四年級語文教案

時間：2022-11-25 17:01:07 語文教案我要投稿

四年級語文教案(通用15篇)

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的四年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文教案(通用15篇)

四年級語文教案1

　　一、學情分析:

　　本班現有學生11人，年齡和智力上的差異性很大。

　　王思文，女，1995年11生，家住如皋集賢公寓202幛407室。該生性格活潑開朗，思維活躍，對語文的教學內容理解能力較強，但說話時口齒不清，別人很難聽懂。她表現欲望強烈，好勝心強，有管理別人的欲望。喜歡用左手書寫，右手也能書寫。

　　王婷婷，有較好的學習習慣，品德較好，語言發展較好，能表達自己的意見，但不能表達較復雜的意思，語言的邏輯性不強，敘述內容的時空跨度較大，讓人不知所云。性格內向，害羞，記憶和觀察能力較差，寫字時添畫減畫現象較多，經常出現筆畫的方向反向現象。

　　陳佳林，性情憨厚，感情豐富，喜形于色，做事缺乏耐心和恒心。動作遲鈍，走路動作有時不太協調，憨態可掬。能講普通話，吐詞清楚，發音標準。缺點是做事速度太慢，寫作業時常常一節課只寫兩三個字。

　　陳書梅，小兒麻痹癥，言語和行動方面嚴重障礙，接受能力差，寫字不按筆順，不按格書寫。通過近在三年來的訓練，在語言發展水平上進步顯著，但由于記憶力較差，說兒歌時需要教師不斷提醒才能順利接下去。

　　陶星，調皮搗蛋，常常別出心裁地想出一些鬼點子來玩，動作協調，機靈活潑。語言發展嚴重障礙，有異食癖現象，喜歡打擾他人，好勝心強，有強烈的表現欲望。

　　陳森，語言發展嚴重障礙，發音系統不完善，很大程度地依賴手勢表達自己的愿望，缺少恒心和耐心，不能長時間地堅持寫字，脾氣倔強，有時會摔東西和自虐來發泄自己的不滿。

　　吳迪，語言表達能力尚可，但語話做事無意識現象嚴重，以自我為中心，說話做事缺少思維的成份。

　　黃煒，對事物的好奇心特別強，做事不考慮后果，能清楚地表達，但不會說普通語。寫字能力較差。

　　肖小芳，身材矮小，思維發展緩慢，動作遲鈍。語言發展水平一般，不會主動表達，不會按要求寫字。

　　曹欣，多動癥傾向，注意思維很難集中，手腳少有安份的時候。寫字依賴教師一刻不停地敦促。生活經驗豐富，語言詞匯量較其他同學寬。

　　康誠，腦癱，行動不便，說話口齒不清。有一定的接受和理解能力，性格較外向。

　　二、教材分析:

　　本學期，我班繼續使用浙江省達敏學校的校本教材《實用生活》教材套。本冊(第五冊)教材內容詳實，語言淺顯，形象生動，貼近生活，適合我班學生的身心特點。

　　教材以口語訓練為主，不進行拼音教學，直接對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，本冊共分四個單元主題:好習慣、愛祖、自己的事情自己做、迎新年。在實際教學過程中，根據學生的實際情況，將對教學內容進行適當的調整。

　　三、教學目標:

　　知識目標:

　　1、認識國旗、國徽、首都、中國地圖等。

　　2、認識雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。

　　3、知道國慶節、元旦節和春節。

　　4、了解首都的標志性建筑，了解北京奧運的相關知識。

　　5、認識雨具及一元人民幣。

　　6、會說文明用語。

　　7、認識生字(糧、錯、做、腳、晚、洗、衛、生、華、民、共、和、國、祖、紅、旗、全、慶、節、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請、客、錢、買、

　　認識部首(米:米字旁、廠:廠字頭、钅:金字旁、月:月字旁、氵:三點水、礻:示字旁、十:十字底、纟:絞絲旁、方:方字旁、囗:口字框、彳:雙人旁、阝:雙耳旁、穴:穴字頭、

　　認讀詞語(糧食、廁所、習慣、道歉、接受、批評、努力、改正、洗腳、衛生、祖國、中國、中華人民共和國、五星紅旗、國旗、我國、我們、國徽、國家、標志、尊敬、國慶節、全國人民、北京、天安門、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問好、影響、談話、客人、節日、做客、買東西、

　　8、會背古詩及兒歌:(《憫農》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》

　　能力目標:

　　1、會自己獨立吃飯，不丟粒，不浪費。

　　2、會自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、，并做到定時有規律，養成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發的好習慣。

　　3、會哼、唱國歌，升國旗、奏國歌時立正敬禮姿勢正確。

　　4、能在地圖上找出北京的位置，會畫天安門、紀念碑、國旗等。

　　5、會自己使用雨具和一元錢人民幣。

　　6、會接待客人和到別人家作客。

　　語言方面有所提高，能連貫說一句話。

　　情感目標:

　　1、懂得珍惜糧食、知道糧食來之不易;養成良好的生活習慣和飲食習慣，不挑食不偏食;

　　2、懂得遵守公共場所的公德，大小便時注意衛生

　　3、初步具備明辨是非的能力，懂得做錯事要道歉。

　　4、懂得熱愛祖國。

　　5、遵守社會公德。

　　6、培養生活自理的能力和意識。

　　四、重點難點:

　　1、生字詞教學和語言訓練依然是本學期的教學難點。

　　2、寫話訓練和生活技能的培養是本學期的教學重點。

　　五、教學措施:

　　1、重視基礎知識和基本技能的培養和訓練，堅持每小周講一則故事，豐富學生的詞匯量，拓寬學生的知識面;每天寫一頁硬筆字，培養學生的手腦協調能力和良好的學習習慣;每天寫一句話，鍛煉學生的思維。

　　2、創設相關的生活場景，模擬情境，讓學生在活動中學會知識，實踐技能，在豐富多彩的社會實踐活動中，獲得語文知識和語文素養。

　　3、利用博客網頁，鍛煉學生通過網絡獲取知識的能力。成立家長委員會，加強家長與教師之間的溝通，共同探討最適合與學生的教、學方法。

四年級語文教案2

　　教學目標

　　1、學會本課的生字，并能正確書寫。

　　2、能聯系詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦自己喜歡的詩節。

　　一、談話激趣，引入課題

　　你知道什么是“祖國”嗎?你愛自己的祖國嗎?齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、自由讀詩歌，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

　　2、這首詩是圍繞哪兩句詩在寫?(什么是祖國?什么是對祖國的愛?)讀一讀，找一找。

　　三、品讀詩句，體會情感

　　1、學習1～4節。

　　(1)讀第1節，思考：為什么“一年長一歲，答案有千萬個”?

　　(2)讀2～4節，邊讀邊想：你最喜歡哪幾句詩?讀到這幾句詩時，你想起了些什么?

　　(3)練習朗讀1～4節，同學互相評議，并相機引導背誦。

　　2、學習5～8節。

　　(1)讀第5節，思考：這里的“一年長一歲，答案有千萬個”和第1節有什么不同?

　　(2)讀6～7節，邊讀邊勾出最喜歡的句子，說說自己想到了些什么。

　　(3)練習朗讀。相互引導背誦。

　　四、配樂朗誦，強化感悟

　　1、配樂朗誦全詩。

　　2、仿照課文寫兩小節詩，表達自己對祖國的愛。

　　五、練習生字

　　1、練習寫生字，重點注意“巍”、“徽”兩字的筆畫。

　　2、讀、寫課后第3題的詞語。

　　六、結合課外，拓展延伸

　　自由朗誦學生搜集的贊美祖國的詩文。

四年級語文教案3

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想

　　【學情分析】

　　作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

　　【教學目標】

　　1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【課時】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　（一）情境導入，引出課題

　　師：昨天啊我們已經學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）

　　（二）整體感知，初識搭石

　　1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）

　　2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）

　　如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）

　　3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

　　（三）自主尋美，體會情感

　　1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）

　　A、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協調有序呢？（生自由回答）

　　B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）

　　c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

　　2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）

　　假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質）

　　（四）激發想象，練習說話

　　1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)

　　2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

　　【總結本課，布置任務】 看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　你能從平常不起眼的小事中發現美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節寫清楚。

　　【板書設計】

四年級語文教案4

　　一、引入課題，激發興趣

　　第三組課文我們學習了童話，你也一定讀過很多童話故事，你能不能說說看，哪個童話故事給你的印象最深，它神奇在哪？

　　二、欣賞片段、特點

　　1、《白雪公主》片段

　　2、《拇指姑娘》片段

　　3、《小木偶》片段

　　4、說說童話與一般的文章相比，有什么不同？

　　5、師：想象力越奇特，童話就越吸引人。

　　6、嘗試續編小木偶的故事

　　三、自創童話、感受評議

　　1、說著說著，咱們竟然把小木偶的故事續編下去了，其實，我們不但可以接著別的人故事往下編，也可以自己創作，來，先熱熱身。

　　2、如果一只螞蟻爬進了書里，會發生什么故事呢？（出示課件）

　　3、如果它爬到一本音樂書里呢？

　　4、說說自己編童話首先得確定什么？

　　5、有了主人公，還有想想會發生過什么奇特的故事？

　　6、同學之間互相說一下，匯報。

　　四、完成，升華

　　1、自己嘗試文，教師巡視指導

　　2、讀文章，相互評議，說說神奇在哪？

　　3、聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？

　　4、同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會發生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。

四年級語文教案5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2.能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。

　　3.理解詩中所蘊含的哲理。

　　教學重點：

　　理解詩意。

　　教學難點：

　　感悟詩的意境，理解“夕陽無限好，只是近黃昏 ”所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1.從小學一年級或者更早的時候，同學們就已經開始接觸古詩，通過或讀或背的形式，相信同學們也一定積累了不少古詩，那現在有沒有同學愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了？生背誦已學過的古詩。引出課題：今天我們就來學習：第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。

　　2.播放學樂師生精彩的導學成果。

　　二、新授

　　（一）作者簡介

　　李商隱，唐代詩人。詩作文學價值很高。主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　（二）初讀詩文，感知詩意

　　1.要求學生至少讀四遍。前兩次讀準字音，看注釋了解詩意，了解全文內容。后兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。

　　2.老師指點朗讀，糾正其中的錯誤，指出重點掌握的字詞。

　　3.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

　　讀準字音：適（）驅（）昏（）

　　4.指名讀，糾正字音。

　　5.默讀古詩，結合課文里的解釋，掌握字詞，理解詩意。

　　（1）理解下列詞語的意思。

　　夕陽：好：近：黃昏：

　　（2）圖文結合，談談你對整首詩的理解？

　　（三）品讀感悟

　　1.知詩人心

　　齊讀詩的第一、二句，思考：

　　（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？

　　（2）指導朗讀第一、二句，體會詩人郁悶壓抑的心情。

　　2.感詩景美。

　　（1）介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

　　（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？（學生自由想象并表達）

　　3.悟詩人愁

　　（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會發出這種感慨？

　　（2）結合第三、四句詩，表達了詩人什么樣的思想感情？

　　（3）指導朗讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感

　　三、練習

　　背誦古詩。

　　四、總結

　　這次他驅車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。

　　五、作業

　　這次他驅車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。

四年級語文教案6

　　教學目的要求：

　　1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。

　　4、培養學生誠實、守信用的良好品質。

　　教學重點：

　　理解母親安慰家人的兩句話。

　　教學重點：

　　體會課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準備：

　　cai教學課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，促情激趣：

　　1、以《幸運大抽獎》游戲活動，激發學生興趣。

　　2、體諒中獎者心情如何？

　　3、師板書課題“中彩那天”，大屏幕出示“中”字讀音。

　　4、齊讀課題。

　　5、理解課題。

　　二、自讀、自晤、合作探究：

　　1、大屏幕出示：閱讀提示(一)：

　　(1)初讀課文，標出自然的序號，畫出課后生字表中生字帶出的詞語，借助拼音，把字音讀準確，還有不認識的字查查工具書。

　　(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、依據閱讀提示(一)，學生自由讀文。

　　3、請每組組長組織組員讀沒讀熟的句段，并互相糾正讀音。

　　4、指生分段讀課文。(自評、互評、師生共評)

　　5、請學生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書方式，練習讀課文，準備參加讀課文比賽。

　　6、宣布比賽開始，采用不同形式參賽。

　　7、以閱讀提示為指導，學生合作探究學習：

　　(一)大屏幕出示閱讀提示(二)：

　　(1)仔細閱讀課文，邊讀邊體會，你讀懂了什么？

　　(2)有不理解的詞，可以借助字典或聯系上下文理解。

　　(3)在你反復讀也讀不懂的問題上做上記號。

　　(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學習。

　　(三)匯報交流。

　　三、識記生字：

　　1、每組組長借助課后生字表，檢查本組組員認讀生字，新詞情況。

　　2、教師指導齊讀新詞。

　　3、開火車讀本課生字。

　　4、打亂順序讀本課要求學會的字。

　　5、教師指導書寫難記、難寫的字。

　　6、在小楷本中書寫難記難寫的字。

　　四、小結：

　　這節課，我們不但認讀了生字，寫會了難記的字，熟讀了課文，而且通過自讀、自悟和小組合作學習，初步了解了課文內容。下節課，我們將繼續解決剛才同學們提出的問題。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑答難，自主探究：

　　1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問題，由記錄員記錄。

　　2、整理問題，逐題探究。

　　(1)將學生所提問題歸類，集體討論。

　　(2)教師指導有感情讀所理解的句子。

　　(3)學生練習有感情讀文。

　　二、引發辯論，勇于創新：

　　1、小組討論車還與不還的問題，組織素材，說清理由。

　　2、學生分正反方進行辯論。

　　3、臺下的學生做補充說明。

　　4、教師小結。

　　三、總結全文，領會主旨：

　　1、指導學生根據本課所學，設計板書。

　　2、教師總結。

　　四、作業設計：

　　1、想象：庫伯派人把汽車開走后，我和爸爸、媽媽的心情如何？都說了些什么？

　　2、將自己的所想寫在日記本上。

　　板書設計：

　　12、中彩那天

　　誠實＋信用=財富

四年級語文教案7

　　第一課時

　　一、啟

　　1、板書課題，簡介威尼斯和作者。

　　威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。19xx年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。

　　2、指名讀學習要求。

　　3、課時內容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內容；第二課時完成程序三的部分內容、程序四、五。

　　二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內容

　　自學提示：

　　①根據課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據課后習題六第1在小題的提示給課文分段。

　　2、學生根據自學提示自學，老師巡回輔導。

　　學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　1、逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術好，行船速度快。）

　　2、逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）

　　3、給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。

　　三、讀練二一…自學程序與方法二”

　　1、自學提示：

　　①自學生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；

　　②完成課后習題一，掌握字形；

　　③借助工具書，聯系上下文，理解詞語：

　　縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊

　　2、學生根據提示自學，師巡回輔導。

四年級語文教案8

　　第一課時

　　教學目標

　　１、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。

　　１、了解文章的主要內容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。

　　教學過程

　　一、出示課文題目

　　1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

　　2.齊讀課文題目

　　二、自讀課文

　　１．自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。

　　２．同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內容。

　　３．交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？

　　（1）介紹課文主要內容

　　（2）列提綱或小標題

　　（3）畫圖

　　（4）小組表演

　　（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內容。

　　（四）再讀課文

　　１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受

　　２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受

　　３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

　　（五）分組讀課文

　　分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。

　　第二課時

　　就學目標

　　體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

　　教學準備

　　課件

　　就學過程

　　（一）讀課文，抓住事物之間的聯系理解課文

　　１．回顧導入：這節課繼續學習《跳水》，齊讀課文題目。

　　２．用逆推法回憶課文內容。

　　誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？

　　3.讀課文，完成跳水圖。

　　（１）故事的發生、發展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。

　　（２）朗讀課文后，小組討論。

　　（３）指名到黑板上完成，其余學生在作業紙上填寫。

　　（４）師生交流。

　　4.看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。

　　（二）指導朗讀精彩句段。

　　這個故事給你什么感覺？

　　具體表現在文中拿起地方？找出有關句子

　　１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。

　　２．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。

　　３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。

　　提示學生：朗讀時要聯系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。

　　（三）換角色講故事

　　你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？

　　1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？

　　２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？

　　4.如果你是船長，你會重點講些什么？

　　5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？

　　要求學生任選一個角色分組聯系生活講故事，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講

　　想象表演，完成作業

　　孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。

　　板書設計

　　跳水

四年級語文教案9

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點

　　通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

　　教學準備

　　自制多媒體教學課件

　　教學過程

　　一、激發興趣，談話導入

　　1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。（學生邊看邊議論）

　　2、導語：同學們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？

　　據說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？

　　（學生交流自己的想法）

　　[借助多媒體教學手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現在學生面前，充分調動了學生參與教學活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內心的主觀需求，也是他們對內心思想感情的真實表達。教師對課文中故事的講述，更激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。]

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話。

　　（生默讀課文，畫出相關句子，然后交流。）

　　2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　1）你能說一說這句話是什么意思嗎？

　　2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？

　　（學生齊讀第三自然段的相關語句）

　　3、過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內容最感興趣呢？（學生交流匯報）

　　4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

　　1）出示自學提示：

　　A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；

　　B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

　　2）學生自主學習課文，教師巡視指導。

　　3）交流匯報。（師隨機演示課件）

　　A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布。”“你喜歡什么？”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；

　　B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

　　5、品味“鳥語”，學做“知音”。

　　1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？

　　（教師再次播放鳥兒活動的錄象片段）

　　2）學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。

　　[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會。這個環節的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]

　　3）過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。

　　（投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）

　　4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業：

　　從的那里，我認識到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學到了。

　　[《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文教學必須重視語言情境的創設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學中，無論是讓學生根據創設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富了學生的語言積累，提高了學生運用語言的能力。]

　　6、賞讀課文，加深感悟。

　　學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。

　　三、總結談話，拓展延伸

　　1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么？

　　2、是啊，鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什么呢？（學生自由交流）

　　3、（教師投影出示，學生齊讀）鳥兒是我們人類的好朋友，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天！

　　[語文課的任務不僅僅在于讓學生獲得基本的語言知識，增強語言積累，更應該關注學生養成良好的人文素養。通過前面一層一層地深入學習，學生對鳥兒的喜愛之情已經深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。]

　　附：板書設計

　　鳥語

　　鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　愛護鳥類保護自然

　　教學反思

　　《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　一、積極創設情境，激發學習興趣。多媒體教學手段的應用，能為學習創設良好的情境。在教學中，我先為學生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內心產生了強烈的情感，有的同學不時發出一聲聲驚嘆，這些正是學生內心情感的真實流露。為了給學生創造語言表達的機會，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯系自己的生活實際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經驗與課文語言的學習有機地結合起來。兩次播放錄像，為學生學習創設了良好的學習情境，收到了事半功倍的效果。

　　二、啟發個性思維，尊重學生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受，我組織學生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點燃了學生創新的火花。一個同學在談到喜鵲的叫聲時說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的。”還有的同學從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會到了“好好學習”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。

　　三、落實“三維”目標，提升人文素養。語文學習不僅要關注學生獲得語言知識，增強語言積累，更應該重視學生人文素養的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標落在實處。我結合現實生活中一些人破壞鳥兒的生存環境、捕鳥、殺鳥等現象，讓學生來談談他們的看法，這樣更有助于學生將愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動，做保護鳥兒的“小衛士”。

　　在這節課的教學中，通過各種教學手段的綜合運用，使學生走進了文本，激發了愛鳥、護鳥的情感，培養了學生的能力，使“三維”目標有效地落在了實處，取得了較好的效果。

四年級語文教案10

　　漢語拼音

　　一、教學目的

　　1、熟記拼音字母表，掌握大小寫字母。區別易混淆的聲母。

　　2、會給學過的音節補充完整（加上聲母或韻母和聲調）。

　　3、能較熟練地讀拼音，寫詞語和句子。

　　4、會用多音字組詞。

　　二、教學過程

　　1、辯析下列每組小寫字母，并寫出對應的大寫字母

　　b—q h—n i—j f—t p—q

　　2、復習音節標調

　　（1）出示音節

　　（2）問以上的音節怎樣標調？

　　（3）請同學到黑板上標。

　　（4）檢查訂正。

　　（5）總結標調方法。

　　出示：有a不放過，無a找o e，iu并列標在后。

　　3、j，q，x與ü相拼的規律

　　j q x與ü相拼，ü上兩點省略不寫。因為j q x永遠不和ǖ相拼

　　例：jǘn quán xǚ jué

　　4、讀拼音，寫詞語

　　xī shēng zuì è jiàn kāng gān zàng

　　（）（）（）（）

　　yú chǔn luò tuo lóng yǎ zāo tà

　　（）（）（）（）

　　5、用下列的多音字組詞。

　　chuán（） juǎn（） zàng（）

　　傳卷臟

　　zhuàn（） juàn（） zāng（）

　　字的復習

　　一、復習要求

　　1、使學生鞏固本冊所學的形近字和以前學的字并能用這些形近字組詞。

　　2、能熟練地用音序、部首和數筆畫的查字方法查字。

　　3、能結合詞句準確地理解這個字。

　　二、教學過程

　　1、復習形近字。

　　（1）出示形近字。

　　拖（）臘（）凝（）憾（）踩（）

　　施（）獵（）疑（）撼（）睬（）

　　拆（）愉（）牌（）伐（）腸（）

　　折（）偷（）脾（）代（）暢（）

　　（2）讓學生區別這些形近字的音、形、義。

　　（3）指名口頭組詞，再做下來。

　　（4）檢查訂正。

　　2、復習音序、部首、數筆畫三種查字法。

　　（1）指名說說音序，部首，數筆畫三種查字的方法。

　　（2）練習：

　　A、音序：悶熱

　　B、部首：探聽

　　C、數筆畫：凹

　　（3）檢查，總結

　　3、“窮兇極惡”的“窮”音序查，部首查，再查

　　畫，字典中的意思是。

　　4、照樣子填詞。

　　如：一（條）溪流

　　一（）山頭一（）山峰一（）翅膀一（）旅行

　　一（）奇跡一（）乘客一（）生活一（）天地

　　單元復習

　　每一個單元復習的內容為：精讀課文、略讀課文、學習園地。

　　1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點為主。

　　（1）生字詞：以學習目標中給出的詞語為主。對聽寫中存在的錯字，一定要找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。

　　（2）背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

　　（3）本課知識點主要包括：課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等。

　　當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二年級以基礎知識為主，三、四、五年級以作文、閱讀為主。

　　2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。

　　3、對本單元語文園地的復習不要局限于一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。

　　歸類復習

　　歸類復習分四部分進行：基礎知識、閱讀、習作及綜合練習

　　1、基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

　　①拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子

　　②字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓練，如根據結構寫字，照樣子寫字等等。

　　③詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充詞組“（）的湖水、高興地（）”等等；常用成語；反義詞、近義詞。

　　④句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。

　　⑤標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）

　　2、閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

　　①按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。）

　　②閱讀。閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

　　3、習作：以方法為主而不應以寫為主。

　　首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。

　　4、綜合練習

　　主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷。

四年級語文教案11

　　一、教材分析

　　《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。

　　這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫，所以一定會到達目的地。

　　從人物的對話的過程中和文章結尾的點睛這筆中，學生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。

　　二、教學目標

　　1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。

　　2、認識2個生字，會寫3個生字。

　　3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。

　　4、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。

　　教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。

　　四、教學建議

　　（一）教學好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。

　　本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點的。

　　“轅”和“轍”都是學生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學中單單告訴學生字典中的解釋，學生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學生理解，效果會更好，學生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結果只能是離目標越來越遠。可見，講生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內容，進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

　　（二）抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內容。

　　這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導學生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學中，要注意先讓學生揣摩這兩個人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

　　（三）教學中應注意滲透的內容

　　1、引號的用法。課后練習第二題是填標點，思考引號的不同用法，目的是幫助學生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現過引號的這種用法，源于學生自己的思考，才會給學生留下更深刻的印象。

　　這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。

　　2、在講讀中注意豐富學生的語言材料，為讀寫訓練做鋪墊。

　　（四）讀寫訓練建議

　　本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓練點，對學生進行讀寫訓練，對學生讀寫能力的提高是大有益處的。

　　結合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。

　　1、寫讀后感，發表自己對人物做法的議論，聯系生活學習的實際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個想象表達：“你想對那個楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”

　　2、擴寫成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發生的'時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續寫結果。

　　3、還可以讓學生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。

　　四、源于本課的備課思考，給出簡單教學設計，僅供參考：

　　（一）揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來學習第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）

　　（二）初讀課文，讀準字音，了解大意。

　　（三）檢查生字的預習情況。（1）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學習課文內容會有幫助的。

　　（2）指導書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

　　“轅”和“猿”對照學習。“緊”字強調下半部別寫錯了。

　　（四）以讀帶講，深入理解課文內容，學習寓言的深刻含義。

　　（1）通過課下預習，說說你對課文內容的理解。

　　（2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？

　　（3）組織學生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。

　　想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件？

　　他在對話中會是一種什么樣的心理狀態？

　　而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？

　　注意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內容。

　　（4）引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果？

　　再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。

　　理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。

　　（5）課外延伸

　　想一想我們生活中有沒有發生過“南轅北轍”的事情？

　　（五）課堂讀寫小練筆

　　（六）課后作業：完成課堂讀寫小練筆。

四年級語文教案12

　　教學要求

　　1．理解課文的內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2．學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。

　　3．學習本課生字、新詞，練習用模仿、顯然造句。

　　4．朗讀課文。

　　教學重點

　　理解事情的發展是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

　　教學難點

　　學生認識事物在發展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清文章脈絡，概括段落大意。

　　（三）讀課文，初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。

　　二、教學重點

　　（一）理清文章脈絡，概括段落大意。

　　（二）初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。

　　三、教學難點

　　給課文分段，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　同學們，今天我們一起學習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

　　教師邊敘述邊板書課題：

　　（板書：《跳水》）

　　從題目入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學自然變成我要學。

　　學生會提出許多問題。

　　如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

　　（二）范讀課文，學生思考。

　　這篇課文講的是誰和誰之間發生的一件什么事？

　　（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）

　　課文中的人、物之間有什么聯系？請同學們用符號表示出來。

　　讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。

　　（三）分段、概括段意。

　　根據板書讓學生說一說事情發展的過程，初步認識事物是在相互聯系和變化中發生、發展、結束的。

　　誰來談一談事情的起因、發展、高潮、結果各是什么？

　　（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

　　根據事情發展順序分段并概括段意。

　　（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

　　（四）檢查預習。

　　1．填寫生字表。

　　2．讀準字音。

　　本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。

　　桅應讀w6i。易讀成w7i。

　　即應讀j0，不能讀成j@。

　　唬應讀成輕聲hu。

　　3．或結合課文內容解釋詞語。

　　環游：環繞地球旅游。

　　風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風，沒有浪，十分平靜。

　　模仿：按照某種現成的樣子學著去做。

　　放肆：言行輕率，毫無顧忌。

　　開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

　　桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

　　靈巧：靈活而巧妙。

　　齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

　　搖搖晃晃：搖擺不定。

　　瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。

　　心驚膽戰：形容非常害怕。

　　縱身：身體猛然向前或向上。

　　4．形近字組詞：

　　艘（五艘）撕（撕碎）

　　搜（搜集）嘶（嘶啞）

　　瞄（瞄準）桅（桅桿）

　　描（描繪）脆（干脆）

　　5．結合詞義，區別近義詞、反義詞：

　　近義詞：

　　環游周游

　　緩緩慢慢

　　莊嚴莊重

　　沉痛悲痛

　　矯健強健

　　身軀身體

　　哭泣抽噎

　　慈祥慈愛

　　面龐面容

　　反義詞：

　　焦急耐心

　　幸福痛苦

　　慈祥威嚴

　　醒悟迷惑

　　放肆規矩

　　（五）分組讀課文。

　　分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。

　　（六）作業。

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字、生詞。

四年級語文教案13

　　教學要求：

　　思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。

　　知識要求：

　　學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。

　　能力要求：

　　有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。

　　重點難點：

　　了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。

　　教具準備：

　　常規

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入新課

　　同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》

　　解釋什么是民間故事

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、細讀課文，質疑問難

　　1、會認讀課文中帶拼音的生字

　　2、理解課文中出現的新詞語

　　3、標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?

　　四、理解課文內容

　　1、課文從哪到哪講了一件完整的事?

　　2、用自己的話說說故事的起因經過結果

　　五、品味詞句，學習品質

　　1、請幾個學生分段讀課文

　　2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質?

　　海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?

　　海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質?自由發言

　　3、海力布能這樣做，是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。

　　六、談體會

　　七、復述課文內容

四年級語文教案14

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

　　4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　(一)導入新課，揭示課題

　　同學們，你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學習的課文《峨眉道上》(板書)講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。

　　(二)檢查預習

　　1.自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。

　　2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢

　　3.說說課文的主要內容

　　(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)

　　4.默讀課文，看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的;哪些內容寫的是作者想到的。

　　5.小組內交換意見。

　　6.班內匯報交流。

　　看到、聽到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)

　　(三)理解課文第一自然段

　　過渡：峨眉山上的路是怎樣的呢?

　　1.學生按自己喜歡的方式讀寫、勾畫。

　　2.班內交流。

　　(引導學生抓住“兩尺見方的石板”體會山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上。”體會其高、陡、險。)

　　3.指名朗讀，其他學生根據課文內容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫下來。

　　4.師設疑激趣

　　這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節課接著學習。

　　(四)課堂作業

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.練習在田字格中正確書寫文中的生字、生詞。重點強調“豎”下面不要寫成“土”;“蔥”不要丟一點。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　2.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

　　3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

　　教學步驟：

　　(一)復習引入

　　1.指名讀課文第一段，對照自己畫的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險。

　　(二)自主學習，合作探究

　　1.明確學習目標：

　　(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?

　　(2)為什么說鋪路人是真正的無名英雄?

　　2.自學課文2-6自然段

　　(1)按自己喜歡的方式學習。

　　(2)指名談學習收獲。

　　(“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易啊!……)

　　(3)教師點撥引導

　　游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好，下面我們就人人當記者進行現場模擬采訪。

　　3.組內合作學習。

　　(1)以學習小組為單位，自由選擇角色進行模擬采訪。

　　(作為記者，應注意提問的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動的艱辛和真實的感受。)

　　(2)個別組向全班展示。

　　記者：請問老伯，您多大年紀了?

　　鋪路人：今年五十八歲啦。

　　記者：這么大年紀，你干這行多少年了?

　　鋪路人：大約四十年了。

　　記者：真了不起!您背的石板有多重?

　　鋪路人：差不多有五六十斤吧!

　　記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣?

　　鋪路人：很累。

　　記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢?

　　鋪路人：說實話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊!

　　記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。

　　(3)激發學生情感

　　多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來換取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么?

　　①發自內心地對鋪路人說一句話。

　　(我敬佩您!您默默奉獻的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……)

　　②從文中找出作者發自內心的話，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情?

　　(三)指導有感情地朗讀課文

　　(重點引導學生讀好兩個特殊自然段：

　　1.“鋪路?”僅兩個字，單獨作為一個自然段，意在強調作者當時驚訝、感動、贊嘆的復雜心境。

　　2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話單獨作為一個自然段，其目的在于強調作者當時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。)

　　2.體會數量詞的妙用。

　　(四)回顧全文，升華情感

　　為什么說鋪路人是真正的無名英雄，

　　1.自由讀課文，從內容體會思想。

　　2.班內交流。

　　(體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質。)

　　3.師小結：

　　鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢?他們才是真正的無名英雄。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　教育反思

　　新課程改革的課堂教學，提倡學生自主、合作、探究性學習。那么，如何以教師為主導，學生為主體，小組合作學習呢?在教學《峨眉道上》這一課時，從這堂課的教學過程來看，事先的教學設想基本上都能實現。整堂課學生都很興奮，發言很積極，能通過自己反復的朗讀，讀懂文章的內容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點：高、長、窄、陡，學生都能通過自己的朗讀自由發揮。同時，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。

　　但值得反思的是：

　　1、教師對學生的信任度不高，總怕學生學得不好，體會得不深，因此表現在課堂教學中，對學生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個環節：在學生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創設情境讓學生說說，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什么?給學生有創意表達的機會，進一步激發學生主動投入到學習中去，真正實現教師主導，學生主體的教學模式，讓學生成為學習的主人。

　　2、當最后讓學生說說學了本課的收獲時，從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板，學得不靈活，發散性思維比較差。在以后的教學中，應多創設訓練學生思維的情景，應多鼓勵學生從不同的方面看問題，要努力培養學生的發散性思維，不但要讓學生弄懂書面上的意思，還要讓學生探究課文所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養學生思維的靈活性。同時設法讓學生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。

　　3、學生的發言面還不是最廣，有幾個學生甚至整堂課都沒有舉手發言。以后的教學應多多注意，力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來，真正讓語文課堂精彩起來。