四年級語文上冊的教案

時間：2023-01-27 13:10:06 語文教案我要投稿

四年級語文上冊的教案15篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的四年級語文上冊的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊的教案15篇

四年級語文上冊的教案1

　　學習目標

　　1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　課前準備

　　1、觀察自己喜歡的一種動物。

　　2、布置學生預習，自學生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2．板書課題，說寫“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導，點撥。

　　3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　4．引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復習、導入。

　　1．聽寫詞語，導入新課。

　　2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3．指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2．默讀課文，畫出相關內容。

　　3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4．指導情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

　　1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2．小組交流。

　　3．指名回答，教師小結。

　　4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容。

　　1．自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業。

　　1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設計：

　　白鵝

　　高傲有趣

　　札記：

　　《白鵝》作者：豐子愷

　　1)“鵝的高傲，更表現在它的`叫聲、步態和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

　　2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

　　大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

　　三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。

　　架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

　　3)寫鵝的步態的一段話中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著。

四年級語文上冊的教案2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、過程與方法

　　學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　三、情感態度和價值觀

　　培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　教學重點

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　教學難點

　　學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學方法

　　講讀法、感受法。

　　課前準備

　　教師制作幻燈片，收集與本課相關素材。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔

　　騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　二、學習新課

　　（一）出示課題，明確學習任務

　　1.同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的.閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）

　　抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務

　　2.唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）

　　3.著名作家碧野描寫的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！

　　4.請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發現哪些字需要重點識記？

　　（二）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1．文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）

四年級語文上冊的教案3

　　教學要求：

　　⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈讀課題。

　　⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

　　二、聽讀課文，自學生字詞

　　⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。

　　四、檢查自學效果

　　⒈出示生字詞。

　　⒉認讀生字詞。

　　⒊重點理解下列詞語。

　　匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟

　　⒋指名分自然段讀課文。師生評議

　　五、學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

　　出示：這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的'……）

　　誰能用"有的……有的……"說一句話？

　　第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）

　　六、練習

　　⒈朗讀課文

　　⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈讀第一自然段。

　　⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續講讀課文

　　⒈學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

　　"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數一數每個自然段共有幾句話。

　　③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查：①看圖 ②填表

　　⑷學生練讀。

　　⒊學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，朗讀全文

　　⒈總結。⒉朗讀全文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、指導背誦

　　⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

　　⒉練習背誦全文。

　　三、識記生字字行，知道書寫

　　⒈指名讀生字。

　　⒉記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。

　　⒊指導書寫。

　　四、作業

　　1.抄寫生字

　　⒉抄寫詞語。

　　⒊組詞。

　　⒋背誦全文。

四年級語文上冊的教案4

　　教學內容

　　語文四年級上冊《語文園地八》。

　　三維目標

　　1、知識與技能：

　　⑴口語交際──"未來的…。"

　　⑵習作──想象作文。

　　⑶學習"我的發現"。

　　⑷積累名言。

　　⑸了解科技新知識。

　　2、過程與方法：

　　⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。

　　⑵在積累、了解中擴大語言能力，了解有關科技方面的信息。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛科學的思想感情。

　　重難點

　　口語交際與完成習作。

　　教學準備

　　課件(有關科幻)、范文、幻燈片等。

　　課時安排

　　四課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　內容

　　口語交際。

　　目標

　　通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。

　　準備

　　課件(有關科幻)。

　　過程

　　一、播放科幻課件

　　1、仔細看，講講哪些產品十分先進。

　　2、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──"未來的…"。

　　二、交流

　　大家暢所欲言：講講自己對未來的什么最感興趣?

　　1、學生自由講：

　　A生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

　　B生說：在21世紀我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

　　C生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。

　　2、教師針對學生發言給予歸納：

　　同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論，教案《《語文園地八》教學設計》。

　　三、分組進行交流，補充

　　四、各小組選派一人上臺進行口語交際

　　1、臺上表達：

　　可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

　　2、臺下提問：

　　以交通為例：

　　汽車：

　　⑴如何能讓汽車在水里行走?

　　⑵如何肥讓汽車自動避開危險?

　　⑶如何變小?

　　…

　　3、臺上回答：

　　臺下可以補充說明。

　　五、討論

　　六、評一評誰最講的最好

　　七、作業

　　請你設計未來的食品擁有什么特點?

　　第二課時

　　內容

　　習作。

　　目標

　　培養學生的思維與寫作能力。

　　過程

　　一、導入

　　1、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品…

　　2、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的…

　　二、回憶口語交際內容

　　目標鎖定一種產品進行具體指導：

　　1、未來的衣服有什么特點?

　　⑴四季服特點：

　　四季皆穿，冬暖夏涼。

　　⑵環保服特點：

　　具有自潔能。

　　⑶治療服特點：

　　擁有按摩功能，防治疾病。

　　2、未來服有什么結構?

　　3、未來服給人們帶來什么便利?

　　三、根據內容各自命題

　　抽1~4名學生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內容是什么?準備按什么順序進行習作?

　　四、分小組進行交流

　　互相啟發。

　　五、學生分頭寫作，教師相機指導

　　第三課時

　　內容

　　修改作文。

　　目標

　　培養學生能按習作的要求進行修改作文。

　　準備

　　范文。

　　過程

　　一、復習導入

　　你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習作的`題目及習作的內容?

　　二、出示范文

　　學生對照范文自評自改。

　　三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產

　　1、把全班學生分成三大組。

　　2、每組推選一名在臺上念。

　　3、評比：

　　抽學生說一說所念的文章中，你認為好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。

　　4、對照佳品習作再一次自我修改。

　　四、作業

　　抄寫作文

　　第四課時

　　內容

　　我的發現，日積月累和寬帶網。

　　目標

　　1、學習糾正錯別字。

　　2、積累名言，了解科學知識。

　　教具

　　幻燈片。

　　過程

　　一、導入

　　學習"我的發現"：

　　1、出示幻燈片：

　　百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

　　2、想一想以上是什么廣告?

　　服裝蚊香磁化杯摩托車。

　　3、找一找這些成語中的錯別字(故意用錯)：

　　衣──依蚊──聞杯──備騎──其

　　4、再從生活中找幾例進行練習。

　　二、積累名言

　　1、出示名言：

　　指導朗讀。

　　2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。

　　3、講一講這些名言都應用在什么方面?

　　三、了解科學知識

　　1、自由讀一讀"寬帶網"。

　　2、說一說讀完后你知道了什么?

　　3、互相交流：

　　講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎么做呢?

　　四、作業

　　記背名言。

四年級語文上冊的教案5

　　【教材分析】

　　人教版九年義務教育小學語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

　　【學情分析】

　　1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

　　2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。

　　3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養

　　4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導還應加強。

　　【教學目標】

　　1．知識目標：

　　理解課文內容，感受課文內容的優美。

　　2．技能目標

　　①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

　　②借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

　　3．情感目標：

　　體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

　　【教學重點】

　　⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。

　　⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。

　　【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。

　　【教學過程】

　　一交流導入，進入學習

　　1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。

　　2、課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：通過剛才的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的了解。

　　1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。

　　2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。

　　出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領讀詞語。

　　3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）

　　過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。

　　4、現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　讀課文的同時，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個景點？課文是按什么順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？

　　5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發現。我們發現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

　　6、出示頤和園景區地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。

　　過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

　　三、學習“長廊”特點

　　首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？

　　1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現長廊特點的詞語和句子。

　　找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的'感受說一說。

　　2、交流：出示幻燈

　　能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百

　　“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）

　　②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?

　　③小節：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數字的方法很有用。

　　長廊除了長的特點，還有什么樣的特點？（美）

　　體會廊內的“藝術美” （師隨機總結）

　　① “人物、花草、風景”——畫的內容

　　“五彩的畫”——顏色多，漂亮

　　“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）

　　說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？

　　②你現在又會怎么讀呢？指名學生讀，齊讀。。

　　過渡：廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。還有哪兒也很美呢？

　　體會廊外的“風景美”：

　　① 生自讀句子體會鮮花不敗，微風送爽的怡人風景。

　　②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。

　　3、想不想去看看長廊呢？播放畫面

　　師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......

　　還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？

　　⑤說話：走進這樣的長廊，就像。（指名說）

　　師引導學生練習說話，屏示：

　　“走進這樣的長廊，就像...”

　　師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”

　　這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...

　　這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

　　⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）

　　過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？

　　5、屏示：師引讀

　　整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

　　看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　小節：原來作者就是這樣看長廊的，生讀

　　先整體看，再看廊內，最后看廊外

　　游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。

　　四、課堂總結，布置作業

　　1、同學們，今天這節課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

　　2、作業：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？

　　板書設計

　　長廊七百

　　頤和園萬壽山 …沒有…相同…

　　（美麗）昆明湖 …像…

四年級語文上冊的教案6

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯。

　　2、學會本課生字，認識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯的意思。

　　3、初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一門好學問。

　　教學重點：

　　理解文中五副對聯的意思，初步了解春聯的特點，背誦文中對聯。

　　教學難點：

　　理解對聯的意思，懂得生活中處處有學問，感受對聯的對仗、音律美

　　教學用具：

　　投影儀、錄音機

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感悟

　　教學目標：

　　讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　新春佳節，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學們說一說，人們都用哪些舉動來迎接這歡樂祥和的節日呢?

　　……

　　今天，我們就來了解有關春聯的知識。二、初讀指導：

　　1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、讀順句子，讀通課文，想想大意。

　　3、理解詞語，不理解地方作好記號。

　　二、檢查自學效果

　　1、出示生字卡片，指名讀，領讀，及時正音“卷”

　　2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和

　　3、分自然段讀課文。

　　4、聽錄音讀課文，想想課文大意。

　　三、梳理課文內容

　　1、快速瀏覽課文，思考課文大意。

　　2、出示長句子，指名讀好停頓。

　　3、梳理課文大意：哪里是寫春聯內容的?哪里是寫春聯的形式?

　　相互討論，交流。

　　四、指導寫字

　　1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字?

　　2、指名說一說

　　3、師重點指導“祥”

　　4、學生描紅，師巡視指導。

　　作業：

　　搜集兩三副對聯，準備在班級交流。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文

　　教學目標：

　　背誦文中五副對聯，了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字，及時評議

　　2、讀課文中你喜歡的對聯。

　　二、精讀課文

　　1、分組朗讀課文

　　2、細讀“春聯內容”

　　(1)默讀第一自然段，標上句序，想想每句講什么意思

　　(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛

　　(3)指名讀，指導讀出“漫游“的喜悅心情。

　　(4)指名讀第三句，投影出示這副對聯，引導思考：這副對聯是怎樣描繪美麗風光的?

　　(5)學生討論、交流

　　(6)反復讀這副對聯，體會意境

　　(7)指名背誦這副對聯

　　(8)用同樣的方法學習下面三句對聯

　　學生自學，討論，交流，師引導。

　　(9)指名讀第七句，引導說出本段的'結構段式

　　(10)小結：這一部分舉例了春聯的主要內容。

　　3、學習“春聯的形式特點”

　　(1)字讀，畫出描寫春聯特點的句子。

　　(2)投影出示：

　　綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

　　學生說一說這副春聯的意思。

　　(3)齊讀，背誦

　　(4)以此聯為例，討論春聯的特點。

　　講究對仗，上下聯字數相等，詞類相當。

　　聲律優美，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

　　(5)復誦前面四副春聯，體會春聯特點。

　　(6)引導討論：為什么作者說讀春聯是一種很好的學習。

　　(7)齊讀。

　　三、總結課文

　　這篇課文給我們介紹了春聯的主要內容和特點，告訴我們讀春聯也是一種很好的學習，使我們懂得了生活中處處有學問。

　　四、朗讀課文

　　五、遷移練習

　　1、四人一小組，交流搜集的春聯。

　　2、按組進行班級交流，讓學生記錄自己喜歡的春聯。

　　布置作業：

　　1、背誦文中五副對聯

　　2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話

四年級語文上冊的教案7

　　教學準備

　　教學目標

　　1、學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)

　　2、學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

　　3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點

　　課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

　　教學工具：多媒體工具

　　教學過程

　　一、初步談話，理解課題

　　師：今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮?

　　生：錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農歷八月十八，成千上萬的海外游客都會到這兒來觀賞，那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了。

　　(板書：天下奇觀)

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　(學生查字典)

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。]

　　二、檢查預習，反饋交流

　　師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

　　(學生自讀課文)

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

　　生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　(學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。)

　　四、突破重點，指導朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的.，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：(自由讀)

　　[讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：(齊讀)

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎

　　生：(分組比賽讀)

　　生：(齊讀)

　　[用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　(學生全體舉手)

　　師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

　　師：你們讀得真不錯，我們再來嘟嘟。

　　(學生有感情地齊讀)

　　師：棒極了!

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　生：(一齊模擬)轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

　　[熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。]

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

　　生：好!

　　師：準備，開始!

　　生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)

　　師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：(齊答)人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：(齊讀)

　　[讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。]

　　師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

　　生：(齊讀)

　　師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生：(動筆在練習紙上填寫)

　　( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　(教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。)

　　師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

　　生：作者從遠到近描寫潮水。

　　師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　(師生齊讀這段話)

　　師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

　　(學生自由準備背誦)

　　師：能行的起立!

　　生：(全體起立)

　　師：真有信心!給你們配上錄像好嗎

　　生：(興奮地點頭)

　　師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生：(有感情地看錄像背誦)

　　師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

　　[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。]

　　六、品讀“潮來前”的“靜”、潮來后的“靜”的不同

　　1、課文當中除了描寫潮來時的景象還描寫了什么?板書：潮來前、潮來后

　　2、課文哪是寫潮來前的景象?“農歷……等著，盼著。”

　　3、江潮來的時候那么有氣勢，而江潮來前給我們什么感覺? 板書：靜

　　4、課文中那句話寫出了潮來前的靜。

　　“平靜的江面……”

　　5、誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點掌聲。

　　6、自主品讀“潮去后”的“靜”。

　　師：同學們剛才我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時的壯觀，潮退了時候又是怎樣的一番景觀了?

　　生齊讀最后一自然段后問：你又從這體會到什么?

　　好久才恢復了平靜，足以證明在浪潮來的時侯有多么的雄偉壯觀。

　　板書：靜

四年級語文上冊的教案8

　　教學目標：

　　1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

　　2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感方面：理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　教學難點：

　　體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

　　課前準備：

　　蝴蝶課件。

　　敎學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片激趣，導入新課。

　　1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

　　2、看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、教師配樂示范讀課文

　　師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

　　2、生談聽完后的初步感受

　　三、自讀課文，認讀生詞

　　1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語：

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）

　　這幾個詞語都是描寫誰的？

　　讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

　　4、第三組（也未可知、翻轉不定、家雀）

　　“也未可知”：就是說也不知道、也不能確定。

　　“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。讀qiao是口語。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。

　　2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。

　　3、再讀課文，感受作者的心情。

　　第二課時

　　一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的`家》

　　二、全班交流，深化理解，體悟感情。

　　三、預設：

　　第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”

　　（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

　　①你有沒有到過喧嚷的環境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

　　擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

　　②震撼：“山雨欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）

　　【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

　　“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”

　　（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

　　素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

　　玷污：弄臟。

　　（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？

　　翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）

　　你們心里著急嗎？

　　（4）指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。”（讀出心急如焚的語氣）

　　【2】下雨時，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……

　　板書：猜想

　　（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

　　【3】蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　（1）一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

　　（2）一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”

　　小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

　　師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

　　你覺得作者是一個什么樣的人？

　　板書：關愛生命心系自然

　　四、小詩作結，總結升華。

　　同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

　　你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。（出示詩歌）

四年級語文上冊的教案9

　　教材分析：

　　本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

　　第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。

　　本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

　　3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

　　教學重點：

　　引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑自探談話導入，審題質疑。

　　1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

　　2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。

　　3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預設：課文主要講了什么內容？

　　魚市場的快樂表現在哪兒？

　　魚市場里怎么會有快樂？

　　這節課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

　　二、提示引路，自讀探究。

　　1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

　　2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。

　　三、合探解疑

　　整體感知課文內容

　　1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流，自主識字。

　　2、那么課文主要講了什么內容？誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。

　　體會魚販的快樂

　　1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的`魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

　　2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？

　　3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

　　4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

　　5、填空：現在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？？

　　6、魚販們為什么這樣快樂？先然學生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發現了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中，魚販們發現了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。

　　7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創意接著一個創意。

　　8、啟發想象：魚販們還會想出哪些創意？

　　小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇跡呢？

　　體會顧客的快樂

　　1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎？還體現在哪些人身上？

　　2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

　　3、角色體驗。

　　（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

　　（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

　　4、感悟顧客快樂原因。

　　出示：在魚市場里，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。

　　師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

　　四、質疑再探

　　1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

　　齊讀這句話。

　　2、再看看課文，你還有什么問題？引導學生解疑。

　　五、運用拓展

　　1、回顧本節課的學習，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）

　　2、請你根據課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。

　　3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

　　學生寫名言并交流。

　　教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

　　板書設計：

　　魚市場的快樂

　　魚販顧客我們

　　愉快地面對生活

四年級語文上冊的教案10

　　一、教材簡析

　　《語文園地七》

　　教學設計

　　學習目標

　　1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

　　2、我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。

　　3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。

　　4、展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

　　教學時間

　　4課時

　　第一課時

　　“口語交際”

　　（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料）

　　一、引入學習

　　1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

　　2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

　　板書題目：難忘的成長經歷

　　二、明確要求

　　1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的`要求。

　　2、交流：

　　說、寫自己或別人的成長故事；

　　交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

　　討論信中的問題，寫回信。

　　三、口語交際

　　1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

　　2、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

　　3、根據選定話題進行分組。

　　選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

　　4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

　　5、指名在全班交流，集體評議。

　　6、根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

　　四、引導總結

　　1、請你來總結這次口語交際活動。

　　可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

　　2、請你為下一次口語交際活動提建議。

　　教學后記：

　　第二、三課時

　　“習作”

　　一、引入

　　談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

　　今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

　　二、明確習作內容及要求

　　1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

　　2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

　　3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

　　三、指導習作

　　1、根據自己選擇的話題理出提綱。

　　2、交流提綱，分組指導。

　　話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

　　話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯系生活實際舉出例子）。

　　話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）

　　四、學生獨立習作，老師巡視指導

　　五、習作交流與講評。

　　1、指名讀習作，集體評議。

　　2、每個話題選出代表作講評。

　　六、修改謄抄。

　　1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

　　2、謄抄習作。

　　七、拓展活動

　　話題一：編成短劇演一演。

　　話題二：開展讀書心得展示活動。

　　話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

　　教學后記：

　　第四、五課時

　　“我的發現”“日積月累”“展示臺”

　　一、我的發現

　　1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。

　　2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

　　3、交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。

　　二、日積月累

　　1、自由閱讀，要求讀得通順流利。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。

　　4、背名句競賽。

　　5、你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

　　三、展示臺

　　1、談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

　　2、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

　　3、展示綜合性學習成果。

　　4、總結，評獎。

四年級語文上冊的教案11

　　【教學目標】

　　1、積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　2、閱讀短文《給，永遠比拿愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。

　　3、講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

　　4、看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

　　【教學準備】

　　實物投影儀;《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》課文掛圖或放大圖;挑選一張自己喜歡的相片。

　　【課時安排】

　　5課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(讀讀背背、閱讀)

　　一、激發興趣

　　1、教師提問導入。

　　⑴ 你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句?有沒有同學愿意說一說?學生背，教師相機鼓勵，激發全班學生的興趣。

　　⑵ 這些格言警句你為什么記得這么牢?(歸納背誦的方法。)

　　2、教師示范背誦一些格言警句，如：

　　溫故而知新。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀?

　　二、引導學生讀、背格言警句

　　1、讀準字音。

　　善不可失，惡不可長。惡念è，長念zhǎng。

　　君子成人之美，不成人之惡。惡念è。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿念wù)，為念wèi。

　　記人之善，忘人之過。

　　2、注意不讀破句。

　　善/不可/失，惡/不可/長。

　　記/人之善，忘/人之過。

　　不/貴于/無過，而/貴于/能/改過。

　　君子/成人之美，不/成人之惡。

　　勿以/惡小/而/為之，勿以/善小/而/不為。

　　在斜線處停頓，可避免讀破句。

　　教師范讀，學生跟讀幾遍后輕聲自讀，再指名學生高聲朗讀，然后齊讀。強調讀準字音，讀通句子。

　　3、練習背誦。檢查背誦情況。

　　三、閱讀短文

　　1、反復閱讀，了解主要內容。

　　⑴ 初讀短文，了解大意。

　　⑵ 逐個自然段地閱讀，了解每個自然段的意思。

　　⑶ 把三個自然段的內容連起來說一說，抓住短文的主要內容。

　　2、理解給，永遠比拿愉快。

　　⑴ 讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么?

　　⑵ 讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快?

　　⑶ 反復讀給，永遠比拿愉快這句話，思考：給字后面為什么加上逗號?永遠強調什么?

　　⑷ 聯系生活實際，談個人感受。鼓勵學生結合自己的事例談體會。

　　第二課時

　　(口語交際)

　　課前準備：布置學生收集一些革命領袖、英雄模范的事跡等資料，了解周圍老師、親人、同學的事跡。

　　一、復習引入

　　教師出示《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問：大家還記得這三篇課文的.主人公各有什么美德嗎?

　　教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上誠信、誠實、善良、奉獻。請同學們根據積累·運用八中口語交際的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

　　二、自由組成小組，選擇交流內容

　　各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯系《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德;可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習;還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。

　　要求：⑴ 講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。⑵ 聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。

　　教師巡視，了解各小組交流情況，適當進行點撥。

　　三、各組在全班匯報交流

　　在小組交流的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達得最清楚。

　　四、教師總結

　　第三課時

　　(習作指導)

　　一、展示相片，回憶往事

　　1、激趣導入。

　　幸福美好的往事，令人回味無窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說著一個個動人的故事。今天，大家都帶來了精心挑選的珍藏美好記憶的相片。誰愿意向大家展示你的相片，讓老師和同學們來分享你的快樂?

　　2、提出要求。

　　展示的時候，要講清楚拍相片的時間和地點;說說相片上的內容，或者是拍照時發生的事，再說說自己為什么選這張相片。

　　3、自由組合，分小組展示相片。

　　組內同學分別介紹自己帶來的相片。教師巡視，有意識地發現一些表現不同事情而又有代表性的相片。如：

　　⑴ 家庭里值得紀念的日子：爺爺奶奶過生日;我第一次獲獎;某位親戚的開業典禮;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮

　　⑵ 值得紀念的地方：隨家人游覽名勝古跡;喬遷新居;海濱度假;某公園或大樓建成

　　⑶ 難忘的童年趣事：坐在碰碰車上;與小朋友搶洋娃娃;做有趣的小實驗;某項小型比賽

　　教師巡視，鼓勵學生開拓思路。

　　二、講述相片，拓展思路

　　1、小組推薦同學向全班展示。邊展示邊講述，教師相機引導、點撥。

　　2、組織評議。要求就講述的內容提出自己的看法，肯定優點，提出修改意見。

　　3、指導講述思路。為了讓別人更好地分享你的快樂，除了要把拍相片的時間和地點講清楚之外，還要把相片內容，或者拍照時發生的事說具體，說生動。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、動作怎樣，也可以說說拍照時你曾經想了些什么，還可以說說拍照時發生了什么事，這件事是怎么發生、發展和結束的。想到什么就說什么，只要你覺得有意思就行。

　　4、再次分組交流，把有關相片的內容說得更具體些。

　　學生互相評議，提出改進意見。

　　三、學生起草習作

四年級語文上冊的教案12

　　[教學目標]

　　1、指導朗讀，引發想象，體會領悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

　　2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　3、引導學生以樂觀的心態走出憂愁困境。

　　[教學重點難點]

　　重點：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

　　難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學會樂觀看待生活中的不如意。

　　[教學過程]

　　一、激趣導入，感受魅力

　　師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

　　（找2—3名學生吟誦自己最喜歡的一首古詩）

　　1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

　　師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當地三百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？

　　生：《楓橋夜泊》。

　　師：同學們的預習工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐。張繼）

　　二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

　　1、師：誰來讀一讀這首詩。

　　師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚頓挫；大家可以劃出詩的節拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

　　2、老師劃好節拍并示范讀。

　　月落/烏啼∥霜/滿天，

　　江楓/漁火∥對/愁眠。

　　姑蘇/城外∥寒山寺，

　　夜半/鐘聲∥到/客船。

　　3、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

　　小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

　　4、師：現在，請同學們齊讀詩歌。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。

　　師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。現在，請同學們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內心世界。

　　月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？生：清冷。

　　江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。

　　這又給你帶來一種什么樣的感覺？生：很暖、很美。

　　你在這么美的夜色里，聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？生：很幽靜。師：好的，現在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

　　（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉愁，徹夜未眠。

　　準備天亮時，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

　　或許是憂于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

　　三、介紹詩人。

　　張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

　　四、分析詩歌

　　師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

　　1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？

　　生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮。

　　師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領略楓橋的詩情畫意。

　　2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？

　　請大家組詞說明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）

　　3、夜泊又是什么意思？

　　生：夜晚，把船停泊在岸邊。

　　4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？

　　生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準確。

　　就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

　　5、詩中描寫的是什么季節？——秋天

　　6、從哪兒可以看出來？——霜滿天

　　秋霜季節是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

　　唐朝杜牧也寫過一首關于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

　　8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼

　　9、“江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？——愁

　　10、這是一種怎樣的愁啊？

　　思鄉之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。

　　11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）

　　12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？

　　烏鴉的叫聲。

　　烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的.粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認為是一種不祥之鳥。其實烏鴉還是受國家保護的益鳥。

　　烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發現地上的動物死尸，還能聞得到從地下散發出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發出的特殊異味，然后在不遠不近的地方發出異樣的叫聲。可以說，烏鴉常常在鄉間預言并見證了一個人的整個死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進入了人們的內心世界。

　　據說，人死之前會發出一種氣味，烏鴉聞到后，就會停在旁邊叫，預示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發展提出不好的預測的人。

　　13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

　　游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

　　我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

　　那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺？——靜、寂寞、憂愁。

　　這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種。種難以言傳的感受，抒發了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

　　14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？

　　張繼漂泊在他鄉，這時他心里有點兒（引說：思鄉），有點兒（引說：憂愁、孤獨、寂寞）

　　小結：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。

　　師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

　　五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

　　老師想請同學們聽一聽臺灣作家張曉風寫的一篇散文。

　　《不朽的失眠》片斷，誰愿意來讀一讀？

　　他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

　　考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

　　離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

　　船行似風。

　　江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

　　如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉的江畔，在秋冷雁高的季節，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

　　江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

　　月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

　　……

　　——摘自張曉風《不朽的失眠》

　　師：讀了這篇散文，你感受到了什么？

　　生自由發言。

　　師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠的詩句。

　　拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》板書：毛寧的《濤聲依舊》

　　接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學生發歌詞）

　　帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經疏遠了那份情感。許多年以后，才發現又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚。今天的你我，怎樣重復昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

　　1、聽完歌，請同學們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進行對比。

　　對比：月落烏啼霜滿天（月落烏啼總是千年的風霜）

　　江楓漁火對愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的鐘聲）

　　2、歌詞中描寫的是一個非常經典的的愛情故事。

　　青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮邊相遇、相識、相戀，最后因為不得已的原因，各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

　　二十年后的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊積在心的二十多年的思念一下子爆發出來。經過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。

　　一份真愛，已經錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應都蘊涵在歌詞所表達的意境中。

　　3、我們經常說一個人“飽經風霜”，這個“風霜”怎么理解？

　　（解釋：飽：足足的，充分；經：經歷；）

　　舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。 ——周曄《我的伯父魯迅先生》

　　“風霜”：形容在歲月中經歷得多，經歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄傷。

　　4、對于現實中受到“風霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢？

　　對于現實中飽經風霜的人，經歷了那么多的挫折，我們是不是應該給予盡可能多的關注、關心和幫助，使他們在關愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現出和諧社會共建共享的精神。“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達的愿望。

　　拓展三：同學們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

　　1、梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

　　2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

　　那你呢？當你心情不好的時候，是采取什么方式排解的？（學生自由回答）

　　傾訴、轉移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發泄……

　　六、教師總結

　　師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的，詩是跳躍的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩更是人們內心情感的抒發。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

　　七、作業

　　1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

　　2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

　　八、板書設計

　　楓橋夜泊

　　唐·張繼

　　看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天

　　聽到：烏啼、鐘聲

四年級語文上冊的教案13

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教具及學具準備：多媒體課件、學生學習菜單

　　設計理念：

　　一切為了學生發展、一切適應學生發展、一切促進學生發展，把課堂還給學生，讓學生充分體驗學習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想，根據《語文課程標準》的課程目標及要求，結合我班學生實際進行了創新性設計。使學生通過自主學習、自主創造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發現問題，使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環節時，確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養，拓寬語文學習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來，讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中，凸現學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

　　二、問題生存預設：

　　1、師：課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節課的學習中，你最想知道些什么呢？現在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？

　　三、品讀詩歌，體會情感。

　　（一）自讀詩歌、完成學習菜單

　　1、師：現在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學習菜單（學習菜單附后）。

　　（二）學習第一節詩

　　1、師：剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險。）

　　3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節讀給大家聽一聽。（指導讀，師生齊讀。）

　　（三）學習第二節詩

　　1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。

　　2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節，劃出相關的語句。（遇到的困難：一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？

　　3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）

　　4、師：同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。

　　5、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節。

　　（四）學習第三節詩

　　1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的'情景，他還想到了什么呢？

　　2、師：請大家自由地讀課文的第3節。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。

　　3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。

　　4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節詩。小組讀、齊讀第3節。

　　（五）學習第四節詩

　　1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現在人民在這里安居樂業，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

　　2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。

　　3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節。

　　（六）背誦指導

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。

　　四、拓展：

　　1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

　　2、師：學習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。

　　板書設計：

　　10、我站在鐵索橋上

　　看到想到心情

　　二郎山的云霧

　　大渡河的白浪強渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩

　　激戰的樓房教室

　　灑過鮮血梨花開

四年級語文上冊的教案14

　　教學目標：

　　1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，品味語言。

　　2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　3、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生，而達到入情入境的境界。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號?讀一讀是個什么句式?表示什么意思?

　　2、說說你知道哪些規則?

　　師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來學習這首詩歌。

　　二、初讀詩歌，解決疑問

　　1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行為?

　　(隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)

　　2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

　　3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

　　4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。

　　三、精讀詩歌，領悟詩意。

　　1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守?

　　2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們為什么不遵守規則，心里是怎么想的?

　　3、匯報交流

　　①隨便投喂動物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你了解到的關于隨意喂養動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節。

　　②翻越欄桿橫穿馬路：后果如何?

　　③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利于資源回收。

　　④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

　　4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。

　　四、仿寫詩歌，檢測學習結

　　1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發現了嗎?

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。(作品展示)

　　五、總結全文

　　同學們，一個遵守規則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。

　　課后反思：

　　本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環節。課文的'教學主要采用讓孩子逐節分析人物內心來進行教學，最后，在說說日常生活中的不良現象的基礎上來仿寫續編。

　　這節課為學習高效課堂以來的一節自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啟迪。

　　存在的問題：

　　1、沒有很好的設計教學環節，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。

　　2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。

　　3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環節，沒有發揮出它的作用。

　　4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養。

四年級語文上冊的教案15

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

　　二、初讀全文

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業：

　　1、完成練習冊1、2、3。

　　2、認真誦讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報。

　　2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

　　①同桌互相讀給對方聽。

　　②指名朗讀。

　　3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　五、朗讀全文。

　　六、作業：有感情地朗讀課文。

　　板書：師恩難忘

　　師：口才好文筆好生：難忘師恩

　　編故事娓娓動聽如春雨滋潤

　　孔子和學生

　　教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

　　2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

　　3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的`意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　（二）、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？

　　五、課外拓展。

　　1、（課件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。