小學語文教案

時間：2022-10-11 18:17:55 語文教案我要投稿

【精華】小學語文教案范文匯總10篇

　　作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的小學語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】小學語文教案范文匯總10篇

小學語文教案篇1

　　[教學目標]

　　1．通過了解民族英雄的歷史故事，培養學生的愛國情感。

　　2．朗讀課文，了解課文內容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。

　　3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。

　　4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　[教學重點]

　　1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，了解故事內容。

　　[教學難點]

　　理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。

　　[教學準備]

　　生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。

　　[教學時數]

　　2課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。

　　2．板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道什么？

　　3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。

　　聽課文錄音，標出自然段。

　　4．聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？

　�。ㄒ龑W生說出：戚繼光打敗了倭寇。）

　　5．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？

　　“倭寇”是指日本強盜、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是強盜、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經常入侵我國東南沿海地區，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。

　　6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。

　　二、自讀課文，隨文識字。

　　1．自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。

　　2．檢查認識生字情況。

　　（1）出示生字卡（除四個多音字以外）。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。

　�。�2）學習四個多音字。

　　①出示詞語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降

　　讀準jiàngmáixiáng

　�、谀阒肋@四個多音字還讀什么嗎？

　　指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍

　　“埋”還讀mán，埋怨

　　“降”還讀jiàng，降落傘

　　請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。

　　三、指導寫字，練習寫字。

　　1．觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。

　　范寫“區”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。

　　2．練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。

　　四、作業

　　1．朗讀課文。

　　2．收集、閱讀有關戚繼光抗擊倭寇的故事。

　　第二課時

　　一、交流收集資料情況。

　　1．學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。

　　2．讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。

　　二、質疑入手，學習課文。

　　1．師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。

　　關于“口袋陣”，上節課，同學們提出了許多問題，現在，誰還有不明白的地方嗎？

　　2．學生質疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：

　�。�1）為什么要擺“口袋陣”？

　　（2）怎么擺“口袋陣”？

　�。�3）“口袋陣”有什么作用？

　　3．師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。

　　學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。

　　三、研討問題，感悟內容。

　　1．合作學習。

　　師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題。現在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。

　　2．學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。

　　3．小組推舉代表發言，交流討論結果。

　　（1）為什么要擺“口袋陣”？

　　認清戰前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰”；而戚家軍只有一千多人。

　　討論：這時，如果硬拼行不行？形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢？

　　讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”�！俺林笔鞘裁匆馑迹繌摹俺林薄跋氤雒钣嫛笨梢钥闯銎堇^光是位什么樣的將領？

　�。�2）怎樣擺“口袋陣”？

　　讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。

　　我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。

　　評價學生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。

　　（3）“口袋陣”起到了什么作用？

　　用自己的話說說戰斗情形。

　�、谥笇ёx第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形�！皩⑹總兗娂娙拥羲蓸渲�，像下山的猛虎，一齊沖向敵人�！币x得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。

　　四、總結全文，深化拓展。

　　1．讀最后一自然段。

　　2．想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎？

　　討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計！

　　3．拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設下包圍圈。是在軍事戰斗中經常用到的戰術。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。

　　歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰術以少勝多、以弱勝強的著名戰例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎？

　　4．深化主題：

　　戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平�！币馑季褪�，我并不想做大官，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。

　　在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。

　　5．朗讀全文。

　　五、作業

　　查閱資料，了解中國歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事。

　　板書設計：

小學語文教案篇2

　　教學目標

　　1.讀通、讀懂課文。

　　2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。

　　3.仿照課文的表達方式，進行片段訓練。感悟課文內容，寫讀后感或展開片段訓練。仿照課文的表達方法展開片段訓練。準備有關成長的小故事。

　　教學過程

　　1課時

　　一、導入

　　1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能成為我們的教科書。板書：大自然的教科書

　　2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？

　　二、指導學生根據課文內容設計問題，引導讀文

　　1.同學們有很多想知道的問題？那么請同學們自主閱讀課文，尋找問題的答案。

　　2.交流：哪些問題已經解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。

　　3.通過剛才“質疑——解疑”的過程，在學習方法上你有哪些收獲？（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）

　　4.小組合作學習�，F在我們把剛才的過程反過來，請同學們仔細讀課文，然后根據你對課文內容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內容。

　　5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？梳理主要問題：大自然的教科書給作者什么啟示？這種啟示怎樣來的？這些啟示的作用是什么？

　　6.全班交流，解決問題。

　　三、了解寫作特點，展開片段訓練。

　　1.學生讀文。了解寫作特點。（課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）

　　2.學生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什么促進作用？

　　3.指導學生寫作。采用敘議結合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。

　　4.片段展示與交流。

　　四、總結這篇課文給了你什么樣的啟示？

　　五、作業

　　1.繼續完成片段練習。

　　2.指導閱讀“學校教育”主題的相關文章。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生認識生命的來之不易，懂得父母養育自己不容易，培養學生熱愛父母，珍愛生命的情感。

　　2、幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料，獲取信息技能。

　　教學重點、難點：

　　培養學生勤于思考，樂于探究，善于學習的好習慣。

　　教具準備：

　　向父母了解自己的出生情況，準備出生證，滿意的照片。

　　教學過程

　　一、游戲導入

　　讓四名學生扮演康康熊、樂樂猴，愛愛鴿，創創鼠，另選一學生演盼盼，上臺玩“點兵點將”的游戲。

　　盼盼：他們講德對不對��？大家來評判！

　　二、交流信息，討論問題

　　1、學生分組交流，向爸媽了解的四個問題

　　2、選派代表發言

　　三、看圖，進行淺顯的生命科學常識教育

　　1、出示幻燈片（父母結婚照）

　　照片上是誰？

　　2、出生照片（嬰兒）

　　四、聽配樂朗誦《我從哪里來》

　　五、動手填填貼貼，并進行交流

　　六、故事會-成長樂園

　　七、教師作小結

　　1、生命來之不易，每人珍惜自己。

　　2、父母養育辛苦，應感激。

小學語文教案篇4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　板書設計：

　　顏色配合?

　　精巧的詩身段大小適宜?

　　16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

　　〈贊美之情〉韻味無窮的`詩棲息（瞭望圖）

　　飛行（低飛圖）

　　作業設計：

　　課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

　　教學過程：

　　第一課時教學隨筆

　　一、談話揭題?

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

　　4、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

　　3、指讀生字詞：（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框嗜好

　�。�2）配合適宜尋常美中不足?

　　瞭望孤獨安穩韻味無窮

　　4、齊讀詞語?

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

　　6、指讀課文，評價讀書情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

　　8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

　　4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

　　四、作業

　　1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　3、抄寫詞語。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

　　2、試背誦這兩個自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

　　3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

　　5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

　　10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

　　11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。

　　12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

　　13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）

　　三、作業

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩。

小學語文教案篇5

　　教學要求：

　　1．認讀生字、詞語，讀懂課文。

　　2．教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能

　　想出好辦法。

　　教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學時間：3課時。

　　教(學)具：小黑板、生字卡片

　　第一課時

　　教學要求：

　　1．讀通課文。

　　2．認讀、拼讀詞語。

　　教學過程：

　　1．定向。

　　(1)讀通課文，提出要求。

　　(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2．自學課文。

　　要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生

　　發現問題，幫助解決)

　　3．練習。

　　(說話練習)

　　(1)讀通長句。(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，

　　腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭

　　頂。)

　　(2)給課文標段號。

　　(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

　　(清楚“復姓”兩個字)

　　(4)說話練習：“司馬光是……”。

　　4．詞語認讀。

　　砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智

　　嘩夸機智勇敢

　　5．作業。

　　(1)讀課文1遍。

　　(2)認讀詞語，完成練習1。

　　(3)抄寫詞語1遍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．復習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2．分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

　　教學過程：

　　一、復習上節課內容。

　　1．填空：( )砸缸救人。

　　2．介紹司馬光。

　　3．復習生字、新詞。

　　二、讀講1—2段。

　　1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

　　2．填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)

　　3．思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

　　4．讀1、2段。

　　三、讀講3—4段。

　　1．自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚0Ll，高聲

　　喊道，嚇傻了，趕緊)

　　2．朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

　　3．思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

　　(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定)

　　(2)急中生智�！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段

　　最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)

　　4．說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。

　　5。讀讀演演第四段。

　　6．思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力氣小)

　　四、詞語訓練。

　　1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

　　2．師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在

　　(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。

　　五、說話訓練。

　　夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

　　六、小結。

　　學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急是件，要沉著

　　冷靜、動腦筋、想辦法。

　　七、作業。

　　有表情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：

　　復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　教學過程：

　　1．復習詞語：

　　強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

　　2．朗讀課文。

　　3．聽寫詞語。

　　強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆

　　慌字中間沒有—點。

　　砸缸救人

小學語文教案篇6

　　學習目標

　　1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　課前準備

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3.收集思鄉的古詩詞。

　　教學過程

　　第一課時

　　談話導入，激發興趣

　　1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

　　2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　交流資料，了解詩人

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　整體把握，初步感知

　　1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　賞析詩句，感悟詩境

　　1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　　2.請說說你為什么喜歡?

　　3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4.同桌互讀，練說。

　　5.指數名學生說。

　　6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。

　　8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11.看了這個故事，你有什么感觸呢?

　　12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼�。

　　品評詩句，升華情感

　　1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

　　6.引導學生抓重點詞句理解。

　　7.感情朗讀。

　　回歸整體，深化體驗

　　1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　2.練習背誦。

　　第二課時

　　回顧內容，談話入題

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

　　初讀古詩，整體感受

　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2.指幾名學生讀，正音。

　　3.看看詩詞題目，你發現了什么?

　　4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　品讀詩句，領悟感情

　　1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?

　　4.學生同桌互相說一說，指名說。

　　5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

　　7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。

　　8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)

　　9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　10.感情朗讀。

　　11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內討論交流，各抒己見。

　　13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　入情入境，深情朗誦

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　找尋規律，識記生字

　　1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2.用你認為可行的辦法去記憶。

　　3.學生練寫。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

小學語文教案篇7

　　教學要求

　　1、讀、背名句。

　　2、學會閱讀短文。

　　3、進行口語交際。

　　4、練習寫風景作文。

　　重難點、關鍵

　　1、學會閱讀短文。

　　2、練習寫風景作文。

　　課時劃分：5課時

　　教學設計

　　第一課時⑻

　　一、導入

　　這一單元我們學習了許多寫景的文章與詩歌，作者優美的語言你們記住了多少，背一背。

　　二、今天我們還要學習一些優美的含義深刻的句子

　　1、出示幻燈片：（寫有對聯）

　　（1）范讀，指讀、齊讀。

　�。�2）自由讀，想想沒句的意思。

　�。�3）小組交流意思。

　�。�4）全班交流。

　　2、引導讀、背。

　　（�。┏鍪厩鞍刖湟�。

　　（2）要求學會運用。

　　三、閱讀短文

　　1、自由讀短文。（掃清生字）

　　2、出示閱讀要求。

　　（1）說說大理云塔的樣子。

　　（2）背自己喜歡的段落或句子。

　　3、完成閱讀要求。

　�。�1）看圖，用喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的生字、不明白的詞語可以自己想辦法解決，也可以向同學請教。

　�。�2）小組同學相互交流：大理三塔是什么樣子的？

　�。�3）交流，每組可以推薦一位同學介紹，也可以請三位同學合作介紹，每人介紹一座塔。其他同學同學可以補充、平議。

　�。�4）有興起的同學把你喜歡的部分被下來。自由練習后背誦給全班聽。

小學語文教案篇8

　　【內容簡析】 故事發生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質。

　　【設計理念】 文章情節簡單，語言清晰，在優美的風景襯托下，講述了一個真實可信的小故事，讀來讓人感到賞心悅目。在教學過程中創設情景，用范讀、導讀、引讀等形式，使學生進入課文的意境中，引導學生反復朗讀、品讀，使學生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。

　　【教學目標】

　　1.認識“沫、腸”等生字，會寫“拾、碧”等字，理解生字詞在具體語言環境中的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。

　　3.通過自讀思考、交流討論等方式讀課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。

　　【重點難點】 重點：理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體現小姑娘美好的心靈。難點：領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。

　　【教具準備】 教學掛圖。

　　【教學時間】 兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、看插圖，談話引入 1.出示文中第一幅圖。誰在哪里，干什么？ 2.揭示課題。看了插圖和題目，你能看出什么？你想通過閱讀了解什么？

　　二、讀課文，整體感知 1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，讀準字音。 2.同桌互讀生字詞，正音。 3.指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。 4.再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。 5.快速默讀，標出一共有幾個自然段。 6.指名分節讀課文，正音。 7.再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　三、識記生字，指導書寫 1.自由認讀生字詞。 2.看課后字表，你發現了什么？你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？你能示范寫一寫嗎？ 3.指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習引入，激發興趣 1.課文主要講了一件什么事？ 2.這節課你想知道什么？

　　二、細讀課文，讀中感悟 1.自由讀課文，想想課文是以什么為線索寫的。（時間發展。）用橫線畫出每部分表示時間的詞句。 2.學習1~6 自然段。（1）指名讀1~6 自然段，想：從哪里看出小姑娘答應畫家叔叔，幫他看衣服呢？（2）指導朗讀“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身旁，望著畫家游向礁石”。體會這是一個樂于助人的小姑娘。（3）自由讀這部分內容，邊讀邊想象當時的情境。（4）指名讀，其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象。然后說說：你剛才看到了什么。 3.學習7~12 自然段。（1）自由讀7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？（2）默讀7~12 自然段，用橫線畫出寫小姑娘神態、動作的詞句，用波浪線畫出小姑娘說的話，用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流。（3）指導朗讀。讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急、耐心和做事認真。 4.學習13~20 自然段。（1）指名讀13~20 自然段，其他同學想：畫家望著小姑娘遠去的背影，為什么心情久久不能平靜？（2）小組交流討論。（3）默讀13~20 自然段，用“ ”標出寫小姑娘動作的詞語，用橫線標出小姑娘的話，用括號括出叔叔的話。（4）自由練讀小姑娘的話，想想她是怎樣說這些話的？（5）教師讀旁白，男同學讀叔叔的話，女同學讀小姑娘的話，感受當時的情景。（6）自由分角色組合讀；指名表演讀。（7）望著小姑娘遠去的背影，畫家的心里久久不能平靜，你覺得他會想些什么？請你說一說。

　　三、再讀課文，積累詞句 1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。 2.朗讀全文，師生合作讀。

　　四、總結課文，布置作業 1.你喜歡文中的小姑娘嗎？為什么？ 2.比較課后練習第三題，指導讀。

小學語文教案篇9

　　教學目標

　　1、學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

　　3、通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高

　　重點難點

　　理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。

　　教學準備

　　多媒體課件幻燈片。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友，大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。

　　播放媒體資源中的動畫視頻

　　板書：丑小鴨

　　二、初讀課文，借助插圖，理解內容。

　　1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：

　　“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

　�。�1）讀準字音。

　　（2）理解詞義。除了運用工具書，聯系上下文，還可以通過讓學生找近義詞、反義詞來理解。

　　近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）

　　美麗——（）

　　反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）

　　瘦——（）幸�！ǎ┠托摹ǎ�

　　4、播放媒體資源中的課文范讀視頻，讓學生小組討論課文主要講了什么？

　　5、自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

　　師：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。

　　三、講讀1～3自然段。

　　指名讀1～3自然段。

　　1、思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？

　　2、找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

　　3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

　　4、輕聲讀1～3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

　　四、布置作業。

　　有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀第1～3自然段。

　　過渡語：丑小鴨的命運怎樣？

　　二、學習第4自然段。

　　1、思考：丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

　　2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

　　3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？

　　4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

　　小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

　　5、指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

　　過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

　　三、學習第5自然段。

　　1、自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

　　2、體會詞語。

　　3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

　　過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

　　四、學習第6、7自然段。

　　1、在熟讀的基礎上體會：

　�。�1）丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？

　　（2）這時它看見了誰？心里怎樣想？

　�。�3）你覺得哪些詞語用得好？

　　2、著重體會“驚奇”、“羨慕”。

　　舉例：丑小鴨驚奇的是發現世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

　　3、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

　　體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

　　4、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　五、學習第8自然段。（熟讀）

　　1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

　　2、丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

　　28丑小鴨教案設計，

　　3、通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

　　4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

　　六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，丑小鴨的命運如何變化。

　　七、總結、擴展。

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

　　八、作業：背誦自己喜歡的部分。

　　第三課時

　　一、自學生字

　　讓學生結合成小組，借助拼音，分析字形，自主學習生字，培養自學能力。教師巡視。

　　二、學習生字

　　播放媒體資源中的生字動畫，學習生字。

　　重點指導以下幾個字：

　　悶：“門”字框。

　　夫：和“天”比較字形。

　　“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；

　　“腦和脖”都是“月”字旁。

　　漂：與“飄”比較字形。

　　鉆：與“沾”比較識記。

　　三、隨堂練習。

　　1、說說下列詞語的意思。

　　疼愛：關心，喜愛。

　　孤單：單身無靠，感到孤獨。

　　苦惱：痛苦、煩惱。

　　出走：被環境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　幸虧：多虧。

　　2、把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

　　舉例：惱（煩惱）烈（）雞（）濟（）

　　腦（腦袋）飄（）戰（）

　　四、布置作業。

　　1、認真寫生字。

　　2、課后練習2。

小學語文教案篇10

　　教材簡析

　　本單元以“美與丑為主題�！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

　　設計理念

　　這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

　　3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

　　教學重、難點

　　體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

　　教學準備

　　課件、生字卡。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

一、激發興趣，導入新課

　　1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌�？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻�，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節課我們就來學習。

　　2?教師板書課題，學生書空。

　　(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

　　文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

　　2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

　　3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

　　4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

　　(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內容

　　1.學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化?

　　2.學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

　　在交流的過程中引導學生反復讀書：

　　(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

　　(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

　　(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

　　(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

　　3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)

　　4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

　　5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

　　6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

　　7.引導學生用自己的話講講這個故事

　　8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續編故事。

　　(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)

四、小結

　　丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況

　　1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎 ?

　　2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

　　3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

　　(此環節的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

　　1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

　　2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

　　3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養學生的略讀能力。

　　(此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養的目的。)

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