語文教案：動手做做看

時間：2023-02-10 16:26:41 語文教案我要投稿

語文教案：動手做做看

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案：動手做做看，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案：動手做做看

語文教案：動手做做看1

　　課前透視

　　課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

　　對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標：

　　1.會認10個生字，會寫9個字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重點：抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、圖片、實驗器材。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊�，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

　　2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。

　　【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣�！�

　　對話平臺

　　自讀

　　1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

　　3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　　【識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的`形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率�！�

　　讀思

　　1、指名檢查讀文，師生共同評議。

　　2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

　　3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。】

　　交流

　　伊林娜的為什么生氣？

　　1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。

　　2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　�。�1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　�。�2）你能否換一種語氣說這句話？

　�。�3）練習(xí)讀這句話，教師進行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

　　3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

　�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

　　實驗

　　1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

　　2、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>

　　【親自動手實驗，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實踐的意識�！�

　　寫字

　　學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。

　　1、學(xué)生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

　　1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣��！” “提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長�。�

　　2、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

　　【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1、開火車檢查生字。

　　2、指名分角色朗讀1——6自然段。

　　讀文

　　默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

　　交流

　　1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

　　2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

　�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　（3）當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

　�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？

　　【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當記者進行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。】

　　朗讀

　　1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競賽讀

　　2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？

　　拓展

　　1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

　　2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

　　【從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從，勇于實踐的意識�！�

　　寫字

　　1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。

　　2、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。

語文教案：動手做做看2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認知10個生字，會正確書寫9個生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、實驗引入

　　教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

　　二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

　　1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

　　一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

　　⑴ 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

　　⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準備。)

　　⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

　　⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　�、� 想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

　　② 匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

　　你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點。)

　�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

　　① 讀好媽媽的'話。

　�、� 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

　�、� 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

　　① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

　�、� 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

　�、� 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

　�、� 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

　　2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

　�、� 看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

　　漫魚鱗

　　哎呀哄騙

　�、� 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

　　三、小結(jié)提升

　　1、褒揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

　　2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

　　3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明�！钡牡览�。)

　　四、練習(xí)書寫

　　1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　　3、完成其余生字的書寫。

　　【教后感】

　　1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

　　2、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范，并可以持久進入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

語文教案：動手做做看3

　　教學(xué)目標：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的.讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　對別人提出的問題，你動腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

　　而且還動手做實驗來證實，今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。

　　（二）自讀課文

　　1．出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x課文，讀懂每段話的意思

　�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。

　　（三）反饋

　　1．指名讀課文、糾正字音

　　2．討論自學(xué)提示第②題。

　　（四）總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會）

　　今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要動腦筋思考

　　有疑惑的地方，要親自做實驗證實一下，做生活中的有心人。

語文教案：動手做做看4

　　【說教材】

　　一、教材出處、內(nèi)容、地位

　　《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。二、《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求

　�。薄⑾矚g閱讀，對閱讀有興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點

　　依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：

　�。�、知識目標：

　�、� 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　�、� 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　�。�、能力目標：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　�。场⑶楦心繕耍�

　　⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)�！菊f教法、學(xué)法】

　　基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。

　　【說教學(xué)程序】

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　�。�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

　�。病W(xué)習(xí)課文，深入探究

　�。场⒔巧首x，深化感悟

　�。�、總結(jié)評價，回味升華

　�。怠⒉贾米鳂I(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的`過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。四、總結(jié)評價，回味升華

　　這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

　　【說板書】

　　本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

語文教案：動手做做看5

　　●〇學(xué)習(xí)目標

　�、贂J“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

　　A案

　　課前準備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）

　�、诮裉欤蠋熞虼蠹医榻B一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　初讀課文，整體感知，識記生字

　　①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　�、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

　　a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

　　b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

　�、苋嘤懻摗�

　　a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

　　b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

　　⑤書寫生字。

　　a.討論如何把字寫正確、寫好看。

　　b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

　　c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

　　學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的`問題

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

　�。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀）

　　再讀課文，討論交流

　�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

　　把不明白的地方做上符號。

　�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　�、劢涣黧w會。

　　老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

　　拓展課文內(nèi)容

　�、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

　�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。

　�、酃膭顚W(xué)生把自己說的話試著寫下來。

　�、芾蠋熜〗Y(jié)。

　　鞏固生字

　　①做組字游戲。

　　②出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。

　　課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

語文教案：動手做做看6

　　【教學(xué)目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　�。病酒鸩幻孕艡�(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　３、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。

　　【教學(xué)準備】

　�。薄⒈印⑺�、尺子、雞蛋。

　�。�、課件。

　　３、獎狀、王冠、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。

　�。病⒊鍪倦u蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？

　　３、板書課題：13、動手做做看

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。

　�。�、指名講故事。

　�。�、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。

　�。础⒔處煶鲱}：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。

　　５、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。

　�。丁⒅该硌�，并請大家給表演者配音。

　　７、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展實踐

　　１、出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：

　�、� 尺子和尺子上的`字變大了。

　�、� 尺子和尺子上的字不變。

　�。�、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。

　　３、學(xué)生實驗，提出要求。

　�。�、匯報觀察結(jié)果。

　　四、教師總結(jié)

　　我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……

語文教案：動手做做看7

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、會認１０個生字，會寫９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

　　二、識字

　　１、自主識字：

　　自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　�。病⒑献髯R字：

　　在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　�。�、識字方引導(dǎo)：

　　⑴ 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙

　�、� 偏旁歸類識字：哎、哄

　�、� 利用形聲字特點識字：琳、娜

　　⑷ 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

　�、� 編字謎識字：士兵的心（志）

　　三、寫字指導(dǎo)

　　進行寫字教學(xué)時，做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良！提、題是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長��！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　�。�、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

　�。�、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

　　二、朗讀感悟

　�。�、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　２、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的`話要用鼓勵的語氣來讀。

　�。�、圍繞哄騙引發(fā)爭辯：

　　伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望：不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　�。�、讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�、� 科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�、� 我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�、� 當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

　�、� 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　５、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　　三、日積月累

　　積累自已對自已有幫助的詞和句。

　　四、實踐活動

　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

　　【板書設(shè)計】

　�。保�、動手做做看

　　不懂的問題解決

　　【課后記】

　　本文是一個有趣的科學(xué)故事。要求學(xué)生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學(xué)生學(xué)會不迷信，不輕信盲從，勇于實踐的意識，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

語文教案：動手做做看8

　　教學(xué)分目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課認讀生字10個，會寫5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識

　　教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的'。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣

　　教學(xué)準備：教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示生詞卡朗志萬，請一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?

　　2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。

　　3、請同學(xué)做實驗

　　二、朗讀感悟

　　1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。

　　2、出示多媒體生字詞

　　先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

　　三、練寫生字

　　1、老師用動作引出漫字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫字

　　四、再讀感悟

　　1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

　　3、多媒體出示這兩個自然段，學(xué)生讀一讀。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

　　多媒體出示語句，學(xué)生仔細體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。

　　5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？

　　多媒體出示語句，學(xué)生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

　　6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？

　　板書設(shè)計：

　　13、動手做做看

　　朗志萬

　　伊琳娜

　　動手做

語文教案：動手做做看9

　　郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?

　　郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進別的東西后，水就漫出來，如果放進一條金魚，水不會漫出來。

　　兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?

　　一個說是因為金魚身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。

　　伊琳娜為什么要動手做實驗?她做實驗的結(jié)果是怎樣的?

　　“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”

　　請你體會伊琳娜做完實驗后的心情，你覺得她都會想些什么?

　　實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……

　　伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時的語氣應(yīng)當是怎樣的?

　　您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當是生氣的。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的'�！睂芍救f的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?

　　不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

語文教案：動手做做看10

　　教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。

　　2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個案：

　　1、認讀詞語

　　2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出

　　二、理解課文

　　1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

　　學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。

　　2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?

　　學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。

　　3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?

　　教師總結(jié)

　　4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實驗。

　　5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?

　　知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

　　生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰來說說自己的'體會，并讀給大家聽?

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)

　　(師表揚他們讀出了自己的感受。)

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　三、拓展實踐，深入探究

　　科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?

　　朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

　　生：組內(nèi)交流

　　師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

　　四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。

　　1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?

　　2、書寫

　　3、反饋知道。

　　五、靜思名言，深化認識

　　生：齊讀名言，背誦名言。

　　學(xué)生抄寫名言，積累知識。

　　六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。

　　小學(xué)二年級語文《動手做做看》知識點

　　字：提、漫、鱗、喝、漫、懂

　　詞：金魚、道理、哄騙

　　重點句子：

　　1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

　　2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

　　3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

語文教案：動手做做看11

　　一、授課時間

　　20xx年3月9日

　　二、教學(xué)目標

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　三、重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。

　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區(qū)別。

　　教師個案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　�、谛⊥瞄_門游戲。

　�、钦J讀生字詞語。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　5、初步感知課文。

　　⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”

　　⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

　�。ㄋ模┥殞懮�。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個案：

　　1、認讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　�。ǘ├首x感悟。

　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

　�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　教師個案：

　　1、你對這個問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

　　板書：同意

　　3、你對他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？代進去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動:

　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實踐出真理！

　　（三）朗志萬的.話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　教師個案：

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　�。ㄎ澹⿲嵺`活動。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計：

　　動手做做看

　　為

　　變？——！

　　教師個案：

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！

　　作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會��！

語文教案：動手做做看12

　　【教具準備】

　�。�、本課生字卡片。

　�。病⒅谱� powerpoint （注意：全部用楷體字）。

　　讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

　　慢漫

　　⑴ 老爺爺（）地走。

　�、� 水滿了，從魚缸里（）出來。

　�、� 發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

　　提題

　�、� 小明（）著一桶水。

　�、� 小紅在做數(shù)學(xué)（）。

　　⑶ 小華回答老師（）的問（）。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

　　環(huán)節(jié) 教師活動學(xué)生活動

　　一、初讀課文感知大意（５分鐘）

　�。�、小朋友們，老師的話你們相信嗎？

　　２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　�。场槭裁茨銈儾恍爬蠋煹脑捔四兀�

　　４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

　�。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家──

　　（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）

　　５、現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　�。�、誰說說你最喜歡哪句話呢？

　　（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　�。�、誰能說說這句話是什么意思呢？

　　１、相信

　　２、不可能。（寫自己的名字）

　　３、因為老師說的不對。

　　４、朗志萬。

　�。�、自由讀書。

　　６、動手做做看。

　　７、發(fā)表自己的看法。

　�。ㄒ鄤邮�，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從。）

　　二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

　�。�、小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　�。病⑦@樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。

　�。�、大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

　�。�、誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

　�。�、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的`答案？

　　６、好的，請繼續(xù)朗讀。

　�。�、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

　�。�、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　　９、誰愿意和大家交流自己寫的話？

　�。�、（齊）能！

　�。病⒎中〗M合作學(xué)習(xí)。

　�。�、（齊）可以了。

　�。�、分角色朗讀課文。

　　５、不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。

　�。�、朗讀課文。

　�。贰ⅰ皨寢尅被卮�。

　�。�、寫話。

　�。�、朗讀自己寫的話。

　　三、識寫結(jié)合鞏固識字（３分鐘）

　�。�、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

　�。�、現(xiàn)在我們開火車！

　　３、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

　�。础ⅰ奥北嫖黾皶鴮憽�

　�、� 填空：

　�、� 老爺爺（慢慢）地走。

　　② 水滿了，從魚缸里（漫）出來。

　　③ 發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。

　�。ǔ鍪緢D標“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

　�、� 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

　�。�、“提”與“題” 辨析。

　�、� 填空：

　　① 小明（提）著一桶水。

　　② 小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

　　③ 小華回答老師（）的問（）。

　�、� 如果要把這兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？

　�。�、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

語文教案：動手做做看13

　　一、教學(xué)目的、要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

　　三．教具準備

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　四．教學(xué)時間

　　2課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

　　2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？

　　3、那究竟會變成什么顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）

　　4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

　　過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

　　二、初讀課文，認字詞。

　　1、下面請同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。

　　2、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

　　3、小老師當?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

　　4、同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

　　5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。

　　6、對這些生字你們都是怎么認識的，說說吧。

　　過渡：剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時的表情怎樣？

　　隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？

　　三、朗讀感情

　　1、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學(xué)能做到不出聲。

　　2、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

　　3、好，下面我們來交流一下

　　(1)伊琳娜為什么生氣了？

　　是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對了沒有，請一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學(xué)來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的'呢？我請同學(xué)來讀第5自然段，再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢？(生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀(請2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。

　　(2)后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

　　(3)讀后你明白了一個什么道理？

　　(出示板書)科學(xué)家的話，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。

　　4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？(生說→把你說的寫下來)

　　5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

　　四、拓展：

　　請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗后并點題對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。

　　五、板書設(shè)計：

　　生氣(圖)

　　高興(圖)

　　科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

語文教案：動手做做看14

　　教材分析

　　這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

　　本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看�！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的`話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。

　　課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

　　教學(xué)目標

　　1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認10個生字，會寫9個字。

　　2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重點

　　1.會認10個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點

　　1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　課前準備

　　教具準備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第四單元學(xué)情分析

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。

　　2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

　�。A(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？

　　有信心嗎？

　　師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）

　　二、聆聽故事，整體感知

　　1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）

　　2．交流第一個問題。

　�。�1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

　�。▼寢尅⒖茖W(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：

　　媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看�！惫适轮械男∨笥言趺聪氲�、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

　　郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。

　　3.辨析：郎

語文教案：動手做做看15

　　教學(xué)目標：

　　知識技能

　　1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　　2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

　　3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

　　教學(xué)重點

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　教具學(xué)具

　　魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。

　　課時分配 一課時

　　教學(xué)過程實錄與反思

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：7、動手做做看

　　師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

　　評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

　　師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

　　生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？

　　生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

　　生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生丁：要知道^答~`案，就應(yīng)該做做實驗！

　　……

　　評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。

　　二、動手實驗，解決疑問

　　師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

　　生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實驗。

　　評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對朗志萬說的'話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）

　　生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）

　　……

　�。◣煴頁P他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　生：齊讀這句話。

　　師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

　　生：一組同桌起來朗讀。

　　評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。

　　生甲：他們讀得很流利，但我認為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點，像我這樣讀

　　（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）

　　生乙：我還認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。

　　師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　　（師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）

　　生：分男女生讀這兩句話。

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

　　生：愿意！

　�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）

　　師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

　　生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說——

　　生：“一定是金魚身上有鱗�！�

　　師：另一個小朋友肯定的說——

　　生：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——

　　生：“動手做做看”

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——

　　生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的�！�

　　評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,

　　同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認識

　　師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？（師板書）

　　生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。

　　生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！

　　……

　　評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。

　　五、拓展實踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

　�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚€鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地�！保�

　　生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

　　生：做實驗！