小學六年級語文教案

時間：2023-01-18 17:42:51 語文教案我要投稿

小學六年級語文教案【薦】

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學六年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學六年級語文教案【薦】

小學六年級語文教案1

　　一、教學目標：

　　1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

　　2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

　　3.練習抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

　　教學重、難點

　　重點：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，并具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。

　　難點：抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

　　教學方法——教師引導與學生自主、合作、探究相結合。

　　課時安排——2課時

　　二、課文字詞(分發，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)

　　開辟：開天辟地。

　　天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

　　遂suì：于是。

　　迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。

　　麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。

　　宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

　　山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個周期，叫一個甲子。

　　玩耍：shuǎ嬉戲

　　奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

　　滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。

　　瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

　　徑jìng：直接。

　　當：dāng(當然);dàng(當鋪)

　　石碣jié：石碑。

　　鐫juān：雕刻。

　　喜不自勝：高興得不能控制自己。

　　造化：福分。

　　天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設：安排。

　　頑劣：頑皮不順從。

　　力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

　　拱服：敬畏服從。

　　三、課文朗讀：

　　四、課文導語：

　　猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

　　五、常識(分發)

　　吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

　　吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創作《西游記》有著重大的影響。

　　嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉里的才子竟名落孫山。

　　第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓，吳承恩在以后三年內，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

　　兩次鄉試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”

　　生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學府里領回六斗米外，只能坐食父親所留遺產了。

　　品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進行抗爭。

　　一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。

　　他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。

　　《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節選出來的。《西游記》共100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發出來的。

　　《西游記》我國古代小說最杰出的一部長篇神話小說

　　《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，并熔進現實生活的內容，創作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經的故事。

　　《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創造了神奇絢麗的神話世界，情節生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。

　　《西游記》內容梗概：全書情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天;第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都修成正果。

　　六、課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

　　1、孫悟空的名字演變：

　　石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰勝佛

　　2、文章段落層次：

　　開端(第1自然段)石猴出世。

　　發展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發現水簾洞。

　　第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。

　　第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發現了瀑布。

　　高潮、結局(第4自然段)，石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽得”到結尾)，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　石猴出世——山間生活——自薦探泉——發現洞天——攜眾搬家——被擁為王

　　3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？

　　石猴出世。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點。

　　這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

　　4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現了石猴的哪些特點？

　　行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧

　　5、當眾猴發現瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？

　　石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。

　　6、在寫石猴發現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？

　　發現水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是人的特點;無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續重復的`語言都顯示了猴性。“我們都進去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現了“人”的特點。

　　這一部分寫石猴入瀑，發現水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

　　▲“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？

　　——表現了猴子頑劣的特性。

　　7、他有哪些性格特點？

　　聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。

　　(正面描寫：外貌、動作、語言、神態/表情)

　　美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性;神，表現了他的傳奇性。

　　8、美猴王“美”在哪里？

　　身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意

　　行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.

　　性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。

　　9、講故事：保留

　　拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰打頭陣，

　　懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

　　“你的故事千家說”，給學生十分鐘時間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

　　10、充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。

　　11、介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。

　　現在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。

　　“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁。”

　　“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁。”

　　12、總結：

　　中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

　　13、觀看影視片段：(裁剪中)

　　七、中心思想：

　　通過石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的精神

小學六年級語文教案2

　　一、激情導入

　　1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯系嗎?

　　2、猜字游戲(12生肖)。

　　3、談感想：

　　當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什么樣的感想呢?(自由談)

　　二、學習課文

　　1、導入揭題：

　　是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一個中國人為之動情。今天讓

　　我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

　　2、自讀課文：

　　3、思考：

　　把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

　　4、討論交流，指導朗讀：

　　第一段：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

　　(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)

　　第二段：風韻和變化：

　　⑴ (生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)

　　⑵ 小結：

　　是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵!

　　⑶體會書法中漢字的變化。

　　①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的.變化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)

　　②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?

　　(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。)

　　③走近沙孟海：

　　師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

　　(請生給每幅作品寫一個詞。)

　　師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

　　第三段：音律美：

　　師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

　　第四段：總結：

　　師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)

　　(男女生誦讀。)

　　三、導學

　　1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。

　　2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。

　　3、說說你下階段的綜合性學習想從那里著手呢?

　　四、總結

　　每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇

小學六年級語文教案3

　　學習目標：

　　1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

　　重點難點：

　　通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、整體感知課文內容，理清思路。

　　2、講讀第一部分。

　　一、激情導入

　　1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

　　2、簡要介紹愛斯基摩犬。

　　今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。

　　2、指名概括課文主要內容，復述課文。

　　3、說說最讓你感動的內容。

　　四、學習課文第一部分

　　1、自由讀第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

　　2、全班交流

　　3、再讀第一部分

　　4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

　　2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

　　一、復習回顧，導入新課

　　二、講讀第二部分(2——7自然段)

　　1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

　　“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

　　“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫?

　　2、合作學習，分析諾尼復雜的`心理過程。

　　師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

　　三、講讀第三部分(8——18自然段)

　　1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

　　(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

　　(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

　　(3)交流，板書

　　(4)品讀關鍵句子

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

　　(5)結合文本，再讀課文

　　2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

　　四、學習第四部分(19——21自然段)

　　1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

　　2、提問：現在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

　　3、討論交流

　　五、教師小結

　　愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

　　六、作業，有感情朗讀課文

小學六年級語文教案4

　　難忘的啟蒙

　　教學目標：

　　知識與能力

　　閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　培養自主、合作學習的品質和習慣。

　　情感、態度與價值觀

　　感受老師對自己的關

　　教學重難點：

　　理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

　　教學準備

　　多媒體課件《我的老師》。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入、檢查預習

　　1、板書：知識做人

　　看到這兩個詞，讓你想到了什么?

　　2、板書：難忘的啟蒙

　　啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

　　3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

　　板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

　　二、學習課文、體會內容

　　(一)抗日演講

　　1、哪些段落寫了抗日演講?

　　請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

　　2、指名交流板書：愛國

　　引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

　　3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?

　　齊聲朗讀第五自然段

　　(二)兩次批評

　　1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?

　　2、指名交流

　　“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實

　　為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

　　板書：勤勉

　　3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評

　　4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?

　　5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

　　回憶、交流

　　(三)寬容逃課

　　1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?

　　2、聯系課文討論，體會老師愛國情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的.教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

　　2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

　　老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

　　3、這一段與哪一段相互呼應?

　　指名朗讀第一段，你體會到了什么?

　　4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

　　三、欣賞歌曲、升華感情

　　1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。

小學六年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

　　3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重點、難點：

　　指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　教具準備：ppt課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

　　2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

　　二、學習第四自然段。

　　1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

　　(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)

　　(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)

　　2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

　　3、一讀，指導朗讀

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　4、你從這句話當中體會到了什么?

　　(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

　　(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　5、二練

　　阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

　　阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

　　阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)

　　阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)

　　6、三聽、《二泉映月》

　　(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

　　三、學習第五自然段

　　1、自由讀

　　(1)找出表現阿炳演奏二胡時的`動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

　　(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

　　(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

　　2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　“傾吐”即“傾訴”。

　　(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

　　(抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

　　(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)

　　(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

　　3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

　　(1)出示字幕

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　　③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

　　(2)出示字幕

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

　　①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)

　　②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

　　(3)出示字幕

　　月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　　②樂曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

　　③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

　　4、小結：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

　　四、學習第6自然段

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

　　五、課堂教學總結

　　1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

　　上聯：泉聲琴聲心聲聲聲入耳

　　下聯：________________________

　　八、布置作業

　　1、有感情的朗誦全文

　　2、預習下一節課學習的內容。

　　板書設計：

　　二泉映月

　　聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　看到：堅強

　　感到：熱愛生活，熱愛音樂

　　說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

小學六年級語文教案6

　　教材分析：

　　本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　學習課時： 2課時。

　　教學準備：制作多媒體課件一套。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

　　2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　1、自讀課文，完成自讀要求

　　①把課文讀正確。

　　②學會八個生字。

　　③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

　　3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的'，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？

　　2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

　　二、整體感知：

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

　　說：“我覺得——”

　　讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：

　　說：“我覺得——”

　　讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

　　寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

　　讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

　　4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

　　五、欣賞與小結

　　1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作業：

　　把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時…… 只有徘徊

　　匆匆（無奈、追尋）

　　遮挽時…… 只有匆匆

　　躺在床上時……

小學六年級語文教案7

　　教學目標：

　　１、能正確地看拼音寫詞語，能根據意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。

　　２、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。

　　３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內化為自己語言并進行說明。

　　教學重點：

　　完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續理解積累好詞佳句。

　　教學難點：

　　準確修改病句，歸納說理。

　　第一課時

　　課時目標：

　　指導并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。

　　教學過程

　　一、揭題，講清目標

　　進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。

　　二、看拼音寫漢字

　　１、學生獨立做，指名板演

　　２、反饋訂正

　　三、根據意思寫詞語

　　１、完成書中練習中的４個詞

　　２、補充下列解釋：

　　1）青綠色的水波一起一伏地動。（）

　　2）招引朋友、同伴。（）

　　四、照樣子寫詞語。

　　家家戶戶AABB：

　　活動活動ABAB：

　　閃閃亮AAB：

　　金亮亮ABB：

　　五、修改病句。

　　1、小黑板出示：

　　缺主語病句修改

　　1）從這件小事中得到了深刻的教育。

　　2）標志著中華人民共和國成立了。

　　3）讀了《一件小事》使我提高了認識。

　　搭配不當的病句修改

　　1）聯歡會上的音樂歌舞真好聽。

　　2）天黑了，風雨越刮越猛。

　　3）小河兩岸蕩著醉人的'桂花香。

　　4）指南針是我國古代勞動人民發現的。

　　5）造紙是我國古代的四大發明。

　　6）《養花》的作者是老舍寫的。

　　關聯詞語使用錯位的病句修改

　　7）由于建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。

　　8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養。

　　9）盡管刮風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。

　　2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。

　　2、獨立完成作業本上第3題，修改病句。

　　3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結果。

　　第二課時

　　課時目標：

　　１、指導完成4——4題。

　　２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。

　　教學過程

　　一、單元聽寫

　　二、讀下面的句子，體會句子的寫法。

　　1、比較下列句子的異同：

　　1）春風像母親的手撫摸著你。

　　2）春風吹拂著你。

　　3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

　　兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。

　　自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

　　2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

　　春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

　　相同：思想內容一致。

　　不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。

　　自讀——互議——交流——齊讀——小結

　　（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）

　　三、閱讀短文

　　１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯系上下文說說詞語的意思。

　　２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。

　　３、指名讀短文，思考第3小題。

　　出示說話訓練的借用句式和詞匯：

　　之所以……是因為……既……又……只有……才……

　　自由說——指名說——評議學說

　　四、課堂練習

　　完成課堂作業本

　　五、補充練習

　　1、《教學參考書》63-66頁

　　2、模仿第4題寫句子：

　　1）夏天的太陽像。

　　2）西北風像。

　　3）滿天的星星。

　　4）當烈日炎炎的時候，樹木為我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。

小學六年級語文教案8

　　教學目標

　　1.引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。

　　2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。

　　教學過程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

　　5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？

　　生：出現了四次。

　　師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

　　（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

　　生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

　　親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。

　　預設2.沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。

　　板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）

　　7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。

　　當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的.呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

　　情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）

　　出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。

　　要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。

　　9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

　　（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

　　（2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三．總結寫作方法。

　　今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。

　　課件出示：

　　（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》

　　（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

　　讓學生說說反復在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。

　　指名練習說一說。

小學六年級語文教案9

　　教學目的

　　要求1、認讀11個生字。

　　2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

　　3、體會側面描寫對人物品質的襯托作用。

　　教學重點難點

　　了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

　　教學用具

　　學具課件

　　教學過程

　　一、介紹南沙群島的有關知識。

　　二、由原題《生命禁區的太陽花》做引導

　　1、什么是生命的禁區？文中指哪兒為生命的禁區？為什么稱這里為生命的禁區？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來讀一讀。

　　2、太陽花在北方稱為什么？誰能簡單介紹一下這種花？（指名簡單介紹）

　　3、為什么南沙戰士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花？（堅忍不拔、無所畏懼）

　　三、細讀課文，品味文章內涵。

　　1、在這生命的禁區，為了祖國的領土的完整，我們的守礁官兵數星、望月、聽濤、思鄉。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你為什么感動？（可以在文中作批注。）

　　匯報A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。

　　（1）每日只有5公斤淡水

　　（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會側面描寫的好處。

　　（3）洗澡難

　　戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

　　南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

　　何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

　　（4）自己蓄水

　　B、缺蔬菜

　　出示句子，練習朗讀

　　“半天、切得不能再薄、舍不得”

　　C、生活單調

　　訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

　　2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節水，想方設法的'儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。

　　從文中的哪些段落可以看出戰士們對祖國親人的慷慨？在文中找一找，說一說你的感受。

　　（給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水）

　　這300千克的水意味著什么？這其中包蘊著什么？

　　3、祖國人民也一直關心著南沙守礁戰士，一個6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁部隊一幅畫，這位共和國未來的接班人，用她那充滿稚氣的畫袒露著自己的心聲：——齊讀14自然段

　　小女孩想表達什么樣的心聲？這樣表達有什么好處？

　　4、每當看這幅畫時，心中的情感總如大海的波濤，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀（謝謝——幸福）

　　這幾句表達了守礁戰士怎樣的心聲？（談感受）復備課

　　四、擴展練習：

　　1、如果你是南沙的一名守礁戰士，你想對祖國的人民說些什么？

　　2、如果你想給南沙的戰士寫一封信，你最想說什么？

　　3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰士，你又想說些什么？

　　4、如果……

小學六年級語文教案10

　　教學目標：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

　　2.學習本文人物描寫的方法;

　　3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準備：

　　借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

　　教學步驟：

　　一、導語：

　　同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學生預習的`情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

　　1、慳吝()

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬()()

　　4、戛然而止

　　(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

　　(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

　　3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

　　四、質疑：

　　若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

　　1.第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態度?

　　五、積累感悟：

　　重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?

　　六、課堂訓練(附課堂練習)

　　七、總結(檢查教學目標的達成)

　　八、布置作業：完成書后的作業題。

小學六年級語文教案11

　　[課文說明]

　　這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養的故事。

　　課文按照“發現小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心喂養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。

　　學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學建議]

　　一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然后引出課題。

　　二、自讀課文。

　　1。先引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

　　2。文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導學生理清課文的敘述順序，并用小標題歸納。這樣便于學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。

　　[參考資料]

　　海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

　　在過去的兩個世紀中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列為國家二級保護動物。

　　荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活著近千只海豹，約占當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼吁。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學重點]

　　卡特琳是如何關愛小海豹的。

　　[教學難點]

　　理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。

　　[教學準備]

　　搜集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。

　　[教學時數]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、談話揭題

　　1。平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。

　　2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。

　　二、自讀全文

　　1。以自己喜歡的方式讀課文。

　　2。指名讀課文，檢查讀音。

　　蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

　　3。討論交流。

　　（1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

　　（2）她和小海豹之間發生了一件什么事情？

　　三、理清脈絡

　　第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。

　　第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。

　　第三部分（第13—18自然段）：喂養小海豹。

　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。

　　四、理解內容

　　1。卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。

　　2。小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？

　　3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。

　　五、質疑

　　提出不懂的問題，匯報交流。

　　板書：

　　小女孩兒和小海豹（一）

　　發現小海豹

　　決定養小海豹

　　喂養小海豹

　　教小海豹游泳

　　【備課拓展資料】

　　貓的故事

　　我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。

　　北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機關。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！

　　廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

　　當天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？

　　嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。

　　這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶！四只小貓是黑白花的'，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶，偉大的母愛實在是無以復加！

　　貓的秘密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運到什么地方去了。

　　放牛

　　那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。

　　父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎么認得路呢？”父親說：“老黑經常到山里去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟著牛下山回家。”

　　我跟著老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑后面。我怕追不上它會迷路，心里急，汗濕透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向后面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉著我爬上陡坡。

　　我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。

　　牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領。

　　有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。

　　我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟著我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。

　　牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。

　　那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手里。

　　關于海豹

小學六年級語文教案12

　　教學目標

　　知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程

　　通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。教學難點

　　在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。

　　教學前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程

　　激趣導入

　　1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯系。

　　3、引出神筆。

　　4、馬良用神筆做了許多好事，

　　假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？

　　5、揭題：假如

　　整體感知

　　1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？

　　2、教師范讀。

　　3、根據生回答歸納板書：

　　——小樹——

　　——太陽小鳥——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

　　學習第一節詩歌讀

　　1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結

　　6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的.意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

　　學習第二節詩歌小組活動

　　1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。

　　小組匯報

　　1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

　　2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

　　3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。

　　學習第三節

　　1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。

　　2、個別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學習第四節

　　1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？

　　2、省略號代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”

　　2、說一說

　　3、四人小組合作創作一篇更新版本的。

　　總結

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

小學六年級語文教案13

　　[教學要求]

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

　　3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

　　4、修改病句，并說明修改的理由。

　　5、熟記12條成語。

　　6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

　　7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　一、教學第一題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）指名朗讀這句話。

　　（2）學生觀察字的行款、間距。

　　（3）這些字你認為哪些書寫時是應該注意的？

　　（4）教師重點指導。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師巡視，及時了解書寫情況）

　　（2）根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　（2）指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講清題目要求。

　　2、指導

　　（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。

　　（2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。

　　（3）指名讀每組前面的簡化字。

　　（4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片）

　　讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

　　3、練習。

　　（1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語）

　　（2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

　　4、反饋。

　　三、教學第三題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪

　　（2）讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

　　3、練習。

　　（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？

　　（2）同桌交流后，全班交流。

　　4、反饋。

　　哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？

　　編選——選編人名——名人

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）指名讀第（1）句話。

　　（2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？

　　（學生獨立修改后，交流，說明修改的理由）

　　3、練習。

　　（1）學生試著修改第（2）、（3）句。

　　（2）教師巡視。

　　（3）同桌交流再匯報。

　　4、反饋。

　　用修改符號修改病句。

　　（1）他喊他去他家玩，他答應了。

　　（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

　　（3）我們要端正學習目的，明確學習態度。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）指名讀。

　　4、反饋。

　　（1）集體背。

　　（2）指名背。

　　三、教學第六題

　　1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）

　　2、指導。

　　（1）查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

　　（2）自由讀這兩句古代名人的`名言。

　　（3）老師簡介老子和孫子。

　　（4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

　　第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

　　3、練習。

　　（1）學生自由讀

　　（2）指名讀。

　　（3）練習背誦。

　　（4）指名背誦。

　　4、反饋。

　　（1）檢查朗讀。

　　（2）檢查背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目

　　（2）幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

　　2、指導。

　　（1）什么是轉述？轉述有什么要求？結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

　　（2）教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。

　　聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。

　　（3）教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

　　聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。

　　可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。

　　（4）討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。

　　3、練習。

　　（1）小組選代表轉述給全班同學聽。

　　（2）師生共同評議。

　　師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。

　　要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。

　　二、教學第八題（略）

小學六年級語文教案14

　　(一)、圖片激趣，揭示課題

　　多媒體出示課件，觀看圖片。

　　師：我們剛才看到的都是關于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。

　　(二)、作者簡介：

　　(課件出示，學生默讀)

　　豐子愷(1898～1975)現代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉縣)人。長期致力于藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。

　　(三)、談話導入、整體感悟：

　　生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。

　　(四)、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容;

　　(五)、自學感悟，讀文明理

　　1、默讀課文，畫出本文的中心句。

　　(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?學生自由讀書并標畫相關語句。

　　3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：

　　①拿筆的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的`機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

　　作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　5、聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：

　　手指名稱優點缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指、小指

　　6、匯報交流：

　　⑴大拇指——短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。

　　⑵食指——短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　⑶中指——短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　(六)、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理?反復朗讀品味課文最后一段;

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

　　3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

　　課堂練習：

　　有感情的朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

小學六年級語文教案15

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　使學生發揮的思維得到鍛煉，進步朗讀、分析能力。

　　培養學生快速默讀的能力。

　　體會人物個性化語言，揣摩人物神態刻畫

　　過程與方法：

　　授課時留意引導學生從人物語言，舉止上往把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力、

　　情感態度、價值觀：

　　培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈，感受人們對同等、和平、發展的渴看

　　教學重點、難點：

　　重點：流利，有感情地朗讀課文，感悟課文內容，體會“我”渴看全世界人民團結、平時、互助的美好愿看。

　　難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

　　教學方法：放—收—幫—牽

　　學法指導：

　　質疑互助式學習，加深理解課文內容

　　教學過程

　　（一）導進新課

　　同學們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長安出發，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許很多多的故事。那么，今天，地球村里又發生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快打開書，自由、快速地往默讀課文。

　　【設計意圖】導進課題，激發學生愛好

　　（二）整體感知

　　板書：陽光皮膚

　　同學們從每個孩子的先容中，你能知道什么？并具體說說從文中哪些地方感受到的？

　　1、講述了一個國際少年班的學生渴看和平的故事

　　2、講述了南非黑人求同等、求生存的心聲

　　現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：

　　我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國莢冬其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。現在，就讓我們忘記自己現在的身份，進進情境中的語文課堂中。

　　【設計意圖】鍛煉學生的表達能力，讓學生充分的閱讀文本和思考題目、并讓學生參與到教學活動中往、文本、教師、學生有機的融合在一起。

　　（三）交流探討

　　這篇文章主要采用了對話的形式貫串全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你以為：

　　1、哪個國家的同學先容得好？你為什么欣賞他的先容呢？

　　2、哪一個國家的學生先容得最出色？最形象？

　　3、在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？

　　生的回答（略）

　　師：你能想象小朋友先容自己國家時的心情嗎？引導學生體會中國學生先容自己國家時自豪的心情、找學生表演、

　　可是，在我們這個少年班，南非孩子該怎樣先容自己的國家呢？

　　模擬情境課堂，朗讀課文：【讓學生以讀帶情，使學生的對將軍的情感得到升華】

　　“我的心忽然一抖，從一開始我就思考，我將如何先容我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

　　同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，教師做重點先容

　　索普——種族歧視的犧牲者

　　在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。

　　人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是由于人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發給這個項目的第二名，但后者拒盡接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。

　　索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的`運動員被抹殺了。此后，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過往了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！

　　師：同學們，戰爭不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來痛苦。戰爭是生命火爐，人類以身投火

　　1、西方戰史專家統計：公元前3200年——1960年這5160年時間里，全球共發生次戰爭，只有300余年處于和平狀態。玫瑰糠疹吃什么藥人類為此付出的代價是：36、4億人死亡，損失財富折合黃金可展設一條厚10米，寬150公里（幾乎占1.5個緯度），環繞地球一圈的金質長城，人們站在月球表面，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們為所在星球建筑的輝煌。

　　師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學們演唱《愛我中華》這首歌。

　　師：課文中先容的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

　　師：一個國家和民族是如此，對于一個人來說也同樣如此，假如你想獲得他人的尊敬，你只有憑借自身的能力和實力，無論你擁有何種膚色。假如你是一名強者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層刺眼的光彩。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？

　　那么：①“陽光皮膚”到底是什么意思？

　　②能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

　　形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個題目。

　　四、教師小結：

　　同學們：歷，日耳曼民族是白凈的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高朱紫種，但假如他們的內心不消除種族歧視、不講究同等，他們仍然不是陽光皮膚。我們渴看的是，消除種族歧視、暴略冬呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光皮膚。

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