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句
2、相機出示第４、６、７節
�。�1）多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
（2）指導朗讀第六節，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的`觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
�。�3）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
�。�4）朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學習第８節
（1）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。
（2）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了我們的忙�！保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f法嗎？說說你的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四、總結概括，深化認識
1、出示課文，引讀
2、學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3、交流，總結
說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文里多走幾個回合。
三年級語文上冊教案 5
教學要求：
1.通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養積累能力。
2.通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。
3.會用詞語接龍的形式說句子。
4.掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。
5.積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。
教學重難點：
1.通過詞句段的.運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。
2.會用詞語接龍的形式說句子。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
1.全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。
2.你覺得誰的方法比較好？
3.你打算今后怎么做？
二、詞句段運用。
1.（出示第一組句子）
讀句子，說說你發現了什么？
a.小組交流。
b.全班匯報。
“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。
c.仿照寫一寫。
2.（出示第二組句子）
讀一讀，說說你的發現？
a.小組交流發現。
b.全班匯報。
前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。
c.自己嘗試說一說。
d.小組合作說句子。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）
1.觀察漢字，你發現了什么特點？
都有撇捺。
2.你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？
撇捺要寫得舒展，字形就優美。
3.先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。
4.學生字形書寫，教師巡視指導。
5.展示、交流、評價。
四、日積月累。
1.課件出示《采蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2.說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？
a.小組交流。
b.匯報
3.生誦讀古詩。
4.嘗試背誦。
五、總結。
這節課你有什么收獲。
教學反思：
因為提前讓學生做了預習，這節課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環節課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。
三年級語文上冊教案 6
教學目標：
1、品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據課題推想文章內容。
教學重點：
品讀句子感悟。
教學過程：
一、揭題。
師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現在就讓我們帶著這些問題走進課文。
2、學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過深思熟慮……神情。
當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？
（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的`，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。
此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來�！涣�
五、結語。
三年級語文上冊教案 7
教學目標：
1.學習有趣的漢字，讓學生體會，同一個字在不同詞語中有不同的含義。
2.培養學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。
3.培養學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀中討論，在討論中樂于表達，提高分析和說話的能力。
4.指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。
5.在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。
6.培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
7.學習寫一件事。
8.學寫毛筆字，學習寫“彎撇、豎撇”。
教學重點：
1.進一步了解漢字構成的特點，能夠正確地書寫漢字。
2.積累成語。
3.正確靈活運用標點符號。
教學難點：
1.引導學生把話說清楚，培養學生口語交際能力。
2.習作練習。
教學準備：
詞語卡片、生字卡、燈片。
教學時數：
5課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
經過了一個單元的學習，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！
二、有趣的漢字。
1.出示詞語，開火車認讀。
2.你發現了什么？（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）
3.：有時候同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣。
4.小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同的意思？舉例說一說。
三、詞語超市。
1.現在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市里都有些什么東西？自由認讀詞語超市中的詞語。
2.你能發現這個超市中詞語的特點嗎？
3.給這個超市命個名吧？說說你為什么取這個名字？
4.游戲：我當老板開超市。
提出規則：
可以先確定一個字，以它為首開一個詞語超市。如：“百”——百年樹人百花齊放……
可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。如：對牛彈琴畫蛇添足……
詞語寫得最多的小組被評為“優秀超市”。
四、有趣的標點。
1.過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師講一個故事。師講述《有趣的標點》的故事，出示小黑板：
契約
無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可
2.想一想財主和長工各是怎么念的？指名試念。
3.師標注：
財主：“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”
長工們：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可�！�
4.通過這個故事你知道了什么？
5.你還遇到過或聽過哪些妙用標點的事？說聽聽。
第二課時
一、寫字板。
1.出示：要寫的字，認讀。
2.小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看?
3.輪流匯報討論結果，指名。
4.教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。
5.學生練習描紅、仿影，細細體會。教師巡視，個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。
6.反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和姿勢正確的學生。
二、閱讀欣賞。
1.讀《我給老師當“老師”》這個標題，你想到了什么？
2.默讀短文，想想短文的主要意思。
3.找到不懂的地方和同桌商量商量。
4.理解內容后，指名讀短文。
5.小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學習？
a.選材新穎。
b.有概括，有事例。
6.：閱讀短文的方法。
三、推薦閱讀。
第三、四課時
一、談話示范，切入主題。
1.教師講述最近發生的，大多數同學都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報紙、廣播、電視）
2.剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？
3.評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。（引導學生從表達的態度、聲音、表情到內容的選擇和事情的敘述順序進行。）
4.：選材、聽、說要注意的問題。
二、實際演練：新聞發布會。
活動安排：
1.熱身（初賽）：四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內成員聽。評選出一個代表參加“新聞發布會”。教師隨機參與到小組活動中指導。
2.新聞發布會。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發言人。其他同學則是小記者，在發言人發言之后，進行提問。
3.活動評獎。
A.優秀“新聞發言人”：
以“發言是否態度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明”等為依據進行評選。
B.優秀“記者”：根據“記者”提問“是否態度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關鍵和觀眾（讀者）興趣”進行評選。
4.優秀“記者”和優秀“發言人”答“記者”問。（如:你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優秀“發言人”的經驗和體會是什么？）
三、活動。
1.在剛才的新聞發布會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？
2.指名回答，并說說這件事發生在什么地方，事情的經過是怎樣的？其實，把你剛才所說的寫下來就是一了。
四、習作。
1.理清思路，列出提綱。
2.根據提綱完成，題目自擬。
五、作業。
第五課時
教學目標：
1.認識彎撇和豎撇的形態特征。
2.掌握彎撇和豎撇的運筆方法。
3.能區別彎撇和豎撇的相同和不同之處。
4.正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。
教學重點：
區別彎撇和豎撇的運筆方法。
教學難點：
運筆的方法及例字的寫法。
教學準備：
小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。
教學過程：
一、我的知識最牢固：激發興趣。
1.復習出示：“十”“士”“工”，說說這些字寫的時候要注意什么？復習橫和豎的運筆方法。
2.出示課件：“廠”“斤”“井”三個字，并將這三個字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來。
教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家里面跳出來了，它說如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書寫，它就乖乖地回家。你們愿意送這個調皮的`寶寶回家嗎？
板書：彎撇豎撇
二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態特征及異同。
1.出示范寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態特點。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒有彎撇長。）
2.教師邊范寫邊講解運筆方法，學生跟著書空。
a.逆：逆鋒起筆。
b.折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。
c.轉：稍轉向左下或下行筆。
d.提：寫豎彎撇筆鋒離紙時，借下行之勢提筆，形成尖細的撇尾。
把這些運筆的方法步驟說給同桌的聽一遍。
3.剛才大家都看得非常仔細，現在老師還要考考大家，你們愿意接受老師的挑戰嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發現了什么？強調彎撇和豎撇的不同點。
4.你們這些小朋友可真不錯，不僅把我的名字叫對了，還知道了我的寫法，現在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說給所有的小朋友聽，我將會送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！
交流：
“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。
“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。
“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長，寫在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。
三、我的模仿能力最強：書寫漢字。
1.復習寫字和握筆姿勢：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球�！�
2.在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個例字。
3.播放柔和的音樂，教師巡視，根據實際情況指導。
四、我是小小書法家：作品交流。
1.投影上展示學生的“作品”：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？
2.看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。
3.評選出字寫得最好的“小小書法家”和會評的“評論家”。
三年級語文上冊教案 8
教學要求：
1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學重點：
了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。
教學難點：
感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。
課前準備：
了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、學生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫，你看了有什么感受？
3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。
2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。
3、學生通過讀提出不懂的問題。
4、帶著這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。
第二課時
一、認讀詞語。
二、提出疑問，引領全文。
1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的'，比如：徐安鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那么齊白石擅長畫什么呢？默讀課文，找找答案。
2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。
3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什么會形成這親獨特的風格呢？讓我們再細讀課文，找找吧！
三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。
1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫？你最喜歡哪能一幅呢？
2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。
3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？
4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經歷有關，并有感情地朗。
三年級語文上冊教案 9
教學目標：
1、認讀10個生字。
2、默讀課文，能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什么特點。
3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學重點：
了解兩處長城各自的特點，感受長城的雄偉壯麗。
教學難點：
向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入談話
都誰去過長城？把你的感受說給大家聽聽。
二、自主探究
�。ㄒ唬┲该踝x課文，注意要讀通課文，讀準字音。找生評讀，糾錯。
（二）在組內讀一讀帶有新詞的句子，討論不理解的詞語意思。
�。ㄈ┱倚〗M匯報自學成果，師對于有爭議的詞義加以指導。
�。ㄋ模┠x課文，把描寫司馬臺長城和八達嶺長城各自特點的語句用曲線畫下來。
1、找生說特點，提示：先讀書，再用自己的話說一說，生間作補充。
2、在小組內合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達嶺長城的段落，加深了解，找生作小導游，用自己的話介紹兩處長城的特點。
三、交流展示
1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內的`同學聽。
2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內評出說得好、展示好的同學，全班發言，對于他發言的內容，其他同學可提問參與，互動對話。
四、積累詞句
1、選擇你喜歡詞句畫下來，說說為什么喜歡。
2、試背詞句，看誰記得快、記得牢。
三年級語文上冊教案 10
教學目標
1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學重點：
了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學難點：
了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語：同學們，你們聽過交響樂嗎?今天上課老師就給大家帶來了一段美妙的交響樂。(出示視頻)
2、設計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節課我們就來學習一篇有關他的文章。
3、齊讀課題。(不!是樂譜錯了)你有什么樣的疑問?
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語：同學們心中有這么多的問號，這很好!，(雖然同學們的問題還有些膚淺，但是沒關系，因為“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。)那么，圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事呢?下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。(出示要求)
2、讀準字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事?
(主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事)
三、細讀課文，質疑解惑。
(一)學習第二、三自然段。
導語：這個故事發生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢?
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
①指名讀，評價。指導讀重點詞語。
�、趶倪@些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽?如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣?
出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。
(世界一流、緊張、激烈)帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件?(板書：出色的音樂才華。)
④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的�！熬劬珪瘛笔鞘裁匆馑�?從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的.夢想?帶著自己的理解再讀。
(二)學習第四自然段。
1、導語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發現了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了!當他將這個發現說出來之后，現場的作曲家和評委是怎樣表現的?
出示：現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�?
�、诋斝烧鳡栒f樂譜中有錯誤，現場的作家和評委會怎樣對他說?(指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。)
出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x�！�
導語：面對眾多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢?
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不!一定是樂譜錯了!”
�、僮x，他評。引導學生再這樣讀。是什么意思?結合生活實際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問?(為什么考慮再三?考慮什么?)
�、畚覀兿葋斫鉀Q第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三?
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢?(到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯?)
④是啊!到底是誰的錯呢?帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
⑤結合上述內容討論完成填空。
不是x的錯，因為x;不是x的錯，因為x;
因此一定是x錯了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，(板書：正確的判斷)
是什么?出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不!一頂是樂譜錯了!”這兩句話有什么不同?試著讀一讀兩句話(教師指導感嘆號的讀法。)
�、�、在小澤征爾考慮再三的時候，現場的觀眾會怎樣呢?現場的觀眾會說：“x”
⑧導語：面對的質疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子?大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢?
出示：面對的質疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀!
�、釋дZ：同學們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當，找一個同學當小澤征爾。(指導學生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信)
⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質?(不怕、堅持正確判斷、有自信)
(三)學習第五自然段。
1：導語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問?學習默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎?
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢?如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x�！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀。
6、另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍?如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢?面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結全文
1、課文學到現在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了?回顧問題。是啊，同學們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做?
3、出示格言(有關信心的格言)”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不!是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。(出示視頻)
五、作業設計、
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點?
三年級語文上冊教案 11
【內容簡析】
本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢游”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識于發現之中，有利于學生感悟并掌握學語文、用語文的方法，有利于提高學生的語文綜合素養。
【設計理念】
創建學生自主學習的平臺，激發學生主動探索規律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。
【教學目標】
1.輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。
2.指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。
3.引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。
4.引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。
【教具準備】
識字卡片等。
【重點難點】
走進市場，在生活中學語文用語文。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、練習讀輕聲
1.讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。
小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。
2.找規律：在什么情況下讀輕聲？
小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……
②做后綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過……
③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……
3.試一試，怎樣讀好輕聲。
�、僭陉柶胶完幤阶值暮竺娴妮p聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。
�、谠谏下曌趾竺娴妮p聲，調子較高，像輕輕的.陽平。如：椅子、耳朵。
�、墼谌ヂ曌趾竺娴妮p聲調子最低。如：坐坐、駱駝。
4.同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。
二、漢字真有趣
1.讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。
2.比較帶點字的異同。
�、僮x音相同或相近。
�、谧中沃杏谢咀帧胺健�。
③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）
3.交流。
①你能區別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？
�、谀氵�有什么記字的好方法？
③找一組同音字，編個小韻文。
三、讀一讀，再仿寫一段話
1.把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。
2.想一想：第一句話與第二句話有什么聯系？（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）
3.仿寫一段話。
提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫�？梢詫懯卟说念伾r艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發著清香、帶著露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。
第二課時
一、讀讀背背
1.教師范讀古詩并簡介作者。
2.學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3.邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。
4.指導背誦：
�、僬乙徽疫@首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什么聯系，表現了什么意境。
�、谔羁�。
有（）無（）不娛（），有（）無（）不算（）。
（）到（）間（）似玉，（）燒（）下（）如銀。
5.背誦本詩。
二、閱讀《九龍壁》
1.正確流利地朗讀短文。
2.同桌交流，理解短文。
�、倬琵埍谠谀睦�？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？
�、跒槭裁凑f九龍壁是聞名中外的藝術珍品？
3.感悟寫作方法。
�、俚�2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯系？
②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
�、圩髡邽槭裁从性斢新缘亟榻B？
三、布置語文綜合實踐活動的前期準備工作
1.鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。
2.引導學生看書中的要求。
①觀察的內容：市場節日的布置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。
②想一想：你打算為誰買？買什么？
�、墼鯓诱夜衽_？怎樣挑選？怎樣付款？
第三課時
一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況
二、小組交流
1.把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。
�、偈裁磿r間、與誰一起、到哪里去購物？
�、诟爬ǖ卣f說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。
③你怎樣找到柜臺？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
�、苣阌惺裁锤惺�？
2.提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。
3.小組評議并推薦同學到全班交流。
三、全班交流，相互啟發，共同提高
四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文
五、同桌交流并欣賞習作
三年級語文上冊教案 12
《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級上冊第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。這首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。
【學情分析】
許多經典文學作品中蘊含著不少古代詩人的智慧與情感，學生如能仔細閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德熏陶和感染。三年級的學生，已經初步具備了一定的語文閱讀能力。學生已積累了一些古詩，但對于古詩的理解還比較膚淺。教學時對于生澀難懂的詞語通過課后注釋、字的演變幫助理解，同時利用多媒體平臺等手段為學生創設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會古詩所要表達的情感。
【教學目標】
1、多形式誦讀古詩，讀準讀通，讀出古詩的韻律。
2、學習借助古詩注釋，聯系插圖，抓住重點詞等方法領悟古詩的大意，體會詩中描寫的畫面。
3、展開想象，體驗詩中蘊含的情感，激發學生對大自然的熱愛，對美好風光的贊美。
【教學重難點】
1、學會領悟古詩的內容和情感。
2、理解本詩中絕妙的比喻手法。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、對聯導入理解課題
1、出示對聯：水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
學生朗讀，指導朗讀
�。�1）現代詩人艾青曾經寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？（西湖）
�。�2）明朝詩人周起渭這樣寫道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？（明月）
�。�3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開杭州的白居易，他揮筆寫下：湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。此時，他眼中的西湖就像——（一幅畫）
�。�4）幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩人，他對西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎？
2、你知道這寫在哪里的對聯嗎？（西湖）這節課我們就一起走進西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。
板書課題。齊讀，理解課題。指導書寫“初”，講解甲骨文的初。學生練習寫。
3、人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點當屬——西湖（板書西湖），下面我們一起來欣賞西湖的美景吧�。úシ盼骱䦂D片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫，從古至今，吸引了無數文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來學習一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴后雨》，請跟我一起讀
�。�2）作者是蘇軾，你們了解他嗎？誰來說說你對蘇軾的了解？
�。�3）蘇軾也是一位會吃的詩人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級曾經學過一首蘇軾的詩——《贈劉景文》，蘇軾的一生寫了上千首詩，他在杭州做通判時寫下了這首詩，來，你們再讀讀課題，注意停頓！
�。�4）注意這個字—“晴”，后鼻韻，題目讀起來似乎有些拗口，你們知道是什么意思嗎？你來猜一猜？
（5）你知道先是有太陽，然后下雨，你從哪里看出來的？
一個“初”一個“后”，你明白了天氣是先晴后雨（板書：晴、雨）這位同學說道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說到的連起來說，詩題就可以這樣來理解：詩人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。
二、反復朗誦，感受韻律
1、自讀古詩
師：讀懂詩題是學習古詩的第一步，接下來我們和詩人一起去游湖賞詩吧，請孩子們翻開書本第85頁，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩句。自由讀詩歌
2、指名讀
朗朗的`讀書聲在我聽來是種享受，誰愿意第一個來展示。你很勇敢，注意讀“瀲滟”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩句，好詩讀不夠，一起讀讀吧！
3、劃分節奏讀
（1）其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。（出示節奏劃分）
（2）老師有個小小的建議，讓我們把小手動起來，像老師這樣（做示范）打著拍子讀.我聽出來節奏感.
4、讀出平仄來
詩歌除了可以按節奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽老師讀嗎？（點擊配樂《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分為平仄。標紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長一點，藍色的字是仄聲，讀得稍微短促一點。一起讀出古詩的韻味來�。▽W生齊讀）
三、品析詩句，描繪畫面
（一）討論理解詩句
1、聽你們朗讀真是種享受，但我們還要走進詩的世界，去理解詩的內容，欣賞詩的意境。同學們已經學了不少古詩了，細心的孩子一定發現了本學期每首古詩的下面都有—注釋，通過注釋來理解古詩是個好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來請孩子試著和同桌一起合作，理解這首古詩的內容吧！生理解古詩大意，和同桌交流
2、學生匯報：看你們學習得這么認真，我真想知道你們理解到了些什么？孩子們想想，在這首詩里，哪些句子寫了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來的？你真會讀詩，作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢？
�。ǘ┢纷x1、2句
1、都說“詩中有畫”，這詩里藏著怎樣的圖畫呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚嘆的表情，你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什么時候的景色？你能用詩中的詞語來形容嗎？第二幅圖：山色空蒙想到了詩中哪一個詞？
2、說得真棒，就是“山色空蒙”，詩人覺得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板書：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動可愛，晴天的西湖還會好在什么地方？
孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進了一句詩里——水光瀲滟晴方好面對這樣的景色，你們心情怎樣？誰想來讀讀這美好的晴天？
我的心都跟著亮起來了。感覺天氣都跟著明媚起來了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩人是道不盡的好，雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇，奇在哪里？（出示視頻，生描繪）
3、白茫茫的就像—“仙境”，如此奇妙，誰來讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細雨了
4、這雨中西湖，你們忍心去打擾它嗎？（不——）讀到這里，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)
�。ㄈ┵p晴雨西湖
1、西湖真會打扮自己，剛剛還是水光瀲滟—晴方好，這會兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們，當晴空萬里，你漫步在西湖邊會這樣吟到——水光瀲滟晴方好
女生們，當西湖在雨幕籠罩下，你乘著畫舫暢游西湖，會這樣吟到——山色空蒙雨亦奇
2、這兩種感覺都很妙——（生齊讀）
（四）賞絕妙的比喻
1、面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，由衷地贊美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰呀？蘇軾為什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個景，一個人怎么可以放在一起比較呢？
四大美女有那么多，為什么詩人不把西湖比作是其他的美女，比如楊玉環、貂蟬呢？
他們都有共同的字，說不定你猜對了詩人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
3、你還發現什么了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說的是誰？——西子當西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當她穿上艷麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無論淡妝還是濃妝都是那么得美，剛剛我們說到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天——總相宜（板書）
是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）
4、下面讓我們再次走進西湖，去看看都有誰在為西湖梳妝？（播放課件，教師隨著音樂中講述）預設：
師：如果說，晴天為西湖畫濃妝；那么——生雨天為西湖畫淡妝。
師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，夏天為西湖畫濃妝；那么——生冬天為西湖畫淡抹。
師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，花為西湖化淡妝；那么——生樹為西湖化淡妝。
師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說，月亮為西湖化淡妝，那么——生太陽為西湖化濃妝。
5、所以說，西湖無論什么時候、無論是淡妝還是濃妝都美，在詩人眼里，它都——美，美得就像——西子，難怪詩人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因為這絕妙的比喻，西湖又多了一個很美很美的名字，叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛西湖，還因為他曾兩次在杭州做官，為當地人民疏浚西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉，他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀
四、誦讀延伸，升華感情
1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀后面（師生合作讀）
2、下面我們來做個小游戲，叫做“我說你猜”，我來說詩句的意思，你來猜猜是詩中哪一句？（師說意思，學生一起猜），我想一對一地玩，你來（師說意思，請生說詩句）想來考考我嗎？（請生說，老師猜）
詩歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來試試，孩子們先輕輕幫老師打著拍子，我先唱一遍，你們在接著唱好嗎？（師示范唱，生學唱）
3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來和著唱一唱
4、蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經兩次在杭州任職。其間，他帶領當地人民疏導了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。
�。ɡ首x拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？
5、你真會思考！當年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕，破壞了生態，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態，又美化西湖。同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖�？矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了�。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）
五、設置情境回味西湖
1、出示西湖對聯圖，師用詩意的語言描述
將來某一天，你來到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來到西湖天下廳抬頭望見這副對聯不覺吟誦到（生讀對聯）。抬頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到（生誦讀古詩）。
2、今天的游覽到此結束，下課。
三年級語文上冊教案 13
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。
3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學流程
一、初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)(2)認讀生字新詞。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學生在黑板上寫下來。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
(2)交流讀書收獲。
教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。
4.寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?
(1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)
(2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)
二、精讀課文，體會美
1.精讀第一自然段。
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
2.精讀第二、三、四自然段。
(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
(2)同桌交流。
(3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的.一個自然段來朗讀，讀出感情。
3.精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。
4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文，傳達美
1.創設情境，并自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?
2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)
四、開設作業“超市”，自主選擇練習
1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2.摘錄文中優美的語句。
3.寫兩個打比方的句子。
4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
三年級語文上冊教案 14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重、難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的.音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
三年級語文上冊教案 15
教學要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學們自由地讀課文。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的.方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字，指導書寫。
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2、班級內匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
三年級語文上冊教案 16
教學目標:
1、學會生字"釣，攏"，正確讀寫重點詞語
2、并能理解課文1.2小節正確。流利，有感情的朗讀。能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形
3、體會大自然帶來的快樂
教學重點:
1、認識。會寫生字"釣，攏"
2、有感情的朗讀、表演第2小節，體會草地的快樂
教學過程:
一、談話導入
1、同學們見過草地嗎？你覺得草地給你什么感覺？喜歡在草地上干什么？
2、出示課題:"金色的草地"。想象一下"金色的草地"是怎么樣？（結合有感情讀課文）那著金色的草地到底是怎么樣？
又是怎么回事？讓我門走進這片草地吧
二、自學課文
1、學生自由大聲朗讀課文。根據拼音讀準文中的生字新詞，讀通句子，難讀的字多讀幾遍
2、檢查。交流生字新詞（出示文中的生字新詞）
�。�1)指名朗讀。結合重點指導；a釣(diao）攏(long)翹舌音察(cha)掌（zhang）b多音字假(jia)(jia)(chao)(zhao)
�。�2）指導難寫的字:a釣區分鉤指導書寫b攏:右窄右寬，不要忘記一撇，學生書寫c區分難寫字"瓣"與"辯""辨""辮
d分析察的字形，特別注意中間部分
3、交流你理解的詞語的意思或提出不理解的詞語的意思
4、指名分節讀課文（同時注音正音）
三、學習第一小節
1、看課文中圖上的'著片草地，你覺得著片草地是怎么樣的？
2、結合體會:
（1）體會草地的"大"，指導讀好"一大片"，你還可以哪些詞形容草地的"大"（廣闊，遼闊）
�。�2）體會蒲公英的多，草地的"美"，知道理解"長滿""金色"
3、根據插圖和自己的了解，介紹蒲公英的外形，生長等情況
4、有感情的朗讀這一小節
四、學習第二小節
1、誰玩過蒲公英，說說你是怎么玩的？
2、自由的讀第二小節，說說文中的兄弟倆他們是什么玩蒲公英的？
3、劃出文中描寫哥哥和弟弟玩蒲公英時神情和動作的詞語
4、交流，運用，重點理解:（1）"一本正經"，讓學生做"一本正經"的表情(2)理解"使勁"a讓學生動作表"使勁一吹"（注意要用力）
b回憶平時自己或別人的哪些事需要"使勁"用使勁說一句話
5、前后桌根據神情，動作表演玩蒲公英的情景
6、指名上臺表演并評價
7、想象在草地上這樣玩蒲公英，草地上空會出現怎樣一幅情景？
8、在草地玩著蒲公英，看著那么美麗的景象你的心情是怎樣的？（體會快樂）
9、有感情的朗讀這一小節
10、交流自己在草地上或大自然做過哪些有趣事？（進一步體驗）
五、作業
（1）抄詞
�。�2）多音字組詞
�。�3）熟讀課文
三年級語文上冊教案 17
學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
4、體會金吉婭的善良、仁愛。
5、情和體貼的特點。
6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
教學重難點
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的.變化。
課前準備
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、學生看錄像（或圖片）
2、了解圣誕節。
3、談話：你了解圣誕節嗎？
4、出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。
6、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b.指銷售員讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
3、學生討論：課文寫了一件什么事？
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。
四、指導寫字
1、屏顯要求會寫的12個字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請學生做小老師，5、指6、導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
7、學生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第 二 課 時
一、復習
1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機出示以下句子，3、引導學生體會。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
4、交流
5、理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩。
3、一定非常感激金吉婭。
4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
三年級語文上冊教案 18
一．教學目標：
1.借助關鍵語句讀懂描寫庭院的段落，遷移合作學習5、6兩個自然段，能交流自己認為寫的好的句子。
2.初步掌握圍繞關鍵句寫一段話的方法。
3.感受作者對家鄉的熱愛之情。
二．教學重難點
重點：會找關鍵句，能感受作者對小城的喜愛、對家鄉的熱愛之情
難點：初步掌握圍繞關鍵句展開寫一段話的方法。
三．教學過程：
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師：同學們，上節課老師作為導游，帶大家來到了一個美麗的地方，那就是海濱小城（板書課題）。我們先去了哪兩個地方進行游覽？（板書“大海、沙灘”）哪些景物給你留下來深刻的.印象？是呀，這些色彩美麗的景物真是令人難忘，那下面這些詞語大家還記得嗎？（出示生字詞，檢查掌握情況）。小城里的景色又是怎樣的呢？今天，我繼續當導游，帶著咱們這些小游客一起去領略小城的風采。
�。ǘw會庭院之美，感悟作者寫法
1.出示自學要求：自由朗讀4--6自然段，找出作者描寫了小城哪三個地方的景色？
2.教師引導，以讀促悟，感受庭院之美學生找到了三個地點：庭院、公園、街道。（板書）師：你喜歡那個地方的景色，說說理由。（學生自由暢談）
師：看來小城里到處都是美景，那我們先到庭院里游覽一番。誰來讀讀第四段？
師：這一段一共有幾句話？第一句話告訴我們庭院有什么特點？（交流，感悟樹多，板書）都有什么樹呢？在第二句話中你從哪些地方能讀出樹多？（有······還有······許多等等）是呀，南方城市里很多人家庭院里都會載許許多多的樹，讓我們來認識一下它們（圖片展示，補充其他的樹）你發現了樹的什么多？（種類多）第三句話誰喜歡？來讀一讀。讀著讀著，你好像聞到了什么？那香味怎么樣呢？滿街滿院也能說明樹怎么樣？那我們也可以說這是一座怎樣的小城呢？我們閉上眼睛，深呼吸，聞著桉樹葉子的香味再來讀這個句子。第四個句子誰喜歡，來讀一讀�！盁狒[”說明了什么？“籠罩”又該如何理解？紅云指的是什么呢？運用了什么修辭手法？出示視頻，感受鳳凰花的美。生活在這樣的小城里，生活在這樣的庭院里，這里的人們會有什么感受？讓我們帶著這種幸福的感受再來讀一讀這一段。
3.思考作者是如何來寫庭院的特點的，同桌可以交流，完成填空。認識關鍵句。
（三）遷移學習5、6段
1.接下來就該同學們一展身手了，請你找出5、6段的關鍵句，畫出你喜歡的句子或詞語，收說好在哪里。（小組合作、互學）
2.學生交流，教師相機板書。講解生字“踩”。
（四）感悟情感，課堂小結
師：通過今天的游覽，你認為海濱小城是一座怎樣的城市？如果讓我們用文中的一句話來概括海濱小城的特點，那就是？板書“美麗、整潔”。作者為什么會把海濱小城寫的如此美麗呢？（感悟熱愛家鄉的情感）
（五）鞏固練習
師：同學們，其實不只是作者的家鄉很美，只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，我們每個人的家鄉都很美，這不，最近咱們家鄉曹縣的格�；ㄩ_了，一起來欣賞吧。出示視頻�？赐暌曨l，請你用“家鄉的格桑花開了，開得那么美麗、那么熱鬧�！睘殚_頭，寫一段話。（課堂沒有時間的話下節課點評）。
三年級語文上冊教案 19
教學要求：
1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的`感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面，體會意境。
1、教師示范閱讀，學生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業。
1、指導書寫“斷、楚”。
2、教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
三年級語文上冊教案 20
教學目標：
1.學會12個字，認識9個字。理解“氣吁吁、大漢淋漓、敬佩”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容、理清寫作順序，了解桑蘭是如何戰勝困難，頑強地與病痛作斗爭的。激勵學生向桑蘭學習，培養與困難作斗爭的勇氣。
重點難點：
學會12個生字，理解課文內容，學習桑蘭與困難作斗爭的勇氣。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
在自己生命最燦爛的時候，卻遭到最沉重的打擊，如嬌嫩的鮮花遇到暴風雨，如展翅的小鷹折斷翅膀，面對命運的挑戰，她該怎么辦?今天，讓我們認識一位了不起的中國姑娘——桑蘭。
1.出示桑蘭的照片，告訴學生桑蘭的近況。
2.下面我們一起走進課文，看看桑蘭是如何戰勝困難，頑強地與病痛作斗爭的。
二、初讀課文
1.學生用自己喜歡的`方式自學生字、生詞。
2.讀課文讀準字音，把句子讀通順，了解課文大意。
3.小組內交流學習生字詞的情況。
4.師用各種方式檢查生字詞認讀情況。
三、再讀課文
1.把生字放入課文中，讀準音，把句子讀流利。
2.在自己喜歡的句子或段或詞旁打勾，不懂的地方打“?”。
3.邊讀邊想：課文講了哪些內容。
4.找一找課文哪些段落寫了桑蘭面對困難很頑強。
四、交流學習情況。
1.課文講了哪些內容?
2.哪些段落寫了桑蘭面對困難很頑強?
五、精讀課文。
1.輕聲朗讀課文，把你認為感人的句子劃下來讀幾遍。
2.默讀3—6自然段，看桑蘭戰勝了哪些困難?從中你體會到了什么?
六、交流學習情況。
1.小組內交流學習心得。
2.全班交流：把你認為感動的句子讀給同學聽，并說說從中你體會到了什么?
3.教師相機指導朗讀。
七、學習生字。
1.認讀“優、秀、際、第、試、部”。
2.觀察生字，想想怎樣記、怎樣寫。
3.全班交流。
4.師范寫“第”，注意筆順和結構。
5.學生練習寫生字。
第二課時
一、復習。
認讀生字好詞。
二、讀懂全文。
1.讓我們再一起回憶桑蘭的故事吧。生自由讀課文。
2.小組內交流桑蘭面對困難是如何戰勝的。
3.師讀第七自然段，生討論：為什么說桑蘭是個堅強的姑娘?
(1)小組內討論。(2)全班討論。(3)師小結。
4.你能再把讓你感動的句子讀給我們聽嗎?指名讀句子。
5.師出示桑蘭的照片：同學們，此刻你想對面對微笑的桑蘭姐姐說些什么呢?請你大聲說出來吧!(1)小組內交流。(2)全班交流。
6.同學們在過去的生活中遇到過困難吧?你那時是怎么做的?如果是現在你又會怎么做呢?說給同學聽聽。
7.全班交流上述話題。
三、學習生字。
1.認讀“診、輪、固、痛、病、勇”6個字。
2.觀察生字，想想怎樣記、寫?
3.全班交流學習生字情況。
4.師范寫“勇”。
5.生練習寫生字。
板書設計：
微笑著面對一切
美好→不幸 忍不住 急切
劇痛 哼歌
大汗淋淳漓 氣喘吁吁 微笑
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