【實用】小學語文教案模板匯編9篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、初讀課文
1．讀題，質疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
二、檢查預習情況
1．學習生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。
“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩定堅強；不動搖。或態度堅決、果斷。
2．練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養病時愛護灰雀更愛孩子的事。）
第二課時
教學目標：
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學過程：
一、理清課文層次
1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學習。
二、學習第一部分
1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2．匯報自學情況：
（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。
3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）
課后思考·練習4
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？
三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）
1．請兩名同學分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？
（1）同桌說一說，然后匯報：
（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）
（2）練習讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2．假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道。”）
（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）
（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3．分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
（1）請同學們質疑、解疑。
A．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）
B．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）
C．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）
D．列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）
（2）在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現了嗎？
四、學習課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？
（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3．為什么說男孩是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
五、總結全文
附：板書設計
探究活動
1．通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發？
師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現在倡導的保 護生態平衡，保護益鳥的典范嗎？
你能不能也為保護地球的生態平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
小學語文教案 篇2
【教學目標】
1．通過自由讀、指名分段讀等多種形式讀懂課文內容，并能從讀中掌握讀書方法，從而提高
學生的閱讀能力。
2．多次不同形式的朗讀感悟之后，知道雞媽媽新房子前后的變化，了解變化的原因，懂得聽不進別人的勸告不好，輕信他人的話也容易上當。這個道理。并聯系實際，指導行為。
3．與他人交流自已的感受和想法。
【教學重點】
讀書方法的掌握、運用。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、創設情景，語言實踐。
同學們，雞媽媽有許多孩子，為了不讓孩子風餐露宿，她建造了一座新房子。現在我們就參觀參觀。
（出示課文插圖）
參觀雞媽媽的新房子，給你的感覺是——（漂亮、牢固）
這房子這么漂亮，該怎么讀？
這房子這么牢固，該怎么讀？
同一個課題不同的情況，讀法就不同，這就是我們語文的魅力所在。
雞媽媽的房子有兩個特點：漂亮牢固
誰把雞媽媽的房子這兩個特點連起來說一說。
出示：
雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。
辨別句子
①雞媽媽的新房子造好了，既牢固又漂亮。
②雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又美麗。
①詞語可以前后調換；
②“既……又……”這個句式中前后兩個詞既要相關，又不能同義重復。
你能用“既……又……”的句式造句嗎？
我們一起再來欣賞雞媽媽的新房子。學生讀課文第一節。
我們知道房子講究的不僅僅是漂亮、牢固，還要什么呢？（舒適）
對于雞媽媽的房子哪些人提出改進的建議？不妨我們走進課文。
二、整體感知，理清脈絡。
用自己喜歡的方式朗讀課文。
溫馨提示：
1．要求把句子讀通讀順，不認識的字可以借助拼音或請教同桌、老師。
2．課文中哪些人給雞媽媽的新房子提出改進建議，請用（）標出。
3．交流學習成果：
（1）要注意“上當”的“當”的讀音。
（2）板書：鵝大哥狐貍
剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的努力，讀通讀順了課文，并知道了鵝大哥與狐貍對雞媽媽的新房子提出了建議很了不起。
三、比較閱讀，自主感悟。
鵝大哥與狐貍對雞媽媽的新房子提出了建議，它們的建議相同在哪里，不同在何處？再次走進文本。
默讀，用筆畫出相關的句子。
交流：
板書：
鵝大哥開窗通風為他人
狐貍開窗做壞事為自己
自己想一想，鵝大哥與狐貍的話怎么讀？然后練一練。讀給同桌聽。
指導朗讀。
面對鵝大哥與狐貍的建議雞媽媽嘗到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？
交流：
板書：
治好了孩子的病
失去了孩子
從這兩件事中，你想雞媽媽今后遇到類似的情況，她會怎么對待？（好人的話要聽，壞人的話不能聽。要聽得進別人的意見，但不能什么意見都當真；按好意見辦可以把事情辦好，照壞點子辦則會把事辦壞。……）
你從中明白了什么？（好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實際情況，不去分析思考，會付出慘重的代價。）
學生再次感悟課文。
四、鏈接課外，深化閱讀
回憶語文園地四的文章《騎驢》，講的也是這個道理。
小學語文教案 篇3
教學內容
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”四部分。
教學目標
積累成語，豐富語言，感知學習方法，端正學習態度。閱讀短文《綠手指》，從中受到做事要持之以恒的教育，了解短文敘述的順序。以購書、談讀書體會為內容，進行人物對話表演，練習運用日常生活用語與他人交流，培養學生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習把一件事（或幾件事）寫清楚。
教學重、難點
以購書、談讀書體會為內容，進行人物對話表演，練習運用日常生活用語與他人交流，培養學生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習把一件事（或幾件事）寫清楚。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
事先閱讀一些名家名著或其他讀物。有條件的學生，可和父母（或同學）一起去逛逛書店，選購自己喜歡的圖書。錄音機。
教學時數
5課時
第一課時
教學內容
通過“讀讀背背”，使學生了解成語的意思。通過“閱讀”，使學生了解短文的敘述順序。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1 展示成語，讀一讀，指導讀準字音。
2 學生朗讀，試背。
3 指導學生按要求給這些成語、詞組歸類。
4 分類朗讀，熟讀成誦。
5 組織“成語知多少”接龍游戲，按座位順序，逐個站起來說一個成語（或詞組）。正確率最高的為優勝小組。
6 如果學生提出不理解的問題，同學之間幫助解答，教師做必要的講解。
二、完成“閱讀”
1 學生自讀課文，要求讀得正確流利。
2 帶著問題，再讀短文。
（1）你讀懂了什么？你覺得老太太是個怎樣的人？在文中劃出能說明她的特點的句子。
（2）你有哪些地方自己還弄不明白，需請教他人，做上記號。
3 匯報學習的初步感受，互相解決問題。
4 分組合作，探究學習
（1）讀一讀短文后的思考題，說說文中的“綠手指”指的是什么？如何理解短文最后一句話？
（2）了解文章敘述的順序。
5 小組代表匯報，全班交流。
6 總結
7 帶著對老太太的敬佩心情有感情地朗讀短文。
作業設計
有感情地朗讀短文。
板書設計
積累 運用二
讀讀背背——成語
閱讀——綠手指
課后小記
小學語文教案 篇4
學習目標
1、領會作者要告訴人們的道理，培養獨立思考的能力。
2、學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
教學重、難點
重點：領會文中所蘊含的道理。
難點：培養從不同角度思考問題的習慣。
學習過程
一、自主學習
1、作者簡介 金克木(1912年8月一20xx年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學哲學系教授，北京大學教授。他是我國梵學研究、印度文化研究大家，學貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領域有廣泛研究，是著名的詩文、學者。
2、作者對哪兩個流傳的故事提出質疑？請概括這兩個故事的主要內容。
第一個故事講的是：
第二個故事講的是：
二、合作交流
作者認為牛頓家世并非貧寒，養貓之事有仆人照看，何勞他費神。
作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。
由此看來作者敢于打破常人的（ ），有新的發現，新的思考。
作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關心弱勢群體。
在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發，大國開大門這樣一人全新的解釋。
這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談談你的看法。
人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。
三、成果展示
四、品味本文的語言特點
敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯想豐富，內容豐富，但短小精悍，富有哲理。
五、當堂訓練
一、基礎驛站
1.下列詞語中加點字的讀音全都正確的一項是（ ）
A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé）
B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ）
C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng）
D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn）
2.下列成語中有錯別字的一組是（ ）
A．伸張正義 尋根究底 不計其數 閉門造車
B．出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角
C．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇
D．匹夫有責 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方
3.根據語境解釋下列句中加點的詞語。
（1）代表齊國出訪自然有一些隨從組成外交使團，騎馬乘車，前呼后擁，晏子決不能一個人徒步走來。
前呼后擁：
徒步：
（2）話說當年齊國宰相晏嬰名滿天下。
名滿天下：
4.本文從 的故事，聯想到晏子使楚的故事，從城門聯想到 ，從 聯想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯想到 ，思路流暢，結構清晰。
二、綜合園地
5.判斷下列各句運用了哪種修辭方法。
（1）三百年前，他養貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ ）
（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。
小貓口頭稱是，心中不服。（ ）
（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？
楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準。
晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準。 （ ）
6.下列問句中與其他三項不同類的一項是（ ）
A．不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？
B．我來到楚國該進什么門？
C．若是各有一洞呢？
D．他養貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？
7.下列句子中標點符號使用都正確的一項是（ ）
A．在美妙的旋律中，大屏幕上一一閃現出世博會159年來人類智慧的結晶：電燈、磁懸浮列車、航天器……這一刻，“一切源于世博會”的理念得以彰顯。
B．走進語言現場，應該開口說，主動發言、敏捷應對；應該用心聽，在傾聽中迅速捕捉有效信息、在傾聽中準確把握聲音內容。
C．文章要做到觀點鮮明，必須對所論及的問題進行深入思考，弄清楚問題涉及哪些因素？關鍵在哪里？是在怎樣的背景下出現這個問題的？
D．在我國古代歷史長河中，曾涌現出無數風流人物。陳涉仰天質問“王侯將相寧有種乎？”揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身。
8.懷疑處處有學問，你能對一些耳熟能詳的故事提出自己的思考嗎？（要有見地，有深度）
小學語文教案 篇5
教學目標：
1． 學習本課12個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2． 認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：投影、生字卡、錄音帶。
主要板書安排：師資。
作業設計：
課內：抄寫字詞、看圖說話。
課外：讀韻文、聽寫詞語。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一． 情境導入
小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師放音樂，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？
二．看圖說話學字詞
1． 冬天到了，天氣怎么樣？
（1） 引導學生看圖練習說話。
（2） 相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。
（3） 講詞卡貼在相應的事物旁。
（4）
小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。
2． 天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？
（1） 引導學生看圖練習說話。
（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
（3） “蟒蛇”你了解嗎？
3． 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？
（1）引導學生看圖練習說話。
（2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
（4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。
4． 小朋友也不怕冷，他們在干什么？
（1） 指導學生用“有的'……有的……有的……”練習說話。
（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
5． 借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。
四． 根據詞義歸類學韻文
1．
小朋友，看這圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語分別表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？
2． 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。
3． 練讀韻文。
（1） 按要求歸類讀詞語。
（2） 多種形式練讀。
4． 去掉生字注音讀韻文。
5． 背誦韻文。看圖背誦，邊背邊想象畫面。
第二課時
一． 檢查復習，鞏固舊知
1． 出示生字，指名讀。
2． 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。
3． 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。
二．指導書寫，檢測效果
1． 認識新偏旁“羽”。
2． 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。
3． 反饋檢查，說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4． 教師范寫難寫的字。
5． 學生在習字冊上練習。
6． 聽寫詞語，檢測效果。
四． 指導學生用課文中的詞語，看圖說話。（詞語用得約多越好）
小學語文教案 篇6
教學目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學過程：
一、談話導入
1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）
附：板書設計
教案點評：
這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經過。本文是閱讀課文，要在課堂教學中體現學生的自讀自悟，針對學生的疑點，教師組織學生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學生的自主學習過程還體現在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學生選讀內容，還請學生談談選擇這部分內容的理由。通過交流，加深學生對課文重點內容的感悟。
探究活動
——怎樣回信
一天，我國著名語言學家呂叔湘先生收到一封詢問有關語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時，卻把他難住了。
原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認，呂先生費盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”
試問，這是個什么辦法？
答案：
呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據來信人的地址把信寄出去。
小學語文教案 篇7
課前準備
1.生字卡片。
2.媒體課件。（詞語、句子、練習題）
第 一 課 時
讀題激趣，導入新課
1.議論對“驕傲”的詞義理解。
2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
3.圍繞課題提問，激發閱讀課文興趣。
讀通課文，感知內容
1.自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。
2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：
a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習
1.抽認生字。（帶拼音卡片）
2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習擴詞。
3.認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
4.觀察老師板書示范字。
5.練寫字詞。（老師隨機指導并展示出色的作業）
6.完成“讀讀抄抄”作業。
第 二 課 時
聽寫詞語，自主評改
1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續 報紙 伙伴 輕松 驕傲
2.對照課文，自查、自評并訂正錯誤。
3.同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。
據詞復述，進行說讀訓練
出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）
根據學生復述、評議，出示重點句子品讀。如：
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往常……不自在。”
“我決定把送報紙……修理窗戶。”
“我把錢……向她道歉。”
“一直……信箱里。”
深入品讀，體驗情感
1.研讀“我心里頓時……輕松”。
a.說說整句話的意思。
b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。
c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
a.討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？
b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）
說說感受，積累語言
1.小組交流。
a.自己有沒有遇到過相似的事。
b.課文中讓你感興趣的句段。
2.選代表在班上交流。
3.書寫練習，鞏固運用。
a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、會認15個生字。
2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
教學重難點：學習默讀課文，從中受到情感熏陶。
教學準備：生字卡片（課文中的生字、句子、練習等）。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們喜歡小貓嗎？小貓給我們的生活帶來許多生活情趣，大文學家老舍先生也是一位非常喜歡貓的人，今天我要介紹一位同樣非常愛貓的小朋友，她叫卡羅爾（板書）和她的小貓之間發生的有趣的事。（齊讀課題，并認讀“卡羅爾”三個字。）
二、默讀感悟
1、提出默讀的要求與方法：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。
2、學生自主默讀課文，速度不必過快。
3、學生自由談談初步默讀課文后的感受，教師給予適當的肯定和表揚。
4、圍繞“課文哪些地方寫得有趣”巧妙引入二次默讀。
（1）提出要求：可以跳躍性、選擇性默讀，與問題無關的地方一掃而過，與問題有關的地方畫上記號。
（2）看插圖畫的句子、段落，體會它的有趣并在小組里討論。
5、出示寫得有趣的句子。
（1）菜同交流感受、體驗和認識，大家分享。
解釋“黑白相同”。
（2）喜歡的句子或段落默讀幾遍并積累。
（3）適時點擊生字，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。
①猜謎識字：不上不下——卡
兔子差點不見了——免
四點以后是夕陽——羅
②形近字比較認識：墊——熱 兔——免
③用加偏旁、減偏旁記：苗——喵 曾——蹭
櫥——廚 蘿——羅
（4）抽讀生字卡片。
6、再次默讀課文，感受美好童心。
7、著重默讀最后三個自然段。
（1）思考：伯洛為什么對卡羅爾那么親熱？
（2）領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。
8、帶著這樣的體會朗讀課文，邊讀邊體會人與動物之間、人與人之間的關愛和友善。
三、積累運用（出示）
1、詞語積累。
安排 照顧 突然 贈送 挑選 告別 舒適
四面八方 黑白相同 跳來跳去 冷冷清清 滴滴答答
2、以字擴詞。
涂料 涂改 糊涂 舒適 適應 合適
多余 其余 剩余 卡車 卡片 卡尺
免費 避免 難免
3、讀讀說說。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 馬虎
冷清 冷冷清清 親熱 親親熱熱
板書：8 卡羅爾和她的小貓
卡羅爾對小貓的喜愛之情
小貓給人們帶來的生活情趣。
教材簡析：
本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折，有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓。為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走是，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心。就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。
小學語文教案 篇9
教學目標：
1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。
3．啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時
課前準備：
學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）
一、激情導入
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”
例4：《請客》一文中不得體的語言表現：
“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了。”意思是“沒走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……
（2）劇本、相聲的特點
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲
中受到啟迪。
4.結合課外的知識與資料談感受。
(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)
一、日積月累
1.引對聯：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。能談談對對聯的了解嗎？
2.讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）
3.想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發現。
（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。
疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。
頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯，加深認識，熟讀成誦
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）
頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生
數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋
回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）
歇后聯：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢
……
（2）學生交流課外收集的對聯。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以)
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。
二、展示臺
展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設計廣告詞、提示語
6.朗誦、講故事等。
［設計意圖：發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。］
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