語文《羚羊木雕》教案(精選15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文《羚羊木雕》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《羚羊木雕》教案1
一、教學設想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學生的生活，對學生的精神領域影響深廣。在教學過程中，注重培養學生的自學能力，本著課程標準“培養學生積極參與和口語表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”為理論指導，從而使學生獲得人生的感悟和啟發。
本文的教學目標：
（1）、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。
（2）、感受兩代之間交往要互相尊重。
（3）、培養學生積極參與和口語表達能力。
二、教學步驟
1、導入隨著我們年齡的增長，我們對許多事情已有了自己的主見，對某些問題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導自學
（1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。
（2）、教師點撥：如何理請本文的寫作思路，同學們可以從“我”流淚的次數入手，請同學們跳讀課文，畫出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚
（3）、思考：我為什么會一次次地流淚？流淚時的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現場，我想這些疑問就會迎刃而解。下面我們請三位同學分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽，請他們到我們“實話實說”欄目中來，讓我們一起傾聽他們的心聲。
（4）、簡單介紹人物問題設計：*張之路，你好，我曾經讀過你寫的《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學一起再現一下當時你和你的媽媽發生口角的場面。（全班同學分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發生在你跟好友萬芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學評價萬芳的性格特點）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結果被媽媽罰站一個小時，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來，甚至還提出用糖果去換，你想過會傷害她嗎？*事實上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請問，你當時的心情是怎樣變化的？（其余學生作補充）*最后一次，張之路是既感動又愧疚地流下眼淚，那么請問萬芳，當張之路還你小刀時，你為什么又追出來？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會怎么做？（同學們又是如何看待媽媽的做法，及今后會怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情，那么在今后，你會如何處理和孩子之間的關系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結：感謝三位的到來，我們相信他們今后相處會融洽。接下來和下面的同學一起討論：*設想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學完了課文，你又什么感受和體會？
三、布置作業讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會，并形成書面表達。
語文《羚羊木雕》教案2
一、活動主題
《羚羊木雕》標題的作用
二、活動背景
《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標題更改為“羚羊木雕”，以物作標題，既把整個事件聯系起來，又不會產生歧義。這次活動就是探討標題的作用。
三、活動目標
1．分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
2．理解標題的幾種作用。
四、活動過程
1．活動導入
大家在寫作的時候，都會給文章擬定一個標題。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個“甲”標題，而不是“乙”標題呢？我們觀察一個人，最關注的部分往往是這個人的頭部，尤其是眼睛。而文章的標題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領，又能在一定程度上表現出文章的神韻。
2．展開活動
（1）引導學生回顧課本中學過的各類文章標題并思考其作用。
小學六年級課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場，看到廣場上千萬盞燈時，回憶起了一件關于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。
《賣火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結合在一起作為文章的標題。
《真理誕生于一百個問號之后》則以格言作為標題，形象地揭示了文章的主旨。
（2）歸納文章標題作用。
①概括文章的主要內容。
②貫穿全文的線索。
③充當“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。
④點明寫作對象。
⑤作者感情的出發點。
（3）結合本課內容，分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
①兩者的比較。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標題更改為《羚羊木雕》，以物作標題，從第三人稱的角度把整個事件聯系起來。
②之所以把標題改為《羚羊木雕》，是因為原題“反悔”與故事情節不甚相符，究竟是誰“反悔”，在故事中說不清楚。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個說不清的問題，又“以物作標題”明示了故事的線索。
③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風波，不僅僅是這一物品的轉贈、收回過程，更展現了人與人之間的溝通。以小見大，更見匠心。
（4）指導學生根據下述材料擬標題。
有個太太，多年來不斷抱怨對面的太太很懶惰，“那個女人的衣服永遠洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個樣子……” 直到有一天，有個明察秋毫的朋友到她家，才發現不是對面的太太衣服洗不干凈。細心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》
參考標題：窗
五、《羚羊木雕》活動總結
標題是文章的眼睛，一個好的標題應該既能準確達意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學們以后在讀文章、寫文章的時候多思考一下如何給文章擬一個好標題。
語文《羚羊木雕》教案3
教學目標及重點
1、讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2、學會正確看待友誼與禮物的關系
3、學會從文中的語句分析人物形象
[教學課型及課時]
1、討論課
2、一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入
新課
同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎？（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學新課
（一）、明確教學目標
及重點（略）
（二）、整體感知
1、讓學生根據自讀提示初讀課文
2、指導分角色朗讀課文
⑴教師講解分角色朗讀的要求：
Ａ、對課文熟練B、體會人物的性格特點Ｃ、處理好語氣、音調的輕重強弱
⑵學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
⑶四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
⑷抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
三、課堂討論
在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
（如有爭論時間控制在10分鐘內。）
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關鍵處。
1、文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到“突然”可見的驚嚇，可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。
2、第一部分是媽媽爸爸同我先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的“堅定”，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點自相矛盾，實質上批評了“爸爸”的不是。
再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發抖哭著喊了起來心里難過極了。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3、第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為又心痛褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而讓他對著墻站了一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭。這些都是批評的筆觸。
4、第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。
5、讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？當然主要是怪父母。
總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是世界上最傷心的人。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。
明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。
語文《羚羊木雕》教案4
【教學目標】
1、知識目標：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、能力目標：聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感目標：正確處理好親情、友情關系。學會與他人、父母溝通。
【教學重點】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學準備】
學生：
1、課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：
（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教師板書課題及學習目標。
二、檢查預習
初步感知課文：
1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你認為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。
教師小結：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
1、品味揣摩人物個性化語言。
2、文章結構順序能否調整。
（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。
1、品味揣摩人物個性化語言：
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章結構順序：
調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
四、體驗反思
（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題：
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？
2、學習這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：
學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。
五、作業
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫。
語文《羚羊木雕》教案5
教學目標：
1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。
3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學過程：
一、生活導入。
1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問題：
○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內容。
○2、說說文章的思路或結構怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結構順序。根據板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或后來發生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結構，使文章開頭更吸引人。也使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結構中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關的內容，插敘結束后，再回到原來的事件上繼續敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節起補充襯托的作用。
(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節，或推動故事情節的發展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡更清晰。
(○4)使文章結構更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發生在“我”家里和萬芳家里的有關羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結構更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結構更加緊湊、渾然一體。
四、作業：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準備分角色朗讀課文。
語文《羚羊木雕》教案6
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！
我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。下面我對我所執教的《羚羊木雕》這節課進行解說。我主要從下面的六個流程來進行闡述。即：說模式、說教材、說學情、說設計、說評價、說得失。
【說模式】
我們xx實驗初級中學的課堂模式是“3·2·1”教學模式。主要包括：三個教學環節，兩種學習方式、一個最終目的。簡稱為三環節兩方式一目的。所謂三個教學環節就是指學生的自主學習，交流展示，反饋提升三個環節。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等，最終達到學生的快樂學、高效學的目的。無論是先學后導，先學后教，都是為了轉變學生的學習方式，落實一個最終目的，即：學生真正意義上的學習，這也是我們實行課改的原始出發點和最終歸結點。
為了全面落實新課改理念，我們總結出了課改課堂的十大特征，即：
1.面向全體學生 2.以學生為主體
3.以教師為主導 4.體現民主平等
5.落實開放課堂 6.運用分組教學
7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造
9. 與實踐充分接軌 10.快節奏、高效率、大容量
為了培養學生良好的學習習慣，，我們針對課堂的三個環節，規范了學生課堂行為的15個標準。
為了保證課改的順利推進，我校總結出了符合我校特點的“三為主”課堂推進策略：即以教材為主源，以導學案為主線，以解決問題和疑難為主攻。 為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉型”
即：訓練前置、學案作業一體化、三色學案、作業轉型。
為了提升課堂層次，我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關系，為了避免走過的彎路，課堂還應該避免下面的十大誤區。
我們現在的“3·2·1”課堂已經發展到突破模式的階段，已經成為獨具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環或有所側重，給予不同學科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。
下面，我就談談我對《羚羊木雕》教學的思考與探索。我說課的題目為
以學為主，實現平等對話
創新設計，打造快樂課堂
【說教材】
說教材——說單元
從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。
本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
（因情節緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。
確定了的價值取向，我思考目標的定位：
以學生為主體，把學生充分調動起來，實現教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。
所以，本節課的學習目標，我定位為：
說教材——說目標
1、掌握圈點勾畫等讀書方法。
2、指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養。
3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。
【說學情】
學生剛入初中學習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。
同時，初一新生的課堂狀態還需指導，搶答有序，動靜結合，學會傾聽，認真專注。
有了新課標理念的引領，才有了下面的設計理念。
【說設計】
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。
——塞繆爾·巴特勒
為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創新設計引領思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設計：
說設計——整體感知
1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個場景？
2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？
既是學生對的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。
整體感知課文后，學生已經基本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。
說設計——精讀課文
你從中讀到了什么？標出最能觸動你內心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。
這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對的理解。
這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。
接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。
課堂的結束，我給學生布置了這樣一個作業：
作業——小練筆（這也是對課堂內容的拓展延伸）。
你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。
最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現了以整體理解代替逐段分析，用創新設計引領思維提升的設計理念。實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。
為此，我設計了這樣一個板書：
【說板書】
【說評價】
激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當斯
這節課，我注重評價的多元化和多樣性。
在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。
（在小組內形成凝聚力，互相幫助，互相監督，實現共贏。）
在每一環節，對學生的學習內容、學生的感悟進行評價。
（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）
對學生的學習狀態進行評價。
（以鼓勵為主，調動學習積極性。）
課堂的結尾 ，總結性評價。
（客觀公正的評價，激勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態，不斷提升自己。）
【說得失】
本節課采用自主、合作、探究的學習方式，對學生進行恰當的評價和真誠的鼓勵，調動了學生學習的積極性，創設了一個民主、平等的學習氛圍，把學習的主動權放給了學生，課堂氣氛比較活躍。可以說“以學為主，實現平等對話”。
“暢談自己的讀書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業小練筆”，讓學生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說“創新設計，打造快樂課堂”
但是，在教學設計和課堂駕馭上，還有不當之處，敬請各位批評斧正。
最后以兩句名言結束我的說課：
教育不是往桶里硬塞內容，而是點燃思想的火種。
——威廉·巴特勒·葉芝
要改變孩子，先要改變自己。
——卡爾·榮格
語文《羚羊木雕》教案7
知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象
情感態度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關系
教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象
教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
教學和學習方法：探究、討論
教學過程：
第一課時
一、 導入：
同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡介。（幻燈展示）
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。
三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術品。
四、檢查預習
找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學會運用。
(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切。
(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰”。
(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn)；用手握住。
四、整體感知（合作探究）
1. 圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節依矛盾的沖突，由發生、起因、高潮和結局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點。
發生 查問木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結局 傷心難過 順敘 36---38
3.課文中出現了幾個人物？6個人
4.他們的性格特點相同嗎？
5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業
1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。
2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫作特點。
六、板書設計
父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回
木雕貴重 我們倆是好朋友
成人世界 少年世界
重 重
財 情
輕 重
義 義
語文《羚羊木雕》教案8
教學目的：
一、理解課文的結構和中心意思。
二、指導朗讀、提高朗讀能力。
三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。
教學重點：
1．理解課文的結構和中心意思。
2．提高學生朗讀能力。
教學難點：
理解課文中心意思。
教學方法：指導自讀。
教具：小黑板
教時：1教時
教學過程
一、正音釋義（出示小黑板）
jī
犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。
pēng
怦怦：心跳的聲音。
dǎi
逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）
chà
樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個以上長齒的農具。
zhàn
寒顫：發攔。（chàn）抖：顫動、發抖。
二、范讀課文，要求了解課文內容。
分段。
通過討論，全文可以分為四部分：
（一）查問木雕
（二）贈送木雕
（三）取回木雕
（四）永遠友好。
三、朗讀課文。
分四名學生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀后評議。
四、討論課文的中心意思，啟發提問：
1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？
媽媽——嚴厲
爸爸——沉著
奶奶——慈愛
萬芳媽媽——直爽
萬芳的風貌，主要是通過換破褲子的情節表現出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的境界。
文中的“我”處在矛盾的焦點之中，心情十分復雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實情，當爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。
2．由此可見，的中心意思是什么？
有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。
五、分角色朗讀
六、問題討論
1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2．爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，為什么？
3．“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？
七、語言訓練
復述課文。
作業：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。
預習：
1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？
2．從預習提示第2段，你能了解哪些內容？
語文《羚羊木雕》教案9
教學目標
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。
教學設計：
一、導入
你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。
二、整體把握
默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]
要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
①品味揣摩人物個性化語言
②文章結構順序能否調整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章結構順序
調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
體驗反思
(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
《羚羊木雕》教學設計6由收集及整理,轉載請說明出處
大屏幕投影出示問題
①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?
②學習這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結]
學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。
作業：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。
第二課時
辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發言，最后教師小結，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。
教學反思：通過自主合作探究，把握課文內容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關系。孩子的成長和發展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統的文化現象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？
語文《羚羊木雕》教案10
教學目標：
1、學習掌握課文中的生字詞語。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。
3、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學重點：
1、整體感知課文，概括事情經過，體會人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。
3、品評是非，獲得對人生有益啟示。
教學難點：
沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發生的矛盾。
教學過程與方法：
1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學生，學會正確、流暢地朗讀，走進文本，體會人物思想感情。
2、設置情境，讓學生的個性在課堂上張揚，分組討論，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感態度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、預習導學
同學們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的.親情則更是令人醉心的生活財福，可是現實生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。
2、基礎知識
★給加點字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴厲（yán lì）傷疤（shāng bā）仗義（zhàng yì）樹杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）
★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔風險或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內容
1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預習了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。
▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經過、結果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現在老師想請同學分角色朗讀一下其中一些對話。哪些同學愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。（學生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）
3、評一評：非常感謝這些同學為我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學的朗讀。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態、語氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語言就某個同學的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？
三、作業布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才好？
2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？
3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認真閱讀此文，并發表意見，把父母的意見記錄下來。）
4、怎樣才能避免這場不愉快的事發生？學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。
第二課時
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運用了哪些寫法來表現他們的態度的？媽媽——重財輕義、嚴厲、固執、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；
我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現人物內心
二、辯一辯
（品評是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。
要求；
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。
2、認真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回擊。教師分好組，定下規則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學生發表自己的意見。）
（規則：一辯為主辯，要闡述己方觀點；二辯為自由辯手；三辯為結辯，進行總結陳述。）
分三個階段；
1、立論階段，闡述主要觀點；
2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發言不得超過1分鐘。在對方發言結束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間。
3、總結陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準備——辯論——小結。
三、探究
本文寫了發生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節又步步緊湊。
四、課文延續
（作業布置）分享你的經歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右）
板書設計：
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————
經過：要收木雕————
結果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財輕義
媽媽：固執、生硬、嚴厲、重財輕義
我：珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
語文《羚羊木雕》教案11
教與學目標：
1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀；正確看待、處理與父母的關系。
2、學會通過文中語言感受人物形象特點，用科學的方法態度去評判人物形象。
3、聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。
教與學重難點：
1、學會從文中的語句分析人物形象。
2、理解文章內容，聯系生活實際，談談自己的看法。
教與學方法：
文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關愛。因此，教學中要激活學生在閱讀中的靈性、悟性和創造性，使學生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學生，通過小組合作學習，讓學生去發現問題，解決問題，培養學生語文素養和聯系生活實際的能力。
課時：
第一課時
教與學過程：
一、播放音樂《永遠是朋友（演唱：杭天琪）》，導入新課
千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、學習新課
初讀課文，整體感知
1、學生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。
2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學法指導：小組長交換檢查，教師抽查
3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀念意義？為什么會讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。
讀出自我，合作交流
1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態度是什么樣的？文中通過什么描寫來體現？（對話）
2、課文的第17—22段。這幾段跟標題羚羊木雕有關系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開頭會怎么樣呢？同學們試著換著讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結構更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關的情節叫插敘，插敘是為了更好地表現中心事件。
重點賞讀，質疑探究（1—15段）
1、分角色朗讀比賽在課前教師應讓學生分好角色，寫好各自朗讀的話語學法指導：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調的輕重強弱
2、學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）
②爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）
③萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）
⑤萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）
⑥“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）
三、課堂練習
1、學生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末
2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？
四、拓展延伸
1、教師朗誦：關于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。
2、學生評價
學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態：緊緊地盯著孩子的神態：低著頭不敢看十分嚴厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發抖堅定哭著喊了起來五、教師總結媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？
（提示：1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。）
六、布置作業
1、準備一場辯論會：這場矛盾沖突中誰是誰非？（擺事實講道理）（站在不同的角度看問題）
2、準備表演課本劇
板書設計：
羚羊木雕
張之路
羚羊木雕
語文《羚羊木雕》教案12
教學目標：
知識目標：根據自己的情況，查字典解決文字障礙。練習劃分段落，歸納中心思想。
能力目標：學習插敘的寫作方法。
情感目標：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
教學重難點：
重點
1、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。
2、練習劃分段落，歸納中心思想。
3、學習插敘的寫作方法。
難點
1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
教學設計思路：
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間（包括家庭、學校）的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質的不同，高下優劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
教學方法：
學生閱讀、討論與教師的總結啟發相結合。
教學媒體：
投影（投影片里的兩幅畫面，應在兩處相關情節的展開中出示）
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導語
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。
二、朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。
結構思路梳理；
全文分四個部分，按照以下思路劃分結構：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）
第一部分（1—16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分（24—25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段—結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情；
重點提示：本文可以進行情感態度、價值觀教育，培養學生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發現萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽：文章中的母親是一個傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發展。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
三、理解本文思想內容，討論下列問題；
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？
3、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？
4、你認為應該怎樣處理這件事？（聽聽學生的發言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業布置：
你有沒有因和朋友交往同父母發生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。
語文《羚羊木雕》教案13
【教學目標】
１、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。
２、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。
３、聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。
【教學重點】
教學難點：通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。
【教學準備】
預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計算機，背投大電視，音響，網絡。
【教學活動及設計意圖】
〖學習過程
感受→朗讀→探究→領悟→聯想遷移
〖教學設計
（課前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導入
主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課我們學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）
二、檢查預習
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
（播放學生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。
學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
（播放“情節示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評價標準：重音 語氣 語速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態：緊緊地盯著 十分嚴厲
媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定
孩子的神態：低著頭不敢看 一動不動
孩子的語氣：聲音有些發抖 哭著喊了起來
請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。
學生評價時，主持人引導：學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結：媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？
學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。
五、結束語
主持人總結：《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
（課后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）
六、布置作業
【教學自評】
自評指標 自評等級
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。
課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。
課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。
媒體使用適時適事，效果顯著。
學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。
【教學后記】
分角色朗讀，學生讀得異常的認真，這很容易讓學生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學生進一步地貼近人物，理解內容。采用這些活動形式，學生能很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
語文《羚羊木雕》教案14
一、教學目標
（一）知識目標
１、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。
２、練習劃分段落，歸納中心思想。
（二）能力目標
學習插敘的寫作方法。
（三）情感目標
體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
二、教學重難點
（一）重點
１、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。
２、練習劃分段落，歸納中心思想。
３、學習插敘的寫作方法。
（二）難點
１、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
２、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
三、教學設計思路
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間(包括家庭、學校)的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質的不同，高下優劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。
課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
四、教學方法
學生閱讀、討論與教師的總結啟發相結合。
五、教學媒體
投影（投影片里的兩幅畫面，應在兩處相關情節的展開中出示）
六、課時安排
１課時
七、教學步驟
導語
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。
朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。
結構思路梳理：
全文分四個部分，按照以下思路劃分結構：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）
第一部分（1－16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分（24－25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。
第四部分（26段－結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情：
重點提示：本文可以進行情感態度、價值觀教育，培養學生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：
“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發現萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。
萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽：文章中的母親是一個傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發展。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
理解本文思想內容，討論下列問題：
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見?為什么?
3、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?
4、你認為應該怎樣處理這件事?
（聽聽學生的發言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）
發掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：
圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發的。
家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。
對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業布置
你有沒有因和朋友交往同父母發生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。
語文《羚羊木雕》教案15
創意說明：分角色、分角度、分主題，進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學生進行大量的語文實踐。
教學步驟：
一、分角色朗讀
1、檢查課前預習，指點生字生詞。
2、默讀課文，進一步了解課文主要內容，梳理文中人物及其關系。
3、指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調，交代朗讀要領。
4、分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時評點。
5、準備課堂討論。教師布置如下問題，請同學們思考：
（1）簡要復述故事情節；
（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法。
6、組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。
二、分角度品讀
1、品精巧的結構
（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發生在什么時間？
（2）引導討論：
①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。
②送羚羊木雕，昨天。
③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點？
（4）引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節顯得緊湊而又集中。
2、品寓含的褒貶
（1）提問思考：
①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？
②結尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？
③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？
④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好？
（2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。
（3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。
3、品簡練的語言
（1）品詞：本文用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。
（2）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。
三、分論題說讀
1、教師布置下列討論題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：
①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？
②女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？
③怎樣理解課文表達的思想感情？
2、先小組議，后全班進行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：
①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。
②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。
③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。
3、教學小結。
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