語文《小松鼠找花生》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文《小松鼠找花生》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《小松鼠找花生》教案1
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學課時 2課時
第一課時
總104電92
一、教學目標：
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。
四、教學過程：
（一）、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
（二）、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
（三）、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、作業布置： 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。
六、板書設計： 在田字格中寫“生、里、果”三個字。
第二課時
總105電93
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
2、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。
四、教學過程：
（一）、復習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
（二）、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的'果實是結在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對答得正確的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
（三）、實踐活動：續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
五、作業布置：背誦課文，預習17課。
六、板書設計：花生找到了
語文《小松鼠找花生》教案2
第一課時：
（一）看圖導入。
1、出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？（出示花生圖問這是什么？它長在哪里？）
2、今天，我們來學（生齊讀課題）
3、質疑課題讀完課題，你想知道什么？
（二）聽錄音，大致了解課文內容。
（三）初讀課文。
1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2、把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
（四）檢查自讀。
1、投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2、出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3、課文有幾小節指名分節讀評議。
（五）作業。
第二課時：
（一）復習。
1、今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2、小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？
（二）講讀課文。
1、小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2、花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的'葉子，還開著什么樣的花？（理解：黃燦燦）
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3、小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4、小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
（2）出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子（指名讀）
5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）
6、出示“誰……呢？”
（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7、練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。
8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）
9、小松鼠有沒有找到花生果？
（三）表演課本劇。
語文《小松鼠找花生》教案3
教學過程：
一、激趣導入。
1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！
小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”
3、展示看到的情景，同時播放輕松的音樂。
二、學習第1、2自然段。
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。
教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”
小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說，引導學生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。同時出示：綠油油的（ ） 黃燦燦的（ ）
提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（ ），講完綠油油，再講黃燦燦。
4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？
啟發引導說說ABB形式的詞。
5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞。
“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。
三、學習二、三自然段。
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最后結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。
畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號。
2、小組合作學習。
想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。
啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什么不同？
發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。
5、“可是，找的結果怎樣呢？”
畫面展示：一只望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是，直到金色的'小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
四、學習第四、五自然段。
1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
對照畫面，出示句子，練習朗讀。
2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答
5、看畫面，啟發想象；
今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？
老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”
誰已經想好了？交流回答。（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）
6、教師總結：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”
五、指導寫字。
“最后，來看看今天要寫的三個字。”
1、出示“結、語、誰”。
2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。
指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）
3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。（時刻提醒寫字姿勢。）
語文《小松鼠找花生》教案4
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學過程
一、創設情景，揭示課題
1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?
2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學生評價。
3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)
三、細讀課文，促進感知
1、學習第一自然段
(1)指名讀
(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀
[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]
2、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
(1)分角色朗讀對話
(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"
3、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)
(4)表情朗讀
4、突破難點
(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?
(2)用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的.注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境]
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]
五、指導書寫，教認新偏旁。
1、練習生字并找朋友
2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
語文《小松鼠找花生》教案5
一、學習目標：
1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。
二、學習重點、難點：
1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。
2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）猜謎激趣，導入課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）
2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）
重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？
延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導說說ABB形式的詞
5、小花生果里的'生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）
（三）細讀課文，體驗文本
1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來？
可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著幫小松鼠找花生果。
（五）反饋調控，指導書寫
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）
語文《小松鼠找花生》教案6
設計理念：
人教版義務教育課程規范語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程規范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三）注重培養同學的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以同學愛讀。教師應充沛發揮圖的作用，讓同學仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教學設計中，俺讓同學觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的'對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發同學的想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實際的結合
教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。
2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
二、學習重點
認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。
四、學時布置：兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入激趣
1（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）
3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4全班齊讀課題。
二、初讀感知
1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）
三、識字讀文
1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。
2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2同學讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
2讓同學明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）
平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！
10同學上臺扮演。
六、指導寫字
1出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？
2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。
3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6老師范寫“果”。同學評價。
7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。
9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復習生字
1開火車認讀生字、生詞。
2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。
2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4來評價一下他讀得怎樣。
5再繼續指名讀。
6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。
8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9指名讀，其他同學評價。
10再繼續指名讀。
11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）
12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）
13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。
14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！
15學習小組練習朗讀。
16朗讀擂臺賽開始。
17召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，
花生的果在地里。
2完成課后練習“俺會讀”
聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫生字
同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。
2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？
語文《小松鼠找花生》教案7
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三）注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
4 大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
二、學習重點
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。
四、學時安排：
兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入激趣
1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的'？
2 秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
二、初讀感知
1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2 學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）
三、識字讀文
1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2 學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）
平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！
10 學生上臺表演。
六、指導寫字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？
2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6 老師范寫“果”。學生評價。
7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復習生字
1 開火車認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。
2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4 來評價一下他讀得怎樣。
5 再繼續指名讀。
6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀，其他學生評價。
10 再繼續指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）
12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）
13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！
15 學習小組練習朗讀。
16 朗讀擂臺賽開始。
17 召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3 指名上臺講。
語文《小松鼠找花生》教案8
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫生、果、里３個生字，認識１個偏旁人。
２、正確流利，有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【數學重點】
認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。
第一課時
一、激趣導入
１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。
２、生讀課題。
３、認識生字：找 生。
二、初讀課文
１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。
２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并用序號標出自然段。
３、小組交流，互相幫助，讀準字音。
４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。
５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。
６、評讀，師隨機正音。
三、 圖文對照
看插圖：這兩幅圖分別畫著什么呢？
哪幾自然段寫第一幅圖的內容？
哪幾自然段寫二幅圖的內容？
四、學習第一、二自然段
１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。
２、認記生字：出示旁、種、許、外、艷、呀
哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？
哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。
３、生質疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？
格外：你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢？
鮮艷：你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢？
老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮艷。
４、指導朗讀：
⑴ 花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？
⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？
⑶ 生評議，師范讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。
⑷ 分角色朗讀。
五、寫字
１、生：觀察生字的'田字格里的位置
２、師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。
３、生描紅練寫，師巡視。
４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？
第二課時
一、復習生字
游戲找花生，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。
二、學習三、四、五自然段
１、生輕聲讀課文
２、認記生字：每、言、語
你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢？
３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠為什么感到奇怪？
４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。
５、小松鼠感到很奇怪，他就說： 。
他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。
６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。
７、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？
三、齊讀全文
四、寫生字：里、果
１、觀察：這兩個字有什么相同的地方？
２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？
３、師范寫。生練寫。
第三課時
一、感情朗讀
１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。
２、表演課本劇《小松鼠找花生》
⑴ 小組合作排練。
⑵ 集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。
二、續編故事《花生找到了》
１、學習小組討論
２、小組派代表上臺講故事。
３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。
三、復習鞏固
１、游戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最后看誰最先走出迷宮。
２、完成課后我會讀：
⑴ 自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。
⑵ 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸：
１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的？
２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？
語文《小松鼠找花生》教案9
學習目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
教學重點：進行多形式的識字活動
課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學過程
一、導入
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
2、出示課件（插圖2）問：
（1）圖中是誰，他的.表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）
（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”
（4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）
（5）揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節
過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）
3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
4、聽了的話小松鼠會想什么？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）
8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
四、寫字指導“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
五、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
語文《小松鼠找花生》教案10
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
教學目標
１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創設情景，揭示課題
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文的'要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段
（１）指名讀
（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
（３）指導朗讀
［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］
２、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"
３、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）
（４）表情朗讀
４、突破難點
（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］
五、指導書寫，教認新偏旁。
１、練習生字并找朋友
２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
語文《小松鼠找花生》教案11
教材分析
這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：
第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。
教學理念
1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的.獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。
3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。
教學目標
認識12個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。
教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學過程
第一課時
(一)猜謎激發興趣，導入新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎?
學生：花生
師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎?
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題)
(二)創設情境，初讀課文。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
2、教師范讀課文。
3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標出自然段。
(三)朗讀感悟
1、讀課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢?
你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?
師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎?
2、讀課文第二自然段。
(出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖)引導學生分角色朗讀。(先自由練讀，再指名讀)
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
3、讀課文第三自然段。
(1)重點強調“每天”一詞。
(2)“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。
4、讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎?
帶著問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣?
(出示插圖2)
師：花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。
(四)課本劇表演(學生戴頭飾)
(五)拓展延伸
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的?
(六)小結：通過學習這篇課文你有那些收獲?
(七)作業：續編故事《花生找到了》。
語文《小松鼠找花生》教案12
【課標陳述】
《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：
1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
6.學習獨立識字。
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
【教學重難點】
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【評價設計】
通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。
通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.
第一課時
【教學流程】
第一課時
一、導入激趣
1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎?你是怎么看出來的?
2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?
2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2、學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?
2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)
4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!
10、學生上臺表演。
六、指導寫字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?
2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的`行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
【教學重難點】
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【教學重難點】
了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。
【評價設計】
通過鞏固生字環節，達成并檢測學習目標1。
通過指導書寫環節，達成學習目標2。
【教學流程】
一、復習生字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4、來評價一下他讀得怎樣。
5、再繼續指名讀。
6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學生評價。
10、再繼續指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)
13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!
15、學習小組練習朗讀。
16、朗讀擂臺賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3、指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。
2、完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。
2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?
板書設計:
16小松鼠找花生
等……就…… (高興)
每天 (急切)
等到……也沒…… (失望)
自言自語…… (奇怪
語文《小松鼠找花生》教案13
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識課文的12個生字。
3.了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
1.識寫本課生字。
2.讀懂課文，激發閱讀興趣。
教學難點：
了解植物果實的生長特點。
教學流程：
第一課時
（一）激趣導入：
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：
1.放課文錄音，學生看課文中的文字。
2.自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3.學生置疑：哪些發音有困難？
4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）
（三）檢查識字：
1.出示要認的字
2.學生借助拼音領讀
3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？
4.說一說記字方法
5.去拼音開火車認讀生字
6.出示課文中的生詞再次認讀
（四）指導寫字：
1.出示本課要寫的字
2.同學們按字的結構給字分類
3.分類指導書寫
4.同桌互查，交流寫字心得
（五）總結
第二課時
一、復習：
出示生詞，開火車讀
二、理解學文：
1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？
2.匯報：（課題拓展法）
3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！
生先獨立練習再展示
每名同學可以選三名同學給出指導建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？
（2）各小組展開討論
（3）匯報：
（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）
（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？
同學們先想象，再動筆寫一寫。
三、拓展學習：
你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？
四、總結
教學反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。
課題：14《烏鴉喝水》
教學目標：
1.識寫本課生字，掌握識寫方法。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點：
1.識寫生字
2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
教學難點：
鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。
教學流程：
第一課時
一、導入：
出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！
板題：烏鴉喝水
問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？
二、檢查預習：
（一）檢查認字：
1.出示帶拼音要認的字，指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.匯報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”
4.去拼音開火車讀
5.齊讀
6.認讀生詞
（二）檢查讀文
1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。
2.指名段讀，其他同學糾正字音。
三、指導寫字：
1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？
2.分類指導
3.書寫展示
四、總結
第二課時
一、復習檢測：
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲——連字成詞。
二、提出問題，合作初步解疑：
1．自由讀文
2.小組內交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學生自我評價朗讀。
四、合作探究學習第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、拓展訓練：
1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。
2.學習這個故事，你有什么收獲呢？
教學反思：
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
課題：快樂讀書屋七《種魚》
教學目標：
1.認識本課4個生字。
2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。
3.初步了解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地里的。 教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。
教學難點：
了解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地里的。
教學過程：
一、導入新課 ：
1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的.是《種魚》
2.讀題質疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？
二、初讀識字：
1.自由讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認讀生字：
（1）出示要認的字
（2）指名讀字
（3）同桌交流自己認識的字
（4）說一說自己的記字方法
（5）開火車認讀生字
4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。
三、朗讀感悟：
1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。
2.圖文結合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？
3.出示句式，品讀：
農民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）
4.拓展延伸，深化主題：
誰能告訴小貓，他錯在哪里？
5.讀了這個故事，對你有什么啟發？
四、語言訓練：
（出示掛圖）看圖講故事。
課題：《他們自己爬出來了》
教學目標：
1.認識８個生字，并主動增加識字。
2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。
教學重點：
讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。
教學過程：
一、激情導入：
同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！
二、初讀課文，認識生字：
1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。
2.小組合作，互當小教師，認識生字。
3.集中識字，交流識字方法
三、再讀課文，朗讀感悟：
1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。
2.小組討論交流：
①匯報自己的體會
②請教讀不懂的地方
３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。
４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？
５.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。
６.指導朗讀，分角色表演
四、深化主題：
讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？
課題：你說我說《小猴子撈球》
教學目標：
1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。
2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學重難點：
憑借教材，自主構建，多元解讀
教學過程：
一、童話導入：我們來給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。
2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。
二、口語交際，互相評說：
1.小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。
2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）
3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。
課題：《語文七色光七》
教學目標：
1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。
2．培養學生綜合運用語言文字的能力。
3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動物的有關知識。
教學重點：
激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。
教學難點：學會查字典
教學流程 ：
一、笑話導入：
同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。
2.學生間交流小笑話的可笑之處。
3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。
4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：
動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。
1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。
2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)
3.小組間交流學習心得。
三、師生交流學習查字典：
在剛才的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）
1.激發學生學習興趣：師用一個游戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。
2.自主學習查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。
3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。
4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。
四、激勵鼓舞學習名言：
通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：
1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）
2.談學習感受和對名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學會收集和積累名言。
語文《小松鼠找花生》教案14
花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。
一、教學目標
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣
二、課時安排 二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
出示：插圖2
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在說什么？
中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）
2、了解課文情節
師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的.？
松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
語文《小松鼠找花生》教案15
教學目標 ：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。
4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
教學重點、難點：
1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結果的生長特性。
課前準備：
老師：生字卡片，多媒體課件
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
教學過程 ：
一、創設情景，激趣導入 。（約2分鐘）
1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰啊？（多媒體課件出示：小松鼠）
2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）
1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）
2、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。如果遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的.同學。
3、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。
4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）
5、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）
6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。
7、小花最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。請你當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。
8、你同桌讀得怎么樣啊？
三、熟讀課文，讀中感悟。
（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）
1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）
2、我們可以說……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）
（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）
1、這些金黃色的小花其實是什么花啊？讓我們一起來看看動畫。（動畫演示第二自然段內容）
2、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。
4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？
（三）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情
1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老師扮演森林晚報記者）
2、你當時的心情會是怎么樣呢？
3、可是你摘到花生了嗎？
4、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）
5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）
（四）、小組合作解決疑問
1、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）
2、誰能再當當配音演員給動畫配音？
3、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
4、各小組說說自己小組的討論結果。
5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
四、拓展延伸
1、花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。
2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。
五、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
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