《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 1

　　【教學目的】

　　1. 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2. 理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。

　　3.學會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　一、導言

　　誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導看圖。

　　大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1.同學自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

　　ě hē zhǎ

　　渴了喝水找水

　　讓學生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

　　認讀生字詞。

　　Páng xǔ bàn fǎ

　　旁邊許多辦法

　　結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

　　（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認讀生字。

　　gā

　　升高

　　看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

　　第二課時：

　　一、導言：

　　烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

　　二、指名朗讀全文。

　　三、圖文對照，逐段理解課文內(nèi)容。

　　講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？

　　（一只烏鴉口渴了，找水喝）

　　2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？

　　（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

　　3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的'急切心情，把“到處”突出來。

　　講讀第二自然段。

　　1.結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？

　　（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

　　2.結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？

　　（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）

　　3.結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”

　　（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）

　　4.指導學生朗讀。

　　（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）

　　講讀第三自然段。

　　1.自讀后說說這一段寫了什么。

　　（烏鴉想出辦法來了）

　　2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？

　　（看見小石子，就想出辦法來了。）

　　3.指導學生讀第三自然段。

　　大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。

　　講讀第四自然段。

　　1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

　　2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）

　　3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

　　（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）

　　4.指導學生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

　　四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。

　　第三課時：

　　一、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。

　　二、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。

　　（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

　　三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

　　四、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。

　　作業(yè)：

　　1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

　　2.準備默寫生字詞。

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 2

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教具：

　　烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領(lǐng)著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家?guī)�來了一個關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的.內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當?shù)脑u價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）

　　小組合作：一起想方法記住這些字。

　　匯報：

　　（1）去掉音節(jié)讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才干把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自身讀的怎么樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段競賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀

　　四、總結(jié)

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 3

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。設(shè)計理念

　　創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　【學習目標】

　　１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　３、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　【教學流程】

　　一、復(fù)習檢測

　　１、讀詞卡。

　　２、找朋友游戲──連字成詞。

　　（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　１、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

　　２、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　３、指名讀１～３自然段，思考提出的問題。

　　４、４人小組討論交流讀懂的問題。

　　（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的'問題。）

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

　　１、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　２、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　３、學生自我評價朗讀。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　２、學生自讀二、三自然段。

　　３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　４、交流合作結(jié)果。

　　（根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

　　５、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　６、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　７、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復(fù)習鞏固

　　１、看誰讀得最快：

　　⑴烏鴉口渴要喝水。

　　⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　　⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　（識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。）

　　２、看誰寫得最好。

　　【板書設(shè)計】

　　１９烏鴉喝水

　　水不多口又小──喝不著

　　放石子──喝著

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 4

　　【教學內(nèi)容】

　　《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。

　　【設(shè)計理念】

　　培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結(jié)合起來，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合。

　　【活動目標】

　　在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

　　【活動過程】

　　一、我講烏鴉的故事：

　　課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的.重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依托。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

　　師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

　　（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

　　生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

　　（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）

　　師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

　　（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）

　　二、我?guī)蜑貘f想辦法：

　　孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

　　生：（自思自議）

　　生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

　　生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

　　生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

　　生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

　　生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

　　生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。

　　生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

　　生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

　　（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）

　　三、認識聰明的小動物：

　　課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想。

　　師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

　　生：自讀自議。

　　（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）

　　四、我?guī)蛣游锵朕k法：

　　孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

　　師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？

　　生：同桌互議：

　　（語言是思維的外殼。學生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）

　　師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。

　　（讓學生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 5

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是用什么辦法喝到水的。讓學生懂得遇事要多動腦筋。

　　2、學會本課7個生字，認識鳥字旁；會讀多音字”著“理解”烏鴉、喝水、口渴、到處、可是、旁邊、石子、辦法、“等詞語的意思，會用”看見“造句。

　　3、能朗讀，背誦課文。

　　教學要點：

　　理解課題，圖文結(jié)合，說說圖意。學習課文一、二兩節(jié)。學習”鴉、喝、渴、辦“4個生字，掌握多音字”著“字在課文中的讀音。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　今天學習第8課。板書課題：烏鴉喝水

　　（出示標本或圖片）這就是烏鴉，誰見過？能說說烏鴉是一種什么樣的鳥嗎？（烏鴉，全身的羽毛烏黑發(fā)亮。常常一群一群的居住在樹林里、田野里。）

　　指名讀”烏鴉“一詞，說說怎么記住這兩個字。

　　“烏”字可與“鳥”字比較，“鳥”字拿掉一點就是“烏”。“鴉”：左邊的“牙”要讓學生書空，記住筆順。

　　課題說烏鴉怎么樣？（齊讀“喝水”）

　　“喝”，為什么是口子旁？（學念順口溜：“喝水要用口，喝是口子旁”。指導書寫時，應(yīng)提示右上的“日”要寫得扁一些，右下里面是撇、點，不要寫成“人”。）

　　“烏鴉喝水”講了怎樣一個故事呢？聽老師讀課文。（或放課文錄音。）

　　讀完后學生簡單說說課文講了什么？

　　二、學習第一節(jié)。

　　1、自由讀課文。

　　2、課文說一直烏鴉怎么樣？（烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　3、“口渴了”還可以怎么說？（口干了）

　　“渴”和哪幾個字很相像？為什么“渴”是三點水旁？（口干很想喝水，所以“渴”是三點水旁。）

　　學念順口溜：“口渴要喝水，渴是三點水”

　　4、“到處”是什么意思？（處處、各處）

　　指名讀準“處”的讀音，帶領(lǐng)學生書空。

　　5、誰能想象一下烏鴉到處找水喝的樣子？它心里又會怎樣想？

　　烏鴉伸長脖子，睜大眼睛，飛到這兒找找，飛到哪兒找找，找了好多地方，還是找不到水。它心里會想，找點水可真不容易啊！

　　6、“烏鴉口渴了，到處找水喝”這句話怎么讀呢？（要讀出著急的語氣。“到處”讀中音。“處”要稍稍拉長點，表示找了很多很多地方。）

　　7、齊讀第一節(jié)。

　　8、這一節(jié)寫了什么呢？（板書：找水喝）

　　三、學習第二節(jié)。

　　1、各自輕聲讀課文。

　　烏鴉到處找水喝，結(jié)果找到水了嗎？他有沒有喝著呢？

　　2、學習多音字“著”。“喝不著”就是喝不到。

　　3、看圖說說烏鴉為什么喝不著水呢？（邊討論邊板書：水少口小）

　　4、這是烏鴉的心情怎樣？誰能看圖說說烏鴉著急的樣子？

　　（烏鴉眼睛睜得大大的，盯著瓶子里的水。翅膀向兩邊張開，兩只腳踮得高高的`，嘴巴使勁地想往瓶子里伸。）（板書：喝不著）

　　5、瓶子里有水，按理說是能喝到水了的，但后面卻講喝不到，前后兩層意思正好相反，中間是用了一個什么詞，把這兩層相反的意思連起來的？（可是）

　　6、“怎么辦”這一句是誰問誰的？（這兒的“怎么辦”一句，不是烏鴉聽別人的話，而是它問自己。說明它喝不著水，非常著急，正在動腦筋，想辦法。）

　　7、朗讀指導。

　　第一句寫找水，要用高興的語氣讀。第二句寫烏鴉卻喝不著水，心里很失望，要讀出難受的語氣。“怎么辦呢？”要讀出烏鴉拼命在想，而又一時沒想出辦法的著急的心情。

　　8、齊讀第二節(jié)。

　　9、小結(jié)。這一節(jié)寫了什么？（寫烏鴉喝不著水。板書：喝不著）

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫生字：烏、鴉、喝、渴、處

　　2、完成課堂作業(yè)第4題。

　　3、朗讀課文。

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 6

　　【教學內(nèi)容】

　　部編版一年級上冊課文第13課《烏鴉喝水》（共2課時）

　　【教學目標】

　　1、 認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　3、 了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、 認識“反文旁”。

　　【教學過程】

　　板塊一、圖片激趣，認識烏鴉。（ 5 分鐘）

　　1、激趣導入。

　　師：同學們，這節(jié)課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)

　　師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。(擦去“鳥”的一點),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。

　　看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

　　小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。

　　板塊二、初讀課文，學習生字（13 分鐘）

　　1. 師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

　　生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，

　　師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

　　生1“放”和“旁”是后鼻音。

　　師：我們繼續(xù)跟她讀。

　　“生2：老師，我也想說：

　　處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

　　師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

　　讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

　　看來同學們都認識了！(生讀)同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

　　生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

　　師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。

　　生4：我想說說“辦”，是學過的.“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。

　　師：你能想到聯(lián)系學過的字來記新的字，真聰明！

　　今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

　　生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

　　師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。

　　跟老師一起來書空折文和反文旁。

　　小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

　　2. 下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？

　　又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

　　孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

　　出示詞語卡片： （1）烏鴉 到處 找到

　　辦法 旁邊 許多

　　放進 高山

　　小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

　　水邊去一去——法 鳥兒閉眼睛——烏

　　用上兩點力——辦 中午說說話——許

　　板塊三、整體把握，了解大意（ 14分鐘）

　　真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 7

　　課時目標：

　　1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

　　2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。

　　3、培養(yǎng)學生遇事認真思考和創(chuàng)新的能力。

　　教學重點：寫字

　　難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

　　教具準備：小黑板、圖片

　　教學過程：

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、生字復(fù)習：猜字對答游戲

　　師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞。

　　生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

　　2、齊讀課文

　　二、學習第二、三自然段

　　1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段

　　2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，尋找答案

　　4、匯報：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

　　4、質(zhì)疑問難

　　師范讀第三自然段，學生思考以下問題：

　　A、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里？

　　B、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發(fā)生什么變化？（漸漸升高）

　　理解“漸漸”兩字，應(yīng)用詞語說句子

　　C、圖中的烏鴉為什么這樣高興？

　　5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的'烏鴉？（聰明能干）

　　你喜歡它什么呢？（遇事會思考，觀察認真）

　　6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了。

　　7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

　　三、朗讀感悟，背誦課文

　　1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

　　2、展示讀

　　3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

　　4、選相同段落的同學齊背

　　四、生字指導

　　1、認讀“法、找、許”3個生字，并口頭組詞。

　　2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應(yīng)注意的地方。

　　3、師范寫，生唱筆畫書空。

　　4、生描紅練習各寫一個。

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 8

　　教學目標：

　　1.認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。

　　2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3.初步了解課文內(nèi)容。

　　教學重、難點：

　　1.讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.識字寫字。

　　教學準備：

　　烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示烏鴉圖片，揭題。

　　1.同學們，你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

　　2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

　　3.那么，老師今天也給大家?guī)�來一個有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。

　　4.扳書課題。

　　二、師范讀課文

　　師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。

　　三、學生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.師：剛才同學們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機會讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

　　要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問問同桌或老師。

　　(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

　　2.學生自由讀后匯報。

　　四、再讀課文，認讀生字

　　師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。

　　1.學生認讀，教師相機出示小黑板。

　　Wūyākěhēpíng

　　一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

　　shíbànfǎjiàn

　　許多石子想出辦法水漸漸升高

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)請小老師教讀。

　　(3)分男女生讀。

　　2.識記生字.

　　師：同學們，你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

　　(1)學生借助拼音自由讀。

　　(2)開火車讀。

　　(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的`呢?其中一定有很多小竅門。

　　(4)學生匯報交流。

　　3.重點指導：“喝”和“渴”

　　師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢?

　　生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

　　師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)

　　4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

　　5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來，并讓學生用“漸漸”試說一句話。

　　6.檢驗認字情況。

　　師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎?

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)男女生對讀。

　　(3)齊讀。

　　7.學生擴詞練習，給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。

　　五、指導寫“辦”“法”兩個字。

　　1.在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的?

　　2.指名說。

　　3.指導書寫，教師示范。

　　4.講寫字要求：做到“三個一”

　　5.學生仿寫，同桌交流欣賞。

　　六、再讀課文，總結(jié)課文。

　　1.我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。

　　2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

　　3.小組分自然段比賽讀。

　　4.學生評一評。

　　5.學生回家讀給爸爸媽媽聽

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 9

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面前要動腦筋，想辦法的教育。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字，只識不寫。理解新詞。

　　3、能準確，流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面前要動腦筋，想辦法的教育。

　　2、能準確，流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　理解烏鴉能喝到水的道理。

　　教具準備

　　多媒體課件，頭飾，圖片，錐形瓶（9個），小石子等。

　　教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，老師給你們請來一個小客人，你們看它是誰呀（烏鴉）。你們喜歡烏鴉嗎（有說喜歡的，有說不喜歡的，并能說出理由。）

　　今天，我們要學的就是一篇關(guān)于烏鴉的寓言故事，名字是《烏鴉喝水》。

　　板書課題。學生齊讀課題。

　　看了課題有什么疑問學生自由回答。師說，有這么多疑問，讀了書一定會知道的

　　師：你們自己能不能讀讀課文。

　　生：能

　　師：遇到不認識的生字怎么辦

　　生：圈出來，看字上面的注音。

　　生：可以問教師和同學

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：大家讀課文，遇到不認識的`字，就用我們剛才所說的辦法進行解決。同時，給每段標上序號。

　　（學生自由讀書。）

　　師：課文共有幾段（2段）

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽

　　師：大家一起讀課文好嗎已經(jīng)會讀的同學可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要把每個字音讀準就可以了。

　　師：再自己讀讀課文，看看書上的插圖。讀熟的同學，可以一邊讀一邊想自己知道了什么有什么想法

　　讀得還不熟的同學，只要繼續(xù)練習，把課文讀會就可以了。（學生自由讀書。）

　　師：請同學們說一說自己讀書的收獲。（生：我知道了……）

　　師：同學們讀課文很認真，并且也有了很多收獲，課文中的詞語不知道同學們認得怎樣了我給大家準備了一些，你們可以試一試。（開火車讀，男女分讀。）

　　二，學習第一自然段。

　　師：出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（一生讀，）師：你讀得很認真，只是聽了你了朗讀，老師頭腦中沒有出現(xiàn)：烏鴉到處找水喝的情景，大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到什么

　　生：（我看見……）

　　師：大家說得真好，烏鴉就是這樣找的烏鴉一邊找，還會說什么

　　生：自由回答。

　　師：同學們，你們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定會讀得更好。（生讀書）

　　師：烏鴉到處找水喝，找到了嗎（貼瓶子）

　　師：看看這個瓶子有什么特點（學生回答）

　　師：書上是怎么說的（生讀書）

　　指導朗讀：烏鴉找到了水，心情怎樣讀這句話要讀出高興的語氣。

　　可是烏鴉喝不到水，心情怎樣（著急）試著讀一讀，要讀出著急的語氣。

　　三，學習第二自然段。

　　師：烏鴉喝水真著急，怎么辦呢請同學們自由讀第二自然段。（生讀書）

　　師：（看圖）烏鴉到處找水，看到瓶子，最想干什么（喝水）能喝到嗎（口小喝不到）怎么辦呢烏鴉正在想辦法。你們想那只烏鴉會想出什么辦法（學生回答）

　　師：那么，我們來看課文中的烏鴉想出辦法來了嗎（生讀）師畫一粒小石子。這是許多嗎（不是）哪位同學愿意上來畫一畫這些小石子（學生幫畫）想出辦法心情怎樣（高興）誰來帶著這份高興的心情來讀。（生讀）

　　師：烏鴉到底想出了一個什么辦法（生讀）

　　師：叼起，怎樣才是叼起伸手做烏鴉嘴。叼，學生練習做叼的動作。

　　用這個辦法到底能不能喝到水呢現(xiàn)在我們按烏鴉的方法來做一做，請每組選一名同學做烏鴉。其余同學仔細觀察一下，瓶子里的水有什么現(xiàn)象

　　比一比，看哪個同學觀察的最仔細。把你觀察到的現(xiàn)象對小組的同學說一說。（學生做實驗）（水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了）

　　師：烏鴉喝到水，我們分享烏鴉的快樂吧。（學生自由讀最后一句話）

　　師：烏鴉真高興呀。誰來讀

　　引導學生看烏鴉面部神情，笑瞇瞇地眼睛，它享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。

　　體會朗讀。

　　四，擴展延伸。

　　師：你認為這只烏鴉怎么樣（我認為……）

　　你有什么話要對它說呀（學生自由說）

　　你們這么喜歡這只烏鴉，你們想不想，跟他一起去找水喝（生讀書）

　　師放錄音，生隨音樂讀課文。

　　誰想演一演這只烏鴉（一生演）[

　　通過學習課文，你學到了什么（遇到問題，要動腦筋想辦法）

　　對學生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。

　　我們現(xiàn)在就來開動小腦筋，幫烏鴉想一個更好的辦法來喝水。（生說）

　　把你幫烏鴉想的那些好辦法，回家動手做一做，看效果怎樣然后回來告訴老師和同學好嗎

　　24，《烏鴉喝水》練習題

　　1，請把本課的生字寫下來，老師相信你寫的最好！

　　2，你喜歡故事中的烏鴉嗎為什么

　　3，你能幫烏鴉想一想，除了放石子還有哪些辦法讓烏鴉能喝到水回家后再動手做一做看效果怎樣

　　《烏鴉喝水》一年級語文下冊三課時教案 10

　　教學目標：

　　1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

　　2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

　　教學重點：

　　1.認識11個生字和偏旁“攵”

　　2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1.認識反文旁

　　2.會寫“只、多”兩個字

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，認識烏鴉

　　1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。

　　2.學習“烏鴉”。

　　師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

　　師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）

　　3.學生認讀“烏鴉”。

　　師：這節(jié)課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學習。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.播放課文朗讀視頻。

　　2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？

　　師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

　　（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

　　3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）

　　（1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

　　（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處

　　把字拆開，讓學生上臺拼字

　　重點辨析放的反文旁和處的折文

　　（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）

　　2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的`字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）

　　3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。

　　4.畫一畫詞語（投影示范）

　　5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

　　四、復(fù)習生字

　　摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀

　　五、寫字指導

　　只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。

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