小學三年級語文教案《西湖》

時間：2022-11-05 11:08:14 語文教案我要投稿

小學三年級語文教案《西湖》

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學三年級語文教案《西湖》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學三年級語文教案《西湖》

小學三年級語文教案《西湖》1

　　一、復習（說句練習）

　　1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

　　2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）

　　二、學習第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問題：

　　3、同時板書：層層疊疊綠青濃淡

　　靜如銀鏡一閃一閃

　　4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？

　　學生自由練讀。

　　請個別學生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）

　　過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

　　三、學習第三自然段

　　1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

　　2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

　　學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

　　3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

　　4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

　　學生自由準備

　　請個別學生來介紹

　　過渡：

　　剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

　　四、學習第四自然段

　　1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

　　2、看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

　　3、學生自由朗讀。

　　五、總結：

　　西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段

小學三年級語文教案《西湖》2

　　三年級語文《西湖》原文：

　　杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。

　　圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！

　　月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。

　　三年級語文《西湖》教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

　　4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點：

　　估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。

　　教學難點：

　　這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。

　　教學準備

　　投影片、生字卡片、網絡資源、課件

　　教學時間：3課時

　　教學過程

　　一、第一課時（預習）

　　1、學生自讀課文，學習生字詞。

　　2、提供網絡資源，讓學生上網瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發學習興趣。（預習準備）

　　二、（第二課時）課堂教學過程

　　（一）調動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節課的預習，同學們對西湖已經有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發（VCD，空中鳥瞰西湖）

　　（二）憑借想象，指導初讀。

　　1、配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文。

　　（1）要求借助拼音讀準生字字音。

　　（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？

　　（三）質疑問難，指導朗讀。

　　1、教師啟發：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？

　　2、學生提問。

　　3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。

　　（四）精讀課文，深入西湖（結合演示文稿教學）

　　1、出示第一自然段：

　　師描述引渡：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的意思。

　　2、出示第二自然段：

　　師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）

　　（1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）

　　（2）第二句：湖面（結合圖片欣賞）

　　（3）第三句：白（結合圖片欣賞）

　　朗讀體會，指導背誦（課件提示背誦）

　　3、出示第三自然段

　　過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

　　（1）學生自讀

　　（2）分句指名讀：

　　師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

　　（3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）

　　第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

　　第二句：孤山景

　　第三句：蘇堤和白堤

　　第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

　　A、三島全景

　　B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

　　C、湖心亭

　　D、阮公墩

　　第五句：青山白云的倒影

　　體會朗讀

　　4、出示第四自然段

　　過渡：傍晚已經臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。

　　（1）學生配樂朗讀體會

　　（2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）

　　（3）找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

　　（五）配樂朗讀全文，學生談體會。

　　（六）小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢？

　　第三課時：拓展延伸

　　1、提供相關網址，讓小學生自由發揮，瀏覽網上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。

　　2、繼續提供相關圖片網址的鏈接，激發學生進一步探索西湖的興趣。

　　三年級語文《西湖》教學反思

　　本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。

　　對于三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

　　在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。

小學三年級語文教案《西湖》3

　　設計理念

　　引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

　　教學過程

　　一、初讀感知，整體把握

　　1苯沂究翁狻Ｋ諄八擔“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。

　　2弊遠量撾摹Ｌ崾疽求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

　　學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

　　整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

　　3比隙遼字、生詞。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。

　　2本讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

　　各自然段精讀設計：

　　第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。

　　找出兩個比喻句并口頭造句。

　　第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。

　　你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？

　　第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

　　通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”

　　三、學做導游，背誦積累

　　同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？

　　學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

　　試背課文。

　　做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

　　四、自我評價，調節補救

　　評價題：

　　1笨雌匆簦寫詞語；

　　2北紉槐齲再組詞；

　　3斃唇義詞；

　　4毖生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；

　　5備據課文內容填空。（具體內容略）

　　學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習。

小學三年級語文教案《西湖》4

　　教材分析：

　　本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

　　第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

　　第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。

　　第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。

　　第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

　　課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學的重點，以增加學生的語言及文化積累。

　　學情分析：

　　課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美，在教學時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復誦讀，與作者讀出共鳴。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、學會本課10個生字，其中兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

　　4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的.清奇秀麗，激發感情，陶冶審美情趣。

　　教學重點、難點：

　　1．如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點；

　　2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

　　教具準備：生字卡片、照片

　　教學時間：

　　3課時

　　第一教時

　　教學目的：

　　1、初讀課文，學會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

　　教學過程:

　　一、俗語導入

　　1、出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

　　2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

　　3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

　　4、簡介西湖：位于杭州市區的西部。四面環山，湖水平靜。縱貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

　　立湖心。

　　二、憑借想象，指導初讀

　　1、配樂范讀課文。

　　2、小組預習課文，要求：

　　a、借助拼音讀準生字字音。

　　b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

　　c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　3、檢查自學效果。

　　a、出示詞語，指名讀——齊讀

　　b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟

　　令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

　　c、找反義詞：淡（濃）

　　d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

　　宛如（猶如、如同、好象）

　　4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

　　（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

　　小組齊讀第一自然段。

　　三、質疑問難，指導朗讀。

　　1．你們還有什么不明白的地方？

　　2把不懂的地方畫下來。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語

　　2．把文中美的句子畫下來，再根據想象，把它畫成一幅畫。

　　3．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

　　一、復習鞏固生字

　　1、聽寫生字詞

　　2、檢查反饋

　　二、品讀課文，理解文意

　　1、引讀第1自然段

　　總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

　　2、指名讀文章

　　3、聽了課文，你仿佛看到了什么？

　　小組討論，歸納：

　　a、西湖美在湖

　　畫出山美的句子——把它畫成畫

　　b、西湖美在山

　　理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　　（畫出來，結合圖畫理解）

　　c、西湖美在堤

　　白堤和蘇堤（）

　　d、西湖美在島

　　三個小島（）

　　小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　e、西湖美在夜

　　生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　出示：夜幕初垂，明月東升……

　　畫下夜景

　　三．展示畫,對照片,深感悟

　　1、學生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

　　2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

　　3、總結:遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6、西湖

　　山巒湖水（遠眺）

　　湖堤小島（近觀）

　　華燈琴聲（夜游）

　　板書：

　　第三教時

　　教學目標：

　　1、背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

　　一、復習檢查

　　聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般

　　二、背誦指導

　　1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。

　　2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

　　以第四自然段為例：

　　（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

　　（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。

　　3．自由選擇，練習背誦。

　　4．當眾造句。

　　三．指導造句

　　1．出示句子。

　　（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　　（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

　　（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。

　　2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

　　3．討論：用什么比作什么的？

　　4．任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。

　　5．評議

　　四、作業

　　1．練習背誦你喜歡的自然段。

　　2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。

　　教后小記：

　　寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會、“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領會，因為想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

　　說到比喻句，不少學生誤把類似于“我長得像哥哥。”“我們真像是一家人。”這樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學中更要面向未來，讓學生的學習成為一個緩慢而有節奏的過程。

　　課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應的課件，將西湖展示給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，因為有時離他生活實踐太遠了，但是將形象和實踐結合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？

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