實用的語文教案模板錦集9篇
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、情境導入
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
二、感悟課文內容
�。�、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
�、� 請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）
�、� 請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀后評價。
�、� 聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
�。�、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：
⑴ 咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
�、� 你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。
學生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
�、� 請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
⑷ 請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
�、� 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
�、� 請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
�、� 再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
�、� 請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。
⑼ 聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
�、� 誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。
３、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：
屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
４、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
�、� 放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
�、� 請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
⑶ 體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
�、� 理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
�。ń處燑c撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
三、選擇性作業
�。�、練習有感情地朗讀課文。
�。�、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
�。�、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
語文教案 篇2
教學目標：
1、細讀課文2、3、4自然段，理解課文內容，了解祖國山水的美麗景色。
2、會正確，有感情地朗讀課文；
3、能想象性的說話訓練；
教學重點：通過2、3、4段課文的學習，知道祖國的田野、高山、綠水都很美麗。
教學難點：說話訓練。
教學準備：投影片。課件。
教學過程：
一、復習檢查。
1、這節課我們繼續來學習，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語你們掌握得怎樣？我們開小火車讀。
注意：岸 撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽火車開動了，我們一起讀第一段。
二、細讀課文。
�。ㄒ唬�、那我們在火車上看到了哪些活動的照片呢？請小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學生自讀。
2、大家讀得非常認真，這些活動的照片你們肯定找到了，請拿筆用喜歡的符號把它標出來。
3、、交流。板書 田野 高山 綠水。
4、誰來讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢？老師要請你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡？從中你感受到了什么？同桌可以相互說說。
6、生自讀。
（二）、交流。
�。痢�1、誰能來把自己喜歡的這張照片讀給大家聽聽，也喜歡這張照片的請站起來讀讀。
2、為什么喜歡？指名說。
美在哪里？（板書大。）看圖。大得怎么樣？
還喜歡什么？（板書綠。）
小結：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導朗讀：面對綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會怎樣讀出來？
試讀，指名讀，齊讀。
�。�、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎？
2、你為什么喜歡？
看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣？
3、還為什么喜歡？理解 一座座，手牽著手，肩挨著肩。（看圖，是指山多，山連著連山，把它當作人來寫。）
板書：多。
4、指導朗讀。試----指------男女分讀。
C、 1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來讀一讀。
2、指名說為什么喜歡？
看圖：板書：寬。理解。
3、理解難句。星星點點。也突出水面的寬。
4、朗讀指導。試----指-----同桌讀。
�。ǘ⒉恢∨笥言趯W這三張照片時有沒有發現這樣一個句式：出示句子
1、學習例子：自讀發現了什么？學生說，分析。
2、學習下面二句。
3、練習馬路長，學生說，練習，校對。
�。ㄈ�、訓練說話。
1、引讀：我們已經學會了2、3、4段，我們一起來讀一讀，看看這三段在寫法上有什么相同的地方？
師：一張照片是田野，田野怎樣美？生接.……
小結：有什么相同的地方？
2、車窗外拍下的照片，張張都很美，那我們在火車上從車窗里看到外面的美麗景色是不是只有田野、高山、綠水？還有什么呢？
3、老師出示幾幅照片，請學生開支腦筋，發揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
�。ㄋ模�、小結：說得真棒！轟隆隆，轟隆隆�；疖囅耱E馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國山水多美麗！火車繼續向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國美麗的山川景色，一起讀最后一個自然段。
三、機動。
1、大家肯定到過祖國的許多地方，也看到過許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣？”說一說。
2、齊讀課文。
3、作業：課堂作業3。
語文教案 篇3
�。�
內容簡析
本次百花園安排了六項訓練內容。既有詞句的學習，又有精美語言材料的積累，還安排有發展學生表達能力的學習內容。這些學習內容根據單元學習專題，加強了整合。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合
內容簡析
本次百花園安排了六項訓練內容。既有詞句的學習，又有精美語言材料的積累，還安排有發展學生表達能力的學習內容。這些學習內容根據單元學習專題，加強了整合。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。
設計理念
以學生為主體，寓學于樂。倡導自主、合作和探究性學習，鞏固知識，豐富語言積累，培養語文讀寫能力。
教學目標
1.通過引導學生認識、比較表示“看”和“說”的詞語，培養辨識近義詞語的能力；通過疊詞訓練，使學生感悟詞語的結構特點，激發學生積累和運用詞語的興趣。
2.通過“讀句子，說體會”，培養學生[于 FFKJ.Net]用多種不同的表達方法表達同一個意思的能力。
3.通過讀背古詩《四時田園雜興》，增強學生熱愛勞動人民的情感。
4.通過閱讀詩歌《葡萄葉的夢》，體會葡萄葉的美好愿望。
5.通過學習“指南針”欄目，掌握轉述的方法。
6.引導學生進行口語交際和習作訓練，培養學生聽說讀寫的能力。
重點難點
掌握轉述的方式，說話、寫話訓練。
教具準備
多媒體課件。
教學時間
五課時。
教學流程
第一課時
內容：語海暢游、積少成多。
一、談話導入
同學們，今天我們到語文百花園一去逛一逛吧！請大家到園里走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定能學到很多新知識。
二、學習“語海暢游”第一題（詞語真有趣）
1.（出示詞語課件。）自由讀，仔細觀察，思考這些詞語有什么特點。
2.討論交流各自發現的特點。（是近義詞；意思和用法有所不同。）
3.小組交流：查字典、詞典區分詞語意思的差別和用法的不同。
4.造句：請選擇你喜歡的表示“看”或“說”的不同詞語各造一個句子。
三、學習“語海暢游”第二題（讀一讀，再說幾個這樣的詞語）
1.（出示詞語幻燈。）自由讀，讀準詞語，思考這些詞語有什么特點。
2.交流特點：AABC形的疊詞。
3.舉一反三：說幾個這樣的詞語。
如：閃閃發光 熊熊大火 戀戀不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有禮
四、學習“語海暢游”第三題（讀一讀，說說體會到了什么）
1.自由讀，讀準句子。
2.同學間互相說說句子的特點。（一個意思有多種不同的說明方法。）
3.加強練習：用不同的說法表達。
�。�1）街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
（2）這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
五、學習“讀讀背背”
1.自由讀古詩。
2.老師范讀，學生邊聽邊想詩句的'意思。
3.討論交流古詩的意思，教師點撥。
4.同桌互背，分組背，指名背。
六、布置作業
1.背誦默寫《四時田園雜興》。
2.預習之后的內容。
第二課時
教學內容：“閱讀平臺”“指南針”“能說會道”。
一、復習引入
檢查背誦古詩《四時田園雜興》。
二、學習“閱讀平臺”
1.自由讀，要求讀準字音，畫畫不會讀的字詞。
2.同桌互讀，糾正錯音。
3.默讀，出示學習提綱。
（1）共幾個小節？
分別寫了什么內容？
�。�2）作者在寫這些內容時運用了什么修辭手法？
�。�3）葡萄葉的夢是什么？是從哪些地方體會到的？
4.小組自主交流學習后，推選代表匯報。
5.感情朗讀，體會情感。
三、學習“指南針”
1.默讀“指南針”中的內容，借助泡泡框提示，思考：
�。�1）什么是轉述？
�。�2）怎樣才能簡要而清楚地轉述別人的話？
2.討論交流，教師適時點撥。
四、學習“能說會道”
1.引入，激發學生的說話欲望。
豐富多彩的寒假生活剛剛過去了，同學們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰說得最有特色，說得最好。
2.個人準備。
回憶寒假生活，確定表達內容，想一想印象最深的情景，打個腹稿作準備。
3.小組交流。
要求：（1）說的同學要把最精彩、最歡樂、最受感動的情景說清楚；（2）聽的同學要聽清話中的要點，為轉述作準備。
4.全班交流：推選一名最出色的同學，代表小組向全班轉述組內每個人發言中最精彩的內容。
5.評一評“轉述之星”。
注意：（1）從轉述的角度，轉述時是否抓住了要點，是否說出了小組同學發言中最精彩的內容。（2）語言表達是否連貫。
第三、四課時
教學內容：習作指導、學生習作。
一、激發習作興趣
上一節課，我們通過口語交際，評出了班上的“轉述之星”。這節課，我們將通過習作訓練，評出小作家。希努力。
二、明確習作范圍和要求
1.指名讀題目，思考：題目向我們提出了什么要求？
2.反饋思考情況。
3.幻燈出示要求：
�。�1）想想寒假中自己親身經歷的事，選擇一件印象最深的，認真回憶事情的經過。
�。�2）想想怎樣才能把最精彩、最歡樂、最受感動的事情寫得具體、生動。
（3）盡量用上平時積累的好詞好句。
4.學生動手文，教師巡視指導學生。
第五課時
教學內容：習作講評。
一、明確要求
出示評改要求與重點，如：
1.語句是否通順、清楚？
2.內容是否具體？
3.是否寫出歡樂、精彩，寫己的感受？
二、自讀自改
根據老師批閱的意見，自己邊讀邊用修改符號進行修改。
三、互評互改
一般兩人一組，自己找同伴，互相點評與修改。
四、全班交流
1.采用自薦、學生推薦、教師推薦等方式，展示優秀習作或典型片斷、語句，師生適當點評。
2.選定幾個片斷和一兩習作為例子，對語句、內容等方面的共性問題，師生共同提出修改建議。評議中注意保護習作水平較低的學生的自尊心，多發現其閃光點。
五、舉辦展覽
對自己的優秀習作進行、抄正，準備參加展覽。
語文教案 篇4
【教學目標】
�。�、認識“獅、整”等１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
�。�、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學重點】
復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
【教學時間】 第二課時。
【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。
第二課時
一、開門見山，導入課題：
１、板書課題
２、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。
3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎？
4、激發學生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？
二、復習生字：
出示目標：認準字形，讀準字音。
1、出示生字
自己讀，齊讀，開火車讀。
2、復習本課生詞：
�。ㄕn件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。
三、圖文對照，感知內容：
1、出示初步讀文目標：
①讀準字音，把課文讀通順。
②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）
你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）
�。ò鍟嚎炭啵�
“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）
指名讀，齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶
懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）
�、� 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？
�、� 帶著感情讀２自然段。
�。础⑦@只獅子為什么會這么懶？讀３～６自然段。
�、� 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、著急的語氣。）
�、� 懶獅子是怎樣回答的？
“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？
⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？
“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）
板書：yī kào 父母
⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）
�、� 它會生活得好嗎？為什么？
�。�6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）
�。�、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。
�、� 媽媽一共講了幾句話？
⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）
�、� 要靠自己該怎么做？讀第二句。
“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）
�、� 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）
四、拓展思維：
1、 小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？
2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？
五、知識積累：
出示與勤學與珍惜時間的名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一日之計在于晨。
少壯不努力，老大徒傷悲。
語文教案 篇5
1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2.鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3.現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4.主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。
5.注意把握要點，主要是表現出一種整體精神。
語文教案 篇6
師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？
生：古代的文章
生：古代的人寫的文章。
師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自身習作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現在的文言文有很大區別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？
生：明日之星。
師：對，你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？
生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。（眾笑）
師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰還能組詞？
生：之乎者也。（眾大笑）
師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）
師：還能組詞嗎？
生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。
師：對。其中的“之”字怎么講？
生：當“的”講。
師：也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字�，F在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開課文，讀一下課題。
生：（齊）學弈。（師板書課題）
師：翻開后頁的注釋。看看這個“弈”字是什么意思。（生看注釋）
生：“弈”就是下棋。
師：“學弈”呢？
生：學習下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？
�。ㄔ撋鸁o語，另一生舉手。）
生：這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！
師：可是象棋自古就有啊！（另一生舉手）
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應該是圍棋。
師：你很聰明。會下圍棋嗎？
生：不會，看人家下過。
師：好好學！圍棋可是我們中國古人發明的，但現在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了，將來為國家爭光。行嗎？
生：（躊躇了一下）行！
師：好，經過片刻考慮說“行”，看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學各自朗讀課文）
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！
�。ㄉx課文，有的地方讀不通。）
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費勁，但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內容簡單地標志在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。
�。ㄉ_始按要求自學課文。）
師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）
�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。）
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學各自練習朗讀）
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。
（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！鄙�。）
你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
�。ㄍ瑢W繼續練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）
師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）
師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。
師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。
生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。
師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？
生：他是全國最會下棋的人。
師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋競賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也�！保�
師：這句話中那個“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那個人。
師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
師：“讀者”呢？
生：讀文章的人。
師：“勝利者”呢？
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡單！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）
師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？
生：叫他教導兩個人下棋。
師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？
生：人們讓他教兩個人下棋。
師：這樣說多順�。〉谌齻�問題比較難答，他這兩個同學表示怎么樣？一個一個說。
生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了�，F在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。
�。ㄍ瑢W練習，有的互相討論。）
師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學翻看注釋）
生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導。
師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話。”這個“家長的話”是不是教導我們的話呢？
生：是。
師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導。”“我們要聽老師的教導�！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧裕勒瘴覀兤匠５恼Z言習慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？
生：一個人雖然也聽弈秋的話。
師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。
生：這個“之”字還是指弈秋的教導。
師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。
師：恭喜你答對了�。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？
生：只聽弈秋的話。
師：再次恭喜你答對了�。ㄉ鹬x謝，眾笑）
師：現在我們知道了，剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）
師：聯系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？
生：射天鵝。
師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。
生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對他講的有什么意見嗎？
生：他那個“將至”沒講出來�！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅�，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。
師：你真不簡單，能聯系舊知識解決新問題。還有沒有意見？
生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）
師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。
生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）
師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現在為止，弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學學習的表示不一樣，那他們學習的結果呢？
生：書上有一句話說：“雖與之俱學，弗若之矣。”就是講結果的。意思是：這第二個同學雖然和第一個人一起學，但學習成果不如第一個人好。
師：得了，一個問題全叫你一個人承包了�。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？
生：兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。
師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”
師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？
生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。
生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好。”（鼓掌）
師：這是這節課第二位獲得老師們掌聲的同學，祝賀你！
生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？
師：你真客氣�。ū娦Γ┠阏f吧，讓大家共享一下！
生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）
師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。
�。ㄔ撋呱锨埃袆佑行┚执兮钼酰ザ鷵先１娦�。）
師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發方，多么優秀，所以贏得了掌聲；現在為什么大家都笑了，知道嗎？
生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？
師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他�。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Ｗo你，去吧！
（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）
師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。
語文教案 篇7
活動目標： 1、激發幼兒探索影子各種變化的好奇心
2、引導幼兒通過實驗觀察獲得對影子變化的經驗
3、知道影子變化與和物體的位置變化有關
活動準備：
1、幼兒分組活動，每組一個卡通形象標志
2、操作材料：幾個手電筒、若干個膠水瓶、鉛筆、橡皮、積木
3、獎牌、獎杯
4、課件
5、錄音機、投影儀
活動過程： 一、激情導入 1、師帶領幼兒玩踩影子的游戲
2、幼兒隨音樂自編動作進教室，選一個自己喜歡的座位坐下
3、引導幼兒說說自己平時都看到了哪些物體的影子
4、請幼兒猜謎語（看著像我不是我，我去踩它它不躲，一舉一動都學我，我走哪里它跟著）
（利用猜謎語的形式引出課題，激發幼兒探索的欲望。實驗過程中利用幼兒喜愛的卡通形象給小組命名，并進行小組擂臺賽，培養幼兒團結協作精神，激發幼兒團結合作精神，激發幼兒探索影子變化的好奇心）
二、探索發現 1、師引導幼兒小組操作材料進行實驗，探索影子的變化
2、幼兒小組探索發現影子的變化
①影子能變換方向
②影子有時長有時短
③影子會動
（通過實驗觀察讓幼兒獲得對影子變化的經驗）
三、解決問題 1、師根據幼兒提出的問題,引導幼兒解決問題
（1）影子會變換方向，為什么？
①師請幼兒演示自己的做法
②引導幼兒觀看課件——叮當的一天，并回答問題
③師引導幼兒小結：光照的方向變了，影子的方向就會變
（2）影子有時長，有時短，為什么？
①請幼兒演示自己的做法，
②觀看課件——大頭兒子旅行記，進一步驗證影子的這一變化
③師引導幼兒小結：當光線斜方向照射時，物體的影子就長長的，當光線在物體的上方照射時，物體的影子就短短的
（3）影子會動，為什么？
①請幼兒到屏幕前演示
②師放手影課件，幼兒欣賞
③幼兒到屏幕前表演手影，并隨音樂跳舞，邊跳邊觀察自己影子的變化
④師引導幼兒小結：當光照射到物體上，物體動影子就會動
（通過實驗演示，引導幼兒驗證自己實驗的正確性，讓幼兒體驗到成功的快樂）
四、活動延伸 影子的作用之一——皮影戲
請幼兒觀看課件——皮影戲
（讓幼兒欣賞皮影表演，進一步激發幼兒探索的興趣）
五、結束：幼兒隨音樂出教室
語文教案 篇8
【學習目標】
１、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領”等８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
�。�、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
【教學過程】
一、創設情境，激趣生情
播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識生字
１、初讀課文，讀準字音：
�、� 自讀課文，側重讀準字音。
�、� 同桌互讀互查。
�。病①愖x課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
�。场⑵纷x課文，體驗情感：
�、� 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。
⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。
⑶ 爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。
４、多讀，找規律，引導背誦。
�、� 引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現？
⑵ 與同桌以問答的形式讀書。
�、� 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲，鞏固識字
１、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。
�。�、“聽聽找找”。
�。�、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。
�。�、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。
四、引導創新和實踐
課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。
語文教案 篇9
教學目標
1、認識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。
重點難點
1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。
2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。
教學過程：
課前導語：
——同學，老師發現你的字在全班是寫得最漂亮的了！你能告訴大家，你是怎么寫字的嗎？
�。▽W生介紹自己寫字的方法，教師評介鼓勵）
這節課，我們來學習《丁丁寫字》。
一、板書課題，初讀課文。
1、導入新課，板書課題：丁丁寫字。
2、聽課文錄音，初步感知文章內容。
3、學生借助拼音自讀課文，遇到生字、生詞做上記號，多讀幾次。
4、把你標出的生字、生詞讀給同桌聽一聽。
5、教師用卡片檢查生字、生詞的讀音。
6、學生熟讀課文，進一步熟悉文章內容。
二、精讀課文，理解內容。
1、出示第一幅圖，仔細觀察，你認為丁丁的字寫得好嗎？他為什么寫不好字呢？你從圖上可以知道嗎？
2、學生自讀1—3自然段，畫出描寫丁丁寫字寫得怎樣的句子。
3、小黑板出示句子。
丁丁寫字，寫來寫去寫來好。
他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。
他用姐姐的紙、姐姐的筆，寫來寫去寫不好。
�、抛x一讀以上三句話，理解“寫來寫去”、“還是”兩個詞語的意思。
寫來寫去：寫了很多次。
還是：用姐姐的紙和筆來寫，他和開始一樣寫不好。
練習用“還是”說句話。
�、浦笇Ю首x。
4、出示第二幅圖，觀察姐姐的字寫得好嗎？她是怎樣寫的？
5、指名讀第4自然段，其他同學思考姐姐字寫得好的原因，把關鍵詞畫上橫線。
6、從姐姐的身上，你明白怎樣才能把字寫好嗎？
小組討論后全班交流。
7、齊讀第4自然段的最后一句話：“瞧，她寫的字多好！”讀出贊嘆的語氣
8、出示第三幅圖，丁丁的字寫好了嗎？這一次他是怎樣寫的？
9、指名讀最后一自然段，聯系上文想想丁丁明白了什么。
10、齊讀最后一句話，理解“也”的意思，并學著用“也”說句話。三、總結課文。
結合課文內容，聯系生活實際，說說怎樣才能把字寫好。
小組討論————全班交流。
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