小學二年級語文《村居》教案

時間：2024-04-15 08:55:53 帥帥語文教案我要投稿

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小學二年級語文《村居》教案（精選10篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學二年級語文《村居》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文《村居》教案（精選10篇）

　　小學二年級語文《村居》教案 1

　　一、復習導入

　　1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。

　　3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1、出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1、正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2、指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3、學生自由練習，老師巡視指導。

　　4、出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　（一）學習一、二句

　　1、指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2、指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3、齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，4、春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

　　5、全班讀第二句。

　　6、看課件師配音說：看，河堤上的'楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7、誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8、學生看課件自由說。

　　9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10、指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

　　11、全班齊讀一二句。

　　（二）學習三、四句

　　1、指名讀。

　　2、老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4、指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

　　5、男女比賽讀。

　　6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4、指名上臺說。

　　5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

　　小學二年級語文《村居》教案 2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：

　　CAI課件、版畫

　　學生畫自己觀察到的春天美景。

　　教學過程：

　　一、情景渲染。

　　1、導語引入，播放CAI課件，讓學生感受春天的'美，喚起感知。

　　2、生說說自己看到的景象，說說感受。

　　3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

　　4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標展示。

　　1、簡單介紹作者和釋題。

　　2、這節課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

　　三、初讀古詩。

　　1、自由讀古詩，要求讀準生字。

　　2、檢測讀音。（多種形式檢測）

　　3、自由讀、同位讀正音。

　　4、匯報、檢測。

　　四、悟讀古詩。

　　1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

　　2、匯報。（在學生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學生說自己的感受）

　　3、生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）

　　4、匯報。

　　5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

　　五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）

　　1、同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

　　2、教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。

　　（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）

　　小學二年級語文《村居》教案 3

　　一、教學要求

　　1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　二、教材說明

　　《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

　　“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

　　本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。

　　課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。

　　（二）識字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。

　　煙：要用形聲字規律記字形和字音。

　　趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

　　紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

　　長：多音字，本文讀zhǎng。

　　鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。

　　2、寫字教學。

　　要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的'“”。

　　紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。

　　（三）詞句教學

　　村居：在農村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農村居住看見的。

　　拂：輕輕地擦、掃。

　　紙鳶：風箏。

　　春煙：春天蒸騰起的煙霧。

　　本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯系實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際了解，以下描述供教師參考：

　　早春二月，草兒發了芽兒，黃鶯唱起了歌，煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

　　孩子們放學回來得早，趁著東風，趕忙放起了風箏。

　　不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。

　　這首詩的朗讀，可參考如下示例。

　　草長/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

　　兒童散學/歸來早，忙趁東風/放/紙鳶。

　　在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。

　　課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學中應多方面著力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象；結合詞句意思的理解聯系生活實際展開想象；教師應適當描述詩中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。

　　在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）導入新課。

　　1、最近學習的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。

　　2、解題，引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那么，詩人村居時親眼看到了什么景象呢？請同學們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內容。

　　（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。

　　作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音（或教師范讀）邊聽邊看圖。

　　（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

　　1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

　　2、用卡片檢查生字、指導識字。

　　3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

　　（四）理解詞句，了解詩的大意。

　　1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

　　2、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。

　　（五）指導朗讀，體會詩情畫意。

　　1、學生自己試讀，評議指導。

　　2、教師范讀，學生仿讀。

　　3、多種形式朗讀比賽。

　　（六）看圖練習背誦。

　　（七）指導寫字。

　　（八）完成課后第3題：進行想象、口述訓練。

　　小學二年級語文《村居》教案 4

　　一、讀題釋題

　　1、師生書空課題，引導學生學習生字“居”

　　2、學生猜想詩題“村居”的意思。

　　二、初讀感知

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，注意讀準字音。

　　2、學生自主識記煙、散、指、堤、鳶，分享識字方法。

　　3、讀出詩的節奏，發現押韻的妙處。

　　4、說說這首詩寫的是什么季節？從哪些詞可以看出？

　　三、探究感悟

　　1、學習第一二句

　　（1）出示句子、問題：詩中寫了哪些景、物？用三角形標記。

　　草、鶯、楊柳、煙

　　教師出示畫面，讓學生用自己的`話說說草長得怎么樣？鶯是怎么飛的？楊柳又是什么樣的？引導學生看著畫面，說出美妙的句子。

　　（2）理解“醉”的意思

　　看到如此的美景，只有一個字可以形容，出示“醉”的三種意思，讓學生選擇，詩句中的醉是哪種意思。提問學生，誰陶醉了？

　　（3）設計引讀

　　2、學習第三四句、

　　（1）出示句子、問題：詩中寫了哪些人、事？用三角形標記。

　　（2）學生提問、解答

　　（3）想想此時孩子們的心情是怎樣的？你能用這樣的心情讀讀嗎？

　　3、體會詩情

　　在作者的筆下，春天如此之美，孩子如此之樂，你想他是要表達怎樣的心情？帶著這樣的感情，我們把全詩再來讀一遍。

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道哪些寫春天的詩？

　　2、學唱歌曲《村居》

　　3、畫一畫詩中描繪的春景。

　　小學二年級語文《村居》教案 5

　　[教學目標]

　　1．聯系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。

　　2．感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。

　　3．激發學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，理解課題。

　　1．師：他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場上，他所向披靡，英勇善戰；在文學的園地里，他著作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過的，其間寫下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。

　　2．請同學們看老師寫課題。（板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）要把課題讀好，你認為要注意什么？你能給大家提個醒嗎？（“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

　　3．讀題。

　　4．“村居”你能理解嗎？（鄉村人家）從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？（過渡）那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉村？怎樣的人家呢？讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進詞人所營造的田園世界吧！

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1．師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意？

　　2．自讀課文。

　　3．指名讀，師生評，再齊讀。

　　三、二讀課文，讀出節奏。

　　1．師：讀完了，感覺怎樣？【一個“美”字激蕩在心頭。優秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節奏讀出來。】

　　請同學們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節奏美，2．指名讀，師相機評價引導。

　　四、三讀課文，熟讀成誦。

　　1．師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎？想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節奏美感。

　　2．指名背誦。

　　五、學生質疑，理解詞意。

　　1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？

　　2．質疑。（如果學生能解答，可讓學生說說你怎么知道的）

　　3．老師點撥。（重點：吳音；臥剝蓮蓬）

　　（引導）：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區，春秋時代屬于吳國。現在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區的人還在說著“吳音”。】

　　相媚好：彼此之間很親熱。

　　翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

　　媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

　　“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關系，試試看。（是哪一家的白發夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）

　　無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現在平時說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當作“頑皮”、“調皮”說。

　　（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）

　　4。理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。

　　六、讀課文，讀出畫面

　　1．讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現與之相關聯的畫面，那就真正讀進去了，老師相信你們一定也能做到！下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么？當你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？

　　2．學生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

　　3．指名學生說說，你讀出了什么。

　　預設：

　　沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？

　　一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會說些什么？

　　這真是“酒不醉人人自醉”呀！

　　小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！

　　4、你覺得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少）……

　　5、小結：

　　清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味。——讓我們再來感受一下詞人的情境。

　　4．配樂朗誦。

　　七、拓展閱讀

　　1．今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。

　　2、小結：同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。

　　今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農村，和他一起感受到那里的田園風光，一起領略了那里的民風淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來說，心靈也受到了一次享受。

　　八、作業：抓住空白，展開想象，擴寫句子

　　【教材簡析】

　　《清平樂村居》是《清平樂村居》是義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專題編排的，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農村風俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農村一個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態。

　　詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強。詞的上片開篇寫景，構成了清新優美的農村環境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。

　　【學情分析】

　　此年齡段的學生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會作者的情感脈絡還存在一定的難度。

　　【教學目的】

　　根據本教材特點及學生特點，我確立本課教學目標為：

　　1。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3。理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來2。有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

　　4。激發學生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。

　　【設計思路】

　　本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能地讓學生自主感知、感悟全詞。真切地領會詞的意境美、情感美。領會“醉”的深刻含義。

　　【教學重點。難點】

　　1。指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。

　　2。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美；理解“相媚好”，體會詩詞意境。

　　【教學準備】

　　1、課前布置學生查找有關辛棄疾的資料。

　　2、輔助本課教學的多媒體課件。

　　【預設流程】

　　1。開門見山，了解宋詞。

　　2。初讀課文，感知詞韻。

　　3。精讀課文，品悟詞意。

　　4。賞讀課文，體驗詞境。

　　5。吟唱課文，追溯詞源。

　　6。拓展延伸，詞韻裊裊。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，了解宋詞

　　1。師：板書居，同學們，看到這兩個字你想到了什么？

　　生：家。同學看到家會想到什么？

　　居然之家，安居樂業

　　2。居住在這樣的地方，說著這樣的話？板書吳音，想想這個詞是什么意思？作者當時被貶居住在江蘇上饒，當地的方言就叫吳音，是一種溫柔綿軟，婉轉動聽的語言。大家對南方話有什么看法？或聽到的南方話是怎么樣的？

　　3。師板書“村居”。同學們，看到這兩個字你想到了什么？（預設）（就是“農村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。師小結：同學們能聯系生活浮想聯翩，老師真佩服你們。但今天我們學習的“村居”不是詩，而是一首描寫農村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點撥樂的讀音。“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人、 “滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村居》。

　　4。師：了解了課題，接下來我們應該解決什么？生：作者。

　　師：你說得真好！誰知道這首詞的作者是誰？生：辛棄疾。師板書作者。

　　師：誰來介紹一下你所查閱的關于作者的資料？生介紹，師：我們先來認識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）

　　師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。

　　二、初讀課文，感知詞韻

　　1。師：誰來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。

　　2。師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間要略有停頓。細心的小朋友們，我們從詩與詞的外形上比較一下，它們有什么不同？生：詩句字數相同對仗工整，而詞句字數或長或短，這是為了吟唱時和所配的曲調押韻。因此，詞還有一個小名叫長短句。有趣吧？

　　3。師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強調“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　三、精讀課文，品悟詞意

　　感悟景美

　　（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（相機出示小溪圖）

　　（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

　　（3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。

　　師：有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。

　　師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。

　　師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺潺、淙淙。

　　師：小溪里會有什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發著清香。

　　師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環境多么令人陶醉啊！我們來讀讀整首詞好嗎？生齊讀。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無。

　　感悟情真

　　（1）理解“翁媼”

　　“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。

　　（2）理解“相媚好”

　　邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的'內容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機導出圖片）

　　（3）提煉“醉”字，漸入詞境

　　引導學生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學再來讀讀著首詞，其他同學聯系上下文一邊聽一邊想。

　　（4）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉？讓我們一起陶醉在村居的情景中。

　　師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個老公公，一個老婆婆）。

　　師：現在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發誰家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。

　　師：我們看看這對老夫妻在做什么？生：在聊天。

　　師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。

　　師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。

　　師：播放詞句：請齊讀。

　　師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。

　　師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。

　　師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當地方言聊什么嗎？生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時談戀愛說的悄悄話呢。補充：

　　師：孩子們長大成人已經能幫父母耕田持家，老兩口喝點小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。

　　感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順

　　（1）古詩詞的語言和現代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。（相機導出圖片）

　　（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？

　　（3）表達訓練：如果用上“多么——多么——”。這個詞，你會怎么夸？

　　小兒調皮可愛。

　　（1）品“亡賴”

　　①“亡”與現在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。

　　②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（導出小兒剝蓮蓬圖）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束自由自在天真活潑調皮可愛）

　　③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。

　　（3）指導朗讀：小兒那無拘無束調皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把我們的喜歡之情讀出來。

　　四、賞讀課文，體驗詞境

　　1。師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。

　　師：假如你就是作者，路過這座小山村，請問，首先你看到了什么畫面？

　　生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的？生讀詩句。

　　3。師：哪一句或哪一字連起了整幅圖？生：“溪”字。

　　師：仔細看書這三個“溪”字有什么不同？+ppt聲音生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。

　　師：看到這幾個表示地點的詞，你想到什么？生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。

　　師：你真是個有想象力的孩子。三個“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。

　　4。師：如果此時，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說不定你也詩興大發想吟詞一首呢！請你選擇一個恰當的詞語，來點評這是一個怎樣的“村居”吧！生：溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…

　　師：村居生活多么安寧和諧！田園風光多么清新動人！用一個字來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美”。

　　師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧！怎一個“醉”字了得。

　　《清平樂村居》起！生讀。

　　五、吟唱課文，追溯詞源

　　六、拓展延伸，詞韻裊裊

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

　　【布置作業】

　　這首村居描繪的是一戶農家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。看著這幅圖畫，用自己的話寫一篇文章。

　　【教學反思】

　　《清平樂村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結合在一副畫面里，賦予了這些鄉村平常景物以新的意境，構成了淡雅、質樸的藝術境界，恰似一個美麗的桃花園，令人神往。教學中，我首先引導學生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容初步了解；然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現的情景，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時候，鼓勵學生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調動了學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯想，引導學生深入體會了這首詞的意境之美。

　　小學二年級語文《村居》教案 6

　　教學要求

　　1．學會本課3個生字，會認4個新字。

　　2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。

　　課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

　　教學時數二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　春天，萬物復蘇，景色優美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

　　今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。

　　二、創設情景，整體感知

　　出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。

　　描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

　　三、自學古詩，讀準字音

　　1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2．檢查3個生字和4個要求會認的`新字的讀音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

　　4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

　　5．全班齊讀古詩。

　　四、進入情境，指導朗讀

　　1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。

　　2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

　　“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

　　“二月天”——指春天。

　　“拂”——輕輕地擦過。

　　“春煙”——春天里農家的炊煙。

　　“醉”——沉迷，陶醉。

　　指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

　　指導朗讀：（“——”表示輕讀）

　　草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

　　草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）

　　“紙鳶”——風箏。

　　“東風”——春風。

　　“趁”——利用（時間、機會等）。

　　指導朗讀：（“#183;”表示重讀）

　　兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。

　　五、想象畫面，朗讀背誦

　　1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

　　2．自由背誦這首詩。

　　3．指名背、齊背。

　　第二課時

　　一、復習

　　1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。

　　2．朗讀課文。

　　二、指導認字形，并寫字

　　1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

　　煙趁紙

　　2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。

　　煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

　　趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

　　紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

　　3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。

　　4．指導寫字。

　　煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。

　　三、完成課后練習第2題

　　（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）

　　四、背誦課文

　　五、完成課后練習第3題（說完后可

　　以試著寫下來）

　　六、擴展練習

　　春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

　　板書參考

　　村居

　　草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

　　兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。

　　探究活動

　　舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

　　小學二年級語文《村居》教案 7

　　教學目標；

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

　　一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。

　　一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。

　　2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

　　二、揭示課題

　　1、出示課文插圖：

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

　　2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

　　三、初讀感知

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　四、圖文對照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的`景物怎樣？（指名用自己的話說）

　　4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

　　5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

　　五、讀詩想畫面，指導背誦

　　1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　六、擴展活動

　　開展放風箏活動。

　　七、作業設計

　　1、說一說你放風箏的過程。

　　2、寫字練習。

　　八、板書設計

　　4、古詩兩首

　　春曉村居

　　春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。

　　夜來風雨聲，兒童散學歸來早，花落知多少。忙趁東風放紙鳶。

　　小學二年級語文《村居》教案 8

　　【教學目標】

　　１、認識古、詩、首、眠等１３個生字，會寫聲、多、知、忙。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學準備】

　　有關春天的圖片及春天的古詩。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】第一課時

　　一、導入揭題

　　１、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

　　２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的`景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習古、詩、首兩個字。

　　二、學習《春曉》

　　出示整首詩。

　　１、讀通：

　　⑴師：這首詩是１０００多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

　　教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

　　⑵學生借助拼音自由讀詩。

　　⑶指名背誦。

　　⑷認記漢字：

　　（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）

　　春眠

　　春曉

　　處處

　　聞啼鳥

　　２、理解感悟：

　　⑴由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶交流討論學習。

　　⑷這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　　⑸春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解處處聞啼）

　　⑹播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　　⑺詩中所描寫的花怎樣？（理解知多少，也可畫畫幫助理解）

　　⑻這花與風雨之間有什么關系？

　　⑼花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　３、吟誦：

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字古、聲、多、處

　　布置作業：課下收集有關春天的古詩。

　　四、板書

　　春曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、開火車認讀生字。

　　２、背誦《春曉》。

　　３、出示新課課題《村居》，讀題，學習村、居兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　２、識記生字：

　　醉

　　春煙

　　散學

　　忙

　　兒童

　　（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用醉、忙各說一句話。）

　　３、指名讀全詩。

　　４、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用____劃出來。哪些地方讀不懂的用？標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　５、全班匯報交流。

　　６、⑴學習第一、二句：

　　通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　⑵學習第三、四句。

　　⑶同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

　　喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。

　　７、指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

　　８、吟誦全詩。

　　三、再現生字。指導寫字知、忙

　　四、拓展閱讀有關春天的詩

　　五、作業

　　背誦古詩《村居》，寫生字知、忙并找幾首描寫春天的詩。

　　六、板書

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　小學二年級語文《村居》教案 9

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解詩句。

　　2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

　　3、有感情朗讀、背誦這首詩。

　　4、培養學生運用方法理解詩句的能力。

　　【教學重點、難點】

　　體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

　　【教學過程】

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

　　2、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

　　3、板書課題，拼讀課題，釋題：

　　村：鄉村。

　　居：居住。

　　村居：在鄉村居住。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

　　2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

　　（1）學生練讀。

　　（2）指名讀，正字音：

　　注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

　　三、導讀古詩，感受詩意

　　1、現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的'同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

　　（學生自學）

　　2、學習一、二句：

　　（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

　　（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

　　（2）我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

　　（板書：？）

　　我們一會兒再解決這個問題。

　　（3）齊讀第一句，指導停頓：

　　草長／鶯飛／二月天，（4）指名講第二句，重點理解：

　　拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

　　（5）指導讀：

　　河堤／楊柳／醉／春煙。

　　（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

　　（讓學生充分地說）

　　（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　（8）指名反復讀。老師指導。

　　（9）配樂全班齊讀一二句。

　　3、學習三、四句：

　　（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

　　指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。

　　（3）請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　　（4）指名朗讀。老師相機指導。

　　（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩

　　1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。

　　2、比賽讀，其余同學當評委。

　　3、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

　　五、解疑

　　1、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？

　　（老師指板書）

　　“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？

　　2、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。

　　3、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發現了什么？

　　（韻母都是 ān）

　　4、小結：《村居》公開課教學設計

　　你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。

　　六、擴展活動

　　1、（配樂）自由動手繪畫。

　　（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　2、評析學生作品：

　　（實物投影打出）

　　小學二年級語文《村居》教案 10

　　活動目標：

　　1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。

　　2.通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。

　　3.能分析古詩，培養想象力。

　　4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　活動準備：

　　古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。

　　活動過程：

　　一、已學詩歌遷移，引出古詩

　　1.已學詩歌激趣。

　　師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？

　　2.過渡引出古詩。

　　師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！

　　二、圖文并茂解析，品悟古詩

　　（一）完整配樂欣賞古詩《村居》

　　1.幼兒帶著問題，傾聽古詩。

　　師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）

　　2.幼兒回答問題，梳理古詩。

　　師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩句回應）

　　（二）借助圖片來理解古詩《村居》

　　1.出示古詩圖片，再次完整感受古詩。

　　2.幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。

　　3.教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。

　　（三）結合視頻理解古詩《村居》

　　三、多種形式呈現，表現古詩

　　（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩

　　1.師幼討論如何朗誦《村居》。

　　師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？

　　（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

　　2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。

　　（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景

　　1.欣賞古詩新唱。

　　師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！

　　2.嘗試古詩表演

　　師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。