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《搭石》語文教案（精選20篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《搭石》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《搭石》語文教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題：
請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的.美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會(huì)景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋�(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn))
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯(cuò)的字相互提醒。
《搭石》語文教案 2
一、談話激趣，揭題導(dǎo)入
板書：
石石頭
你們都知道吧？
板書：
搭
（齊讀。）
搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
好，請同學(xué)們打開課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋：
⑴檢查生字、新詞：
我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相交流一下，哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認(rèn)識(shí)，你可以請教別的同學(xué)，等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果，都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，我們一起來，如果讀不對，我們都不作聲，好不好。）真了不起。
這些生字你們在哪些詞語中見過他？
接下來，我們看，這些是課文的詞語，會(huì)讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，理解；聯(lián)系上下文來理解；可以問老師或同學(xué)等。）那本課出現(xiàn)的詞語，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。
⑵讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對搭石的理解。
（略學(xué)每一段。）
三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”
好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（課件。）
（齊讀。）
風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢？
1、請大家再一次讀讀課文，思考：
如果說這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流：
自己對放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。
（相機(jī)板書。）
⑴出示插圖：
這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景，為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的？
⑵研讀句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的.東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
讀──理解──說感悟（你體會(huì)到什么？）──讀。
（課件）他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢？
練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。
⑶大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長輩對晚輩的關(guān)心，捧著對過路行的愛，他捧著為他人著想的品質(zhì)。）你們說，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？
讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結(jié)提示，鞏固練習(xí)
1、小結(jié)：
搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。
2、練習(xí)：
⑴我會(huì)寫。
⑵我要讀。
《搭石》語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點(diǎn)語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生通過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀
相機(jī)板書：一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語句。
出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，我們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
（1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了，才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書：為人著想
②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
①你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）
師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的？
“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書：和諧
③配樂朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）
（３）體會(huì)謙讓、敬老美
師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
①學(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？
（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）
師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①哪些詞語能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”
②齊讀“伏”字遍，理解字義
③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？
請個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的.背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
④通過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
⑤拓展：展開你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些馨的場面？
口頭說話：
（出示提示）假如__來走搭石，__總會(huì)__，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）
相機(jī)板書：美好心靈
（讓生傾聽與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處)
板書設(shè)計(jì)：
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》語文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會(huì)倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實(shí)生活，說說自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石！（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導(dǎo)學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會(huì)到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
（出示句子）：
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當(dāng)，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動(dòng)作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
②你還從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
（清澈明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
③搭石，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜風(fēng)景。
2、讓人感動(dòng)的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風(fēng)景，這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì)一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動(dòng)作？
①動(dòng)作：放下找來搭上踏
通過大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì)怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個(gè)句子吧。
②內(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會(huì)怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的`“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會(huì)心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因?yàn)榇钍P(guān)系到行路人的安全。）
③連詞：無論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應(yīng)）一定（必然；確實(shí)無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會(huì)停下來，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會(huì)遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學(xué)，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道為他人著想、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、一心為人、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人風(fēng)景。
2、兩個(gè)人走搭石
你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
①你從中感受到了什么？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕啊！
②兩個(gè)來過溪的人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①默看這句話，你覺得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）
請你做做伏下的動(dòng)作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
②過了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會(huì)變老，也一定會(huì)有年輕人--
伏下身子背他過去
通過這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
通過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊--
生讀：總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
③每天有多少人走搭石啊，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如
學(xué)生接著說。
有了這么多的假如，誰又會(huì)怎樣做，并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛、民風(fēng)淳樸風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。
你覺得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說。（引發(fā)爭論，明白風(fēng)光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風(fēng)景，
一個(gè)人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個(gè)人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風(fēng)景。
家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風(fēng)景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“，構(gòu)成了的一道的風(fēng)景”的句式寫話。
學(xué)生說。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊(duì)整齊；校外公共汽車上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應(yīng)該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》語文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，理解“搭石”的意思。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美啊？誰來說說橋有什么作用呢？
生：（連結(jié)河兩岸的交通）
師：對了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章爺爺沒有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請大家打開課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學(xué)們讀課文的效果。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
師：同學(xué)們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰愿意來讀讀。
（課件出示：山洪暴發(fā)猛漲懶惰脫鞋綰褲平穩(wěn)俗語協(xié)調(diào)有序平衡伏下清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然）A、指名學(xué)生讀。B、全班讀
C、去拼音讀（學(xué)生站起來讀）
D、小組讀E、讀生字
師：真厲害，你覺得這些字當(dāng)中哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？
生：說
師：板書難寫的`字（暴、褲）學(xué)生跟著書空。
師：同學(xué)們請?jiān)僮x讀詞語。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫寫。A、學(xué)生在本子上寫字，每個(gè)寫1個(gè)。
師：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來讀書。（指組讀，老師評評）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問
師：剛才大家都讀過課文了，誰能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來說一說嗎？
（隨著學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時(shí)教師畫板書）
師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們再來讀讀。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問：你知道這個(gè)詞的意思？
生回答，出來用動(dòng)作演示。
①“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）
②全班學(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動(dòng)作。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學(xué)生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲啊），你體會(huì)到了什么？你感覺到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是啊！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過小溪，了解這些我們再來讀讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說的不錯(cuò)，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見，看不見的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。
板書：
21
搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》語文教案 6
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)固然重要，但是，從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
（一）、緊緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
（二）、充分挖掘課文的`情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調(diào)。
首先我們以小詩導(dǎo)入，
教師配樂聲情并茂地朗讀小詩，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說說家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復(fù)的朗讀中，使學(xué)生對文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。
第二課時(shí)：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)通過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫面：抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生探究語言文字，欣賞“調(diào)整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫面，使語言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體
深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來，為了讓學(xué)生對“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說“
調(diào)整搭石”畫面時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，練習(xí)說話，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容，是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂美
從“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；”——勤勞美
從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；”——和諧美
從“如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；”——謙讓美
從“要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
強(qiáng)化朗讀：讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。如中心句的理解，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行多次出現(xiàn)，反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文：
教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
《搭石》語文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《搭石》課件、搭石道具
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的.朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》語文教案 8
教材分析：
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義
課前準(zhǔn)備：
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？
2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？
二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑
1.在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。
讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？
（生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）
2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。
①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）
②“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？
通過對照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈：
3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
4.你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）
簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間。：
師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？
（學(xué)生一個(gè)個(gè)爭相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過他？
師：你為什么不超過他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì)造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）
情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個(gè)學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì)摔倒。”無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳。”師：“所以走搭石……”，生齊：“不能搶路。”；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的.美景。：
5.真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”？
師：為什么人們會(huì)覺得是應(yīng)該的？
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6.老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會(huì)……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。
讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。“一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感；“四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。：
師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）
7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？
（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書：心美）
三、布置作業(yè)
1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；
2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。
板書設(shè)計(jì)：21搭石美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：
1.質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2.情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
《搭石》語文教案 9
教材解析：
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
板塊一
談話導(dǎo)入，明確要求
1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。
（1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語頁）
語文要素
（2）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì)。
（1）提問：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？
（2）指名交流。
預(yù)設(shè)一：平時(shí)我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會(huì)快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì)慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書就會(huì)更多些。
預(yù)設(shè)二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書，歸還時(shí)間緊，就會(huì)快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時(shí)間摘錄好詞好句。
3.提出要求，激發(fā)期待。
同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個(gè)習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會(huì)掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語頁，明確本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
板塊二
初嘗速讀，激發(fā)興趣
1.
閱讀背景，初試身手。
引導(dǎo)：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。
課件出示：
1977年年末，劉章來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。
2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。
3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。
語文要素
設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文的寫作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。
板塊三
導(dǎo)讀提示，閱讀檢測
1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運(yùn)用。
（1）導(dǎo)入：我國當(dāng)代詩人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。
（2）板書課題。學(xué)生齊讀課題。
（3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。
課件出示：
·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。
·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？
①指名讀學(xué)習(xí)提示。
語文要素
教師強(qiáng)調(diào)：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時(shí)間，而不是目光掃過文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。
②學(xué)生默讀課文。課件計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。
③學(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。
2.檢測效果，了解搭石。
（1）閱讀后檢測。
課件出示：
r·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過河）。
r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。
r·課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。
（2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。
（3）引導(dǎo)交流：請不同閱讀時(shí)長的同學(xué)匯報(bào)完成題目的情況，分享閱讀收獲。
預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。
預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時(shí)，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。
3.閱讀分享，交流方法。
（1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。
（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。
預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會(huì)使閱讀速度變慢。
（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗(yàn)？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。
預(yù)設(shè)一：剛開始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測是上班、下班的意思。
預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。
（4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。
①“集中注意力”，不因?yàn)槠渌拢鴮⒛抗怆x開文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì)回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì)使理解不準(zhǔn)確。
②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。
4.默讀練習(xí)，鞏固方法。
（1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。
課件出示：
“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這句俗語來概括。
“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。
（2）自我檢測，集體反饋。
（3）引導(dǎo)：請同學(xué)們匯報(bào)閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。
預(yù)設(shè)：我用了58秒的時(shí)間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快。“人影綽綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。
設(shè)計(jì)意圖：默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽略對課文的理解。
板塊四
自學(xué)字詞，檢查反饋
1.過渡：認(rèn)識(shí)和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。
2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。
3.檢測自學(xué)效果。
課件出示：
汛期
間隔
唯獨(dú)
譴責(zé)
懶惰
平穩(wěn)
平衡
聯(lián)結(jié)
山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽
理所當(dāng)然
（1）指名讀。相機(jī)正音。
清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）
（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個(gè)詞。
課件出示：
A.汛期
防汛
喜訊
汛情
B.懶惰
惰性
偷懶
勤快
C.協(xié)調(diào)
威脅
協(xié)助
協(xié)作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。
①譴責(zé)：責(zé)備；嚴(yán)正申斥。本課指如果哪一處沒有搭石，人們會(huì)批評、責(zé)備那里的人懶惰。
②清波漾漾：清色的水波在蕩漾。
③人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。
④理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。
4.指導(dǎo)寫字。
課件出示：
汛
訪
鞋
挽
隔
懶
惰
穩(wěn)
衡
協(xié)
（1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫好哪個(gè)字？（指名說）
預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。
②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。
③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。
（2）學(xué)生練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字寫字、理解字詞的能力強(qiáng)，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。
板塊五
問題導(dǎo)讀，布置作業(yè)
1.圍繞問題，默讀課文。
（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？
（2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。
2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題再讀課文，把握內(nèi)容。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
板塊一
想象畫面，體會(huì)情感
1.快速讀文，抓住中心句。
（1）找出課文的中心句。
指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
（2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）
預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書：擺搭石
走搭石）
2.回顧課文，想象畫面。
（1）思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。
（2）小組內(nèi)學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。
3.全班交流，體會(huì)情感。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。
課件出示：
上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來回”“直到”等詞語中，體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。
②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美好情感。
（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。
課件出示：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的'抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？
預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。“協(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。
②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。
a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會(huì)怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會(huì)）
b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？
c.教師點(diǎn)撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。
d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。
③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。
a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）
b.學(xué)生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。
（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。
課件出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會(huì)到的？
②指名回答。
預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會(huì)到年輕人很尊敬老人。
③指導(dǎo)朗讀。
a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！
b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會(huì)”“伏下”“理所當(dāng)然”。
設(shè)計(jì)意圖：以課后第二題作為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，品味詞句，體會(huì)情感，積累語感。
板塊二
拓展寫話，升華情感
1.引導(dǎo)：走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。
課件出示：
·遇到孩子走搭石，大人總會(huì)（抱著孩子過去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。
·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì)（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事。
·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。
學(xué)生反饋交流。
2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。
學(xué)生交流反饋。
預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？
預(yù)設(shè)：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象，拓展寫話，加深學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。
板塊三
回顧全文，總結(jié)寫法
1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？
預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>
3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫法。
搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言，悟表達(dá)。
板書設(shè)計(jì)：
5搭石
教學(xué)反思：
《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的美好的意境，讀是最根本的方法。
首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體驗(yàn)方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運(yùn)用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會(huì)情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫，總結(jié)全文，感悟讀與寫的方法并拓展運(yùn)用。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫的表達(dá)靈感。例如，圍繞“理所當(dāng)然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，拓展寫話。
《搭石》語文教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會(huì)到美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
課前準(zhǔn)備：
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）
2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
請同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測并指導(dǎo)。
3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。
三、緊扣質(zhì)疑，解決疑問。
1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒有搭石，人們會(huì)怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.聽寫詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入——感知美
1.（點(diǎn)擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）
2、教師深情講解：
同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）
二、初步感知——尋找美
1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三、品讀體味——欣賞美
師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……
3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂美、動(dòng)作美、畫面美。
（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書。
（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
（3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
（4）抽生交流自己想象到的畫面。
（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。
（1）交流自己感受到的美。
（2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？
（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事？
5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的'美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
五、超越文本——傳播美
（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛！六.作業(yè)設(shè)計(jì)：
《搭石》語文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……
四、深入體會(huì)，品味搭石。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的`時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過
《搭石》語文教案 12
教材分析：
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生通過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的？它為人們帶來了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問？
（1）搭石是什么？
（2）怎么搭？
（3）誰在什么地方搭？
（4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲譴責(zé)懶惰伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽間隔猛漲理所當(dāng)然平衡汛期
2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書寫（出示課件）。褲惰隔衡譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）
3、誰搭的？（家鄉(xiāng)的.人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對岸到這邊來。）（出示課件）
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
書寫生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美
1.自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
2.下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
（出示課件）“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事。”
1、思考“哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當(dāng)然的事”指什么？
舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事”？
3.通過這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）
2.“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行。”請生說說這幅畫面的感受。
3.“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？
找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請找出來。
“每當(dāng)上工、下工，一行…..給人畫一般的美感。”輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩的語言。
6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感。”？（出示課件）
《搭石》語文教案 13
學(xué)材解讀
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
設(shè)計(jì)意圖
以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的'習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
課前準(zhǔn)備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！
2、板書課題：21搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
1、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。
（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。
（3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：
“綰”。
“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪友就必須——脫鞋綰褲。
人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？
生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
三、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價(jià)，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。
1、大屏幕出示俗語：
“緊走搭石慢過橋。”
讀了這句話你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會(huì)走搭石的快。
2、大屏幕出示：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感
你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫美）
動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。
音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。
過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。
大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”
1、指名讀，從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫出老人的負(fù)責(zé)的？（無論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的）
3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問？你會(huì)說？來，讓我們再次來感受一下老人的負(fù)責(zé)，讀！
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！
過渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：
經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓）
B這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可就是這么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該”。
師：不知道大家有沒有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會(huì)，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；
C、假如遇上的是孩子來走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。
（1）、齊讀。
（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書：一份鄉(xiāng)情。
小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲摇＃ò职帧寢尅敔敗⒛棠獭⒗蠋?.....）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書設(shè)計(jì)：
21搭石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉(xiāng)情難忘
《搭石》語文教案 14
教材分析：
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、掛圖等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，提問題
今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書)請同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、我們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯(cuò)，看來大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎?我們來檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評價(jià)。)
4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個(gè)問題?
(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!
5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。)
⑴上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時(shí)，都加重了語氣，我們在讀的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
⑵你還從哪里感受到了美：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的`聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
①你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)
②請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
③前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)
⑶你還從哪里感受到了美?
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①你感受到了什么美?
(學(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。)
②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個(gè)學(xué)生說。)
③你在幫老人做事時(shí)，你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。
④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個(gè)自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能都說出來，那就把它們寫下來吧!
板書設(shè)計(jì)：
用心
21搭石
美
課后反思：
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。
2、講課的語調(diào)平緩，沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》語文教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、有感情的朗讀課文，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸美好的情感。
4、培養(yǎng)邊讀書邊感悟的能力，初步學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。
5、體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，學(xué)會(huì)從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。
重難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。
2、學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)過程：
一、引出美：
導(dǎo)言：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇描述一個(gè)普普通通的小山村生活場景的美文，讓我們用能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去品味那些生活中的美吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十一課《搭石》。
板書：21.搭石
請大家齊讀課題：21.搭石
二、鋪墊美：
誰來說說：什么是“搭石”？
生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。
生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，每當(dāng)秋季天氣變涼水位猛漲的時(shí)候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。
三、感知美：
（一）過渡語：遠(yuǎn)山縈繞著晨霧，似一幅典雅的水墨丹青；座座農(nóng)舍掩映于林木之中，更添幾分韻味：清澈見底的溪水中一塊塊搭石穩(wěn)穩(wěn)地?cái)[放著，等待人們踏過。家鄉(xiāng)的一切，給人畫一般的美感，怎能不撩撥著作者的文思，去發(fā)現(xiàn)美，描繪美呢？
板書：美
（二）請大家把書打開103頁，聽同學(xué)讀課文，邊聽邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者圍繞搭石描繪了那幾個(gè)生活場景？誰來按順序說一說？
1、秋涼之后擺搭石
2、趕路老人整搭石
3、協(xié)調(diào)有序走搭石
4、溪邊止步讓搭石
5、背負(fù)老人過搭石
（三）拿起你們的筆，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話畫下來。
（四）把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì)這其中流淌著的美。
（五）交流勾畫的句子，欣賞“美”。
1、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的`音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
A、抽讀課文，投影出示：我們再來看看眾人過搭石是怎樣的場景？請一個(gè)同學(xué)來讀課文。
B、引讀，感悟。
（1）清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光沖破晨霧，投向大地的時(shí)候，人們早早地來到了小溪邊，他們走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是（指名一男生讀）
（2）黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說說笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時(shí)候，動(dòng)作是（指名一女生讀）
（3）天是那么的藍(lán)，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來走搭石，他們的動(dòng)作是（全體男同學(xué)讀）
（4）這是個(gè)雨天，秋雨如絲，人們撐著傘，戴著草帽來到了小溪邊，他們的動(dòng)作是（全體女同學(xué)讀）
C、小結(jié)點(diǎn)題：這么多人過搭石，卻能做到協(xié)調(diào)有序，節(jié)奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實(shí)，我們知道過搭石并不是那么容易的，家鄉(xiāng)有句俗語（引讀相關(guān)句子）一個(gè)人過搭石都那么難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協(xié)調(diào)有序”？（前面和后面的人互相配合，心中有他人）板書：和諧
過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？
2、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（1）讀一讀，比較一下兩個(gè)語段給我們不同的感受。（投影出示）
（2）想像一下上了點(diǎn)年歲的人他們可能會(huì)急著干什么去？
（3）總結(jié)引讀：同學(xué)們設(shè)想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉(xiāng)親們只要看到哪塊搭石不平穩(wěn)，都會(huì)。所以課文中用了“無論一定會(huì)”這樣的詞語，從這兒你讀出了什么？（心中想著別人，熱心，助人）
（4）你還能從其他的詞語中體會(huì)到一些什么？（幾個(gè)來回，直到，才肯）
（5）激情誦讀：沒有華麗的詞藻，沒有生動(dòng)的描寫，但就是這么平平實(shí)實(shí)的話語，感動(dòng)了我們，讓我們再來審視一下老人的動(dòng)作，圈出表示老人動(dòng)作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書：熱心（助人）
3、課文第4自然段。
（1）自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢？瀏覽課文后說說看到了那些動(dòng)人的的畫面？
（2）“理所當(dāng)然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當(dāng)然的？在課文中，年輕人把什么事看做是理所當(dāng)然的？讓你感受到了什么？板書：謙讓敬老
（3）還有哪些理所當(dāng)然的事呢？小練筆（投影出示）
（4）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”（齊讀這句話）
四、升華，感動(dòng)于“美”：
這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們再來讀一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：這句話借贊美搭石默默無怨無悔地為鄉(xiāng)親們提供方便，而贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。
師：鄉(xiāng)親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎？
你身邊有沒有看似平凡，卻體現(xiàn)了心靈美的事呢？
生敘述事例。
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，留住“美”
這兒有一首描寫美的小詩：“美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。”我們來讀一讀，寫一寫。
五、最后，老師有幾句話送給大家，與大家一起分享。
1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、小雨點(diǎn)嘲笑大海沒上過天，大海卻親昵地把它攬?jiān)趹牙铩?/p>
3、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會(huì)多添一些平坦。
六、板書設(shè)計(jì)
秋涼之后擺搭石勤勞
趕路老人整搭石助人
21、搭石(美)協(xié)調(diào)有序走搭石和諧
溪前止步讓搭石謙讓
背負(fù)老人過搭石敬老
《搭石》語文教案 16
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21搭石，齊讀）
2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個(gè),說意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫出哪個(gè)詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。
（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時(shí)，讓美在無意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號(hào)，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問號(hào)）
（設(shè)計(jì)意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個(gè)疑問，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。
什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會(huì)不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問題。（邊說邊擦去第一個(gè)問號(hào)）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì)覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問，（指板書）要解決這個(gè)問題我們還是要怎么辦？（生：再次走進(jìn)課文）對呀，帶著第2個(gè)疑問再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì)。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的（生，課件出示學(xué)生說的句子）
三、研讀課文，體會(huì)美麗
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視詞語卡片一）我們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談?wù)剬υ~語的體會(huì)嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵字體會(huì)詞語的意思，體會(huì)到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學(xué)會(huì)了用想象來豐富、用心來體會(huì)詞語（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。
3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個(gè)句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原來這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫面也是幫助我們體會(huì)語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學(xué)生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）
（三）研讀重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對面同時(shí)來到溪邊才相背而行。”1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對面走搭石又會(huì)是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個(gè)同到溪邊的語句）我想問問，你體會(huì)到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì)到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人理所當(dāng)然的事。”）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書面語言表達(dá)的訓(xùn)練。）
3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的.恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫面中，我們再來體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個(gè)詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）,當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì)有（生：別的年輕人來背他）因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會(huì)到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個(gè)畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！（生動(dòng)筆寫后，交流）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）
7、通過這個(gè)“伏”字，通過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書，擦問號(hào)）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會(huì)（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用喲！
3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，交流5個(gè)師表揚(yáng)）孩子們描繪得真美。（設(shè)計(jì)意圖：寫幾個(gè)比喻句從而構(gòu)成一個(gè)排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結(jié)：
（展臺(tái)）是啊（重復(fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一4樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會(huì)踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：
.羅丹說過，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）
1.小練筆：我眼中的美用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。
2.召開“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）
板書：21搭石
家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問號(hào)）
《搭石》語文教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當(dāng)……”。
2.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察身邊平凡的事物，表達(dá)真實(shí)情感。
教學(xué)過程：
一、母語三分鐘
師：一些普通的事物，在藝術(shù)家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫如此，請看：
1.誦讀《山》“山很有風(fēng)度，站得腳酸了，都不說一句話。”
2.《詩經(jīng)·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉(xiāng)的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢？這節(jié)課我們以《搭石》一課為例接著學(xué)習(xí)第七單元——學(xué)習(xí)關(guān)愛。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑──體驗(yàn)美
1.默讀課文，尋找美麗風(fēng)景。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
師：上節(jié)課，劉老師帶領(lǐng)大家統(tǒng)讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的美。完成了嗎？現(xiàn)在我們交流一下？
（精心擺放搭石；老人調(diào)整石塊；一行人走搭石；同時(shí)過溪，招手禮讓；偶遇老人，背負(fù)過溪。）（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
預(yù)設(shè)一：擺搭石，助人美
“上了點(diǎn)年歲的人，無論……才肯離去。”
（1）了解什么是搭石。老人在干什么？
（2）朗讀體會(huì)美。
師：你能通過朗讀表現(xiàn)出自己體會(huì)到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？
（3）復(fù)述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；看圖復(fù)述。
師：急著趕路的老人，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，就會(huì)停下匆匆的腳步調(diào)整搭石，他一心為他人著想，助人，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)二：走搭石，和協(xié)美。
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協(xié)調(diào)有序？
結(jié)：理解詞語的方法：查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際。
②學(xué)習(xí)“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也。”；書寫。（庭院圍墻的拱門，進(jìn)入家園的.第一道門。予就是放行的意思。）
（2）積累“人影綽綽”式詞語。
朗讀詞語。積累“清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。
（3）體會(huì)美。你從哪兒體會(huì)到了美？你能讀出美嗎？反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。
師：一行人走搭石動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意，和諧，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
出示名言：藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
預(yù)設(shè)三.走搭石，敬老美
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。
2.說話訓(xùn)練：假如……總要……理所當(dāng)然……
師：一個(gè)個(gè)理所當(dāng)然代代相傳，無聲的教育，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗風(fēng)景。
誦讀名言：藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
預(yù)設(shè)四：走搭石，禮讓美。
“如果有兩個(gè)人面對面……才相背而行。”
過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？
三、拓展延伸──鞏固美
1.學(xué)習(xí)《寫作搭石的前前后后》中“當(dāng)我見到人們……”一段。
師：人們擠公交的雜亂無序與鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序形成了對比，所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：
2.朗讀《搭石》結(jié)尾：“一排排搭石……”
師：作者當(dāng)年一天要走64回搭石，他記住的是鄉(xiāng)親們之間的那種互相關(guān)愛。默默奉獻(xiàn)的精神啊！再讀結(jié)尾。
師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個(gè)生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、記錄美。
四、布置作業(yè)——升華美
1.熟讀課文《卡羅納》解決2個(gè)問題：①面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫下來。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？說一說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
2.閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。
《搭石》語文教案 18
設(shè)計(jì)理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、課文的'插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：
1、教師談話，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
2、學(xué)生自由說說對格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：搭石
二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”
3、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
①、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。
②、學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”
③、誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：
1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）
現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。
3、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）
①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。
《搭石》語文教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎？（太美了！）但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答！）
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景，一定有它獨(dú)到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨(dú)好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）你從哪個(gè)詞語感受到美？（協(xié)調(diào)有序）
（2）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）
（3）讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家鄉(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點(diǎn)節(jié)奏好嗎？
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
（4）此時(shí)，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨(dú)好。你還從哪里體會(huì)到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
（5）指導(dǎo)朗讀：
（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）
（7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧！（師范讀—指名讀——齊讀）
師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
（2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的'小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？
（3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景，會(huì)撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（！）讀句子，哪一個(gè)詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看個(gè)”伏”，伏是什么意思，誰來當(dāng)年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師過渡：聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì)有其他年輕人來背他。）因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個(gè)小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件：
假如____，_____總要_____，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會(huì)架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的心頭。
《搭石》語文教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)，初讀
1、同學(xué)們請你輕輕地閉上眼睛，靜靜的想一幅畫面：那是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底的小溪從村前潺潺地流過。美嗎？這里就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。知道嗎？劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書：搭石）齊讀課題，帶著劉章爺爺?shù)男那樽x出來。
2、“搭石”是什么？（注意這個(gè)“搭”字。）
能用課文的話以讀代講嗎？注意這一段的這個(gè)詞“間隔”讀音，還有這幾個(gè)詞語你能讀準(zhǔn)嗎？（猛漲、一行人、相背而行、背著老人）我們讀課文的時(shí)候一定要留心這些多音字。
3、這是本課的生字，你預(yù)習(xí)的時(shí)候注意了什么？還有什么想提醒大家的嗎？（譴責(zé)、暴、衡）
4、還有誰愿意把你讀的最好的句子或段落讀給大家聽。其他同學(xué)聽她讀的是否準(zhǔn)確、是否流利？
5、同學(xué)們課文讀通了，那你知道課文主要寫了什么嗎？還有什么地方不明白？
二、梳理課文，找出切入點(diǎn)，議讀
家鄉(xiāng)的搭石留給作者的印象最深，在作者眼里“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（板書：風(fēng)景）
切入點(diǎn)：這道風(fēng)景究竟美在哪里呢？請同學(xué)們靜靜地默讀課文，用心體會(huì)，劃出令你感觸最深的地方，如果有的詞語會(huì)讓你心頭輕輕一顫，你就把這樣的詞圈出來，多讀幾遍。
交流：說說你看到了什么樣的畫面？
鄉(xiāng)親們擺搭石
什么時(shí)候，為什么要擺搭石？（感受沒有搭石“來來去去，必須脫鞋綰褲”帶來的.不便、麻煩，“天涼了”）從鄉(xiāng)親們擺搭石你能體會(huì)出什么？（挑選、擺放、時(shí)間：抓住“平整方正”人們精心挑選，讓搭石更平穩(wěn)，“兩尺左右”的間隔，還有“早早地”來體會(huì)山里人的純樸善良、無私、助人為樂）鄉(xiāng)親們這種無私的奉獻(xiàn)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還看到了怎樣的風(fēng)景？
趕路老人整搭石
讀這句話，你讀出了這是一位怎樣的老人？（為他人著想、善良）你從哪兒看出來的？（動(dòng)作；無論怎樣、只要、一定、再、才、直到……為止）怎樣來找這“合適的石頭”呢？（或者說找來“合適的石頭”會(huì)是哪樣的石頭呢？）趕路老人為他人著想這種善良的美，不正是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？留在你腦海的風(fēng)景還有什么呢？
一行人走搭石
你感受到這幅風(fēng)景怎么樣？很美。從哪兒體會(huì)到的？（或者說從哪個(gè)詞更能體會(huì)到？）“協(xié)調(diào)有序”什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？“抬起腳來，緊跟上去”，如果沒有這種協(xié)調(diào)會(huì)怎樣？找出這一段前面的話讀一讀。也就是說一個(gè)人走搭石尚且不容易，何況這是——一行人走搭石，所以能走地“協(xié)調(diào)有序“的確是一道和諧的風(fēng)景。把這種和諧得讀出來。你還從哪兒能體會(huì)出一行人走搭石的美？“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞分別是寫什么的？（水波、人影）“漾”就是？連起來。“人影綽綽”的“綽”是生字，預(yù)習(xí)時(shí)查沒查它的意思？老師說三種意思你選：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美。
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？請你靜下心來，用心地讀一讀這句話，你仿佛看到了什么？（走搭石和走平地是不一樣的，踩在搭石上，既不平整還歪歪扭扭，行人要保持平衡……身體會(huì)不會(huì)搖搖晃晃，在水中的倒影是不是就和跳起了舞一樣呢，再吹來一陣習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，那水中的倒影是不是更像隨風(fēng)起舞了……那畫面你想象到了嗎？）誰來描繪一下？聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美，像畫一樣。誰能通過你的朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。（找個(gè)班上讀書最好的來讀）聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境。一起來，水波在輕輕地蕩漾呀，人影在綽綽地?cái)[動(dòng)呀，真美，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀“每當(dāng)上工……”）
這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）搭石上還有什么動(dòng)人的情景呢？
面對面讓搭石
注意傾聽，聽他重讀了哪幾個(gè)詞？你體會(huì)到了什么？好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，一起感受這份美。
背老人過搭石
這個(gè)句子中哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？“伏”（彎的意思）通過這個(gè)“伏”字你看出了什么？你又為哪個(gè)詞感動(dòng)？什么是“理所當(dāng)然”？能看出什么？體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。（這種敬老愛老他們已經(jīng)習(xí)以為常，已經(jīng)積淀成山村純樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。）
正是這一排排普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，留在劉章爺爺?shù)挠洃浬钐帲屛覀兣跗饡w會(huì)著這份感動(dòng)和贊美我們一起來讀課文最后一段。短短的一句話，你讀出了什么？（借石喻人）
三、拓展讀
同學(xué)們，這一排排搭石連結(jié)了五六個(gè)村莊，每天該有多少人走啊！請你想象一下，假如遇上有腿腳不方便的人（殘疾人）來走搭石，他們會(huì)怎么做？（他們淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，真是感人的風(fēng)景！）想象一下，你還會(huì)看到什么樣的人來走搭石，又會(huì)有哪些感人的風(fēng)景呢？假如……（這真是一道連結(jié)著人們美好情感的風(fēng)景！）
我們通過這一排排的搭石感受到了作者的家鄉(xiāng)景美人更美，擺搭石走搭石的這些人們的行為美心靈美深深的打動(dòng)了我們。劉章爺爺從這不起眼的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，你受到了什么啟發(fā)？
其實(shí)，美無處不在，只要我們留心去看、用心去體會(huì)，我們的身邊處處都是美。
課后你也來寫寫在你身邊的平凡中發(fā)現(xiàn)的美。
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