【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案模板6篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡什么小動(dòng)物？那快告訴老師，你都喜歡那些小動(dòng)物？是的，它們都很可愛，都萌萌噠。今天老師也給大家?guī)�來了兩只小�?dòng)物，看，這是誰？對(duì)！一只小刺猬。（貼）那這個(gè)呢？對(duì)！一只小獾。（貼）它們兩個(gè)是一對(duì)好朋友，今天我們就要一起學(xué)習(xí)它們的故事，稱贊！（ppt）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那稱贊什么意思？誰能給它換個(gè)詞？請(qǐng)帶著自己的理解，再次齊讀課題！聲音真響亮！

　　二、初讀

　　1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你自由地朗讀課文，老師的要求是：字字準(zhǔn)確，句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我，開始吧！

　　從你端正的坐姿中我知道你已經(jīng)讀好了，那故事中是誰稱贊了誰啊？（畫線）原來它們兩個(gè)是相互稱贊啊，同學(xué)們，一句簡(jiǎn)單的稱贊讓小刺猬和小獾成為了好朋友，在它們之間架起了一座友誼的橋梁（畫橋），真神奇！咱們快去看看吧！

　　2、孩子們，看！兩只小動(dòng)物的名字也特別想和我們見面，這是？請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀，這是？請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀，請(qǐng)你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎？我們看他貼的對(duì)不對(duì)？他貼的對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，他不但貼的對(duì)，而且還注意到了猥這個(gè)字的本音是四聲，猥，跟著我一起讀：猥，但是當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候就要讀成輕聲，刺猬，我們一起讀。

　　3、孩子們，看！小刺猬首先向我們發(fā)起了挑戰(zhàn)，它想讓我們寫寫它的刺字，請(qǐng)你接受挑戰(zhàn)，首先先來仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看寫這個(gè)字要注意什么，我們?cè)鯓硬拍馨堰@個(gè)字寫的既準(zhǔn)確又美觀呢？我們先從整體上看看這個(gè)字，那它是什么結(jié)構(gòu)？再來看看它的左半部分，寫好一個(gè)字偏旁也很重要，我們看看它的偏旁利刀旁，寫的時(shí)候要注意什么？那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出小手書空，跟老師一起寫寫這個(gè)字。現(xiàn)在請(qǐng)你端正坐姿，注意握筆姿勢(shì)，自己寫一寫這個(gè)字，看誰寫的最美觀。

　　4、展示學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)，同桌交換互評(píng)。

　　三、識(shí)讀生字

　　1.完成了小刺猬的挑戰(zhàn)，調(diào)皮的小獾也要繼續(xù)挑戰(zhàn)我們，他給我們?cè)O(shè)置了這些攔路虎，你怕了嗎？那誰來試一試讀一讀？（你讀的字音正確，聲音再響亮一點(diǎn)就好了，誰再來試一試？你讀的不但字音正確，而且聲音響亮，這才是真正的字正腔圓，請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀）

　　2.那摘掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？一起讀。

　　3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還認(rèn)識(shí)嗎？老師喜歡你們的自信！請(qǐng)你自己讀一讀。那孩子們你們覺得哪些字比較難認(rèn)？（凳、糙、椅、泄）那請(qǐng)你仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你有什么好辦法記住它呢？現(xiàn)在請(qǐng)你在小組內(nèi)分工討論，一會(huì)咱們找一個(gè)小組上來給大家匯報(bào)交流，開始吧！

　　4.小組展示

　　四、品讀

　　我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰(zhàn)，真是了不起！快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

　　1、（ppt）同學(xué)們，你們看，美麗而寧?kù)o的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊他看見了小獾，接下來發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你輕輕的打開課本，我找4位同學(xué)分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學(xué)請(qǐng)立起你的課本端正坐好，在心里跟著他們一起讀。同學(xué)們都讀的那么流暢，我猜你一定是讀懂了，那故事里的小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳啊？那快來看看粗糙的小板凳是什么樣子的？用有的。。。有的。。。還有的。。句式說。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸感受一下？什么感覺？同學(xué)們，像這樣不精致，表面不光滑，我們就可以用一個(gè)詞來形容，那就是？對(duì)，粗糙。（ppt）

　　2、那小獾的板凳做的這么粗糙，而小刺猬卻說？（ppt）請(qǐng)小女生一起讀。這是為什么呢？帶著你的理解讀一讀。這是個(gè)什么句子？它的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？對(duì)！大聲地、語(yǔ)氣強(qiáng)烈的。誰來大聲用感嘆的語(yǔ)氣夸夸小獾？你讀的特別有感情，誰再來讀一讀？我聽出了你發(fā)自內(nèi)心的稱贊。老師也想稱贊稱贊小獾（加上動(dòng)作讀）。誰能像老師一樣加上動(dòng)作稱贊稱贊？一起加上動(dòng)作稱贊。

　　3、小獾剛學(xué)做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三個(gè)小板凳你看一看怎么樣？（ppt）對(duì)！一個(gè)比一個(gè)好！小板凳可以說一個(gè)比一個(gè)好，那如果是蘋果呢？（ppt）如果是大樹呢？（ppt）你們真會(huì)觀察！真能干！

　　4.同學(xué)們，有了小刺猬的稱贊，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句簡(jiǎn)單的稱贊竟然有這么神奇的力量，這是為什么呢？請(qǐng)孩子們小聲朗讀5、6、7三個(gè)自然段，用橫線畫出小獾說的話，畫完端正坐好，好，開始吧！請(qǐng)你說說你畫的哪個(gè)句子，大聲讀出來給大家聽。同意他畫的嗎？（ppt） 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說的話。怎么叫泄氣？（板書泄氣）說說你的理解。對(duì)，小獾做了三個(gè)板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是當(dāng)小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了小獾，讓小獾有了？（板書自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已經(jīng)會(huì)做椅子了。（ppt）孩子們看大屏幕，這句話該怎么讀？你是帶著什么樣的心情讀的？你是用什么語(yǔ)氣讀的？讓我們向他們一樣，挺起胸脯，帶著自信，帶著成功的快樂和高興的心情咱們一起讀一讀。

　　5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬，小刺猬也回贈(zèng)了一點(diǎn)心意，是什么呢？是的，故事中是這樣寫的（ppt）我來讀黑色部分，你們來讀紅色部分好嗎？同學(xué)們，小刺猬從清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，這一天讓他很？對(duì)，疲勞。（板書疲勞）但是小獾的稱贊讓他消除了一天的？（板書消除）這么神奇的稱贊啊！那小獾到底對(duì)小刺猬說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中快速找到，誰找到了？讀給大家聽。同意他找的嗎？（ppt）誰能替小獾稱贊稱贊小刺猬？聽了你的讀，我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋果了！誰再來試一試？你的稱贊讓小刺猬消除了半天的疲勞了。你的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞了。

　　五、總結(jié)

　　孩子們，這個(gè)故事有趣嗎？老師把他們兩個(gè)的故事寫到了兒歌里（ppt），讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎？同學(xué)們，小刺猬稱贊了小獾，讓小獾由泄氣變得？小獾稱贊小刺猬，讓小刺猬消除了一天的？你看稱贊的力量多么神奇啊！（ppt）稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱贊嗎？但是孩子，（ppt）要想得到別人的稱贊，我們要先學(xué)會(huì)稱贊別人，你能不能稱贊稱贊你身邊的人呢？（ppt）請(qǐng)你用這樣的句式說說你想稱贊的人和你稱贊他的原因。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能借助圖學(xué)會(huì)聲母Z .C .S ，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　２、能借助圖學(xué)會(huì)Zi .Ci.Si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).能認(rèn)清形,能讀準(zhǔn)它們的四聲.

　　３、能熟練地拼讀書的音節(jié).

　　４、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　１、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發(fā)音方形。

　　２、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拼讀與直呼的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　二、講授新課：

　　１、出示Z的圖。

　　看圖師問：小學(xué)生在干什么？（小學(xué)生在黑板上寫字）。

　　（１）指導(dǎo)讀音。

　　師說：“小學(xué)生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”

　　發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時(shí)舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。

　　（２）指導(dǎo)記字母形。

　　Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個(gè)2Z 、Z 、Z。

　　２、學(xué)習(xí)C

　　（１） 出示C的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（畫一只刺猬）

　　（２） 指導(dǎo)讀音。

　　師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。

　　發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動(dòng)作加Z基本相同，只是吐氣流較強(qiáng)。

　　范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀

　　（３） 指導(dǎo)記字母形。

　　半個(gè)圓圈C、C、C。

　　３、學(xué)習(xí)S

　　（１）出示S的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（三的是蠶吐絲。）

　　（2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

　　發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

　　范讀――領(lǐng)讀――指名讀。

　　（3） 記字母形。

　　絲彎的樣子很像S。

　　順口溜：半個(gè)8個(gè)S、S、S。

　　４、規(guī)納：

　　剛才我們聲母Z、C、S都是平舌音，我們把這三個(gè)聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　像個(gè)2個(gè)Z、Z、Z。

　　半個(gè)圓圈C、C、C。

　　半個(gè)8個(gè)S、S、S。

　　５、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　（１）出示，Zi、Ci、Si

　　師問：這三個(gè)字母與我們剛學(xué)的Z、C、S有什么不同？（多一個(gè)i ）

　　師說：“這是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長(zhǎng)些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個(gè)整體去記，去讀，也可以表示一個(gè)字的音。因此也有四,標(biāo)調(diào)在i 的頭上。

　　（２）指導(dǎo)讀四聲。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　６、指導(dǎo)書寫

　　Z、C、S都是一筆寫成。占中格；

　　ZI CI SI占上中格，i的圓點(diǎn)在上格靠下寫。

　　７、指導(dǎo)讀音節(jié)。

　　（１）

　　聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。

　　（２）直呼音節(jié)。

　　例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。

　　老師邊說，學(xué)生邊做。

　　學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。

　　８、做讀音節(jié)的游戲。

　　（１）猜一猜。（投影）。

　　（２）看準(zhǔn)能得小紅花。

　　三、讀13課

　　四、作業(yè)：

　　１、寫拼音。

　　２、讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀寫結(jié)合，重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。

　　2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　2、對(duì)比“打”與“送”，升華父愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、角度切換，建立父親形象。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個(gè)建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個(gè)角度來概括。

　　“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯(cuò)誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)

　　二、感情誦讀，品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。

　　感受“嚴(yán)”

　　1、說話要有根有據(jù)，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語(yǔ)句具體寫出了父親的嚴(yán)厲，感受特別深刻的地方勾畫下來，還可以簡(jiǎn)單批注。比如一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?

　　2、全班交流

　　A、“怎么不起來?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”

　　感嘆號(hào)不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個(gè)嘆號(hào)足以說明父親氣極了。從語(yǔ)氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對(duì)話)

　　B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”

　　怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)

　　我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽到了令人膽寒的咻咻聲。“拖、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫出了父親的嚴(yán)厲。能從其它句子中有所感受嗎?

　　C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”

　　外面的雨聲有多大，我的哭號(hào)就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

　　D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。”

　　父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴(yán)厲呢!

　　3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

　　指名交流時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。

　　小結(jié)過渡：

　　父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語(yǔ)句說說你的理由。

　　品味“慈”

　　出示18自然段：

　　“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。”

　　1、指名回答。

　　2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們，這簡(jiǎn)單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請(qǐng)你靜下心來，細(xì)細(xì)品味。

　　3、全班交流

　　A、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動(dòng)來表現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲!)

　　B、每一動(dòng)作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。

　　指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)

　　教師小結(jié)：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!

　　三、入情入境，體味“我”的內(nèi)心世界

　　父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語(yǔ)句說說。

　　挨打時(shí)的心情：

　　指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)

　　送東西時(shí)的心情：

　　小結(jié)過渡：

　　(感動(dòng)、感激、后悔……)

　　我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著他關(guān)愛的眼神，“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí)，眼里分明閃著淚光。

　　愛之深，責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時(shí)是打的嚴(yán)厲，有時(shí)又是愛的深沉。

　　四、對(duì)比中升華父愛的高度

　　1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”，哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

　　2、指名回答。

　　補(bǔ)充資料：

　　其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí)，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對(duì)父親的懷念來完成這本書的。讀書時(shí)，我們?cè)诤醯牟皇俏淖值亩嗌伲�而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。

　　挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!

　　3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的.變化。

　　4、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛，也因?yàn)槲易x懂了，理解了父親的愛，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時(shí)光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話想對(duì)父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對(duì)父親說的2、3 句話寫下來。3分鐘夠嗎?

　　5、指名交流。

　　五、總結(jié)全文

　　同學(xué)們真切體會(huì)到作者的情感，那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們?cè)僖淮位匚端?0多歲時(shí)所說的話。生齊讀。

　　林海音的故事影響了我，要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　★理解課文內(nèi)容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說明了大家自愿資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉(xiāng)，使學(xué)生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關(guān)系。

　　★積累課文中的好詞佳句。

　　★有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說明了什么？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　為什么每張紙條上都寫著同一個(gè)名字？

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入。

　　漂泊他鄉(xiāng)的人們，誰不希望能有機(jī)會(huì)回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機(jī)會(huì)。今天我們學(xué)習(xí)課文〈〈同一個(gè)名字〉〉。

　　二、初讀。

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

　　2.提出不理解的詞語(yǔ)，互相學(xué)習(xí)。

　　3.課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀。

　　1.“時(shí)至今日，我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的彩帶，仿佛還能聞到意大利面食的香氣，仿佛還能聽到那動(dòng)聽的歌曲。”——為什么時(shí)隔20年，作者依然對(duì)這件事的印象如此深刻？

　　2.有感情地朗讀。

　　3.如果你是文中的“我”，看到這個(gè)結(jié)果你會(huì)怎么想？把你的感受說一說。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1.把文中的好詞佳句抄寫下來，多讀讀。

　　2.小練筆。

　　把最近班級(jí)里發(fā)生的一件感人的事寫下來。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生找春天，感受到了春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　【內(nèi)容分析】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望找春天 的急切心情。

　　課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　【教學(xué)策略】

　　1．采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫；春天景物道具；畫布。

　　3．課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第 一 課 時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）

　　1．小朋友，通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　3．過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，合作識(shí)字

　　1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

　　2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

　　3．過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

　　4．出示生字（屏幕打出）

　　（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　（2）交流識(shí)字情況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）

　　（3）演示識(shí)字方法。

　　師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞。

　　（4）匯報(bào)識(shí)字方法。

　　看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；

　　做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

　　畫圖認(rèn)字（嫩）

　　5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）

　　開火車認(rèn)讀。

　　6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

　　三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字

　　1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

　　2．帶著感情朗讀。

　　3．指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

　　脫、凍、溪、掩、探

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運(yùn)用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無成。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。

　　2.

　　知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無成

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題，觀看課件

　　1.故事引入，讓生思考：“爭(zhēng)論”是什么意思？看著這個(gè)題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》）

　　2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰和誰爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過）

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀通文本，了解課文大意

　　1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休）

　　（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

　　（2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語(yǔ)中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

　　（3）理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思：充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休

　　2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請(qǐng)用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。

　　3.思考：其他段落又寫了什么？

　　三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀

　　1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評(píng)議朗讀。

　　2.聯(lián)系上下文理解：“爭(zhēng)論不休、不以為然”。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

　　4.老師總結(jié)：作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫（本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫），一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時(shí)也要用上這些方法。

　　四、布置課后作業(yè)

　　小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、溫習(xí)課文，復(fù)述故事

　　1.聽寫本課詞語(yǔ)：充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無影無蹤

　　2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請(qǐng)用上剛剛聽寫的詞語(yǔ)，把它們串起來，講講這個(gè)故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

　　3.自由練說，指名說。

　　二、小組合作，情境表演

　　1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。

　　2.思考：在表演中，你明白了什么？

　　三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵的道理

　　1.思考：讀了這個(gè)故事，你有何感受？你想說些什么呢？

　　2.自由讀文中同學(xué)們說的話，學(xué)生談體會(huì)。

　　3.老師提問，學(xué)生可以自由發(fā)言：

　　（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？

　　（2）為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了？

　　（3）書中的省略號(hào)代表什么？

　　4.換角色練說：假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸告他倆？

　　5.再讀同學(xué)們的話，思考：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？

　　四、總結(jié)收獲，布置課后小練筆

　　1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？

　　2.以仿寫片段來練習(xí)：如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來練習(xí)。

　　3.情景模擬表演：在實(shí)際生活中，也有人與你爭(zhēng)論嗎？講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

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