一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案

時間：2023-01-13 17:29:15 語文教案我要投稿

統編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的統編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案，希望對大家有所幫助。

統編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案

統編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案1

　　教學目標

　　1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。

　　2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。

　　3、激發學生識字的熱情。

　　教學重難點

　　1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。

　　2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

　　提問：我們畫的是什么？

　　古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。

　　2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

　　【設計意圖】

　　新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。

　　二、圖文結合，引導識字

　　1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

　　2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

　　3、學習“日”字。

　　(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預設：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

　　你是用什么辦法記住“日”字？

　　了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

　　4、學習“月”字。

　　(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預設：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　　5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　【設計意圖】

　　以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學習，教師點撥

　　1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預設：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

　　(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　【設計意圖】

　　承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　四、書寫指導，指導寫“日”字

　　1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順

　　2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤

　　3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

　　4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

　　五、融會貫通，反復練習鞏固

　　1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　【設計意圖】

　　低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

　　六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字

　　教后思考：

統編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案2

　　【教學目標】

　　1、了解象形文字。

　　2、認識八個生字，會寫四個生字。

　　3、感受漢字的美。

　　【教學重難點】

　　1、會寫日，田。

　　2、掌握火的筆順。

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

　　甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

　　（ppt出示）

　　早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

　　2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

　　二、引出象形字

　　1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

　　2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

　　像日字這樣，古人根據東西的'樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。

　　3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

　　三、生進行擴詞。

　　1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

　　找一找漢字生活的朋友

　　2、說說識記本課生字的方法。

　　編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

　　（水）字像水流，（火）字像火苗。

　　（山）字三座山，（石）字像石塊。

　　（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

　　四、生字教學

　　（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

　　活動設計：找支點

　　（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

　　（3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

　　（4）學生說出橫豎中線上的筆畫

　　（5）學生練寫

　　要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫

　　得略窄。田，

　　提示：其余3個字可用上同樣的方法。

　　中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆

　　是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于點，撤撩舒展。

　　五、學習新筆畫

　　（1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么

　　（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點

　　（3）練習筆畫，書寫到位

　　提示：

　　起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。

　　點起筆輕，向右下行筆，回筆重

　　六、書寫評價

　　教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

　　活動設計：小組成員互相點評，互給建議。

　　七、總結

　　1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。

　　2、關于漢字，有什么想說的么？

統編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案3

　　本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中，每個漢字配有一張圖片、一個古漢字，圖文并茂，形象地展現出象形字觀物取象、寓意于形的構字特點，也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字，再到漢字，循序漸進的呈現方式，直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習，學生不僅能了解象形識字的方法，更能感受中國漢字的文化內涵。

　　課后練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網”6個象形字，引導學生借助已有的學習基礎，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結合的特點。

　　教學活動設計

　　教學目標

　　1．通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。

　　2．初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

　　重點難點

　　教學重點

　　初步了解象形字的構字特點，識記生字。

　　教學難點

　　按筆順規則正確書寫“禾、火”等生字。

　　教學策略

　　1．識字

　　本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。

　　可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯系已有的生活經歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“禾”，城里的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據圖片知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”的字體的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形。最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似之處，啟發學生發現漢字與圖畫之間的聯系。可以告訴學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

　　2．寫字

　　教學時要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，引導學生認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。“日”與“田”可以引導學生通過比較，發現它們在字形上的區別。“日”窄長，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。

　　3．朗讀指導

　　教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯系。

　　4．理解運用

　　本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發學生自己發現漢字與圖畫的關系，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現兩者的關系，如：田里的禾苗綠油油的；山上有一塊光滑的大石頭。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件。

　　課時安排

　　第一課時

　　課時目標

　　1．通過觀察，發現圖畫和漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。

　　2．初步了解象形字的構字特點，體會象形字形、義結合的特點，體會學習漢字的樂趣。

　　教學過程

　　板塊一聯系生活，導入新課

　　1．教師發給每一名學生一張寫有本課生字的紙條，讓學生在紙上圈畫出認識的字，讀一讀，再把認識的字讀給同桌聽。

　　2．聯系生活，引導學生在生活中識字。

　　師：同學們是怎么認識這些字的呢？(提示：平時上學途中在廣告牌上看到的，在書上看到的，在電視上看到的……)

　　3．課件出示與“日月水火”對應的象形圖片。師：同學們能猜出下面這些是什么字嗎？

　　圖片展示師：這幾個字和我們平時看到的字都不一樣，是象形字。什么是象形字呢？今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)

　　板塊二認讀生字，建立圖文聯系

　　1．學習“日”字。

　　(1)課件出示“日”字演變過程。

　　內容提示師：比較一下，你發現了什么？(學生發言)從古至今，“日”字經過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的外形，中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣，用文字的線條或筆畫，把要表達的物體的外形特征具體地勾畫出來的方法，就叫象形造字法，用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質減弱，象征性質增強，它是一種最原始的造字方法，局限性很大，因為有些事物是畫不出來的。

　　(2)學生觀察演示，明白“日”的基本含義。(提示：“日”表示天上的太陽)

　　(3)教師領讀，學生跟讀，掌握“日”的讀音。

　　(4)引導學生聯系生活，口頭給“日”組詞，加深對生字的認識。

　　師：說起“日”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：紅日、日出、落日、日光，這些“日”指太陽；日子、日期、日歷、星期日，這些“日”指時間)　　2．學習“月”字。

　　(1)課件出示“月”字演變過程。

　　內容提示(2)學生觀察演示，明白“月”的基本含義。(提示：“月”表示天上的月亮)

　　(3)教師領讀，學生跟讀，掌握“月”的讀音。

　　(4)引導學生聯系生活，口頭給“月”組詞，加深對生字的認識。

　　師：說起“月”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：月光、月亮、圓月、明月、日月)

　　(5)師：月球繞地球轉一圈約30天，被稱為一個月。中秋節是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節，我們會吃月餅。月餅象征著家人在一起，團團圓圓。

　　3．過渡：我們認識了“日”和“月”，知道它們分別代表太陽和月亮，還可以表示時間。接下來，讓我們繼續學習其他生字。

　　板塊三掌握方法，自主認讀