四年級語文教案

時間：2022-11-10 14:30:30 語文教案我要投稿

四年級語文教案(精選15篇)

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

四年級語文教案(精選15篇)

四年級語文教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字和詞語。

　　3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現象。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎性診斷練習。

　　1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候?

　　2、引入本課，揭題，認讀“凇”。

　　3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么?(師根據討論內容，適時矯治，得出結論。)

　　4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

　　二、初讀課文，自主性學習診斷。

　　1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間的停頓。

　　②說說各自然段的大意和課文主要內容。

　　③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　(一)學習第1自然段。

　　1、學生自由讀，你知道了什么?

　　2、交流，群體診斷與矯治。

　　①說說你有什么感覺?

　　②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)

　　③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)

　　3、有感情地朗讀。

　　4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?

　　(二)學習第2自然段。

　　1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很少呢?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①口述霧凇怎樣形成的?相機板書：最初……逐漸……最后……

　　②書示句子：

　　a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。

　　③看教學課件，欣賞美麗的畫面。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　(三)學習第3自然段。

　　1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)

　　②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件，激發感情)

　　3、有感情地朗讀。

　　四、總結全文。

　　1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。

　　2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?

　　五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。

　　1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。

四年級語文教案2

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　2．引導學生讀文章，想畫面，培養學生良好的讀書習慣。

　　3．領略西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學步驟：

　　（一）（出示課文插圖）導入新課

　　俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的風光之美堪稱國內之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？

　　（二）范讀課文

　　學生初步感受課文。

　　（三）自學課文（出示閱讀提示）

　　1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　（四）小組交流

　　重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。”

　　（五）指導感情朗讀課文

　　1．指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。

　　2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　　（六）感受語言文字美

　　1．本文優美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

　　2．指名讀自己喜歡的詞句。

　　（七）聽課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。

　　（八）布置作業

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

　　2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

　　（九）板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇自讀課文，該教學設計很注重放手讓學生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對學生提高自學能力很有幫助。

　　探究活動

　　“北京的綠”

　　探究目的：

　　學習《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。

　　探究方法：

　　1．學生設計方案。小組討論，互相補充。

　　2．以小組為單位，寫出設計方案及理由。

　　語文教案－西湖的“綠”

四年級語文教案3

　　［教學目標］

　　1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。【語文要素】

　　2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。【語文要素】

　　3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。【語文要素】

　　4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫線的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。

　　5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

　　［教學重難點］

　　1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法；能根據詞語想象畫面。

　　2.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.能結合自己的閱讀體驗、梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。（重點）

　　2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。

　　3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。（重點）

　　一、交流平臺

　　1.激趣導入，談話入題：同學們，請認真聽下面的錄音。（播放清晨樹林中鳥兒鳴叫的錄音）聽了這段錄音，你們想到了什么？（指名說）

　　2.這段錄音能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。同樣，很多優美的句子也能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。

　　3.請同學們讀一讀下面幾個優美的句子，看看你能聯想出什么樣的畫面。

　　課件出示：

　　（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹……浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……

　　（3）從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？

　　4.任選一個句子，讀一讀，在腦海中想象畫面，并把想象的畫面用語言描述出來。

　　5.學生讀句子，并交流發言。教師及時進行評價。

　　預設：讀《觀潮》時，我們通過讀潮來時的文字進行想象，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來的場面，體會到了大潮雄偉壯觀的樣子。

　　6.師總結：我們在讀文字的過程中，可通過抓住重點詞語、句子來想象描寫的場面。“邊讀邊想象畫面”是語文學習的一種重要方法，要不斷運用這種方法，形成習慣。

　　二、字詞句運用

　　（一）第一小題

　　1．（課件出示課本中的8個詞語）在預習時，我們了解了每個成語的意思，請同學們把預習成果展示出來。（學生交流成語的意思）

　　2.第一行和第二行中的成語各有什么異同？各描繪了怎樣的場景？

　　同：都是形容聲音的四字詞語。

　　異：第一行形容聲音大，第二行形容聲音小或者沒有聲音。

　　3.結合“交流平臺”總結的方法，引導學生根據詞語想象畫面，并在小組內交流：這些詞語的意思是什么？讀詞語想到了什么畫面？（點撥：先交流“鴉雀無聲”的意思，再讓學生說說想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場等。）

　　4.全班匯報交流。可以交流想象到的畫面，或是用什么方法想象的。

　　5.引導學生積累這些詞語，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語，如“聲如洪鐘、振聾發聵、絮絮低語”。

　　（二）第二小題

　　1.（課件出示第二題）認真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。學生討論交流，說說自己的發現。（這些詞語都表示時間很短。）

　　2.選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。（教師啟發學生先想象與某種事物相關的場景，再進行描繪，并及時作出評價）

　　預設：忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那么絢爛奪目。一陣風吹過，煙花忽然發生了變化，頓時，天空中更美了。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。

　　2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。（難點）

　　一、書寫提示

　　1.直接導入：俗話說“字如其人”，寫一手好字能讓人終身受益。那么怎樣才能寫得一手好字呢？

　　2.（課件出示課文中的范例書寫）看看這段文字的書寫，你認為這段文字的書寫好在哪里？（整齊、美觀）

　　3.你覺得要想寫一手好字，需要注意什么？（字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。）

　　4.教師選擇本單元課文中的一個小片段讓學生練習書寫，并巡視指導。引導學生結合書寫要求進行自評、互評，并根據評價再次練寫。

　　5.展示學生書寫作品，進行激勵性評價。鼓勵學生養成提筆就練字的好習慣。

　　二、日積月累

　　1.導入：古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

　　2.生借助拼音將古詩讀通順，鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師可作適當補充性講解。（點撥：“柴”在這里讀“zhài”，同“寨”，是柵欄的意思。）

　　古詩大意：空寂的山谷中看不見人影，只偶爾聽到有人講話的聲音。落日的余暉射進幽暗的深林，又照在青苔上。

　　3.指導學生一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。指導想象時，可引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音；調動視覺，仿佛看到夕陽返照進深林里，又照到了青苔上。

　　4.布置作業：朗讀古詩并背誦。

　　［教學反思］

　　從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的教學遵循了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分調動起來，學生創造能力、創新意識和實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了學習任務。由于四年級學生的思維發展水平處于一個由量變到質變的飛躍過程，“詞句段運用”這一版塊的內容還需要我進一步點撥，逐步引導，才能在頭腦中形成畫面。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗、思索、理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。

四年級語文教案4

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

　　2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

　　3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

　　4.齊讀課文。

　　三、細讀課文，探究明理。

　　1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

　　2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

　　3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

　　4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？

　　5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

　　6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

　　7.有感情的朗讀課文。

　　四、課后拓展。

　　1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

　　2.創設情境，補充對話。

　　①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

　　②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

　　③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

　　課后習題

　　完成課后習題。

　　板書

　　8*將心比心

　　阿姨奶奶將心比心

　　母親護士將心比心

　　人人將心比心

四年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，積累詞語。

　　2、初步整體感知課文內容，學習課文第一部分，體會小伙伴的可憐，激發學生的同情心。

　　教學重點：

　　掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　教學難點：

　　體會小伙伴的可憐，激發學生的同情心。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　播放《愛的奉獻》，感受愛心的力量，請同學說感受。

　　二、初讀課文，感知故事內容

　　讀了課文有什么感受呢?(同學說)老師在讀了課文后也和你們的感受一樣，我也想概括一下文章的主要內容，請同學們仔細傾聽，用心聽也是一種很好的學習方法呀。

　　師敘述：12歲的迪羅·達貝里看到同學冬天里沒有鞋襪穿，于是下決心自己創辦一份雜志來賺錢，達貝里寫信給一些知名人士，請求他們寫文章刊登在他的雜志上，有請求印刷廠老板幫他印刷，他把賣雜志剩下的錢支付了印刷費后全部用來買了襪子送給窮孩子們，自己卻舍不得買一雙鞋，他幫助了很多人卻在14歲時不幸去世。而他去世后在銀行存了五千美元卻沒為自己花過一美元。

　　三、認讀生詞，記憶生字

　　同學們這是多么感人的一個故事啊，你在認真聽老師敘述的同時，細心地你有沒有認真觀察這段文字中有些詞語是藍色的，是我們需要會認讀的，你會讀嗎?我要考考大家呀!

　　出示：鞋襪賺錢刊登文章雜志印刷廠剩下請大家自己讀一讀，誰想讀給大家聽?我們一起來讀讀吧!

　　師：大家讀的準確，詞語都掌握的很好，這些詞語中還藏著一些生字需要我們記住，會寫，看看誰有一雙火眼金睛迅速把它找到，我們一起把他喊出來吧!

　　學生讀字，老師出示：襪雜志章廠費剩袋師：請同學們認真觀察一下，看看那個字不好記，需要大家一起學習。

　　預設：這位同學說說，“襪”字不太好記，是嗎?布衣旁右邊是個“末”字，上邊一橫長，你觀察的很仔細，提醒的太重要了，大家一定要注意。這位同學說，“費”字不太好記，下面是個貝字，上面是個“弗”字，寫這個字要注意上寬下窄。

　　師：你不光認真觀察記住了這個字的組成，還發現了這個字上大下小的特點看來你的字一定也寫的很好看，是未來的小書法家。老師也想告訴你這個字的為什么是貝字底，是在古代人們用貝殼做貨幣，也就是當錢用，所以它是貝字底“袋”字形聲字，上形下聲，衣上有代，就是口袋，布袋的袋。“雜”字，要注意字形，上面是九字，下面這樣寫：而并非木字你也是個細心的孩子，看得仔細，表達清楚，(識字方法的總結歸納)我們現在就把這四個字工工整整的各寫兩遍吧!

　　四、學習課文1,2自然段，初步感知人物形象

　　師：我們了解了12歲的迪羅·達貝里看到同學冬天里沒有鞋襪穿，他是怎么想的呢?請你迅速從第一自然段找找。

　　學生回答，出示：迪羅達貝里想：在這么冷的天氣里，同學們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!是呀，為了能讓同學們在冬天里穿上鞋襪，達貝里真是付出了很多，你能從第二自然段中找找相關詞句，說說他是怎么做的嗎?抓住這些詞語進行理解：發抖仍在寫信一封又一封請求理解達貝里為了創辦雜志，吃了不少苦，很執著，下定決心要做成。

　　五、教師小結，引發興趣

　　達貝里下定決心要實現理想，幫助他人，他還遇到了哪些困難?又是怎么面對的呢?結果如何?這是我們下節課要學習的內容。

　　板書設計：

　　少年總編

　　襪雜費袋

　　愛心的力量!

四年級語文教案6

　　教學目的：

　　1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

　　3、學會本課生字新詞，會用逐漸恢復造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　教學重點：

　　理解課文中有關潮來之時的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　教學難點：

　　理解描寫潮來時的幾個句子。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

　　二、引導初讀課文。

　　提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象潮來前潮來時潮來后的景象，嘗試給課文分段。

　　學生自學，教師巡視指導。

　　三、檢查交流。

　　1、這篇課文共有幾個自然段？

　　2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

　　3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

　　四、講讀課文。

　　（一）讀第一段。

　　1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

　　2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

　　（二）講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？

　　2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。

　　3、指名讀句子。

　　4、人山人海說明什么？等著、盼著說明人們心情怎樣？

　　（三）講讀第三段。

　　1、學生自學。

　　2、交流討論。

　　（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）師生評議，加深理解。

　　（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作一條白線？理解詞語橫貫。只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來這句話把江潮比作什么？浩浩蕩蕩說明什么？

　　（5）指導朗讀。

　　（四）講讀第四段。

　　1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？

　　2、交流討論。

　　五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　一、復習舊知。

　　二、補充介紹錢塘江大潮。

　　三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。

　　1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現了大潮本身發展變化的特點。

　　2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。

　　四、鞏固生字新詞。

　　五、課堂練習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

　　3、練習背誦第三段。

　　六、布置作業：熟練地背誦第三、四自然段。

　　板書設計：

　　聲形

　　潮來前平靜

　　悶雷滾動一條白線

　　11觀潮潮來時越來越響橫貫江面

　　山崩地裂白色城墻

　　潮過后風號浪吼漫天卷地

　　恢復平靜水漲船高

四年級語文教案7

　　教學目標:積累語言文字，給學生一個大舞臺,讓學生充分展示自己

　　教學重點:積累語言文字

　　教學難點:積累語言文字

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、學習"萬花筒"

　　1.出示生字,讓學生認讀。

　　2.比較字形,在小組內交流。

　　3.學生試著用這些字組詞c

　　4.指導學生在田宇格里描寫這幾個字。

　　二、學習"我能寫"

　　1.學生先自己獨立練習寫。

　　2.學生以小組為單位交流。

　　3.全班匯報、歸納。

　　(1)表示"看"的詞語還有:凝視環視掃視仰視俯視等。

　　(2)表示"說"的詞語還有:談論議論聊天談話交談等。

　　4.指導學生平時養成積累的好習慣。

　　三、學習"我能猜"

　　1.課件出示謎面。指名讀。

　　2.幫助學生分析謎面特點。

　　3.學生交流自己的謎底。看看誰猜得又快又準。(愛)

　　4.學生以小組為單位舉行猜字謎比賽。也可以自己編個字謎哦!四、學習"百寶箱"

　　1.投影出示這些名言佳句。

　　2.學生齊讀這些句子。

　　3.學生交流對這些句子的理解。

　　4.學生試著在理解的基礎上,背一背這些句子。

　　5.學生交流自己一些名言佳句。

　　五、學習"大舞臺"

　　1.明確本次活動的要求一一介紹自己知道的一些花草的名稱。

　　2.引導學生做好活動前的準備。

　　(1)可以請教周圍種有花草的鄰居,問→問他們陽臺上那些花草的名稱。

　　(2)可以請教自己的爸爸、媽媽。

　　(3)也可以到圖書室或上查閱。

　　3.把自己知道的花草的名稱一一記載下來。

　　4.與小組同學交流,再在全班交流。

四年級語文教案8

　　教學內容：

　　理解課文最后兩個自然段，拓展練習。

　　教學目標：

　　通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”

　　教學過程：

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　教師導入：“上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

　　學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。

　　（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）

　　學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

　　二、介紹林清玄背景

　　這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

　　三、拓展練習

　　1、出示兩道數學課題：

　　a、每天24小時，每年365天，80年共有多少小時？每年365天，80年共有多少天？

　　學生計算得出：700800小時，29200天。

　　2、寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業

　　（1）設計“惜時”專欄

　　讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

　　（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

四年級語文教案9

　　《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。

　　教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全。而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重于一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎么辦？

　　我沒要求學生圍繞能不能象烏塔那樣一個人出去旅游的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？接著，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

　　這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。

　　用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

四年級語文教案10

　　教學目標

　　1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

　　二、初讀，感知全文

　　1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

　　2.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

　　3.抽讀課文，檢查預習情況。

　　4.說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?

　　梳理歸納出“壯麗”“奇異”

　　5.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

　　壯麗(2自然段)奇異(3-4自然段)

　　三、再讀，感悟全文

　　1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

　　海拔：3000米長5044米平均深：22686009

　　從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

　　2.除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒?

　　“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發現了什么。你想說什么嗎?

　　3.指導朗讀，強調氣勢。

　　4.齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

　　奇異：山異(熱帶雨林、冰川)

　　水異(涓涓細流、滔滔江水)

　　生物的多樣性

　　5.指導朗讀：

　　6.雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

　　四、有感情地朗讀全文。

四年級語文教案11

　　教學目標：

　　1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

　　2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時：兩課時：第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

　　板書：貓（齊讀）

　　二、初讀課文，掌握生詞新詞

　　1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

　　2、反饋自學情況：

　　a. 指名讀生字，卡片演示生字

　　b. 請同學上臺聽寫

　　c. 點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

　　d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

　　三、理清文章脈絡

　　（1）默讀課文，初步感知課文

　　a.詞語質疑

　　任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

　　屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　b.聽課文錄音。

　　c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

　　（2）自由討論，小組交流匯報

　　（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

　　板書：古怪

　　淘氣可愛

　　（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

　　，《貓》教案

　　四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生詞 2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

　　2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習上節課生詞新詞：

　　分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

　　二、導入新課：

　　上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

　　板書：古怪淘氣可愛

　　三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

　　讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

　　四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

　　（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

　　（2）小組交流匯報

　　大花貓：

　　1、性格古怪

　　（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

　　（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”

　　a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

　　板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……

　　膽小勇猛

　　b．學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？

　　師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

　　，《貓》教案

　　（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？

　　體會到：（課件展示）

　　a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

　　b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

　　c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

　　d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉

　　斷冷漠的表現。）

　　（4）學生又感情朗讀這一部分。

　　2、淘氣

　　那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

　　體會到：a.什么東西都玩

　　b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個沒完

　　小貓：淘氣枝折花落

　　3、可愛

　　重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

　　4、重點體會以下幾個詞：

　　生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

　　盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

　　變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

　　a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

　　b. 從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

　　（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

　　如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）

　　“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

　　“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

　　五、思維拓展，深化主題

　　1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

　　2、學生分頭準備，同桌交流。

　　3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

　　，《貓》教案

　　七、布置作業

　　1、做同步練習

　　2、背誦自己喜歡的段落

　　3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

　　附板書設計：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……

　　膽小勇猛可愛

　　（小貓）淘氣耍個沒完

　　枝折花落

四年級語文教案12

　　教學目標：

　　1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

　　2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

　　3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

　　4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。

　　教學過程：

　　一、交流資料，鼓勵提問。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

　　2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

　　二、自讀文章，整體感知。

　　1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

　　2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

　　3、小組討論交流。

　　三、細讀課文，理解人物特點。

　　1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

　　2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）

　　（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

　　（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

　　（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

　　（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

　　3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

　　指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

　　4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）

　　四、指導復述，交流收獲。

　　1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。

　　2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

　　3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

　　教學目的：

　　知識目標：練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序能力目標：鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

　　指導學生靈活運用學會查資料的方法

　　情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

　　指導學生在具體環境中使用語言；

　　指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣

　　教學重難點：

　　1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序

　　2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞匯。

　　教具準備：投影儀

　　課時安排：2課時1

四年級語文教案13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3。激發學生學習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重點難點：

　　引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界設計？

　　第一課時

　　課時目標：

　　激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

　　教學過程：

　　一、激趣引趣，導入新課

　　1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了！（出示動畫人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等）

　　你們知道他們是誰創造的嗎？

　　（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

　　2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

　　迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、簡介格羅培斯

　　然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）

　　①通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？

　　出示句子：

　　A世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

　　B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

　　（總結：世界建筑大師功績卓著業績輝煌）

　　②老師補充資料

　　（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　4、揭示課題，質疑。

　　A今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

　　B解釋課題

　　什么是路徑？什么是？“路徑”是什么意思？

　　（路徑：就是的路線。）

　　C兩個享譽全球的人物，一個散發著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢？看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑？這條路徑是如何設計出來的？在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。

　　指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；

　　理解詞意：漫山遍野微不足道啟發優雅

　　辨別形近字：功課奔馳焦躁催促

　　攻克松弛干燥摧殘

　　指導書寫：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合）窄（上下結構，上大下小，注意豎中線）

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。（獲得）

　　6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

　　（讀得最流利讀得最有感染力讀得最準確讀得最投入等）

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、板書課題：6路徑

　　2、教師指課題，學生齊讀課題

　　3、通過上節課的學習，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內容是什么？

　　4、迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！

　　二、創設場景（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

　　1、營造現場氛圍

　　畫面出示：法國南部地中海海濱風光

　　教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態）

　　學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

　　2、引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

　　師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

　　學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

　　司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？

　　格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

　　師問：格羅培斯說什么？你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎？

　　他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

　　3、引導學生認識“大師”

　　師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪里看出來的？（學生回答）

　　出示句子：

　　對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

　　A指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）

　　B指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

　　三、創設場景（二），通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

　　師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。

　　出示句子比較：

　　許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的'。

　　一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

　　1、指名讀兩個句子。

　　2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？如果用一個成語來概括的話，一個是一個是。（無人問津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火）

　　3、同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢？如果是你，你會選擇買誰的葡萄，為什么？

　　4、演一演，說一說。

　　（我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的；因為可以享受親手采摘的快樂；因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺……）

　　四、創設場景（三）通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重

　　1、出示語段，師配畫外音

　　看到此情此景，格羅培斯深受啟發，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，為什么要撒下草種，提前開放呢？于是，他們兩個人之間又有了一次對話：

　　2、學生填寫對話表格（注意人物說話時的動作、神態、語氣等）司機（）問：格羅培斯（）說：

　　3、電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法？（擔心、疑惑、不理解……）

　　五、創設場景（四）想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅

　　1、師配畫外音：那么事實如何呢？

　　2、出示句子

　　迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，（師插問：被踩壞了嗎？沒有）這些小道有寬有窄，優雅自然。（師插問：為什么會這樣呢？）

　　（走的人多，路就寬；走的人少，路就窄；沒有人走，沒有路。因為是大多數人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。）

　　3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被專家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。（板書：對人信任給人尊重）

　　4、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢？

　　（學生閉上眼睛，聽著音樂想象）

　　六、創設場景（五）用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

　　師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計，實至名歸（名副其實）嗎？為什么？

　　格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是設計。

　　游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。

　　專家：這些路徑有寬有窄，優雅自然，確實是設計。

　　七、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

　　是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創造“。

四年級語文教案14

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.聽寫詞語：

　　風箏蝴蝶拔幾根幸福托著 ?垂頭喪氣半圈

　　樹梢歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊

　　(課件出示6)教師集體訂正。

　　2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）

　　二、誦讀回味，表現情感

　　1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏 ?放風箏）

　　2.學習第2自然段。

　　（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）

　　（2）學生匯報。

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。(課件出示7) “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）

　　指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）(課件出示9)

　　（5）多種方式讀全段。

　　3.學習第3自然段。

　　（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

　　（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）

　　（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　4.學習第4自然段

　　（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

　　（2）說一說：說說你讀后的發現。

　　（3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）

　　（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　5.學習5、6、7、8自然段

　　（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

　　（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續）

　　（4）想象寫話

　　ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

　　b全班交流

　　c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

　　d全班交流。

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　四、課堂練習，小組交流(課件出示14)

　　1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

　　板書設計：

　　16.風箏

　　教學反思：

　　1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”

　　2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

四年級語文教案15

　　教學目標：

　　1.認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3.感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

　　教學重難點：

　　引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、聽田園牧歌

　　1.板書課題：給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

　　2.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

　　3.交流，讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)

　　4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低。)

　　5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

　　6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　7.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

　　二、賞田園畫意

　　1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　①看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　②隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫

　　(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)

　　②這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)

　　③這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

　　④隨機板書：油菜，蠶豆，稻花

　　(3)田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　①哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

　　②重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

　　③你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)

　　(4)小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。

　　①看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　②隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花

　　(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

　　三、抒田園詩情

　　1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

　　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)

　　3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛《在雨季》