語文教案《太陽》（通用25篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案《太陽》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案《太陽》 篇1
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。
教學重、難點：體會列數字、比較等寫作手法的好處。
課前準備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
教學過程：
一、啟發談話，板書課題。
二、交流預習成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）
殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）
2、
詞義：
傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三、自瀆課文，說說各段的大意。
（一）
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的關系密切。
5、太陽與風雪的`關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
（二）
文章共分兩大部分：
第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、
讀第一自然段。
a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b)生自由讀，找出答案匯報。
（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）
（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機：20幾年。
（3）箭哪能射得到呢？（反問句）
箭根本射不到。
c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數字。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。
五、講讀二、三自然段。
師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。
a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）
（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）
b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會。）
六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。
七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。
八、作業：
課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽
說明方法：列數字
打比方
舉例子
作比較
遠：150000000公里
大：1300000個地球
地球
表面：6000度
鋼鐵
熱：
中心：18000000度
火球
語文教案《太陽》 篇2
一、教材剖析
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
（一）學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的`明天，感受詩歌的快樂氛圍。
（二）教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
二、學情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
三、教學方法
讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。
四、課前準備：
1、學生搜集與太陽有關的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、教學流程：
（一）激趣渲染，喚起生活的積淀。
師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”猜猜它是誰？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對太陽了解多少呢？
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！
師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預設：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。
（二）品味吟誦，享受詩意的醇美。
師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節講了什么內容？）這首詩歌一共有四小節,你喜歡讀哪一節就讀哪一節，自由讀讀詩歌吧。
師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師哪兒讀得美？
（師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。）
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！
語文教案《太陽》 篇3
教學要求
1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。
2、能根據課文內容填空，體會作者說明事物的多種方法。
3、學會本課生字詞，會用“如果……就……造句”。
4、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。教學重點使學生初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。教學難點體會作者說明事物的多種方法。教學時間3課時。教學準備訓練用題板。教學過程
第一課時
一、加強預習指導，做好預習工作
（一）出示預習提綱：
1、借助漢語拼音和字典，讀生字生詞，對不理解的詞語運用聯系上下文和查字典的方法進行初步理解。
2、認真讀課文，思考以下問題：
（1）從課文中可以看出太陽有哪些特點？
（2）課文在說明太陽與地球，與人類關系時，哪些地方是概括地寫？哪些地方是具體地寫？哪些地方是從正面敘述？哪些地方是從反面來說明？這樣寫有什么好處？
（3）太陽和地球有哪些關系？
（4）對本課的內容有什么不明白的問題。
（二）學生按預習提綱進行自學。
（三）質疑。讓學生提出自己疑難的問題。
（目的是為了調動學生自學的積極性，激發學生學習興趣。在質疑的時候，老師要加以引導，因為，學生在學習這類課文時，容易提出超出教材內容的一些問題。如“太陽為什么能發光、發熱？”“太陽光為什么能夠殺菌？”等。這些問題，既不是本課的教學任務，也不是小學生一下子所能接受的。因此，質疑時，要著重引導學生就課文內容來提問題。）
二、讀課文，理清結構層次，練習分段，歸納段意
（一）按“一邊讀，一邊想”的方法讀懂每個自然段，概括出每個自然段的主要內容。
（二）提問：“課文哪幾個自然段介紹了有關太陽的知識？哪幾個自然段講了太陽與地球的密切關系？
同學們帶著以上兩個問題進一步閱讀課文，給課文分段。
（全文可分為兩段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）
根據每個自然段段意，歸納出兩段段意。
（第一段段意：太陽離我們很遠，太陽很大，很熱。第二段段意：太陽與地球和人類的關系非常密切。）
（三）引導學生認清段落間的內在聯系。
（課文分兩段，先講太陽的特點，離我們很遠，很大，很熱。再講太陽與我們的關系非常密切。看起來這兩段之間沒有什么必然的聯系，實際上聯系很密切。太陽和我們的關系為什么這樣密切呢？這是由于太陽的特點決定的。第一段是原因，第二段是結果。因此，“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”一句點出了它們之間的密切關系。）
第二課時
一、講故事，激發興趣
（課前讓學生開展課外閱讀，搜集《后羿射日》的故事，課上讓學生把這個故事講給大家聽。以此來激發學生學習課文的積極性。）
二、認真讀課文，進行語言文字訓練，理解課文第一段的內容
（一）緊接著以上同學們講的傳說提出問題：“傳說中的后羿真的能把太陽射下來嗎？”“為什么不能，從哪里可以看出來？”聯系上下文內容理解“其實”一詞。
（通過以上訓練，同學們很容易就明白了，“其實”一詞就是“實際上”、“事實上”的意思。這時教師可圍繞《后羿射日》的神話傳說進行教育，所謂傳說就是人民口頭流傳下來的關于人或物的記敘和評論，這種記敘和評論因為是口頭流傳下來的，所以不免有虛構和夸張的因素。這個神話傳說是遠古時代的人民不能正確解釋自然現象，而幻想出來的。現在科學進步了，我們對太陽已經有了許多了解，“后羿射日”是不可能的事。）
（二）接下來提問：“誰能運用課文中介紹的內容說說為什么這是不可能的事？”
（太陽離地球有一億五千萬公里遠，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飛機也要用二十幾年。箭是射不到的，這是第一；太陽有一百三十萬個地球那么大，后羿站在地球上怎么能有這樣的力量把它射下來呢？這是第二；太陽表面溫度有六千度，鋼鐵都會變成汽，這箭該是用什么材料做成的，才能把太陽射下來呢？這是第三。）
（三）認真讀課文第一段，先根據課文內容填空，再回答問題。
1、太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。
要是把填上的數字換成“很”、“很多”好不好，為什么？
（第一個空填“一億五千萬公里遠”，第二個空填“三千五百年”，第三個空填“二十幾年”。在回答問題時，引導學生具體說一說把填上去的數字換成“很”“很多”不好，為什么不好。課文運用數字來說明太陽離我們遠，使抽象的'事物變得更具體了，通過這幾個具體的數字，使同學們能夠很形象地理解太陽離地球實在是太遠了。而要換成“很”“很多”是很抽象的，讀了之后只知道遠，但到底有多遠就不得而知了。）
2、我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（ ）才抵得上一個太陽。
這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？
（這個空填“一百三十萬個地球”。這里把太陽和地球作比較，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，采用比較的方法和數字相結合的方法。地球是我們比較熟悉的事物，作者又與數字結合起來敘述，使同學們不難看出太陽是很大很大的。而且到底有多大，在讀者的頭腦中也是比較具體形象了。）
3、太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。
這里為什么用鋼鐵作比較？
（本題第一個空填“六千度”，第二個空填“三千倍”。這里為什么用鋼鐵作比較呢？大家都知道，鋼鐵是比較堅硬的，到一千一百度才能熔化，鋼鐵碰到太陽，就要變成汽。這樣比較和用數字說明，不但具體，通俗，而且有很強的說服力，給讀者留下非常深刻的印象。）
（四）讀課文，進行小結。
1、課文第一段講了太陽的哪幾個特點，運用自己的語言說一說。
（第一段講了太陽的3個特點，即遠、大、熱。）
2、作者運用什么方法將太陽離地球遠，太陽大，太陽很熱這三個特點說具體的？
（作者采用一個事物與其他事物比較的方法，或用假想來介紹。運用數字具體說明，給讀者留下深刻的印象。）
3、根據板書，口述太陽的特點。
（這一練習目的在于鍛煉學生的口頭表達能力。同時也是對課文內容的復習鞏固、理解。說的形式可以多種多樣，可自由說，小組互相說，指名說。）
三、理解課文第二段的內容
（一）讀課文第二段，看看這一段開頭一句話在這段中起什么作用。（這是一個承上啟下的過渡句，也是這一段的總起句，概括地說太陽和我們的關系怎樣密切。）
（二）進一步讀第二段，看課文從哪幾個方面具體地說明太陽和我們的關系密切。
第4自然段，太陽和我們的關系非常密切；
第5自然段，太陽和云、雨、雪的關系；
第6自然段，太陽和風的關系；
第7自然段，可以利用太陽光來預防和治療疾病；
第8自然段，太陽給地球送來光明和溫暖。
課文從五個方面講述太陽和地球的關系，和人類的關系非常密切，進而說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
（三）進行詞語訓練，加深對內容的理解。
練習改變句式說話：
1、運用“有了……才……”及“如果沒有……就……”這兩個句式，結合這段的內容練習說話。
（運用這兩個句式練習說話，從正反兩個方面敘述太陽與動植物的關系。如：“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果。”“有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。”這是從正面介紹。“如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。”這是從反面介紹。在學習太陽和氣候，太陽和疾病的關系時，還可以用這兩個句式敘述。如：“有了太陽，人類才能利用它的殺菌能力預防治療疾病。”“如果沒有太陽，連人類也不會有，就更談不上利用殺菌能力預防和治療疾病了。”）
通過以上訓練學生改變句式練習說話，目的是培養學生多角度表達的能力及加深對課文內容的理解。
2、繼續利用以上兩個句式，讓學生自由練習說話。
（啟發學生發散思維，可以運用課外知識內容進行說話練習。）
（四）在理解的基礎上，練習背誦課文最后一個自然段。
1、讀最后一個自然段。
2、用自己的話說一說這一自然段的意思。
3、練習背誦最后一個自然段。
（五）根據板書，口述太陽和人類的關系。
第三課時
一、朗讀課文，自學本課生字詞
（一）自己讀課文，將生字詞讀準字音，認清字形，理解意思。
（二）檢查朗讀課文。
（三）指名分析生字的字形，解釋字詞義。
二、重點指導、學習生字詞
讀準字音：“蒸”zhēng是翹舌音。
認清字形：“菌”的下部不要寫成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。
“療”是病字旁，不是廣字頭。“炭”注意下半部分的寫法。“億”右半部分是一筆寫成的。
區別：殖、值、植
三、讀讀寫寫
一億 估計 繁殖 蔬菜 煤炭
蒸氣殺菌治療鳥獸蟲魚
四、鞏固練習
（一）給下面的字組詞：
億（ ）殖（ ）蔬（ ）
估（ ）植（ ）疏（ ）
菌（ ）療（ ）獸（ ）
蒸（ ）疾（ ）曾（ ）
五、作業
朗讀課文。背誦最后一個自然段。
語文教案《太陽》 篇4
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童團結友愛的情誼，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、激趣導入
1、猜謎：一個球，熱烘烘。
落在西，出在東。
(打一星球)
2、談話引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文
1、自讀課文，要求把課文讀通順。
2、檢查學習生字新詞的情況。
(1)卡片出示：彤、陪。學生帶拼音讀，去掉拼音讀。
(2)說說自己怎樣識記這兩個生字。
3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。
(1)自讀。
(2)指名分段讀，正音。
(3)說說課文主要講了什么內容。
三、品讀，感悟
1、直奔重點，學習第二小節。
(1)課文哪個小節告訴我們太陽在做好事?(第二小節)
(2)指名讀第二小節，學生評，再讀。
(3)太陽做了什么好事?請用“——”線畫出來，用“△”標出表示太陽動作的詞。
(4)出示句子：她把金光往鮮花上灑。
①齊讀句子。
②學生做“灑”的動作。
③你是怎樣理解這句話的?
④當時太陽心里可能是怎么想的?
(5)用同樣的方法自學后兩句話。
(6)太陽只做這三件好事嗎?(不，還有很多)你從哪里看出來的?
(7)太陽還會做哪些好事呢?(小組討論交流)
她__________________
她__________________
她__________________
2、學習第一小節。
(1)不知不覺，太陽就要落山了，瞧一(課件播放太陽落山的過程，學生欣賞)
(2)同學們，欣賞了太陽落山的過程有什么感受呢?(美)那就美美地朗讀第一小節吧。(學生齊讀)
(3)從這一小節中，如果要你積累好的.詞語或詞組，你會積累哪一個?
出示：紅彤彤的晚霞
訓練：紅彤彤的( )
3、學習第三小節。
(1)師：太陽落山了，她是要回家休息嗎?(不是)她要去哪兒呢?
生：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。
(2)“另外的國家”指的是什么地方?
(3)太陽在另外的國家里會做什么呢?(小組交流，匯報)
4、學習第四小節。
(1)多么無私，多么偉大的太陽啊!有誰能不喜歡她呢?誰又不等她盼她呢?同學們，讓我們一起讀第四小節課文，體會體會吧!
(學生齊讀第四小節)
(2)終于盼來了新的一天，太陽還是不辭勞苦地做她的好事——學生齊讀第二小節中的后四行句子。
四、總結
是啊，中國的小朋友、外國的小朋友，甚至全人類以及整個大自然，同在一片藍天下，共享太陽帶來的溫暖與光明。
于是，伍者說一太陽是大家的。(教師指著課題。學生齊讀課題)
五、拓展
1、引導學生觀察文中插圖，說說你看到什么，你又想到什么。
①學生通過仔細觀察插圖，各抒己見。
②“鴿子”象征著什么?(和平)可見，全世界的小朋友都渴望著什么?(和平)
③是呀，只有在和平安寧的社會環境下，人們才能過上幸福、快樂的生活。
2、此時此刻，你想對別的國家里的小朋友說些什么?或者想對誰說些什么?
出示：我想對( )國家的小朋友說：“她____。”我想對( )說：“____。”
六、結束
語文教案《太陽》 篇5
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的.作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
五年級《太陽》教學反思
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。
語文教案《太陽》 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會抓住重點段落、詞句感悟理解。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入
1．這節課我們繼續學習讀題。
上節課，我們已初讀了課文，誰能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌
2、上節課，同學們都提出了不同的問題，課題為什么叫番茄太陽？課文中的番茄太陽是指什么？圍繞著這個問題，我們也找到了相關的句子，誰來讀第一句話。
二、理解第一句話
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（出示）
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽指的什么，
指的是太陽。明明是一位（），聯系這個誰再來說說你的理解？
2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太陽就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢，我們再深入地讀，一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。”
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽又指什么呢？
明明的笑臉
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢？讓我們再回到課文中，讀讀2－14節，把描寫明明笑的語句劃出來。
A、感悟笑容純美
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子：
女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
2、讓我們放聲地讀，細細地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個怎樣的明明？
3、誰來讀給大家聽聽。
第一句 文靜
愛笑的
抓住
特別 細細柔柔
第二句 愛笑的 抓住咯咯的笑聲
聲音特別動聽
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 愛笑的
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
5、我們抓住了重點句，認識了一個愛笑的、漂亮的明明，反復讀，來回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰能美美地讀出你喜歡的句子？
6、聽著聽著，你聽到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。
B：再悟笑中樂觀
1、漂亮的明明走近了我們，快樂的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個同學發出這樣的笑聲，一點不奇怪，因為我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們再次讀2－14節，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來，用書上的句子來回答。
2、什么是盲童？生下來就看不見這意味著什么？
3、同學們，閉上眼睛，來體驗盲童生活。現在，你的眼前（）， 你看不到（），你想使勁地睜開眼睛，睜開，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學，一起讀書寫字，但是你不能，因為你看不見，你什么也看不見。同學們，把眼睛張開，你還會笑嗎，還會咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著這種感受再來讀這四句話，你又讀懂了什么？
4、這時再來讀這四句話，你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂觀的笑。
5、請男同學一起來讀這四句話，讓我們再次感受明明那堅強、樂觀的笑聲。
6、是啊，命運對明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰能忘得了啊！難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（引讀）
7、讓我們再來讀這句話：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著人走。這時你讀懂了嗎？這笑聲怎么會追著人走？這一串串笑聲在追著誰走呢？
許許多多經過菜場的人。
還有誰？
C、領悟笑中溫暖
1、是呀，通過上節課的學習，我們知道，文中的我，也就是衛宣利阿姨當時是怎樣的情況？
2、課文的哪個小節告訴了我們？仔細地讀讀，從哪些詞語中讀出來了？
3、把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時候，是誰讓我的心情發生了變化？快速讀2－14節，找找我心情變化的詞語。
溫暖著我的心。板書 溫暖 我會想
帶給我許多快樂。板書 快樂 我會對自己說
5、所以我更會覺得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽！
6、帶著這樣的心情，我們再讀句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句
1、是的，這最美的番茄太陽給了我溫暖，給了我快樂，還給了我什么？誰來讀讀劃到的第三句有關“番茄太陽”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽？
3、是的。誰再來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的.。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語， 卻是這樣讓人為之動容。
就這么一句簡單的話，流淌出來的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。這是一種什么樣的淚？
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。
是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
6、我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。
7、作者為明明無私的愛心所感動，嘩嘩的淚水中，我對自己說：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化啊！作者最后動情了寫下了這段文字——
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、明明就像“番茄太陽”，溫暖著衛宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發生了很大的改變。現在我們來看課題，現在，你知道為何要用“番茄太陽”作題目呢？
10、其實，課文用“番茄太陽”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽 ，因為 。
11、同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經常在雜志上發表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
四、作業
1、在課文中，快樂的明明是我的番茄太陽，它溫暖著我的心，教會了我要樂觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽”，它是我的――――，因為―――――――
2、讀讀衛宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來。
語文教案《太陽》 篇7
第一課時
目的要求：
1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
2．體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機
教學過程：
一.啟發談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。
3．學生默讀課文。
4．介紹本課主要內容。
二．默讀課文，畫出要點。
1．讀“預習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的'對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2．學生按要求默讀課文。
三．逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發光發熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四．朗讀最后一個自然段。
第二課時
目的要求：
1．給課文分段，總結段意。
2．獨立完成課后練習。
重點：分段、總結段意。
難點：總結段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機
教學過程：
一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。
三．思考回答“思考、練習”第1題。
四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖
2.太陽曬著地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那里的空氣就比較冷
3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
1.他臨死還叮囑兒子要打虎除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子
2.我國首都住滿了人大伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片云大伙兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢
五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。
語文教案《太陽》 篇8
教學設計
教學目標
1. 認識8個生字，會寫4個字，認識偏旁“白”(白字旁)。
2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3. 感受優美的語言，展開想像。
教學重點
激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。
教學方法
觀察法、導讀法、啟發式教學法
學習方法
自主、合作、探究
教學準備
課件、生字卡
教學課時
一課時
教學過程
一、揭示課題，引入新課
教師板書“日”字。小朋友，看到這個字，你想到了什么?板書課題。誰會讀?你們喜歡它嗎?為什么?
二、感知課文，學習生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。
你能為“平”“雞”“美”找幾個好朋友嗎?
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎?
出示：太陽是從水里跳出來的;
太陽是從草里冒出來的;
太陽是被雄雞叫出來的;
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么?
你有什么好辦法記住哪個字?
相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫“鳥、的”。學生書空。
三、指導朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……
2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“;”。現在數一數，這課共有幾句話?
3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文?
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的'快樂。)指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎?課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。
5、太陽還能從哪些地方升起來?學著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學生練讀。(學到這兒，你想對太陽說點什么?)
7、看誰最先能把兒歌背下來。
四、老師指導，學寫生字
1、出示四個要求寫的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么?教師范寫。
3、學生練習寫，師巡視指導。
《太陽》教學反思
雖然，我執教的網絡環境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：
反思一：在網絡與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現?毋容置疑，通過網絡環境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現?學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
反思二：學生的信息技術素養急待提高。要能夠熟練地運用信息技術，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網絡課的教學帶來了限制。
反思三：要將先進的網絡資源廣泛地應用于課堂教學，建立系統的豐富的資料庫極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網絡課?基于網絡環境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優勢，但并非所有的課都有必要借助網絡來上課，也不是所有的課都適合在網絡環境下進行教學。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網絡課。
語文教案《太陽》 篇9
預習提示：
正確流利的朗讀課文，整體感知課文，學習本課生字。
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的`心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
五、談收獲，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
七．課后檢測：
1．看拼音寫詞語：
花束 香氣 露水 睫毛 抬頭 溫暖 睜開 關閉
2．太陽帶來了哪些美好的事物。
語文教案《太陽》 篇10
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重難點
1、指導學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準備
多媒體
教 學 過 程
復備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導入新課
1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認記生字
1．出示：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3．指導識記生字方法。學生互相說說。
4．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1．猜謎引入：大口框里有個“大”
2．出示：“因”書寫筆順規則
3．出示：“園”“園”與“因”哪里長得很像？
書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什么？聲調是二聲。
臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。6．集體評價。
作業：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創設情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習，整體感知
1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
三、學習課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的`太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？
（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
板書設計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節
語文教案《太陽》 篇11
教學目標
1．采用多種識字方法，隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語境中理解其意思；會寫“太”、“陽”兩個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長句子的停頓和問句；體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
3．培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。
教學重點
采用多種識記方法識記生字詞，讀好文中長句子的停頓和問句；有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字。
教學難點
培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。
教學過程
一、猜謎導入，質疑揭題
師：喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵認真聽。
1．天上飛，不是鳥，前邊翅膀大，后邊翅膀小，喝飽汽油飛得高。
2．一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是刮風就下雨。猜猜是什么？（學生交流：太陽）真是個會動腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個字。板書：太陽（設計意圖：由猜字謎導入課題，能夠提高孩子的學習興趣。）
1）認真觀察這個“太”字，書寫時你有什么要提醒大家的？（學生交流）描紅后寫兩個。2）請同桌兩個交換一下本子，互相評一評。
3）再觀察“陽”，雙耳刀是我們新學的部首，第一筆叫“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，認真觀察這個字，又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來寫一寫“陽”。
4）請同桌兩個交換互評。
（設計意圖：經過一個多學期的學習，孩子們已經能夠分析字形，掌握間架結構。所以在此環節，采用讓學生提醒大家在書寫時應該注意什么問題，寫完再互相評價，以此來提高孩子們的書寫興趣。）
3.誰來讀一讀這個詞語？（指生讀）強調：陽在這里要讀成輕聲的。“陽”還可以組哪些詞語呢？（陽光、陽臺）板書：四個這節課我們一起來學習第4課，四個太陽。看完題目能說一說你有什么疑問嗎？預設1：天上只有一個太陽，為什么會出現四個太陽？預設2：我想知道的是四個什么樣的太陽？會質疑的孩子是最會學習的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。
（設計意圖：由課題引導孩子學會質疑，充分發揮學生的主體作用，在學習的過程中認真地發現問題，主動地提出問題、思考問題，進而增強學生的問題意識。）
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書本打開，翻到24頁，自己讀一讀課文。
要求大家做到：1.把字音讀準確，把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個什么樣的太陽送給誰？課件出示：我畫了個-------的太陽送給---------。學生匯報：師隨機板書教師總結：讀一遍就知道了這么多，你可真會讀書。四個季節，四個不同的太陽，每一個太陽里都藏著小畫家一個美好的愿望。
（設計意圖：讓孩子帶著要求初讀課文，讓學生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。）
三、朗讀品味，感悟心愿
師：你喜歡哪一個太陽？指生交流。下面請把你喜歡的這個段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？
（一）誰來把你喜歡的段落讀給大家聽？（夏天的太陽）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么？
預設1：我知道了畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空......
預設2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個非常會讀書的孩子。
（設計意圖：通過讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。）
1.出示“街道”，誰來讀一讀這個詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！你會用什么辦法記住這個“道”字？采用加一加的辦法來記住。還可以組個什么詞？（知道、道路）
（設計意圖：隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。）
2.還有誰也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會是一片清涼呢？(學生交流)是呀！綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了哪一個詞寫出了這個意思？（到處）
3.請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。
（設計意圖：在語境中理解感悟詞語“到處”的意思；通過展開想象進行交流，提高學生的想象力和口語表達能力。）
（二）誰再來交流，你喜歡哪個太陽？（學生讀秋天的太陽）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。
1．大家想一想，秋天的果園里可能有哪些果子熟了？（蘋果、香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個難讀的長句子，誰個能有好辦法來讀好它？預設：要注意停頓。你很了不起，知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下？我們一起來試一試吧！
2.認識“邀請”，想一想落葉會邀請誰來品嘗呢？（小鳥、小草）它會怎么邀請小鳥呢？誰來試著演一演？（學生交流）多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著這份誠意，再讀一讀這段話。我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認真觀察這個“甜”字，左邊是“舌”，右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？你還知道什么是香甜的？（水果、點心等）讓我們帶著誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀！（設計意圖：通過表演，讓學生進一步理解“邀請”的意思，同時培養了學生的口語表達能力。指導學生讀好長句子，提高孩子的'朗讀水平。）
（三）你還喜歡哪個太陽？（冬天的太陽）
1.說說你為什么喜歡這個太陽？（給大家帶來溫暖）
2.出示冬天的圖片，瞧，冬天的大雪覆蓋著大地，周圍到處一片潔白，北風呼呼地吹著，在這樣一個寒冷的冬天，大家來到外面時你會有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認讀詞語，還有哪里也會凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過，有了這個紅紅的太陽之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽像什么？（火球）所以它會給大家帶來溫暖。
3.出示“溫暖”如何記住這兩個字？（太陽暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個好方法。
4.瞧，這里又有一個長句子，應該在哪里停頓一下？誰來試一試？還有誰也喜歡這段話？你再來讀（好溫暖呀）誰再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀！（我都感覺到一絲絲熱意了）
（設計意圖：進一步掌握識記生字的方法，讀好長句子，進而達到有感情朗讀課文的目的。）
（四）誰喜歡春天的太陽？為什么？（因為春天是個多彩的季節）
1.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢？”大家看，這個句子和以前有什么不一樣？（問句）應該怎樣來讀？誰來試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來回答這個問題的？其實這是個自問自答的句式。原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！
2.出示“因為”你還會用這個詞語再來說一句話嗎？
（設計意圖：初步了解“自問自答”式，感受不同構段方式，為今后的寫話做鋪墊。）
3.在春天里你都見過哪些顏色呢？春天如此美麗，怎能不是一個多彩的季節。就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！齊讀
（設計意圖：進一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。）
四、升華情感，表達心愿。
1．小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。（板書：清涼）畫個金太陽，秋天瓜果香。（板書：香甜）畫個紅太陽，冬天暖洋洋。（板書：溫暖）畫個彩色的太陽，春天真漂亮。（板書：多彩）
2．你想不想畫太陽？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？我想畫個xx的太陽，送給xx，希望xx。
小結：播放《種太陽》歌曲，在我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實現，相信世界會變得更加美好。（設計意圖：剛匯報感悟了四個太陽帶給我們的感受，讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。設計這一環節，對前面的教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言的訓練，尤其是把話說完整這一訓練點。）
五、作業
師：課后，小朋友喜歡什么樣的太陽，回家以后用你的水彩筆把它畫下來，并說說你的理由，好嗎？
語文教案《太陽》 篇12
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。
教學難點：
理解詩歌的含義是本課的學習難點。
教學方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學準備：
給學生發放導學單。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、老師導入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?
這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和( )的孩子游玩。
3、交流自學生字詞情況
1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學習成果。
1、展示生字詞，重點指導：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質疑探究
5、自悟自得
四、完成練習
完成導學單中的一至三題。
第二課時
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節用了什么修辭手法?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?
5、你想對別的國家里的.小朋友說些什么呢?
二、班級展示
1、 太陽都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?
三、質疑探究
學習至此，你還有不懂的問題嗎?小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談談自己的學習收獲及感悟。
五、完成導學單中的 四至六題。
自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。
語文教案《太陽》 篇13
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊 18、四個太陽
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點】
識字和朗讀課文。
【德育結合點】
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準備】
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽(未著色)。
【教學過程】
一、談話導入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
二、學習生字
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。
5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。
6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖，你們猜這是什么季節?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽 ?為什么?(貼畫、板書)
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽，你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎?
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的`喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現在有什么感覺?什么季節來了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么?
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了，什么季節來臨了?(板書)看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣?書上畫了個什么樣的太陽，為什么?此時的春天你喜歡嗎?找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好?好在哪兒?你能學著他們的樣子讀讀嗎?
四、教師小結
小朋友，這節課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎?下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
18、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮(美麗)
語文教案《太陽》 篇14
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
茄：上下結構，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結構，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節課我們繼續學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的`“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)
4、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。]
(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。]
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]
7、那么明明給我帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)
8、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此?
三、小練筆
學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
語文教案《太陽》 篇15
教學目標：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：了解太陽的有關知識。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學生說)學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學生質疑題目)
5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢?
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號)
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點?
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點?
5、指名匯報
師板書：
太陽與動植物的關系
與天氣的關系
與人類的關系
6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
(指名回答)板書：特點、與人類關系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點是什么?(遠、小)
2、(出示月亮的有關資料)請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點評
五、總結
看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘!
太陽與動植物的關系
與天氣的'關系與人類的關系密切
與人類的關系
小學三年級語文《太陽》知識點
字：熱、射、曬、聚、獸
詞：箭法、盤子、溫度、估計、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗
重點句子：
1、有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
2、我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
3、太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了無數水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
5、地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
語文教案《太陽》 篇16
教學內容：人教社新課標實驗教材第21課
課前透視：
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的`認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發學生學習自然科學的熱情。
學習目標：
1、 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、 朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、 理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、 初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
信息資料：
1、 自制生字詞卡片。
2、 搜集有關太陽的資料。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 情境導入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報。
語文教案《太陽》 篇17
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。并學習相關詞語。
2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點以及與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、熟讀課文，背誦課文最后一段。
教學重點：了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。
教學難點：初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法
教學準備：課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。
教學過程：
第一課時
一、引入
1、謎語：一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。
2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題
3、師：從古到今人們對太陽都有不同的描述，你會怎樣描述太陽呢?(指名學生說師適時指導)
4、師：同學們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的，我們一起走進這篇說明文，去了解太陽更多的知識。
二、初讀課文
1、檢查預習的情況。
讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法。開火車分段讀課文，正音。
2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么?用簡短的話概括(培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。)。師板書：
3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?(指名回答)板書：特點、與人類關系密切
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽—
(指名一學生扮演太陽公公) "同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?"
引導提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵，進入下一環節。)
2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句
3.分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4.匯報。
(1)學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)
師引導理解：一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?
走--三千五百年，飛--二十幾年。
學生看小黑板做口頭練習：
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發現( )里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫傳說故事的方法。"
(2)學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)
師用圖畫演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?
這時學生頓時領悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
(3)學習"熱"的學生匯報：(此時，學習"熱"的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢?我們一起動手算一算。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎?
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法?用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎?學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。
5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的.段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆。
1.教師寫一個"月"的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答：月亮。)同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
板書設計
遠
大太陽的特點
熱
第二課時
一、復習
1、太陽有什么特點?
2、作者分別用了打比方、列數字、作比較、引用的說明方法來說明太陽的三大特點，你能說出有關的句子嗎?
3、評析小練筆《月亮》
(二)學習課文第二段，搞清太陽與地球的關系。
1、指名一位同學讀第4自然段第1句與第8自然段，其余4節由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀?(出示板書)
2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用。
(1)指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。
(兩個事物之間距離越遠，一般來說，關系就越遠，這是一個常識，而太陽雖然離得遠，但是與我們的關系卻非常密切。)
(2)、請你用"抓過渡句"的方法概括第二段的段意。
3、學習第八自然段
(1)這段在第二部分是什么作用?
(2)“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”你是怎樣理解這句話的?如果沒有太陽，地球會什么樣子?
4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系?結合插圖回答。板書：
5、熟讀課文，體會太陽與地球的關系。
6、表演：一人扮演太陽公公介紹太陽
小結：這位太陽公公介紹得真好，讓我們增長了許多的知識，這種形式的介紹我們可以給取個名字，就叫《太陽的自述》。同學們，你們每個人都可以演一演太陽，向朋友、家人介紹太陽。
四、拓展總結
1、你還知道關于太陽的什么知識?
2、總結：太陽是我們人類取之不盡，用之無窮的五大能源，希望同學們從小學好科學知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。
五、作業
1、復述：以《太陽的自述》為題寫一篇作文。
2、背誦課文最后一段
語文教案《太陽》 篇18
【教學目標】
1、熟讀并理解課文內容;
2、熟讀本課應認識的生字;
3、鞏固學過的字、滲透性識字;
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;
【課前準備】
學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;
【老師準備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學過程】
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!(齊聲)
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!(齊聲)學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的;夏天，太陽是火紅火紅的;秋天，太陽是金黃金黃的;冬天，太陽是銀白色的。”……
──彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的'太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息;天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……
──傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……
──還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”
……
師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。
(通過實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：想!(齊聲)
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內容。
師：(根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句)。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，(會讀的很多，舉手的同學很多)，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文。(讓學生看著黑板)
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”……
生：(笑了)，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：(紛紛舉手，唯恐落后)
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩。回家你把自己續編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么?
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
語文教案《太陽》 篇19
教學目標：
1．學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。
2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
4．理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．啟發談話，質疑問難。
（l）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。
（2）同學們，你們認識它是誰嗎？（它是太陽公公）
（3）板書課題
（4） 你們有什么問題要問問它嗎？
生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大年紀了？
生：太陽公公，你有多熱？
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下去，能不能改變路線呢？
……
（5）同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關太陽的知識呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求
（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關太陽的哪些知識。
2．學生按要求自讀。
3．匯報交流自讀情況：
（1）抽讀生字詞卡片，糾正學生容易讀錯的字音，如細菌（j&n），不要讀成j(n等。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識。
（學生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認為說得不正確的地方，可相互糾正。）
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、深究課文（l－3自然段）
1．教師引導：這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？
（遠、大、熱）
2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標記。
3．小組內討論、交流，小組內解決不了的問題記下來，準備在全班交流時向其他小組請求幫助。
4．全班討論交流，合作解疑，教師適當點撥引導。
（l）討論交流對第一自然段的理解
①第一自然段為了把太陽離我們很遠這一特點說清楚，運用了哪些方法？
生：“太陽離我們有一億五千萬公里遠。”這是用具體數字來說明太陽離地球很遠。
生：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這句話即運用了具體數字，同時還用了假設的方法來說明太陽離我們很遠。
②通過讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請提出來。
生：第1自然段講的是太陽離我們很遠，可開頭卻先講了一個古代傳說，我不明白作者為什么要這樣寫？
師：誰能對這個問題發表一下自己的看法。
（讓學生自由發表見解）
教師點撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很遠這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。
生：老師，我不明白“其實”這個詞是什么意思？（如果學生提不出這個問題，由教師提問）
（“其實”，表示下面要說的`是實際情況。在這里表示轉折，由傳說轉向事實。）
教師：“這么遠，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調呢？（用反問句強調它的遠。）（讓學生在讀中體會。）
③指導朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點。
（2）討論交流第二自然段
①第二自然段講太陽很大，運用了作比較、列舉數字的方法。“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數字來說明，突出太陽體積之大。
“只有一個盤子那么大”，是“因為離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充說明。
②指導讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。
（3）討論交流第三自然段
①第三自然段講太陽會發光、發熱，溫度非常高，運用了比喻和具體數字的說明方法。
“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。用“火球’作比喻，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點寫了出來。
“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”運用具體數字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點。
②指導朗讀，讀出太陽熱的特點。
5．小結
（1）視頻演示《太陽的基本情況》，學生觀察體會太陽的遠、大、熱的特點。
（2）教師小結
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
6．扮演太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹，練說《太陽的自述》，把太陽的特點說清楚。
四、布置作業
練習《太陽的自述》。
第二課時
一、復習引入
課文的l－3自然段講了太陽哪幾方面的特點？
二、探究4－8自然段
1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關系非常密切的，是怎樣進行說明的。
（讓學生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標記。）
2．在四個人的小組內交流、討論自讀情況。
3．全班交流，合作解疑，教師點撥、引導。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
（2）聯系課文內容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
①集體討論交流。
②視頻演示《太陽與人類的關系》，學生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有著密切的關系。
（3）研討：太陽與地球的密切關系同它本身的特點有何聯系？
（太陽大、溫度高、距離遠的特點，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個條件中缺少任何一個，太陽和地球的關系就不可能像現在這樣密切。）
4．朗讀4－8自然段。
5．扮演太陽，練說《太陽的自述》。
（1）教師引導：上節課同學們扮演太陽公公，介紹了太陽的特點。這節課同學們繼續扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（2）小組內練習說。
（3）班上展示說。
三、總結全文
1．指名朗讀全文。
2．總結：《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列舉數字、作比較、假設、打比方等說明事物的方法。
四、鞏固識字、指導書寫
1．在四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2．教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
3．讀寫詞語。
五、拓展延伸
練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。
六、布置作業
1．背誦自己喜歡的段落。
2．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。
附：板書設計
教案點評：
本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。
探究活動
收集有關太陽的資料，并根據課文某一方面的內容，選好一個專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、墻報。
語文教案《太陽》 篇20
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學準備：投影儀，小黑板。
教學時間：三課時
第一教時
教學要求：
1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
3、聯系分段。
教學重點：
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學過程：
一、練習生活，導入新課。
1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2. 今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。
(板書課題：“番茄太陽”)大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事?
二、初讀課文。
1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事?
2、 自學生字詞
(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
(2) 畫出課文中生字組成的詞語，通過或聯系上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學情況
(1) 認讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。
(3) 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
(4) 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)
(5) 練習分段
第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導寫字
1、 交流容易寫錯的字。
2、 重點指導：碌、戚、捐
3、 學生描紅
四、作業
1、 完成習字冊
2、 朗讀課文
第二教時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、 復習
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，結合板書：灰暗
(4) 指導朗讀
過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發生了變化?讓我們繼續學習下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場?(內心的痛苦和自卑)
(3) “我”買菜時看到了什么?
(4) 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話。
(6) 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么?(一家人之間的關愛和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”?(板書：溫暖)
(作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發……笑起來……(引讀第五、六自然段。)看著她，讓人隱隱心疼。
(2) 為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來?
(2) 學生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢?
②爸爸是怎樣給明明解釋的?
③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎?
④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽出了什么?
⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎?(明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語氣，人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文，體會做著內心的感動
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。(板書：快樂)
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么?由此你看出了明明是一個怎樣的女孩?
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”?
(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么?我請個同學來當明明，學著她的`楊說一說。評價，練習讀明明的話。
(5) 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來?(板書：感動)(明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動)
(6) 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?”(明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書總結課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化?
第三教時
教學要求：
拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題?完成本課練習。
教學過程：
一、復習
1、 朗讀課文
2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題?
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫或說一句祝福明明的話語。
2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎?
3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?
四、作業
完成每課練
板書設計： “番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動
語文教案《太陽》 篇21
教學目標：
1、學會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫”和“急”及左右結構的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學重點：
1、識字、寫字
2、朗讀課文、默讀課文
教學難點：
1、體會并讀出文中人物的不同感受。
2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。
一、激趣導入
1、聯想游戲：你會想到誰？（愛迪生）
2、出示愛迪生圖片。
3、導入。板書課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個更高的.目標：正確、流利。
3、指定學生讀課文第一小節，仔細聽認真看的同學接著讀，及時糾正錯誤。
三、學習課文，隨文識字
1、愛迪生怎么會想到要發明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學生摸一摸。
讀詞。
（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。
出示第一小節，自由讀。
（5）這里還有幾個生字，點出：請、醫、術，讀一讀。
（6）指學生讀第一小節。
2、在這危急時刻，在場的有哪些人？
（1）貼板書
（2）在場的這些人是什么表現呢？自由讀第二小節，找一找。
（3）．出示這幾句
A媽媽的痛苦你能讀出來嗎？
B醫生為什么猶豫呢？
C爸爸和愛迪生當然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作
E爸爸為什么只搓手，不行動呢？
F攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）
指定讀這一段。
3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
（1）出示相關句子
指定讀，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞
（2）用自己的話說一說這個過程。
（3）師讀，請一個學生上臺來用實物擺一擺。
（4）這個辦法好嗎？好在哪里？
真是個好辦法，指定再讀一讀。
4、總結，叫他的名字。
5、課文還有一部分內容下節課繼續學習。
四、學習寫生字
1、游戲：開火車讀詞語。
2、搶讀生字游戲。
語文教案《太陽》 篇22
【教材簡析】
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。
【教材處理】
《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。
【導學目標】
(一)學生學習目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞語。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
(二)教師技能重點訓練目標
1.組織引導學生學習的策略與技能。
2.發揮學生主體性的策略與技能。
3.利用各種媒體教學的策略與技能。
4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。
【導學重點】
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【導學難點】
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【切入點】
太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系?
【導學方法】
1.激發興趣 2.自主識字 3.朗讀感悟 4.合作探究
【導學時間】
2課時：每課時40分鐘
第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。
第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。
【導學準備】
1.生字詞卡片、多媒體課件等。
2.課前布置學生收集有關太陽的資料。
【導學步驟】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。
2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?
3.板書課題，學生齊讀課題。
【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能。】
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意氏讀shì ，不讀sì ;獸讀shòu ，不讀sòu ;殖讀zhí ，不讀zí ;蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jiào ，不讀jiǎo;②讀通句子、課文。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。
【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字;發揮學生主體性的策略與技能。】
5.默讀思考：你讀懂了什么?
6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、朗讀感悟，了解特點
1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?
2.現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據自己的`興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
①學習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
看課件做口頭練習：太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。
②學習大的小組匯報，教師相機播放課件。
看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現列數字和作比較的說明方法。
③學習熱的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能。】
5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。
四、總結
【作業設計】
必做：
有感情地朗讀課文。
選做：
課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。
第二課時
一、復習導入
1.上節課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?
2.導語：那么，距離我們那樣遙遠的太陽，又和我們人類有著怎樣的密切關系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。
二、朗讀感悟
1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
【設計意圖：聯系學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發揮學生主體性的策略與技能。】
三、全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.引導學生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。
4.指導背誦課文的最后一段落。
①課件出示課文的最后一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。
②進行多種形式的比賽朗讀。
③在熟讀的情況下，指導學生將課文的最后一段落背誦下來。
【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能。】
四、指導書寫生字詞
1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。
2.學生觀察這些字的特點，并引導學生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。
3.教師范寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓，也不要把廠寫成廣。)。
4.學生練習寫字，寫完后，同桌交流評價，寫得好的全班展示。
5.讀寫詞語。
【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識一寫字就要把每一個字都寫好，并通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】
五、總結
1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!
2.下面，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。
【作業設計】
必做：
1.背誦課文最后一個自然段。
2.書寫生字詞。
選做：
練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。
地球
遠
大
熱
太陽
關系密切
語文教案《太陽》 篇23
【教學要求】
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
１、第一課時：
導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
２、第二課時：
讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）
（運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。）
１、啟發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。
（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
２、教師將學生問題分類概括：
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的'興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案（進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
（無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）
２、學生自學：
指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
指導②。
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
（實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
（板書：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
４、指名分節朗讀課文后回答：
⑴ 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
太陽離我們很遠，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
（這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）
⑵ 指點：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？
（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質。
（板書：說明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
⑶ 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
⑷ 引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為所以）
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、第二段
１、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。
２、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
提供句式：
⑴ 有了太陽
⑵ 如果沒有太陽就，因為
（出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。）
３、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
４、指點：
這一節先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現象說到實質。
５、提問：
這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上雖然但是。
６、朗讀全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：
１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。
２、太陽熱量多熱量少熱冷風。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
１、激發興趣，明確要求：
１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
２、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
３、指名扮演講解員。
４、動畫表演。
此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結】
１、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
２、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數據、進行比較來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數據可畫表，抓住實質明因果。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
語文教案《太陽》 篇24
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。
教學重、難點：體會列數字、比較等寫作手法的好處。
課前準備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
教學過程：
一、啟發談話，板書課題。
二、交流預習成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）
殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）
2、
詞義：
傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三、自瀆課文，說說各段的大意。
（一）
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的`關系密切。
5、太陽與風雪的關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
（二）
文章共分兩大部分：
第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、
讀第一自然段。
a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b)生自由讀，找出答案匯報。
（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）
（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機：20幾年。
（3）箭哪能射得到呢？（反問句）
箭根本射不到。
c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數字。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。
五、講讀二、三自然段。
師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。
a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）
（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）
b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會。）
六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。
七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。
八、作業：
課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽
說明方法：列數字
打比方
舉例子
作比較
遠：150000000公里
大：1300000個地球
地球
表面：6000度
鋼鐵
熱：
中心：18000000度
火球
語文教案《太陽》 篇25
【教學目標】
１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
３、了解列舉數字的作用。
【準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、引入
１、謎語：
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
２、有關太陽的神話、傳說、故事：
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）
（師講述：太陽的傳說）
３、過渡語：
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？
⑴ 這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。
⑵ 增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。
現在人們對太陽有了更全面的認識。
４、聽課文錄音，思考：
課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點關系密切）
二、新授
１、初步了解太陽的特點：
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。
２、分析指導：
遠：距離地球１.５億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）
齊讀有關的句子。
教師小結。
（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點。
３、學生自學“大”和“熱”：
大：１３０萬個地球。
熱：表面溫度6０００度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
４、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
５、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。
出示關聯詞練習：
⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
６、太陽與人類的關系：
⑴ 出示學習要求：
默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
⑵ 學生讀有關的句子，提出不能解答的`問題。
⑶ 歸納，集體解答。
７、學生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：
太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？
出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三、結束
１、練習：
我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）
（邊看影片邊配音）
２、小結：
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
〖板書
太陽（大火球）
遠
特點 大
熱
動植物的生長
與地球關系密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
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