語文樹教案

時間：2022-12-06 11:29:57 語文教案我要投稿

語文樹教案(15篇)

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的語文樹教案，希望對大家有所幫助。

語文樹教案(15篇)

語文樹教案1

　　【教學目標】

　　１、能聯系上下文理解不明白的詞。

　　２、能按事情發展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　　３、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學過程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達的情感

　　自讀課文，說說你的想法。

　　二、理清文脈

　　１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

　　２、反饋：引讀：去年的──……今年的──……

　　３、你能根據剛才的朗讀，正確地標好段嗎？（學生分段，標好段落符號。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　１、師導：剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？

　　２、學生找句子，隨機指導朗讀：

　　重點引導感悟：

　　⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

　　⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動的一幕】

　　課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發現葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩定學生的情緒，我臨時續編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學生在這堂課中所產生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。

語文樹教案2

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

　　2．理解“樹”的藝術形象。

　　3．品味詩歌語言。

　　教學重難點

　　理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。

　　教學準備

　　課件或小黑板。

　　設計思路

　　詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象體會它的內涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎上教師指導學生從語言人手，理解“樹”的藝術形象。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)

　　1．查工具書解決生字詞。

　　2．理清思路，了解詩歌主要內容。

　　3．找出自己喜歡的詩句并背誦。

　　4．理解“樹”的形象。

　　三、合作學習

　　1．找出疑難問題，小組內交流。

　　2．小組解決不了的問題，全班交流。

　　四、反饋交流

　　1．給加點字注音。(出示課件2。)

　　(見《新課標作業設計》本課“積累運用”部分。)

　　2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

　　要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。

　　明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。

　　第二部分：展開想像和聯想，表現“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。

　　第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

　　3．找出自己喜歡的語句并背誦。)

　　要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

　　4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’

　　要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

　　明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)

　　(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)

　　五、研讀賞析

　　反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)

　　1．本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。

　　明確：(想像和聯想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。

　　詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯想到耳環；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯想到手帕等等。)

　　2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

　　明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)

　　3．如何理解詩的結尾深化了主題?

　　明確：(表現為人類奉獻的精神已經滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)

　　六、梳理鞏固

　　學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

　　七、拓展訓練

　　(若有時間，可在課堂上進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

語文樹教案3

　　教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產生喜愛小動物的感情。

　　教學過程

　　一、直接導入新課

　　二、精讀課文

　　1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。

　　2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。

　　3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。

　　重點指導朗讀：

　　（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？

　　5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

　　6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？

　　（2）小組交流以上的問題。

　　（3）小組分角色練讀6——9自然段。

　　7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。

　　三、激發想象，續編故事。

　　小鳥來到了小馴鹿的家……

　　四、作業

　　把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。

語文樹教案4

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語;體悟文章的深刻內容。

　　2、過程與方法目標：整體把握課文，反復朗讀，讀中領悟文章中心，感知內容。培養合作研討的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀目標：聯系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關系。

　　教學重點：

　　見教學目標“2”。

　　教學難點：

　　文中的哲理句“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。

　　教學方法：

　　采用對話形式，讀讀、講講、議議

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡評學生的發言)從同學的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風，一起走進行道樹的內心世界，傾聽它的訴說。

　　二、明確課題及簡介作者。略

　　三、認讀字詞：讀準加點字的音，并解釋下列詞語。

　　墮落點綴貪婪冉冉紅燈酒綠繁弦急管

　　四、傾聽行道樹的心理話，走進行道樹的內心深處

　　(一)、學生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學生點評。注意語音、語調、語速。

　　(二)、結合課文內容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內容為依據)

　　小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。

　　參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。

　　我是一棵無怨無悔的樹。……

　　我是一棵不被別人理解的樹。……

　　我是一棵能承受痛苦的`樹。……

　　學生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。

　　(三)、品味語句。

　　◆神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

　　社會需要，人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業就是神圣的事業。它們為神圣的事業，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。

　　五、訴說我們的心理話，反思我們的言行

　　聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習：

　　(一)、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。

　　(二)、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。

　　句式：行道樹，我要對你說……

　　(先在練習本上寫出來，同桌位之間交流，準備在班上發言)

　　六、拓展聯想。

　　本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。想想現實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。

　　七、作業。

　　結合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。

語文樹教案5

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

　　2、說一說通過預習你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業

　　查一查有關環保的資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？

　　（是）

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

　　同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、指導學習第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

　　(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

　　2、自學三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

　　（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）

　　A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

　　C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

　　從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　　（2）再指定一個小組朗讀。

　　同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　四、角色扮演，體驗感知。

　　是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫后匯報）

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　　（1）對小鳥

　　（2）對伐木工人

　　（3）對環保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

　　七、總結全文

　　同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環保之河綿延不絕！

語文樹教案6

　　教學《高大的皂莢樹》，我緊緊圍繞課題的“高大”來設計教學過程，“高大”乃全文的主線，順此下去，穿珠引玉，帶動全文。具體做法如下：

　　一、緊扣題眼，整體感知

　　1.結合課文內容提問：皂莢樹長在什么地方？它是什么樣的？作者按什么順序進行觀察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學們了哪些方便？

　　2.“高大”體現在皂莢樹的哪些方面？教師抓住課文進行點撥、板書，幫助學生理解。

　　二、理清思路，抓住特點

　　1.細讀課文，提問：

　　（1）課文是怎樣寫皂莢樹的干、枝、葉的？突出了皂莢樹的什么特點？（高大）

　　（2）皂莢樹為什么能給人們方便？這由它的什么決定的？（特點）

　　2.點明順序，細細品味。作者按什么順序寫的？作者著重寫了皂莢樹哪些部分？（葉子和果實）

　　3.借板書理清思路。

　　三、析文明理，歸納

　　1.默讀課文

　　思考：課文圍繞“高大”重點寫了皂莢樹的什么？（一年四季給同學們方便）

　　2.質疑問難。

　　“高大”這里如何理解，是否僅指皂莢樹的外表形象？（干、枝、葉）教師點撥、引導：“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象，更重要的是它的內在——無私奉獻的高尚風格令人敬仰、贊美。

　　3.析句點題，揭示中心。

　　為什么“我的心里，好像一顆種子在生根、發芽……”？這顆“種子”指的是什么？說明了什么？我們應該怎樣理解？教師讓學生討論后歸納。

　　4.引申激勵。

　　問：我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物？舉例品評、體會。

　　5.學習章法，模仿運用。

　　按《高大的皂莢樹》的寫法，贊美一樣事物，要求按照一定的順序，寫出這種事物的特點，并說清為什么要贊美它。練習說話。

語文樹教案7

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯系上下文或理解詞語的意思。

　　⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　⑶ 體會文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內容。

　　3、情感態度價值觀：

　　讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　【教學重難點】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　2、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

　　【課前準備】

　　1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣：

　　學生交流匯報所收集到的有關圣誕節的資料。

　　2、了解圣誕節，學生看西方人過圣誕節的錄像(或圖片)。

　　3、談話：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、師：今天我們來學一篇發生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

　　5、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?

　　讀了這個題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　　⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。

　　⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　2、檢查生字的掌握情況：

　　⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

　　⑵ 出示詞語讀詞。

　　⑶ 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

　　3、學生討論：

　　課文寫了一件什么事?

　　4、生匯報，師點撥。

　　三、學生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。

　　四、指導寫字

　　1、出示要求會寫的12個字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。

　　4、指導寫字。

　　5、評議：

　　這12個生字，你哪個字寫得最好?(生展示)

　　6、學生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、作業

　　抄寫生字。

語文樹教案8

　　師：同學們，今天我們要一起學習的課文是——（出示課題）

　　生：給予樹

　　師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？

　　生：給予樹

　　師：這個課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很奇怪，你們現在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？

　　生：給予樹是一棵什么樣的樹？

　　生：給予樹會結果嗎？

　　生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？

　　生：給予樹的葉子是怎樣的？

　　生：給予是什么意思

　　……

　　師：是啊，看到這個課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步。現在，同學們的心中已經有許多問題了，我們可以開始學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。

　　理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？

　　生：“給予”就是給與。

　　生：“給予”就是幫助。

　　生：“給予”就是送。

　　……

　　師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經驗相結合，才能更準確，能說說你在生活中有過“給予”的經驗嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災區的人捐獻過衣服。

　　師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

　　生：自由讀課文。

　　師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：在課文中找到了那些“給予”？

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　……

　　師：現在你能準確說說“給予”是什么意思嗎？

　　生：給予就是送、就是給。

語文樹教案9

　　【教學要求】

　　1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。能聽寫課后8個詞語。

　　2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

　　3、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

　　【教學重點】

　　1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。

　　2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

　　【教學難點】

　　認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　課時目標

　　1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。

　　2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

　　教具準備

　　課件、實物展臺。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1﹒（課件出示1）猜謎語：冬天光著頭春夏長綠發，就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）

　　2﹒今天我們就來學習兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2樹）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1﹒自由讀課文，讀準字音。

　　2﹒指名讀，評價。

　　3﹒自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。

　　4﹒認讀生字，讀準字音。

　　5﹒（課件出示2）填空：本課講了種樹，分別是

　　。

　　三、認讀生字，了解不同樹的特點。

　　1、請學生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點？教師隨機講解。

　　（1）這些字都和什么有關？（都是木字旁，都和樹木有關。）

　　（2）（課件出示3：楊樹圖片）楊：楊樹的特點是什么呢？（楊樹高）。

　　（3）（課件出示4：榕樹圖片）榕：榕樹的特點是什么呢？？（榕樹壯）

　　（4）（課件出示5：梧桐樹圖片）梧桐：“梧桐”樹葉像什么？（手掌）誰能用“梧桐”說句話？

　　（5）（課件出示6：楓樹圖片）楓：楓樹到了秋天是什么顏色？（紅色）

　　（6）（課件出示7：松柏樹圖片）松柏：松柏有什么高潔的品質？（松柏不畏嚴寒，一年四季常青）

　　（7）（課件出示8：木棉樹圖片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）

　　（8）（課件出示9：樺樹圖片）樺：注意這個字讀四聲“huà”一邊生長在哪里？（耐寒長在北疆）

　　（9）（課件出示10、11：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方？（被稱為活化石，存在已很久遠。）

　　（10）（課件出示12：金桂樹圖片）金桂：金桂樹的特點是？（開花滿園香）

　　2﹒我們學的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關。

　　3﹒拍手、齊讀小兒歌。

　　三、識記生字，掌握偏旁。

　　1、識記生字：

　　（1）（課件出示13）楊壯桐楓松柏棉杉化桂

　　（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。

　　（3）開火車讀、齊讀。

　　（4）正音，指導：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀“sōng”。

　　（5）你有什么好辦法記住它們？

　　這些字都是左右結構的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

　　還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚”換掉“扌”加“木”。

　　2、指導寫字：重點指導“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）

　　（1）（課件出示14：“壯、杉、化”筆順圖）學生看筆順圖，指導書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。

　　（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點。

　　（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。

　　（4）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。

　　學生互相交流，老師重點指導。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鉤。）

　　（6）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

　　（7）展示學生作業，點評優缺點。

　　四、及時訓練、當堂達標：

　　1、同學們，同學們讀完兒歌，你們認識很多樹，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。

　　（課件出示：14帶拼音詞語）：楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

　　1、剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？

　　（課件出示：15不帶拼音的詞語）楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

　　同桌互讀開火車讀齊讀

　　課外作業新設計

　　1、把本課會寫字在寫字本上寫下來。

　　2、你還認識那些樹？

　　3、讀讀記記下列詞語：

　　泡桐云杉翠柏白樺

　　松子楓樹白果桂花

　　答案：

　　1、略

　　2、例如：柳樹桃樹杏樹梨樹

　　3、略。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

　　教具準備

　　課件、實物展臺。

　　教學過程

　　一。導入，明確目標

　　同學們，今天我們來繼續認識樹。（板書：樹）

　　二。自主學習，嘗試練習

　　1、說說你知道的樹還有哪些？介紹自己知道的樹。

　　（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。

　　（2）開火車來介紹。

　　（3）同學評一評，誰介紹的好。

　　（4）同學之間交流一下自己知道的有關樹的一些趣事。

　　2、請小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。

　　三。合作分享，反饋點撥

　　1、小組合作學習：兒歌中，哪些字的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

　　2、指導讀讀兒歌。

　　指名讀，相機正音。

　　開火車讀，齊讀。

　　3、說一說。

　　這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說就好了。

　　4、指導讀兒歌。

　　（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

　　（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？

　　（3）學習第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

　　教師重點講榕樹，（課件出示16——18：楊樹、梧桐、榕樹圖片）（板書：楊樹榕樹梧桐樹）

　　（課件出示19圖文）榕樹：原產于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨木成林”。

　　（4）學習第二句：認識三種樹：楓樹、松柏。（課件出示20、21：楓樹、松柏圖片）（板書：楓樹松柏）

　　①楓樹是什么顏色的？從哪兒看出？

　　（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）

　　②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點？

　　（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）

　　（5）學習第三句：認識兩種樹：木棉、樺樹。（課件出示22：木棉、樺樹圖片）（板書：木棉樺樹）

　　從這句話，我們得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同？

　　（木棉喜歡生長在溫暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。）

　　（6）學習第四句：認識三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（課件出示23：銀杏、水杉、桂花樹圖片）（板書：銀杏水杉桂花）

　　（課件出示24圖文）銀杏：最早出現于3、45億年前被科學家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”。現存種子植物中最古老的孑遺植物。從栽種到結果要二十多年，四十年后才能大量結果，能活到一千多歲，是樹中的老壽星。

　　（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

　　四。總結提升、適當拓展。

　　今天這節課我們學習的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。

　　課外作業新設計

　　1、把你知道的樹，仿照兒歌的形式寫下來。

　　2、搜集一下寫樹的古詩有哪些。

　　3、比一比，組詞。

　　桐（）柏（）桂（）

　　洞（）伯（）掛（）

　　答案：

　　1、柳樹美，槐樹香，桃樹春天披霞光。

　　2、見備課資料。

　　3、桐（泡桐）柏（柏樹）桂（桂樹）

　　洞（山洞）伯（伯父）掛（掛著）

　　【板書設計】2樹之歌

　　楊樹榕樹梧桐樹

　　楓樹松柏

　　木棉樺樹

　　銀杏水杉桂花

　　【教學反思】

　　1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

　　2、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。學生可以用加一加，換一換的方法記住生字。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

語文樹教案10

　　教學設計

　　以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

　　課前準備

　　1.課文朗讀動漫。

　　2.教學輔助課件。(教師)

　　3.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入，

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3.結合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　二、自讀

　　1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂

　　(4)認識部首“孑”。

　　(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　　設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

　　三、互學

　　1、引導質疑，暢談感受

　　1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

　　四、展示

　　1.重點指導“招”“快”“呼”。

　　2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　五、測評

　　1.學生自己書寫。

　　2.班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　3.教師根據書寫情況具體指導。

語文樹教案11

　　[學習目標]

　　1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2.理解課文內容，了解敘述順序，體會思想感情。

　　3.了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　[教學重點]

　　體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　[教學難點]

　　了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變為了點，然后齊讀課題。

　　2.引導質疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

　　（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

　　二、整體感知

　　1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

　　2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

　　3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

　　4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發生了什么事情？教師相機板書。

　　然后，讓學生結合板書說說本課的主要內容。

　　三、學習第一部分

　　1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？

　　2.討論交流：

　　（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？

　　（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

　　（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。

　　3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

　　四、學習第二部分

　　1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

　　2.根據個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由：

　　（1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。

　　（2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。

　　在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、學習第三部分

　　1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？

　　2.根據個人理解，完成填空：

　　鳥兒（）地向山谷飛去。

　　3.交流答案，談談自己的理由。

　　4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。

　　二、學習第四部分

　　1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？

　　2、引導理解：

　　（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌？

　　（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　（3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　3、指導有感情地朗讀最后三自然段。

　　三、交流感受

　　1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）

　　2.交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

　　·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯

　　3.齊讀全文。

　　四、學習表達

　　1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　2.布置小練筆（見課后作業)。

　　板書設計：

　　11、去年的樹

　　鳥樹

　　珍情友誼

　　信守諾言

語文樹教案12

　　教材分析：

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。

　　2. 正確認讀文中十一個生字。

　　3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

　　過程與方法：

　　1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

　　2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

　　3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

　　重難點分析：

　　l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

　　l 從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

　　l 讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 板書課題：樹和喜鵲。

　　2. 請一名同學拼讀課題。

　　3. 齊讀課題。

　　4. 看到課題，你想知道什么?

　　5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?

　　二、初讀課文，自學生字

　　(一)師范讀課文，生聽準字音

　　(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

　　1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

　　2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

　　3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4. 檢查生字的認讀情況。

　　課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

　　(1)讀句子。

　　(2)讀句中的生字。

　　(3)去掉生字的讀音再讀。

　　(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1. 開火車讀文，想一想課文講了一

　　件什么事?

　　2. 指一名學生發言，其他同學給予補充。

　　3. 老師板書孤單、快樂。

　　(1)聯系生活實際說一說什么是孤單?

　　(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

　　生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

　　(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

　　學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　讀句子，你發現了什么?用上也說話。

　　激發學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

　　讓學生學會傾聽。

　　發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

　　讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

　　讓學生學會思考，透過文字，走進人物內心世界，學會讀書的方法。

　　此環節重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發學生的情感體驗，更好的理解課文內容，陶冶情操。

　　重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。

　　第二課時

　　一、課文回顧

　　1. 開火車讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　二、練寫生字

　　1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2. 仔細觀察每個字在田字格中的

　　位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。

　　(1)老師范寫，學生觀察筆順。

　　(2)學生描紅，老師巡視指導。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學生練寫生字。

　　指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

　　三、課外拓展

　　1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

　　讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。

　　指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣。

　　從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

語文樹教案13

　　教學目標

　　1、認識掌、裝、耐、疆、銀、化6個生字；會寫壯、化2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹木的特點。

　　教學重難點

　　1、重點指導“化”的筆順。

　　2、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，導入新課

　　1、摘星星游戲鞏固生字（楊桐松柏棉楓杉桂梧樺），組織學生開火車讀字、組詞。

　　2、教師出示本課10個表示樹名的詞語，引導學生認讀，并選擇最喜歡的樹或最熟悉的樹介紹樣子。

　　二、讀中感悟，合作識字

　　1、教師引導學生輕聲朗讀課文，思考并說說11種樹的特點，并用橫線畫出來。

　　2、教師引導學生朗讀第一句。（1）思考并回答：第一句介紹了哪些樹？各自有什么特點？（2）教師指導學生朗讀并背誦第一句。

　　3、教師引導學生學習第二句，對比學習“壯”和“裝”。（1）引導學生回答：第二句介紹了什么樹的什么特點？（2）課件出示梧桐樹和松柏的葉子，引導學生辨別，朗讀相關句子，背誦。（3）教師板書“裝”和“壯”，引導學生觀察字形，對比識字。“壯士”穿上衣服，就有了“服裝”。（4）教師引導學生擴詞區別兩個生字。（壯士、壯實、粗壯、壯大等；服裝、軍裝、包裝、安裝等）。

　　4、教師引導學生朗讀第三句，學習生字“耐”“守”“疆”。（1）聯系課文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等詞語的特點。（3）教師板書“耐”“守”“疆”，組織學生展開同桌合作，商議識記方法。（4）引導學生對照課件中的圖片背誦這句話。

　　5、教師引導學生朗讀第四句，學習生字“銀”“化”。（1）教師組織學生結合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點。（2）教師板書“銀”“杉”“化”“桂”4個字，組織學生交流識記方法。（3）教師引導學生討論：為什么銀杏和水杉被稱為活化石？（因為銀杏和水杉生存的年代久遠。）（4）引導學生背誦第四句。

　　6、教師引導學生朗讀全文并指導背誦。

　　設計意圖

　　為了避免單一出示生字集中學習，要借助語境識字，把識字和讀文結合起來，引導學生趣味識字。

　　三、出示生字，指導書寫

　　1、教師引導學生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個字，指出難寫的筆畫。（兩個字都是左右結構，左窄右寬。）

　　2、教師范寫，一邊寫一邊說清每一個筆畫的書寫方法。（“壯”右邊的第一橫略長，寫在橫中線上，“化”右部第一筆是撇，不是橫，而且要出頭。）

　　3、學生在寫字表中練習書寫。

　　4、教師巡視，予以個別指導。

　　設計意圖

　　《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1、把課文背誦給家人，根據他們的建議再背一背。

　　2、把你了解的樹介紹給家人。

　　板書設計

　　2．樹之歌

　　外形顏色各不相同

　　愛護樹木綠色家園

語文樹教案14

　　【教學目標】

　　1.會認1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。

　　2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

　　3.把握課文的主要內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話，請讀題目《去年的樹》。

　　二、初讀課文、整體感知

　　自由朗讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事？

　　小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹______________。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現_________，她四處尋找，她問了____、____和______，發現樹已經________________，于是鳥兒__________ 。

　　三、學習字詞

　　1.小組學習生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小組匯報

　　2.指導書寫“伐”字

　　四、深入課文，體會友情

　　1. 自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友？

　　（1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友？

　　鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時候？（早上、晚上、春天、難過、孤獨……）

　　（ppt依次出現鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。生讀）

　　（2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷。那么大樹呢？它又是怎么做的？

　　（3）由這兩個“天天”，你體會到了什么？（板書）（指導朗讀）

　　2.文章主要以“對話”推動情節的發展。課文有幾次對話？

　　寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話。分小組讀一讀。

　　3.同桌角色扮演讀一讀第一組對話，說一說鳥兒和樹之間發生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？

　　（1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應該是怎樣的。（難過、依依不舍）

　　（2）明年春天請你回來，從這個請字，你能感受到樹是怎樣的語氣？

　　樹多么舍不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼，讀出樹的請求與期盼。

　　（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來，從“一定”可以看出鳥兒非常的…

　　（堅定、肯定）

　　（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）

　　4.小練筆。

　　課文學到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什么想對這對好朋友說的嗎？寫下來。

　　5.學習第五自然段

　　（1）請同學們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高原、雪山、草地…）

　　（3）為了遵守諾言，她飛回來了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒）再讀一讀第5自然段。

　　五、結語

　　同學們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動，那故事的結尾是怎樣呢，我們下節課再學。

　　六、板書設計

語文樹教案15

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、錄音機及本課的朗讀磁帶。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、議論課題，激發興趣

　　同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通順句子。

　　⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　　⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

　　⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷ 根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字詞兩遍。

　　2、練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀下面的詞語：

　　沉默不語如愿以償仁愛體貼

　　2、說一說上面四個詞語的意思：

　　理解重點詞句：

　　⑴學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　⑵指名讀出所畫的句子并出示：

　　① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　② “這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

　　⑶聯系上下文，思考討論這兩句話：

　　①金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

　　②那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?

　　相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　⑷用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化：

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　三、總結全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

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