【精華】小學語文教案范文集錦10篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
一、教學目標：
1、初步感知語言中的比喻，啟發學生觀察和想像，培養學生的創新能力。
2、調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。
3、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
二、教學重點：
1、發現“加偏旁”的識字方法，進行口語交際。
2、在細心觀察的基礎上抓住景物的特點，進行口頭表達，順序清晰，生動具休。
三、教學難點：
1、口語交際 2、自我展示
四、教學類型：練習課。
五、教學準備：收集與春天有關的信息材料。
六、課時安排：2課時
七、教學過程
第一課時
一、創設情境，激發興趣。
1、教師：內當家們喜歡玩游戲嗎？今天老師要帶同這們到語文園地里去玩，大家準備好了嗎？
2、好，我們開始玩了，今天看哪位同學玩得最棒？
二、我的發現，觀察發現。
1、看圖，圖上畫的是什么？這些東西之間有聯系嗎？扇子、剪刀、雨傘、飛機、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。
2、我們看看學習伙伴有什么發現。
我發現燕子的尾巴是剪刀。
（你能把學習伙伴的話說說完嗎？）
換一種方法說可以嗎？（我發現剪刀像燕子的尾巴）
3、你能用這樣的說法說說其他的東西嗎？
我發現銀杏葉像
我發現蜻蜓像
我發現雨傘像
（也可以反過來說）
4、你在平時的生活中還發現哪些事物之間非常相似呢？（大膽想像、自由表達）。
如：河水像一面鏡子。
三、日積月累，積累語言
1、讀讀認認
（1）讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發現？（生字都是用學過的熟字加上偏旁組成的字。）
（2）認一認：你能記住哪個字，說說你是怎么記住它的？如：我記住了“材”，我是根據詞語“木材”來記住它是木字旁的。
（3）用每組的兩個字分別組詞。
如：西（西瓜） 犧（犧牲）
2、讀讀背背
（1）介紹：這是四幅描寫春天的對聯。
（2）借助拼音自讀。
（3）老師范讀，生生互讀。
（4）說說你最喜歡哪幅對聯？把你喜歡的背給同學聽。
3、我會說
（1）讀讀橫線后邊的詞語，想想橫線上應填什么？
（2）說說自己想搭配的詞語，和其它同學評一評。
（3）課文中還有這樣的短語嗎？找出來讀一讀。
第二課時
一、口語交際，增強表達
1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶，進入情景。板書春天在哪里。
2、教師啟發：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎？指名回答。
3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷；春天有多美，大家都有自己的感愛，讓我們再次走進春天，回味一下在春天里的快樂。
4、鼓勵學生細細描述自己對春天的情由、感受、啟發他們從視覺、聽覺、嗅覺等感觀方面，從景物、人物、動物、事物等各個方面的描述（板書：春天里的發現）。
5、組織學生談話，各自在春天里最想做什么，訓練表達能力，引導學生展開聯想，盡量多說，說得與眾不同最好。（板書：春天的暢想）
6、教師指名回答并點評。
二、展示平臺
1、以春天為題，教師組織學生贊美春天。
（1）喜歡寫作的同學在一起練習寫話。
（2）喜歡積累詩句對聯的同學，抄寫收集描寫春天的詩句對聯。
（3）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
2、組織展示成果。
（1）請寫作抽學將作品展示給全班看。
（2）抄寫詩句的同學與大家分享佳詞美句。
（3）請繪畫的同學將作品展示給全班看。
三、寬帶網絡，拓展學習
1、老師導入：課文中、生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人，其實春天還有好多秘密等著我們去發現呢？
2、布置相關作業
（1）閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。
（2）介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉代表性的是什么花。
（3）交流收集與本課內容有關的資料
①描寫春天的古詩 ②歌唱春天歌曲
九、課后小結
十、作業布置
十一、板書設計
十二、課后反思
小學語文教案 篇2
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學重點
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
教學難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學過程
第一課時
↘閱讀“單元導讀”，引入新課
1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
↘檢查預習，通讀課文
1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。
2．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
↘揭題質疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我
從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
↘初讀理解
1．“啟示”的意思是：
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
↘復習生詞
1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時
情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？
①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”
②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。
③整讀第三自然段。
2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！
小組匯報，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
5．轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
①出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
②默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！
③齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
↘拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
小學語文教案 篇3
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節奏。
4.了解故事情節，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重點
體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。
教學難點
理解文言文中實詞和虛詞的意思。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會朗讀文言文節奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我師焉。”
（課件出示2）
師：這兩句話和現代人說的話有何區別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個？
（你看的很認真，能把這么長的故事情節都講清楚了，真不錯！）
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？
（你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒！）
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）
齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）
2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。
戎 諸 競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰爭的意思。
字音難點：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；
“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。
（課件出示4）
（2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
（課件出示5）
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.（少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關系。
實詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（課件出示6、7）
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
1.師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。（課件出示8）
2.合作朗讀課文，要讀準生字。
讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？
適當根據情況，再讓學生讀一讀。
3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。
（從字音、斷句上幫助學生。）
4.合作學習生字。
（1）按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事：
一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出示9）
老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？
教師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊！（課件出示12）
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自身的優點和身手，一定要正確地認識自身，看待他人。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：
識記生字，理解課文。
課前準備：
1、自同學字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點句子小黑板。
3、圖片投影。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語。
身手碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓練。
有一天，風和太陽碰到了一起，都說自身的身手大。
（開火車認讀詞語可以了解同學對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）
二、學習課文
1、談話激趣：究竟是誰的.身手大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？
2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的身手大？為什么？
（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才干做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了同學仔細閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
⑴、第一次競賽：脫下小朋友的外衣
①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？
②練習用“覺得”說話。
③分角色朗讀第一次競賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？
⑵、第二次競賽：讓船走得快
①
說說“這有什么難的”是什么意思？
②
理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。
③
借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”
④
分角色朗讀第二次競賽的經過。想一想：聽了風的話，
太陽會怎樣回答呢？
（在同學交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于同學深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，同學的體會完全是自主的。）
（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？
（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給同學了。）
（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？
一天一個一起一樣一條
（俗話說：習慣成自然。讓同學讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫字
1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習組詞。
3、描紅臨寫。
〔點評〕
本優秀教案體現了“同學是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比身手”引出當裁判，讓同學在想當好裁判的基礎上充沛地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的優點，而看不到自身的缺乏。
小學語文教案 篇5
教學目標：
知識、能力：
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關系（含倒置）的關聯詞語，歸納相關內容；
2、指導依據提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語，聯系課文體會“我”當時的心情，并體會課文內在邏輯聯系；
2、通過應用鞏固抓關鍵詞和聯系上下文體會課文內容的學習方法；
3、在讀講中，學習運用正反法反復說明道理的方法。
態度、情感、價值觀：通過閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學問的兩層含義：
（1）剪去無用的枝是為了來年結出更多更好的桃子；
（2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學重點、難點：
1、剪枝的學問的第二層含義的體悟；
2、聯系課文內容，體會描寫心理變化的詞語，了解內在邏輯聯系及表現文章中心的作用。
教學過程：
一、復習導入，求得學問：
1、同學們，我們已經初步學習了第26課《剪枝的學問》，認識了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠近聞名的——（種桃能手），他家樹上結的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序對嗎？（指名說）
應該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表揚：真會觀察，善于思考這應該按什么順序排列的？
3、會用所給的提示，說說課文內容嗎？
評價：看來，一件事情的發展是有先后順序的，我們可以根據時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節課我們繼續來探討剪枝的學問。
4、打開語文書，課文中哪幾個自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學問的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來。（指名讀 出示）誰來說？
5、這是王大伯說的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說一說。
（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝條
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說法嗎？還有誰會說？
如果有學生光說粗壯的枝，引導：就是因為它長得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營養，不結果實的枝條。
相機理解“瘋長”：你懂嗎？對，一個勁地長枝長葉，這有什么不好？
引導：不懂沒關系，這是我們平時生活所不熟悉的，老師也是通過了解才知道的。（板書：養分）枝葉長那么密，那么嚴嚴實實，擠擠挨挨就怎么樣？太陽光？空氣流通？（板書：光照、通風）沒了光照、通風，就可能有——（蟲害 板書）
總結板書：是啊，有了瘋長的枝，果實就不多不好了！
6、小結：王大伯的話告訴了我們有關剪枝的學問，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說了幾句話?(2句)
從正面說的是——（第一句），第二句從——（反面說）
掌握方法，看看誰能最先記住。
王大伯還說了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子 ！”
誰會讀？
評：你看看王大伯怎么說的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現在十分信心，現在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經看出來了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來了——（無數的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
（請讀的人）能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？
體會詞語：“一棵棵、掛滿、一個個”
“光鮮紅潤”，見過光鮮紅潤的桃子嗎？（出示圖）能說說嗎？
評價：對，這就是抓關鍵詞體會課文內容。（還有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？）
適時板書：多 大 好 甜
誰能通過朗讀，把這樣的體會表達出來嗎？
評：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！
評：你看，朗讀是可以幫助我們體會課文內容還能給我們帶來樂趣。
9、（出示填空：結出＿＿＿＿＿＿果實）（出示填好空）你有什么發現嗎？
引導：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實就是——（增加）板書
二、抓詞語，讀體會：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動）
引導：若有說到動作、語言，每個部分都寫到了嗎？
請同學們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。（指名說）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請同學們再讀讀這6個詞語所在的句子，聯系上下文，體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發生的？
（學生自由讀）
（1）在哪句話里出現了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說）
評價：能準確地聯系前面的課文來理解，真會學習！
（出示：王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。）
請一位同學來讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎？
（2）哪里說到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說）
（出示：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會讀好嗎？有一個詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰來試試？
評：你是在心平氣和的說；你有疑問，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔心呢！
順水推舟：同學們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無用的）（標出來）你有什么想說的嗎？
（3）“將信將疑”怎么理解呢？
對什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
（4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
（5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導：請大家再聯系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說枝都剪了，桃子結的地方就少了，可結果卻是——非但沒減少，反而增加了，而且還結得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說得沒錯）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個過程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學們，課文中的“我”明白了王大伯說話的道理，你能明白嗎？請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
（出示關聯詞語“因為…所以…”“之所以…是因為…”）
全班交流：誰愿意和大家來一起分享？ 根據學生發言板書（多少 舍得）
小結：通過學生發言歸納：有的時候減少是為了收獲更多。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重難點：
理解課文內容，感受夕陽的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直接導入，感情讀題：
1、同學們，這節課，我們繼續欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。
2、指讀課題：誰來讀讀課題？
3、齊讀。
二、受邀觀賞，初感夕陽：
1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的印象是什么？
2、哪些段落是描寫夕陽美的？
3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎？橫著讀讀看，你發現了什么？豎著讀讀，又有什么發現？
4、師板書：西斜 下沉 落山
三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：
1、誰想來讀讀第二自然段？
2、指讀。
3、誰還想來試試？
4、其他同學邊聽邊想，看看你的腦海當中會出現怎樣的景象？
5、生匯報
6、還看到什么景色？
7、讀讀看。看看圖，再讀這句。
8、還有嗎？
9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？
10、這樣的景色用文中的一個詞來形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。
11、這一份壯麗，是誰賦予西山的？此刻，你真想對夕陽說：……
12、讀
13、齊讀這段話。
四、想象下沉圖，感受多彩之美：
1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發現又是一幅美麗的畫面。
2、誰來讀？
3、生評價
4、再讀。
5、其他同學認真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現了一幅怎樣的圖畫？
6、看到了什么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？ 7、老師范讀。
五、尋找落山圖，感受燦爛美：
1、快讀讀第四個自然段，你來讀！
2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎？
3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。
六、系統強化，鞏固背誦：
1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。
2、【配樂朗誦】想試試嗎？用我們所有的熱情一起來讀這三段話。
七、回歸自然，凸顯中心：
1、告訴老師，此時，你的心情怎樣？為什么？
2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……（爺爺）讀下去。……
3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺的臉嗎？
4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！
八、布置作業：
孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來！
小學語文教案 篇7
教學要求：
L、引導學生發現、探究“減一減”的識字方法，激發自立識字的興趣，培養識字能力。
2、積累詞語，激發學生讀詩歌，背詩歌的興趣。
3、口語交際訓練。
4、培養仔細觀察，在生活中學知識的好習慣。
課時安排：四課時
第一課時
一、激發興趣，讀讀小伙伴說的話。
二、探索“減一減”識字法。
1、出示第一組字。
jiāo zhī lóng
郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）
2、讀一讀，辨一群每組中兩個字的相同點和不同點。
3、指名說一說。
（前一個字去掉一部分就是后一個字，字的讀音差不多。）
4、歸納。我們把這種識字方法叫“減一減”。
5、用同樣的方法5！導學生學習第H組中的生字。
三、學習“我會認’”。
1、指名學生讀一讀，正音。
2、齊讀，注意讀準字音。
四、學習“我會寫”。
1、讀讀這組字，發現有什么規律？（每組字都有相同的地方）
2、你還認識哪些有相同地方的字，寫一寫。
第二課時
一、學習“我會讀”。
1、教師領讀。
2、自由讀詞語。讀準字音。
3、自由選詞說句子。
如：奇形怪狀一一爸從北京回來時，給我帶回了很多奇形怪狀的石子。
二、學習“讀讀背背”。
1．老師范讀，讀出豐收的喜悅之情，學生認真聽。
2．學生有感情地朗讀。
3．教師領讀，讀出停頓，重音。
4．讀了詩歌后你知道了什么？從中體會到了什么？
（秋天是一個豐收的季節，農民伯伯的辛勤勞動，讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂。）
5．學生自由誦讀詩歌，試背。
6．學生互相檢查背誦，比比誰會背。
第三課時
一、談話導入，激發興趣。
秋天多么美呀！同學們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽聽同學們的建議。
二、準備交流。
l．啟發：建議要說清楚哪些內容？
（到哪兒去，干什么，做哪些準備）
2小組交流。
你想去哪兒，干什么，做哪些準備，想清楚后，各抒己見。把自己的建議告訴小組的伙伴，讓他們來分析分析哪個主意好？分析之后保留幾個比較好的在班上交流。
三、全班交流。
每個小組派一名代表在全班交流，同學們認真聽，看哪個組的建議好。
四、評比。
1．教師指名評議，說說哪個建議最好。
2．教師小結，肯定一個最好的，給予表揚。
第四課時
一、談話激趣。
秋天是個多么美麗的季節呀，同學們在這個美麗的季節里，也有很多收獲。今天咱們就來看一看，評一評，看誰的作品最棒。
二、作品交流。
1．在課桌上擺好自己的作品。
2．自由下位互相看看。
三、評一評。
引導學生評價自己喜歡的作品，這樣說：
我最喜歡的作品，我覺得
四、總結。
今天的展示臺上的作品真是棒極了，看來我們班上的每一個同學都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說：“我們很棒，我們真的很棒！”
單元后記:
本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。
教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。
小學語文教案 篇8
一、易寫錯的字
要領:(一)同桌互助找一找容易寫錯的字
(二)全班報告請示交換、并寫在小報
(三)師重點聽寫以下字
酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
二、形近字
要領(一)四人小組互助找出本冊形近字
(二)小組互助出題寫在小報上
(三)小組互換做題
(四)重點引導以下幾組
瞻很眺瑰拂燥嬌
檐恨跳魂佛噪驕
(五)門生在簿本上寫一寫
三、多音字
要領(一)分單位多音字、小組互助
(二)小組互助練說
(三)出示幾實習寫、彈、應、磨、劃、龜、舍、
第二課時
一.聽寫易錯的生字。同桌互批
二.、書一七九表(一中我會認的字
讀音易錯的字
要領(一)同桌互助讀生字、相打分
(二)出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡
(三)互助注音同桌互出小學語文復習課教案
為了方便教師更好地舉行溫習講授,現將絡到的一些溫習材料稍做與修正,上傳到我的博客供同仁們。
對小學語文溫習課講授的幾點思索 作為“溫故而知新”的溫習課是針對門生的認知紀律而計劃的一種特定的講授情勢。它不但有牢固知識, 訓練本領的功效,更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”便是在原有底子上的進步。
那么,語文溫習課怎樣舉行才氣到達“溫故而知新”的目標呢?
要在溫習時制止有效信息的反復教授、有效訓練的簡略反復,對癥下藥地對門生舉行講授和訓練,就必需在溫習課前接納考試、考察、發問,或經過漫談、個體相識等情勢對門生舉行摸底、觀察,憑據反應來的信息 ,聯合講授綱要的要求,訂定溫習課講授。
一位二年級教師在第三冊課本講授竣事后,聯合本學期的講授內容,舉例了一份檢測試卷,在批閱試卷時發明門生對按音序查字典的要領掌握得還不敷:對聲母在字典中的地位是明白的,但對韻母的次序,或聲韻母雷同、腔調差別的字怎樣查檢,都不大搞得明白。
相識到這個環境后,這位教師在溫習課上邊樹模邊先容詳細的檢字要領,有針對性地給門生一些有特點的字,讓門生現場實習查檢,于是全班同硯都掌握了音序檢字的要領。
小學語文教案 篇9
一、教材說明
這個園地有四項內容，分別是數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。
二、教學建議
第一項“我會填”。
題中有三個花瓶，瓶上分別寫著筆畫數。要求學生數一數題中的六個字各有幾畫，把字填在相應的花朵里。教師只需指導學生弄清題目的要求，由學生自己數，自己填。教師檢查后可讓學生說說填寫的過程。有的是逐個數，逐個填；有的是先把每個字的筆畫數數出來在字旁寫個小數字，再歸類填寫。方法不同，填對即可。教師要鼓勵學生善于想辦法，增強其成就感。
第二項“看看讀讀”。
這項練習是通過讀，幫助學生鞏固生字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。教學時要采用多種形式的讀加深學生對語言的感受。還可以對口令：甲說數量詞，乙說事物名稱；甲說事物名稱，乙配上數量詞說詞語。或者用貼量詞卡片做填空題：一（）樹、一（）山等。
第三項“讀讀畫畫”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來復習鞏固學過的字。
圖中14個字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，“”的字涂紅色。課前應要求學生準備彩色筆。練習可按三步進行：1弊匝∫桓鱟摯頭先順時針方向讀，再逆時針方向讀（同桌兩人互讀也可）；2泵魅吠可的要求，學生自己涂色；3狽盅丈讀同一偏旁的字。
第四項“讀讀背背”，內容是一首辨別方向的兒歌。
要求學生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽辨方向的方法。先要求學生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學生弄清方法：因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。讓學生接著讀后面的三行句子。在學生達到要求后，教師還可以啟發學生思考：下午太陽到西邊落下了，這時面向太陽，方向該怎么說？
三、教學時間
教學本課可用2課時。
小學語文教案 篇10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學難點：
聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
教學過程：
一、欣賞剪紙
1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。
2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。
3、了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。
（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）
（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）
（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。
（4）“我搶過來一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、出示幾幅剪紙，一起欣賞
5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。
姥姥的剪紙真是啊！（板書：剪紙栩栩如生、活靈活現）
二、認識姥姥
1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？
2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）
（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”
（2）“熟能生巧”是什么意思？
（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指導讀好第6自然段:
A 在什么樣的情況下剪
B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……
C．分組讀
（4）現在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫“準頭”？
（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？
A 工夫不大……
B 在什么樣的情況下剪成的？
C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？
D 指名分角色朗讀，演出作者的調皮
（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。
熟能生巧，總（），（）！”
3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）
4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？
（1）出示第3自然段
（2）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解
（3）指導朗讀
（4）板書：勤勞善良
三、體味祖孫之情
1、姥姥對鄉親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？
2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？
（1）指名交流
（2）出示描寫剪紙的語句
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。
（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？
（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？
理解：12小節（抓住幾個“總是”指導背誦）
（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？
（6）重點理解第三幅圖
A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態？
B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
四、作業
1、背誦課文最后兩個自然段
板書設計： 姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
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