教師語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-12-16 14:16:13 語(yǔ)文教案我要投稿

教師語(yǔ)文教案15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教師語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

教師語(yǔ)文教案15篇

教師語(yǔ)文教案1

　　一、教材分析

　　本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書(shū)為侶》是精讀課文，《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。《走遍天下書(shū)為侶》告訴我們要以書(shū)為伴，終身學(xué)習(xí)。《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與季羨林的對(duì)話，使我們知道讀書(shū)要中西貫通，古今貫通，文理貫通。《我的長(zhǎng)生果》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。

　　另外配合本組專(zhuān)題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語(yǔ)文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。

　　通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．整合教學(xué)資源。

　　加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率更高了。

　　2．優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然會(huì)有多種收獲，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，應(yīng)該以感悟理解文本，獲得方法為主。

　　3．注重語(yǔ)言積累。

　　積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的任務(wù)，。語(yǔ)言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來(lái)檢驗(yàn)積累的情況。

　　三、總體構(gòu)想

　　整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊

　　模塊一：預(yù)習(xí)。學(xué)生自讀課文，疏通字句。

　　模塊二：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。

　　模塊三：領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法。

　　1.通過(guò)《竊讀記》一文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　2．通過(guò)《走遍天下書(shū)為侶》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者層層遞進(jìn)的假設(shè)，設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。

　　3.積累語(yǔ)言，背誦精彩段落。

　　模塊四：寫(xiě)讀書(shū)的故事，通過(guò)口語(yǔ)交際，習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把學(xué)得的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字，能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。

　　4.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好讀書(shū)故事。

　　五、教學(xué)流程：

　　模塊一：預(yù)習(xí)

　　一、導(dǎo)入：

　　一本好書(shū)，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一組課文“我愛(ài)閱讀”。

　　二、通過(guò)四篇課文，了解課文內(nèi)容。

　　1.認(rèn)真閱讀本組課文，完成讀書(shū)單。

　　2.小組合作討論共同完成。

　　課題

　　簡(jiǎn)單概括內(nèi)容

　　在文中尋找答案

　　《竊讀記》

　　從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂(lè)與懼怕？

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》

　　苗苗與季老交流了哪些問(wèn)題？

　　你有什么收獲？

　　《走遍天下書(shū)為侶》

　　做者走遍天下書(shū)為侶的理由和方法是什么？

　　《我的“長(zhǎng)生果”》

　　從哪幾件事看出作者酷愛(ài)讀書(shū)？

　　三、利用工具書(shū)，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1.學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典自學(xué)生字詞。

　　2.小組合作互相幫助共同認(rèn)讀。

　　3.找出難理解的詞語(yǔ)，共同解決。

　　4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。

　　四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。

　　3.交流讀書(shū)單。

　　模塊二：把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　根據(jù)讀書(shū)報(bào)告單，說(shuō)一說(shuō)每一課的主要內(nèi)容。

　　《竊讀記》通過(guò)竊讀的快樂(lè)與懼怕的描寫(xiě)，表達(dá)了小女孩對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們知道讀書(shū)要“三貫通”。

　　《走遍天下書(shū)為侶》告訴我們要與書(shū)為伴。

　　《我的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。

　　二、用一個(gè)詞來(lái)形容一下四位主人公。（酷愛(ài)讀書(shū)）

　　三、細(xì)讀文本，畫(huà)一畫(huà)，哪些地方可以看出他們酷愛(ài)讀書(shū)？

　　1.學(xué)生默讀在書(shū)中批注。

　　2.學(xué)生匯報(bào)交流。

　　四、總結(jié)閱讀的意義。

　　五、學(xué)習(xí)閱讀的方法。

　　模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　一、比較寫(xiě)法的不同。相同的情感，表達(dá)方式卻不同。我們來(lái)看看：

　　1.《竊讀記》中運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的樂(lè)趣？

　　2．《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》運(yùn)用什么方法寫(xiě)出了讀書(shū)的意義？

　　3.《走遍天下書(shū)為侶》運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)出了自己喜愛(ài)閱讀的情感？

　　4.《我的“長(zhǎng)生果”》運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)出了自己酷愛(ài)讀書(shū)的？

　　二、體會(huì)寫(xiě)法的好處。

　　（一）體會(huì)《竊讀記》動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

　　1.動(dòng)作描寫(xiě)的生動(dòng)

　　（1）抓住段落中的一些動(dòng)詞來(lái)體會(huì)。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開(kāi)”“急切地尋找”……從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望。

　　2.感悟心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神

　　（1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛(ài)閱讀的情感。

　　比如：“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……知趣地走出去……再走進(jìn)另一家。”

　　（2）找出心理描寫(xiě)的句子，感受表面與內(nèi)心的對(duì)比。體會(huì)竊讀的快樂(lè)。

　　“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨害得我回不去了。’”“其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達(dá)的情感。

　　（二）體會(huì)《走遍天下書(shū)為侶》中多種表達(dá)方法的好處。

　　1.假設(shè)的情境。

　　比如文章的開(kāi)頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。

　　2多處運(yùn)用比喻的寫(xiě)法。

　　（1）你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。這里把書(shū)比喻成朋友、家。正如“舊書(shū)不厭百回讀熟，讀深思子自知。”從這里讓我們感受到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。

　　（2）把書(shū)比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書(shū)比喻成自己的伴侶。

　　（3）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達(dá)了作者愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。

　　（三）《我的“長(zhǎng)生果”》這一課也充分地運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法。我們來(lái)找一找，體會(huì)寫(xiě)法的好處。

　　1.“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別貼切。”思考，為什么這樣比喻？好在哪里？

　　2.我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)比喻句。

　　像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流過(guò)山谷。

　　少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）

　　教師小結(jié)：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。

　　（四）學(xué)習(xí)關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

　　內(nèi)容是教科書(shū)16頁(yè)日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）

　　模塊四口語(yǔ)交際與習(xí)作

　　一、回顧本單元四篇課文所講的讀書(shū)故事。

　　1.說(shuō)一說(shuō)四篇文章的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　3.指名說(shuō)。

　　二、講一講自己讀書(shū)的故事。

　　1.小組內(nèi)交流。

　　2.派代表在班上交流。

　　三、閱讀教材上17頁(yè)的內(nèi)容，自己確定寫(xiě)作的主題。

　　四、交流自己的想法，你準(zhǔn)備些寫(xiě)什么？

　　五、確定內(nèi)容，學(xué)生作文。

　　六、范文引路，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　七、學(xué)生自我修改習(xí)作。

　　八、講評(píng)學(xué)生習(xí)作。

教師語(yǔ)文教案2

　　【教材分析】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

　　3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　2、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　【課時(shí)布置】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

　　1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　　3、板書(shū)課題：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　　1、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。

　　2、查生字掌握情況：

　　⑴ 讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵ 猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示字屏：

　　顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。

　　⑶ 根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：

　　(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

　　3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

　　⑴ 先自身讀。

　　⑵ 再討論。

　　⑶ 匯報(bào)：

　　① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　② 數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……

　　④ 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。

　　2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

　　⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　3、用自身的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　　1、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)局部生字。

　　2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)?下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 自讀一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

　　⑵ “毫不相干”是什么意思?“二者”指的是誰(shuí)?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

　　師：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

　　2、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　　⑴ 媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

　　⑵ “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢?

　　⑶ 指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、輕聲自讀這一局部，并畫(huà)出自身認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這局部介紹的是什么?

　　(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。)

　　2、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?

　　3、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn) 作者說(shuō)明的角度

　　4、考慮：

　　在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體?這樣具體的描寫(xiě)有什么好處?

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

　　“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

　　5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?

　　6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　7、班上交流：

　　有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想?

　　“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息?

　　2、理解：

　　隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

　　要證明鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴(lài)于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

　　3、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語(yǔ)言

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。

　　七、作業(yè)

　　1、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”：

　　⑴ 恐龍最終都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。 ( )

　　⑵ 恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。 ( )

　　⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 ( )

　　2、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

　　3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?

教師語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)要求：

　　1．根據(jù)偏旁認(rèn)讀字義，讀寫(xiě)漢字。

　　2．積累詞語(yǔ)。

　　3．練習(xí)口語(yǔ)能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作學(xué)習(xí)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、熟讀漢字，據(jù)拼音認(rèn)讀。

　　1．根據(jù)偏旁知道字義。

　　鋼銅鐵釘金字旁，與金屬相關(guān)。

　　被裙褲襖衣字旁，與衣服相關(guān)。

　　2．自由練讀。

　　3．指名讀，正音。

　　4．說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些字是根據(jù)偏旁知字義的。

　　二、填空。

　　1．學(xué)生試口頭填空，比一比誰(shuí)填得多。

　　2．同桌互相交流。

　　3．評(píng)議。

　　4．學(xué)生把填的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　一只（鴨）一個(gè)（杯子）一把（米）

　　一塊（玻璃）一條（河）一盤(pán)（菜）

　　三、讀一讀詞語(yǔ)。

　　1．看清字形，自由讀。

　　2．同桌互讀。

　　3．領(lǐng)讀、齊讀。

　　四、“讀讀背背”。

　　l．自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2．同桌互相讀，幫助讀準(zhǔn)字音。

　　3．交流，這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)明了什么？

　　4．背誦。

教師語(yǔ)文教案4

　　一、教材位置及單元環(huán)境

　　在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。人民教育出版社語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是這類(lèi)題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說(shuō)和做》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　⑵了解本文語(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　3、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。

　　⑵揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

　　四、教法與學(xué)法

　　1、教法：教學(xué)過(guò)程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：

　　⑴文獻(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

　　⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。

　　⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來(lái)告訴未來(lái)》。

　　⑸討論法。

　　2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。

　　⑴朗讀法。因?yàn)榇宋娘柡钋椋覀兛梢栽诶首x中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　⑵自主合作探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。

　　五、教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

　　2、資料匯總，了解背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)理由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家了解不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以達(dá)到真正意義上的了解，然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受其偉岸的人格魅力。)

　　3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

　　⑴朗讀課文，整體感知

　　弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。

　　⑵思讀課文，理清思路

　　討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

　　⑶悟讀課文，深層探究

　　質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　⑷美讀課文，品味賞析

　　品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)

　　⑸頌讀課文，體會(huì)深情

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

　　4、延伸拓展，深情告白

　　⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。

　　⑵學(xué)過(guò)此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解?

　　5、觀看影片，結(jié)束新課

　　觀看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，用一首小詩(shī)結(jié)束本課。

教師語(yǔ)文教案5

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)猜字游戲，欣賞音樂(lè)，觀看視頻，朗讀課文，仿寫(xiě)句子等方式自主合作探究學(xué)習(xí)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受桂林山水的美麗，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)使用比喻，夸張，排比描寫(xiě)景物，感受桂林山水的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受桂林山水的美

　　三、教學(xué)方法

　　文字游戲法朗讀法視頻展示法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　大家平時(shí)都喜不喜歡旅游啊?大家在旅游過(guò)程中有沒(méi)有那些印象深刻的景色呢?這些景色美在哪里呢?有沒(méi)有同學(xué)跟大家分享一下?

　　今天，老師帶大家一起去游一游我們祖國(guó)大好河山的一大美景-桂林山水(展示桂林山水美景圖片和漁舟唱晚的音樂(lè))

　　(二)新課教學(xué)

　　1、你讀我寫(xiě)文字游戲法：學(xué)生自行2人一組，教師隨機(jī)抽取三組上講臺(tái)，三組中每組選擇一名同學(xué)到老師手中抽取印有本文生字詞“漓”，“瀾”……等生字詞的卡片朗讀，搭檔黑板上書(shū)寫(xiě)其拼音和相應(yīng)的字，結(jié)束之后其他同學(xué)糾錯(cuò)，老師點(diǎn)評(píng)鞏固。

　　2、初讀課文：學(xué)生集體朗誦，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考那些句子用了修辭手法，分別用了什么修辭手法。

　　3、小組合作探究：四人一組討論，找出文中描寫(xiě)桂林山水的句子，并分別總結(jié)出桂林山的特點(diǎn)，水的特點(diǎn)以及描寫(xiě)這些特點(diǎn)時(shí)所用的修辭手法。

　　4、仿寫(xiě):根據(jù)討論結(jié)果，用比喻，夸張，排比三種手法分別仿寫(xiě)句子，我愛(ài)范文，并在班級(jí)內(nèi)展示，小組互評(píng)完善。

教師語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受世界名畫(huà)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

　　2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

　　3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課題：蒙娜麗莎之約。

　　2、學(xué)生看課題質(zhì)疑。

　　（二）推進(jìn)新課

　　1、初讀課文，感受名畫(huà)。

　　（1）快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

　　（2）概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎

　　2、欣賞名畫(huà)，感受魅力。

　　（1）默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。

　　（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　（3）從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

　　（4）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（5）隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。

　　①引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）

　　②引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

　　③引入資料：

　　（6）作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　（7）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）

　　（三）課堂小結(jié)

　　對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。

　　（四）布置作業(yè)

　　課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蒙娜麗莎之約

　　永不磨滅心靈之約

教師語(yǔ)文教案7

　　一、聽(tīng)

　　1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

　　2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

　　3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

　　4、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

　　5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

　　說(shuō)：

　　6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

　　7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！

　　8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

　　9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

　　10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

　　11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

　　二、想：

　　12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

　　13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

　　14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

　　15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

　　16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

　　17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

　　18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

　　19、你坐得真端正！注意力真集中！

　　20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

　　21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

　　22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

　　23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

　　24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

　　25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

　　26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

　　三、課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

　　27、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

　　28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

　　29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

　　30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！

　　31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

　　32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

　　33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

　　34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？

　　35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

　　36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

　　37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

　　38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

　　39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

　　41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

　　42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

　　43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

　　44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

　　45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

　　46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

　　47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！

　　48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

　　49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？

　　50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

　　51、你的辦法真好！考慮的真全面！

　　52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

　　53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

　　54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

　　55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

　　56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

　　57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

　　58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

　　59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

　　60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

　　61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

　　62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

　　63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

　　64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

　　65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

　　66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

　　67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

　　68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

　　69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫(xiě)得

　　非常端正、清晰！

　　70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

　　71、哇，你的作品太好了！

　　72、你太厲害了！

　　73、為我們的成功鼓掌！

　　74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！

　　75、參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！

　　76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

　　77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

　　四、后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

　　78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

　　79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

　　80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

　　81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！

　　82、堅(jiān)持到底就是勝利！

　　83、男子漢，再大的困難也不怕！

　　84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

　　85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

　　86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

　　87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

　　88、你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

　　89、你很自信，自信是走向成功的開(kāi)始！

　　90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！

　　91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

　　92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

　　93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

　　94、老師很佩服你的鉆勁兒！

　　95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。

　　96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！

　　97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

　　98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

　　99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

　　100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

教師語(yǔ)文教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

　　3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　第一課時(shí)

　　鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書(shū)課題。

　　2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

　　翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

　　反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

　　1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

　　2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

　　4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩(shī)意。

　　品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

　　2.逐句品評(píng)，交流感受。

　　第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語(yǔ)言

　　自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

　　2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.全班交流自學(xué)成果。

　　4.背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問(wèn)。

　　四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

　　五、總結(jié)升華

　　請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

　　全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

　　漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

　　鱖魚(yú)肥不須歸

教師語(yǔ)文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)目標(biāo)]：

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

　　[能力目標(biāo)]：

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　[情感目標(biāo)]：

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、教學(xué)導(dǎo)入

　　集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。

　　（二）、明確教學(xué)目標(biāo)

　　多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　（三）、朗讀訓(xùn)練

　　1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；

　　2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等；

　　4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)；

　　5、全班齊讀；

　　（四）、文本解讀

　　1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問(wèn)題）

　　教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

　　（1）、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括？

　　（2）、文章可以分為幾層？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？

　　（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的？

　　2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

　　1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

　　（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。

　　(教師舉例，如:高峰入云圖)

　　（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。

　　2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？

　　（2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？

　　3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？

　　（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。

　　4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）

　　七、知識(shí)遷移：

　　1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）

　　2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。

　　3、朗讀學(xué)生作品。

　　八、小結(jié)

　　同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。

　　九、作業(yè)

　　1、背誦課文；

　　2、完成題組訓(xùn)練；

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總分總

　　俯仰結(jié)合

　　多角度寫(xiě)景：動(dòng)靜結(jié)合

　　視聽(tīng)結(jié)合

　　借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣

教師語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1. 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　4. 寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。教學(xué)方法設(shè)計(jì) 引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探究。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、做游戲引入。板書(shū)課題。

　　2、看課題質(zhì)疑。

　　二、由疑而入，整體感知

　　1、檢查一下詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

　　2. 指名接讀課文，整體感知課文。

　　三、研讀課文，領(lǐng)悟玩法

　　1、指名讀第一段。與家長(zhǎng)對(duì)玩的看法比較。再讀讀第一段，體會(huì) “但”。

　　2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀。

　　3、交流體驗(yàn)

　　（1）玩放大鏡的目的。

　　（2）再玩的新發(fā)現(xiàn)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　四、精讀課文，欣賞玩的名堂

　　從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

　　課文中是怎樣描寫(xiě)微生物的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

　　五、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1、再讀讀課文，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲，做做填空練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。

　　識(shí)字時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的各種方法識(shí)字。寫(xiě)字時(shí)加強(qiáng)教師的示范作用，并進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　圍繞“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現(xiàn)為三個(gè)層面：初讀，整體感知；研讀，領(lǐng)悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。

　　具體描寫(xiě)玩的語(yǔ)句：

　　1、這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒(méi)事，就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。

　　2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。游戲：高老頭

　　指讀生詞，接讀課文。

　　默讀2—4段，研讀描寫(xiě)玩的句子，重點(diǎn)圍繞第四段，完成表格。

　　新的想法

　　新的玩法

　　新的發(fā)現(xiàn)

　　朗讀第五段，體會(huì)描寫(xiě)的特點(diǎn)。（小人國(guó)、居民玩具）

　　2、談?wù)剬?duì)“名堂”的理解與新認(rèn)識(shí)。

　　3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結(jié)成功秘訣。

　　六、作業(yè)

教師語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫(xiě)和比喻擬人的修辭方法。

　　2.領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)景抒情的散文的理解，本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過(guò)精讀和速讀的關(guān)系。

　　他說(shuō)：“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來(lái)研討的;而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。”(《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》)這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。

　　本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報(bào)春描寫(xiě)的表現(xiàn)力量。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　一提到春，就會(huì)令人感到有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文。“春風(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩(shī)句激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫(xiě)的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來(lái)我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛(ài)。

　　2.朗讀課文。

　　教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。

　　“水漲(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思，如“漲出十塊錢(qián)” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。

　　(以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。

　　即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫(xiě)了哪

　　幾個(gè)方面?教師明確：文章開(kāi)頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

　　板書(shū)：

　　盼著繪春贊春

　　對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。

　　4.簡(jiǎn)析文章開(kāi)頭。

　　開(kāi)頭寫(xiě)盼春只有一句話，簡(jiǎn)明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來(lái)的急切心情卻突出地表達(dá)出來(lái)了。“盼望著，盼望著”，詞語(yǔ)疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)“來(lái)了”，一個(gè)“近了”，寫(xiě)出感知春天來(lái)臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。

　　“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫(xiě)春大總的景象，描述春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開(kāi)了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語(yǔ)和“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”這個(gè)擬人的寫(xiě)法。寫(xiě)山色，用“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。寫(xiě)水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫(xiě)太陽(yáng)，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫(huà)出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

　　下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫(huà)。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫(xiě)人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，不算春景圖，也是可以的。

　　讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫(xiě)春草。寫(xiě)春草從地里長(zhǎng)出來(lái)用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫(xiě)出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長(zhǎng)出來(lái)。這些描寫(xiě)顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說(shuō)春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿(mǎn)是的”表明春草分布之廣，綠滿(mǎn)大地。從春草的情態(tài)、色澤、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛(ài)，寫(xiě)兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會(huì)整齊流暢的短語(yǔ)短句，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語(yǔ)化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。

　　板書(shū)：

　　讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。

　　布置作業(yè)

　　1.完成課本練習(xí)三(書(shū)面作業(yè) )，練習(xí)四(準(zhǔn)備口頭發(fā)言)。

　　2.背誦前三段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　春花爭(zhēng)春、春風(fēng)唱春、春雨潤(rùn)春等細(xì)膩描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.檢查作業(yè) 。

　　(1)指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。

　　(2)指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語(yǔ)氣、有感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。

　　(1)讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說(shuō)明本段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)妍斗艷的特點(diǎn)。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開(kāi)描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多，競(jìng)相開(kāi)放;花色艷，萬(wàn)紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽(yáng)光下野花

　　閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會(huì)。還可以理解到這一段寫(xiě)得很有立體感，先寫(xiě)樹(shù)上繁花似錦，次寫(xiě)花間蜂蝶喧鬧，再寫(xiě)地上野花爛漫;寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫(xiě)想象中的果實(shí)滿(mǎn)枝;寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)侖的描寫(xiě)，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語(yǔ)句上體會(huì)。擬人和比喻的寫(xiě)法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。

　　如用擬入寫(xiě)法，寫(xiě)枕樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)訖朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，如寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語(yǔ)言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿(mǎn)”三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫(xiě)成“樹(shù)上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒(méi)有豐富想象意味了。

　　板書(shū)：

　　讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。

　　(2)讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)有所體會(huì)，再讀‘“春風(fēng)圖”，會(huì)有理解、感受。提問(wèn)：春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)春風(fēng)的?教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風(fēng)無(wú)形無(wú)色，怎樣來(lái)描述呢?大家讀了以后可體會(huì)到，作者是借助其池事物來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，像發(fā)酵似的越來(lái)越濃，使人直接感到春風(fēng)的`香甜、醉人。再次，借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這樣，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫(xiě)春花等著景，除了視覺(jué)以外，也寫(xiě)到了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺(jué)，于是產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。本文對(duì)香景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者有多方面感覺(jué)，獲得深切感受分不開(kāi)的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。板書(shū)：

　　讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。

　　(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫(xiě)到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學(xué)生理解：寫(xiě)春雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡(jiǎn)明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)。“可別惱”，三個(gè)字說(shuō)得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫(xiě)雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密;“像花針”，表明細(xì)而亮;“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長(zhǎng)。“斜織著”，一個(gè)“斜”字，照應(yīng)上文寫(xiě)的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來(lái)。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來(lái)了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)句。接著寫(xiě)雨中的樹(shù)，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫(xiě)了樹(shù)葉兒和小草兒，樹(shù)葉在雨中洗過(guò)以后，塵土沒(méi)有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字，意境全出來(lái)了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫(xiě)人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫(xiě)出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫(huà)得簡(jiǎn)練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動(dòng)態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

　　板書(shū)：

　　學(xué)生齊讀、背誦。

　　布置作業(yè)

　　按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　老少迎春描寫(xiě)的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.檢查作業(yè) 。

　　全班學(xué)生齊背1-6段，再指名學(xué)生背，互評(píng)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。

　　教師提示：課文從第2段到第6段都是寫(xiě)春景，字里行間洋溢著對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。“春草圖”表達(dá)了對(duì)春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對(duì)春光艷麗的喜悅，“春風(fēng)圖”、

　　“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬(wàn)物而感到的歡樂(lè)。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫(xiě)什么呢?教師明確：由景到人，寫(xiě)人的春意，畫(huà)一幅人們迎春的圖畫(huà)。文章由“風(fēng)箏”引起，

　　寫(xiě)了迎春人數(shù)之多，“家家戶(hù)戶(hù)”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫(xiě)了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了”，和前面寫(xiě)春天的果樹(shù)“趕趟兒”爭(zhēng)相開(kāi)花相照應(yīng)。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿(mǎn)了活力。寫(xiě)了人的思想，“一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極向上的思想感情。

　　板書(shū)：

　　迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，

　　熱愛(ài)生活、積極向上

　　讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾

　　讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來(lái)。

　　課文結(jié)尾只三句話，寫(xiě)成排比句，用了三個(gè)比喻，生動(dòng)有力地表達(dá)了作者對(duì)眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會(huì)到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無(wú)限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無(wú)窮的力量，給人以希望和信心。“新”“美”“力”正是對(duì)五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)，一來(lái)一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。

教師語(yǔ)文教案12

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教法特點(diǎn)：

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)步驟：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

　　桂林山水相關(guān)的圖片展示

　　二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)

　　1、第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下。

　　（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

　　（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。

　　（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。

　　（3）最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）

　　3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？讀后討論交流，明確：

　　（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。

　　（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

　　（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

　　三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟

　　思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　（1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。

　　（2）再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）

　　（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋?zhuān)捍渚G的屏障。

　　（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

　　（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？

　　（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險(xiǎn)啊（na）。

　　四、深化重點(diǎn)，揭示中心

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

　　2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用

教師語(yǔ)文教案13

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１．品味作者敘事、寫(xiě)人、繪景的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高對(duì)詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。

　　２．感悟課文細(xì)致、逼真的景物描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課文中心意思的理解。

　　３．體會(huì)作者通過(guò)對(duì)滹沱河的描寫(xiě)來(lái)贊美大自然的震撼力，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚感情和歌頌自然偉力的誠(chéng)摯胸懷。

　　【課文提示】

　　１．本文是一篇含義頗深的敘事散文。本文通過(guò)與家鄉(xiāng)河的一段不解之情，抒發(fā)了對(duì)自然偉力的崇敬和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。

　　２．滹沱河是家鄉(xiāng)的象征，也是祖國(guó)的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對(duì)滹沱河的消極因素，并未簡(jiǎn)單拋棄，而是積極揚(yáng)棄、親切撫摸、深藏心里，表達(dá)了對(duì)民眾排山倒海的力量的歌頌，對(duì)祖國(guó)雄偉美好的前景的熱愛(ài)。

　　【正音正字】

　　滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì

　　【積累詞語(yǔ)】

　　無(wú)知無(wú)覺(jué) 莫名其妙不由分說(shuō) 其大無(wú)比悶聲悶氣

　　密密匝匝不由自主凝固不動(dòng) 戰(zhàn)栗不安

　　【課文分析】

　　這是一篇敘事性很強(qiáng)的散文。課文通過(guò)寫(xiě)“我”與滹沱河的關(guān)系、對(duì)它的印象（從“頭腦里沒(méi)有一點(diǎn)概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達(dá)了對(duì)大自然偉力的驚嘆和贊美。

　　課文主要寫(xiě)了三個(gè)方面的內(nèi)容：滹沱河的“性格”特點(diǎn)；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程。

　　課文對(duì)滹沱河的描寫(xiě)，實(shí)際上就是對(duì)“我”的自我描寫(xiě)，“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中。

　　第二部分，作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)方法。首先虛寫(xiě)心中的滹沱河，其次實(shí)寫(xiě)“我”見(jiàn)到的滹沱河，然后再虛寫(xiě)“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。

　　第三部分，首先，寫(xiě)大水來(lái)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，寫(xiě)“我”終于見(jiàn)到滹沱河時(shí)的急切心情。然后，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，烘托滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢(shì)。接著，寫(xiě)祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應(yīng)“我”“這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”，又流露了“我”對(duì)家鄉(xiāng)河的熱愛(ài)。最后，自然抒發(fā)“我”對(duì)滹沱河的深情。

　　【課外作業(yè)】

　　１．完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　２．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】

　　（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）

　　１. 家人為什么說(shuō)“我”是小滹沱河？

　　“我”的脾性很像滹沱河：很野，說(shuō)來(lái)就來(lái)，很難管束，誰(shuí)也阻攔不了。

　　２. “我”初次見(jiàn)到滹沱河時(shí)，心理有什么變化？

　　失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮(zhèn)住。

　　３. 第10段，“為什么不叫醒我？”這句話表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　這句話，表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)想見(jiàn)滹沱河的急切心情。

　　４. 第10段，寫(xiě)滹沱河暴發(fā)時(shí)，寫(xiě)水聲，還寫(xiě)狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫(xiě)有什么作用？

　　這樣描寫(xiě)烘托滹沱河氣勢(shì)宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒(méi)了，突出水聲之巨大。

　　５. 第12段，“看不見(jiàn)飛濺的明亮的水花，是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話用了什么修辭手法？它的表達(dá)作用是什么？

　　這句話用了比喻修辭手法。它的表達(dá)作用是形象地寫(xiě)出滹沱河來(lái)勢(shì)兇猛。

　　６. 第11段和14段，為什么要寫(xiě)祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？

　　既寫(xiě)出滹沱河發(fā)大水時(shí)人們惶恐不安的心情，同時(shí)也突出“我”的脾氣：說(shuō)來(lái)就來(lái)，誰(shuí)也說(shuō)不清。“我”確實(shí)像滹沱河一樣誰(shuí)也阻攔不住。

　　７. 第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話流露“我”怎樣的情感？

　　流露了“我”當(dāng)時(shí)對(duì)滹沱河親切的情感。

　　８. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？

　　雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。

　　９. “我”對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)有什么變化？

　　沒(méi)有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。

　　10. “我”對(duì)滹沱河有什么特殊的感情？

　　既熱愛(ài)滹沱河的雄偉壯麗的氣勢(shì)，又震懾于它的不可估量的威力。

　　11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？

　　不能。因?yàn)椤朵镢优c我》這一題目，表達(dá)了河與人的緊密聯(lián)系，景與情的有機(jī)結(jié)合，顯示了大自然的變幻無(wú)常及震人心魄的力量，表達(dá)了人對(duì)大自然偉力的崇敬和熱愛(ài)。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達(dá)的中心意思。

　　12. 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有哪些？

　　①以時(shí)間先后為序，層次清楚。

　　②虛寫(xiě)實(shí)寫(xiě)結(jié)合，形象生動(dòng)。

　　③側(cè)面烘托，主題突出。

　　【課外預(yù)習(xí)】

　　１. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。

　　２. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】

　　人類(lèi)不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬(wàn)物并生，保護(hù)自然，人類(lèi)才能永存！

教師語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。

　　2、識(shí)字寫(xiě)寫(xiě)，朗讀課文。

　　3、全面思考問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文，明白全面思考問(wèn)題的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　采摘幾種樹(shù)葉，生字卡片。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　板書(shū)課題：

　　樹(shù)葉都是綠色的嗎

　　提問(wèn)：看到課題你想到了什么？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。

　　3、想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)1——————4自然段。

　　分角色朗讀這幾個(gè)自然段。一人扮老師，5人扮學(xué)生。

　　讀完后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　指導(dǎo)朗讀。讀教師的提問(wèn)的句子，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；

　　讀學(xué)生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語(yǔ)氣。

　　提問(wèn)：老師提出了幾個(gè)問(wèn)題？同學(xué)們是怎樣回答的？他們回答得對(duì)嗎？

　　2、學(xué)習(xí)5———————7自然段。

　　點(diǎn)名5———————7自然段。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。

　　“原來(lái)”句要讀出同學(xué)們那種恍然大悟的心情。

　　樹(shù)葉真的是綠色的嗎？樹(shù)葉真的是橢圓形的嗎？請(qǐng)同學(xué)把自己采來(lái)的樹(shù)葉放桌子上。（同學(xué)們互相交換看看，你會(huì)明白。）

　　三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？

　　同學(xué)交流。

　　老師總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　二、自由朗讀課文

　　劃出課文中的生字新詞。

　　三、用卡片檢查識(shí)字情況。

　　同形狀針?biāo)摹⒂米约鹤钕矚g的方法識(shí)記生字。

　　五、全班交流學(xué)習(xí)方法。

　　1、得用熟字。

　　形采僅千針怪

　　2、記筆順?lè)椒ā?/p>

　　同狀再

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　七、作業(yè)。

　　課后作業(yè)題。

　　板書(shū)：

　　17樹(shù)葉都是綠色的嗎

教師語(yǔ)文教案15

　　一、故事導(dǎo)入、興趣揭題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：師：(饒有趣味地)同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?

　　生：(興奮地)喜歡!

　　師：(聲情并茂地)從前，有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，他們是一對(duì)好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹(shù)。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去之后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：__________。

　　師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會(huì)對(duì)瘦子說(shuō)一句什么話呢?

　　生：你真是一個(gè)絕情的家伙，我再也不會(huì)和你交朋友了!

　　生：危險(xiǎn)之時(shí)見(jiàn)真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

　　生：唉，剛才太危險(xiǎn)了!不過(guò)，現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)啊!

　　師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來(lái)學(xué)篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。2、2.師板書(shū)課題：《她是我的朋友》，指導(dǎo)生讀好課題。

　　3.讀完課題，你們有什么疑問(wèn)嗎?請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

　　3.生概括課文主要內(nèi)容。

　　三、再次讀文，整體感知

　　小組開(kāi)火車(chē)讀文，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

　　1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

　　2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。

　　3.交流：

　　(1)你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人?

　　(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(4)課件出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)，是隨機(jī)糾正字音。)

　　四、學(xué)　　師：這篇課文非常感人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

　　(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)

　　(二)交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

　　讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白：

　　1.一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很?chē)?yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)

　　2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　3.交流：

　　(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。

　　(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。

　　(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)　　小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿(mǎn)哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)

　　二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

　　(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。

　　1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”

　　2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?

　　根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。

　　(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?

　　(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?

　　(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

　　3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)

　　4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)　　指名讀，你為什么這么讀?

　　從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。

　　愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

　　(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。

　　1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

　　★重點(diǎn)句1

　　抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　★重點(diǎn)句2

　　出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

　　重點(diǎn)句3

　　“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　重點(diǎn)句4

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　3、剛才我們學(xué)　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))

　　(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?

　　(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

　　你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

　　師讀，生演。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)

　　(5)問(wèn):你為什么這樣哭呢?

　　(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?

　　三、拓展延伸，情感升華

　　他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?

　　幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友。”

　　阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?

　　阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

　　2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 她是我的朋友

　　阮恒獻(xiàn)血

　　愛(ài)心友情

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