小學(xué)語文教案：生命橋

時(shí)間：2022-09-01 09:36:00 語文教案我要投稿

小學(xué)語文教案：生命橋

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼男W(xué)語文教案：生命橋，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教案：生命橋

小學(xué)語文教案：生命橋1

　　原文

　　1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。

　　小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

　　在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

　　小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

　　教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義．

　　3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì)，感受兩岸人民血脈親情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解骨髓移植對(duì)小錢的重要；感悟臺(tái)灣青年和醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神；體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2、想象兩岸的不同場(chǎng)景，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。

　　白血病與骨髓移植方面的資料。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　五、導(dǎo)學(xué)單：

　　1、我要把生字寫正確寫規(guī)范。

　　“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______。

　　“襲”共_______筆，第四筆是________，組詞：_________。

　　“暫”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。

　　2、我能理解下面的詞語，并能聯(lián)系生活用它們各說一句話。

　　談何容易：凋謝：

　　3、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯(cuò)字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。達(dá)到熟讀課文。

　　4、通過朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，初感“給予是快樂的！”

　　師：同學(xué)們，在“512地震”的災(zāi)難中，你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的？

　　生：自由回答。

　　師：鐘老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是物質(zhì)，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　生：可能會(huì)出現(xiàn)畏怕表情。

　　師：有個(gè)臺(tái)灣同胞可是很值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們一起來讀這個(gè)故事。

　　邊讀邊思考：

　　①課文寫了一個(gè)怎樣的故事？用自己的話說說。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

　　②了解完故事后，你有什么感受？寫下來，將寫好的感受與同學(xué)交流。

　　③感悟后有什么疑問？（主要是針對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系、白血病的治療）

　　生：自由讀課文；寫感受；組內(nèi)交流。

　　檢查讀書情況，學(xué)生自由交流上面提出的問題。

　　三、認(rèn)生字，寫生字

　　1、認(rèn)字：交流識(shí)字方法；開火車讀；一字組多詞。

　　強(qiáng)調(diào)：血、髓、暫、脈等字的讀音。

　　2、寫字：個(gè)別展示；學(xué)生板書。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、畫出使自己深受感動(dòng)的語句或段落，多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語，溫故知新

　　1、聽寫帶有生字的詞語

　　2、講評(píng)訂正。

　　二、品讀課文，交流感受

　　1、小組內(nèi)交流自己深受感動(dòng)的語句或段落。重點(diǎn)是說出自己的感受。

　　2、集體交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下句子作重點(diǎn)感悟理解：

　　（1）學(xué)習(xí)一二自然段

　　a。結(jié)合語句理解：凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)

　　b。重點(diǎn)句子“這個(gè)剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”（提示：找出兩對(duì)反義詞；18歲，是絢麗的花季，風(fēng)華正茂，就像“含苞的花朵”。“面臨凋零”文中指的是什么？）

　　（2）學(xué)習(xí)三至六自然段

　　a、結(jié)合語句理解：步履、襲擊、空曠、涓涓流出

　　b、“小錢靜靜地躺在病床上……臉紅潤(rùn)起來”

　　“此時(shí)此刻，……那位青年也靜靜地躺在病床上”

　　師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的.內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他們會(huì)想些什么。聽到了就說出來。

　　文中“兩個(gè)靜靜地躺在病床上”將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)地精神躍然紙上。

　　（3）學(xué)習(xí)第七自然段

　　a、結(jié)合語句理解：骨肉同胞

　　b、“兩岸骨肉同胞用愛心架起了……必將一代一代傳下去。”

　　兩岸同胞地血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經(jīng)久不息，世代相傳。

　　三、感情朗讀，拓展思維

　　1、有感情朗讀最后一自然段。

　　2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？為什么？

　　3、如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇，他們的表情會(huì)怎樣？會(huì)說些什么話？

　　四、小結(jié)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫一句話回顧全文

　　小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于__________________________。

　　經(jīng)過一次又一次地努力，臺(tái)灣青年地骨髓，終于___________________________。

　　經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)地奔波，李博士終于________________________。

　　經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于___________________________________。

　　_____________________________，終于_____________________________________。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　五、作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的三個(gè)段落。

　　2、小練筆：如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇，他們的表情會(huì)怎樣？會(huì)說些什么話？

　　教學(xué)反思

　　《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險(xiǎn)中做著抽取骨髓的手術(shù)，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊緊地抓住了兩個(gè)“靜靜地”以及“同一時(shí)刻”這三個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生明白就在同一時(shí)刻大陸和臺(tái)灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

小學(xué)語文教案：生命橋2

　　一、導(dǎo)入

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》……譜寫了一曲生命的壯歌。

　　2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)故事

　　3、齊讀課題

　　4、能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢？

　　（1）學(xué)生說：

　　（2）還有誰想說一說？學(xué)生說：說得比較冗長(zhǎng)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：你說得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了

　　（3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開始了……

　　二、新授

　　1、同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

　　（1）學(xué)生說：心

　　（2）自己讀課文

　　2、能夠用一個(gè)詞語說說這篇課文的感受嗎？

　　（1）師生交流

　　學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)

　　（2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3、羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語句。

　　（1）學(xué)生默讀課文

　　（2）師生交流

　　學(xué)生說：找到好幾處

　　只要你們?cè)僮x讀自己劃的語句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

　　（3）你準(zhǔn)備讀幾遍？

　　（4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

　　4、聽得出來大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？

　　（1）學(xué)生1說：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快。

　　（2）學(xué)生2說：一只老羚羊叫了一聲……我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

　　對(duì)于這一句還有誰想說一說？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。

　　（3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來。看看老師怎樣走的？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？

　　學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

　　這一走是在走向“死亡”，它走得從容，走得堅(jiān)定。

　　（4）這一句中還有一個(gè)“走”，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無奈。因?yàn)檫@一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說些什么呢？

　　師生交流

　　學(xué)生說：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

　　學(xué)生說：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事啊！

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

　　學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

　　5、還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　　（1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段

　　（2）老師也是被這段感動(dòng)了

　　（3）學(xué)生讀文章。說說哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生1說：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學(xué)生2說：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學(xué)生3說：“猛”這個(gè)字很無奈。

　　（4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

　　（5）有一個(gè)詞語特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語？

　　（6）猛蹬一下……

　　（7）老羚羊怎樣了？

　　（8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？

　　6、然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥……而老羚羊一去也不會(huì)回來，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂響起：騰格爾《我的家》）

　　（1）指名讀“當(dāng)年輕羚羊……筆直地墜入了深澗”

　　（2）掌聲送給他，還有誰想來讀一讀，學(xué)生再讀

　　（3）齊讀課文的這個(gè)段落。

　　7、試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來，自己先來讀讀這段話。

　　（1）課件出示：試跳成功！……那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　　（2）學(xué)生自讀

　　（3）指名讀

　　（4）齊讀課文

　　8、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說的話，寫下來。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

　　（2）師生交流

　　學(xué)生說；讓我感動(dòng)

　　學(xué)生說：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學(xué)生說；老羚羊的無私，才使得年輕羚羊們生存下來，獵人們也被感動(dòng)了

　　學(xué)說說：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆印蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

　　三、小結(jié)

　　1、愛，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>

　　2、推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

小學(xué)語文教案：生命橋3

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　1、在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊，有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳下步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的命運(yùn)會(huì)怎樣？真讓人揪心啊呀！同學(xué)們，假如你是無所不能的，你會(huì)怎么幫助它們呢？

　　2、同學(xué)們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關(guān)心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們。可我們畢竟不是萬能的，我們誰也幫不了它們。同學(xué)們，生與死的考驗(yàn)擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？

　　二、感知課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場(chǎng)生死考驗(yàn)吧！

　　2、交流：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運(yùn)怎樣了吧？

　　相機(jī)引導(dǎo)得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。（板書課題）

　　三、感悟課文。

　　1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動(dòng)呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地自由朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語，想想為什么感動(dòng)。

　　2、交流：

　　（1）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳了過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。

　　從這句話中，你看出了什么？

　　老羚羊叫了一聲，它可能在說什么？

　　它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。