【精選】小學語文教案模板集錦10篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　教學理念：

　　創設寬松、有情趣的學習氛圍，讓學生在樂中學、在學中樂。創造性地利用教材，注重培養學生的發散性思維。充分體現自主、探究、合作的學習方式，尊重學生的個性，引導學生互相交流，共同合作。運用積極的評價機制，為學生搭建舞臺、創造機會，給學生以自信、希望，體驗成功的喜悅。

　　學習目標：

　　1、學會前鼻韻母an、en、in、un、vn和整體認讀音節yuan、yin、yun,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音節，復習v上兩點省寫規則。

　　3、認識８個生字，正確朗讀句子和兒歌。

　　4、能按一定順序仔細觀察畫面、認識事物，樂于表達。

　　教學重點：

　　前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字。

　　教學難點：

　　三拼音節的拼讀。

　　學習準備：

　　字母卡片，音節卡片，生字卡片，田園風光圖。

　　學習時間：

　　三課時

　　學習流程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　１、談話激趣：（出示蘋果樹，蘋果上寫上復韻母ai、ei、ui、ao、iu、ie、ue、er）蘋果樹上掛滿了蘋果，讓我們一起摘吧。

　　２、學生玩摘蘋果的游戲，讀對貼一只蘋果。

　　３、你瞧蘋果樹上又長出了五只蘋果，出示：an、en、in、un、vn。

　　二找出特征，專項突破

　　１、仔細看，你發現了什么？

　　２、引導出示：n ，指導發音：示范，講解發音部位和方法

　　３、學生練讀，教師正音。

　　三、學習前鼻韻母an

　　１、了解學情：誰認識它們？你怎么認識的？（在學生交流后，教師引導：可以借助一些事物來讀準它們的音。

　　２、借助圖畫學習前鼻韻母an

　　Ａ、出示圖，圖上畫的是什么？誰知道天安門？給大家說說。

　　Ｂ、指導讀準“天安門”，出示：an，告訴學生天安門的“安”就是韻母an的讀音。

小學語文教案 篇2

　　一、教材說明

　　這是一篇略讀課文。文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產用于捐助祖國醫學事業和設立諾貝爾獎的輝煌業績，歌頌了諾貝爾熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻精神。

　　文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發明創造和擁有的巨額資產，接著以主要篇幅敘寫了諾貝爾晚年的心愿和業績，最后簡要說明了諾貝爾獎對人類科學與文明事業的巨大貢獻。

　　選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到諾貝爾無私奉獻精神的熏陶感染；二是讓學生在閱讀中形成自己的見解。

　　教學重點是通過諾貝爾晚年的業績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　二、學習目標

　　1、比鮮侗究7個生字。

　　2、庇懈星櫚乩識量撾摹

　　3、倍煉課文，了解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶感染。

　　4 、了解課文敘述的順序，對課文的內容發表自己的見解。

　　三、教學建議

　　1.讓學生按閱讀提示認真默讀課文，然后展開討論。要鼓勵學生獨立鉆研，在閱讀中形成自己的見解，自己提出問題，自己作出回答。

　　學生根據自己的理解，可能會提出下面兩方面問題。

　　第一方面：

　　①諾貝爾晚年的心愿是什么?

　　(“必須將這筆巨款做出有意義的安排。”）

　　②這個心愿是怎樣實現的?

　　(捐助祖國醫學事業，設立了諾貝爾獎金。)

　　③為什么要設立諾貝爾獎?

　　(“我生于瑞典，長在俄國，在美、法接受知識的啟蒙，曾到過德國養病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權利。我的財產不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界。”)

　　④諾貝爾晚年對自己巨額財產的安排反映了他的什么精神?

　　(反映了諾貝爾愛科學、愛祖國、愛人類的博大胸懷和無私奉獻精神。)

　　第二方面：

　　①“最后的輝煌”指的是什么?

　　②課文通過哪兩件事來寫諾貝爾的?

　　(這兩個問題實質是一回事。“最后的輝煌”指的是諾貝爾晚年把自己的巨額資產用來捐助祖國醫學事業，設立諾貝爾獎金獎勵對世界和平、科學事業的發展、文學領域有重大貢獻的人。課文也正是通過這兩件事來寫諾貝爾的。)

　　③這兩件事有怎樣的聯系?

　　問題③，學生是根據閱讀提示提出的，這個問題在理解上有些難度。可先讓學生自己談，教師再作指點。

　　這兩件事是密切聯系的。第一件事表現了諾貝爾熱愛科學，為了科學而不惜獻身的崇高精神；第二件事則表現了諾貝爾對全世界、全人類的強烈的愛。第一件事是第二件事的基礎，第二件事是諾貝爾思想感情的進一步發展，是諾貝爾無私奉獻精神的升華。諾貝爾一生輝煌，第二件事是諾貝爾“最后的輝煌”，使諾貝爾的名字留芳百世，萬古垂青。

　　1.無論學生按怎樣的思路提出問題，都應加以鼓勵。從對所提問題的討論中能說出表現諾貝爾輝煌的兩件事，并從中領悟到諾貝爾愛祖國、愛人類、愛科學的無私奉獻精神就行了，就說明學生讀懂了課文。

　　2.朗讀課文時，要體會諾貝爾對巨額資產的安排作出決定前后的不同心態和感情。晚年的諾貝爾既要忍受疾病的折磨，又要忍受親人逝去的痛苦；既依戀著自己的事業，又意識到自己所剩的日子不多了。要理解這個時候諾貝爾內心的痛苦、郁悶和矛盾，讀3、4自然段時，聲音要低沉緩慢。當諾貝爾對自己的巨額資產作出最有意義的安排后，心情格外愉快，“感到無比幸福和輕松”，因此讀倒數第2、3自然段時，要表現出一種輕松、歡快感。朗讀諾貝爾遺囑的文字，要讀得莊重、嚴肅，字字清晰，句句深沉。

　　3.注意結合上下文理解下面詞語。

　　崎嶇：形容道路凹凸彎曲不平坦。文中指在科學事業上所遇到的困難、挫折和失敗。

　　輾轉：文中指諾貝爾由于疾病折磨，躺在床上翻來覆去不能安穩入睡。

　　遺囑：人在生前或臨死時，以口頭或書面形式對自己身后事的囑咐。文中指諾貝爾晚年以書面形式寫下的對自己巨額資產所作的安排。

　　4.有條件的同學可以搜集一些關于諾貝爾的資料讀一讀，加深對諾貝爾的了解。

　　四、參考資料

　　諾貝爾獎金以瑞典化學家諾貝爾(1833—1896)的遺產設立的獎金。根據他的遺囑規定，將其遺產一部分共920萬美元作為基金，以其利息(每年約20萬美元）分設物理、化學、生物或醫學、文學、和平事業五種獎金。1968年增設經濟學獎金。1901年開始，每年在諾貝爾的逝世日12月10日頒發。評定各類獎金的機構為：物理、化學、經濟學獎金由瑞典皇家科學院評定；生物或醫學獎金由斯德哥爾摩加羅林醫學外科學研究院評定；文學獎金由瑞典文學院評定；和平獎金由挪威議會所選出的五人委員會評定。讀讀背背

　　這里選取的是清代納蘭性德的一首詞《長相思》。詞作者敘寫了自己赴邊關途中所見所聞所感，抒發了一種濃郁的思鄉之情。詞分上下兩闋，即兩段。上闋寫行程艱辛，下闋寫夜不成夢。

　　詞的具體內容大概是這樣：

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(榆關)那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳篷點點燈光。

　　風雪交加，長夜難熬，風雪中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

　　教學時不必作過細的解釋，疏通句意，初知內容即可。要著重指導學生朗讀好這首詞。詞作押韻和諧，上下闋結構一致，瑯瑯上口，好讀好背。朗讀時要突出韻腳：程、程、行、燈；更、更、成、聲。這樣就顯得和諧悅耳、響亮動聽。同時要處理好節奏，如，身向/榆關/那畔行，夜深/千帳燈。下闋后兩句節拍與此同。教師可先范讀，再讓學生練讀，要求達到熟讀成誦，人人背會這首詞。

　　參考資料

　　長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。

　　納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。

小學語文教案 篇3

　　重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究 課題組

　　學習目標

　　1．有感情朗讀課文；

　　2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；

　　3．培養獨立

　　閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；

　　學習重難點

　　引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。

　　教學時間

　　1～2課時

　　學習準備

　　1．學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；

　　2．教師準備站；

　　學習過程

　　一、引導認識略讀課文，略知學習方法

　　1．從“*”認識略讀課文

　　2．略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。

　　二、引導自己讀懂課文

　　1．默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；

　　2．再讀課文。思考：

　　（1）課文主要講了什么事？

　　（2）槐鄉的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？

　　（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；

　　三、利用網站，交流反饋

　　1．打開網站：

　　（1）積累詞語；

　　（2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉；

　　（3）利用網站學習解疑，然后組內交流；

　　2．反饋學習情況：

　　從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的可愛體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；

　　3．讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

　　四、鞏固練習

　　1．完成網上練習：交流學習體會。

　　2．積累自己喜歡的句子。

　　3．說說自己課余所從事過的勞動內容。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

　　2、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

　　3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

　　教學重點：

　　1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。

　　2、感悟勇敢地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。

　　教學難點：

　　理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走”等句子的含義。

　　教學準備：

　　1、學生搜集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。

　　2、教師準備課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣導入

　　1.(課件1)(播放孩子學步視頻)師：你剛才看到了什么?想到了什么?

　　2.作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生于上海，其散文創作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)

　　過渡：課文寫些什么呢?我想聽聽你們預習后的看法。

　　二、檢查預習

　　1、請學生說課文內容。(課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄托著作者對兒子的期望。)

　　2、檢查生字詞的讀音，課件三

　　3、理解詞意：

　　躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割

　　4、匯報朗讀情況

　　指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音

　　三、讀文理清層次

　　1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內容，之后理一理本文的層次。

　　2、指名交流分段情況，課文分為三部分：

　　(一)(1-3自然段)詳細寫兒子剛學步時的神態、動作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。

　　(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發現兒子在學步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學步時的勇氣。

　　(三)(6自然段)議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

　　四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點。

　　提出疑點：

　　1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。

　　2、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

　　3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。

　　4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

　　五、播放課件，幫助解疑

　　放課件，學生看課件，聽課文，理解內容

　　六、小結布置作業

　　1、這節課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內容，學習了字詞，理清了作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節課我們深入理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。

　　2、詢問父母自己學步時的情形

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

　　2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀：

　　兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。(板書：學步————————尋路)師：初讀課文時，有的同學覺得“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。”這句話很費思量——生命的過程非常豐富，為什么作者卻說“大概是學步和尋路的過程”呢?

　　二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)

　　過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

　　兒子，你居然會走路了!我和你媽媽永遠不會忘記那一天。

　　師：從沙發到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：

　　從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

　　師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味著：(出示句子)

　　靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!

　　師：從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，這里的“全新的內容和意義”指什么呢?難怪父親發自肺腑的驚嘆：(出示句子)

　　兒子，你居然會走路了!指導感情朗讀

　　師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

　　你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會說話的話，他此時會說些什么?

　　小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!

　　三、品讀第二部分。

　　過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學步要付出什么樣的代價，留下什么樣的紀念?(自讀4、5自然段)

　　第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路

　　第二次，你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

　　第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

　　第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。師：已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

　　師小結：學步讓兒子付出了很大的代價，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學步留下的紀念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來的勇氣，不就是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎?

　　說說看，你學步時付出了什么代價?或者留下了什么紀念?

　　摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結合課文，聯系自己學步的實際，想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)

　　師：用一個詞概括.(坎坷、曲折、危險……)

　　師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。(指導朗讀)

　　小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。(板書：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會說：

　　在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

　　小結：在如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生哲理，說“人生亦如學步”太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。

　　再次出示最后一段，齊讀。

　　四、從寄語中體會父親的期望。(12分鐘)

　　自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽邊思考。

　　1、聯系上下文理解，相機板書小結。

　　兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

　　點評：這句話，意味深長!蘊含著什么意思呢?(學步和走人生之路是一樣的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學步艱難得多。)這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書：勇敢地腳踏實地)其實，天下父母對兒女都有著這樣的期望，(齊讀)

　　讀著父親意味深長的話，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話想說吧!2、聯系自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。

　　五、結語：讀課題，同學們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學步，我們每一個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學步時的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語，獨立的，勇敢地，腳踏實地地走好人生的每一步吧!

　　六、板書設計

　　代價紀念

　　學步————(人生之路)——————尋路

　　(難)(更艱辛)

　　勇敢地走

　　腳踏實地地走

小學語文教案 篇5

　　我們常說“失敗是成功之母”。但是，對于剛開始習作的三年級學生來說，無數的個案告訴我們，品嘗失敗滋味并不能促進他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習作的信心；相反，調查那些喜歡習作的孩子，他們對習作的喜歡，往往是從某次具體的習作成功或者某次老師表揚開始的。一次表揚，一次成功的習作，能喚起孩子積極的成就動機，能促進學生走向習作的成功之路，甚至影響學生一生對的態度。所以，對于三年級起步習作教學來說，我們更主張“成功是成功之母”，習作教學的基本策略應該考慮如何幫助學生盡早品嘗成功的體驗，從而促進學生樂于表達，建立習作自信心。

　　如何促成學生成功呢？我們以人教國標本三年級下冊的八次習作設計來試作討論。

　　一、把握標準，降低門檻，減少畏懼感

　　《語文課程標準》中，關于第二學段“習作”的第一條要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”，第二條要求是“能不拘形式地寫下見聞、感言和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。我們細細體會，就能讀出其中的潛臺詞：對于起步習作而言，樂于表達比表達效果更重要，習作信心比習作結果更重要，言之有物比語言形式更重要。這要求我們降低習作進入的門檻，讓學生比較容易地進入習作領域中，并初步品嘗習作樂趣，盡早享受成功，及早建立初步的習作信心。人教國標本三年級下冊整冊教材的習作設計中，提出了具體的習作要求的有：“習作一”間接地提出學習別人優點，抓住“景物的特點”，“按一定的順序”“清楚”地表達的要求；“習作四”提出把“過程寫具體”，表達出“自己的真情實感”的要求，“習作五”提出了“要表達真情實感”的要求；“習作七”提出了“把內容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來，習作的主要要求是文通句順，內容具體，感情真實。值得注意的是，這里提出的“內容具體”是相對而言的，它不同于四年級，更不同于五、六年級的`“具體”的要求。

　　三年級習作教學的通常狀況是，教師按慣性思維習慣，忘記了學生對象是三年級，往往過于“苛刻”，拔高要求，結果學生怎樣努力，都難以獲得成功體驗。久而久之，他們畏懼習作，談“寫”色變。因此，我們領會編者意圖，就要注意恰當地把握標準，以寬容的態度對待學生的習作，以欣賞的眼光去對待學生。只要學生有習作閃光點，都應該給予鼓勵肯定，從而把學生一點一滴的成功固化下來，再發現新的成功，再不斷地強化學生的更大的成功，建立起習作的信心和興趣。

　　二、讀懂教材，先說后寫，促成表達條理化

　　我們的教材采取口語交際與習作整合編排的新模式。先口語交際再習作的編排方式，使口語交際課既能發展學生的口語交際能力，又能為習作找到素材，打開思路；通過先“說”，還可以把學生頭腦中模糊的語言具體化、思維條理化。我們習作教學應該充分利用教材的優勢，把握好先說后寫的過程，實現學生由說到寫的自然過渡和由易到難的順序發展。

　　其次，編者為了照顧各種學生的具體情況，盡量讓每個孩子都有說的話，都有寫的材料，教材對習作的題材限制少，總是給予學生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語文園地一》的習作“寫一寫家鄉的景物”，編者考慮到各地家鄉的景色不盡相同，有的可能特點不太突出，因而教材允許學生“如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫”。這種編排，給學生更多的選擇空間，目的是讓各個地區各種情況的兒童都有寫的素材，輕松選材，建立成功感。

　　另外，編者比較強調學生養成自讀修改的習慣，使學生能自己寫出更為滿意更通順的文章，品嘗更多的成功滋味。《語文園地二》提出“多讀幾遍，修改自己不滿意的地方”；《語文園地三》提出“可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改”。這樣做，就是希望兒童能盡可能地寫成一自己滿意的來，讓學生在每次的中都能感受到自己在進步。

　　三、講究方法，激發興趣，幫助表達具體化

　　要讓學生享受成功，我們的教學只是領會編者意圖，降低習作進入門檻是不夠的，我們還應考慮如何幫助學生建立“文不是難事，而是易事、趣事、樂事”的體驗，使學生輕松習作，享受習作。

　　1.活動法：即通過一定的活動喚起兒童的真實體驗，它強調學生習作要有親歷活動的體驗過程。例如《語文園地二》寫開展環保活動的事情，假如學生沒有親自參加環保調查等活動，習作一定會空洞無物；假如學生親自參加了諸如污水取樣的調查活動，學生對于水的污染狀況，對“臭”到什么程度，“臟”到什么程度，自己調查要克服哪些困難等便有親身感受，他們寫的就會自然、真實、具體。有了實際的體驗，學生產生的感想也自然是“真情實感”。

　　2.情境法：有些題材的習作，教學時創不創設情境對學生表達效果影響很大。如《語文園地五》的寫“父母或父母與我之間發生的事情”，如果直接讓學生說父母的事情，恐怕語言很干澀；如果我們通過視頻、動畫，再現父母在兒女生病時，吃飯時，下雨沒帶傘時的場景，再配適合的音樂，學生情緒就會受到感染，情緒思路就可以迅速展開，就會自然聯想起自己父母的點點滴滴的事，體會這些小事中蘊涵的濃情厚愛。有了這樣的情境鋪墊，學生的習作往往會情真意切，內容也會比較具體。

　　3.趣味法：如“合并法”，學生寫《語文園地一》的“家鄉景色”，可以讓學生第一天寫家鄉的山，第二天再寫家鄉的水，第三天再寫家鄉的人……等到三五天后，請學生把自己的連起來讀一讀，就成為了一內容豐富幅較長的了，這樣就會產生“我能寫這么長幅的啦，真了不起”的感受，就可以樹立起一定的習作信心。《語文園地七》是“自由寫”，題材不限，學生可以寫自己最想寫的；形式也可以不限，我們的教學可以打破傳統模式來嘗試，比如采取“交換法”，讓學生兩人一組，你說我寫，你說我問，你寫我改的方式；可以采取“猜寫法”，兩人一組，甲寫開頭結尾，乙來猜說中間的經過，再修改糾正等方式。這些方式有趣味，但目的是要學生通過交流促成表達清楚具體，使學生在有趣的活動中不知不覺地實現表達清楚具體的目標。

　　4.虛擬法：有人說，兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教，個個都會寫。這啟示我們寫想象對于提高學生習作表達能力是很的，學生愿意寫，就可以鼓勵他們多寫，這對寫實也是的。本冊教材安排了“習作六”“習作八”兩次想象訓練，我們應鼓勵學生大膽想像，訓練語言，發展語言。

　　虛擬想象作為一種習作訓練方法，我們可以不受教材的次數的限制，不受幅的限制，應鼓勵學生自由寫，還可以多鼓勵學生在寫實去想象適當的場景、人物的內心活動，使表達具體化。

　　四、善用激勵，肯定優點，強化學生成就感

　　教師善用激勵，發現優點，強化優點，是學生信心的重要來源。

　　有一位知名教師講過這樣一個教育案例：一個三年級孩子不愛習作，文非常困難。有一次，這個孩子遇到了寫人，他感到十分困難，這位老師便打算降格以求，放孩子一馬。放學后，老師與孩子一同回家，邊走邊聊，聊到班上同學時，這個孩子突然冒出一句“我覺得某某同學最怪了”。老師問他為什么怪呢？他說這個同學最愛說“我也是”。老師便說你舉例說一說呢！這個同學說，有一次一個男同學說自己有一條白狗非常可愛，這位同學馬上說“我也是”，一次女同學在說自己有一條漂亮的裙子，他從教室進來沒聽清別人說什么也說“我也是”，笑得大家前仰后俯，還有一次，一位同學說這個星期天，他的舅舅結婚了，他從教室進來沒聽清別人說什么也說“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講，老師馬上表揚，鼓勵他寫出來就肯定是好啊！孩子回家一寫，第二天交來的《“我也是”》果然生動，老師念聽后，孩子十分高興，從此走向了自信，直到中學，都成了他的強項。

　　這個案例告訴我們，習作的應多鼓勵學生，要善于發現學生的閃光點，不斷擴展學生的優點，不斷提高學生的信心。

　　總之，我們樹立“成功是成功之母”的意識，降低習作進入的門檻，采取多種形式，不斷發現和強化學生的優點，三年級起步習作的難點是可以突破的。

小學語文教案 篇6

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識13個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、認識13個生字。會寫8個字。

　　2、 在對對子的過程中，產生識字興趣。

　　三、教學準備

　　1、識字卡片。

　　2、幻燈片。

　　四、教學過程

　　1、激趣導入。

　　小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園中同，我們可以乍到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。

　　那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文

　　2、初讀課文，讀準字音。

　　(1)提問：你們愿不愿意自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？

　　小結：借助拼音來幫助或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。

　　學生輕聲。

　　(2)檢查讀書。

　　指名讀。

　　3、再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。

　　(1)學生輕聲讀課文，一邊讀一過標出生字。標完后，同桌互相考一考。

　　(2)說說你畫了哪些生字，大聲讀出來。

　　(3)學習第一小節。

　　老師出示生字，讓學生讀出來。

　　出示生字“霧”。指名讀，集體讀。

　　提問：你見過霧嗎？什么樣？什么時候見到的？

　　出示詞語：晨霧

　　學生讀詞。

　　用自己的話說說，什么山欄著什么樣的水，什么樣的水伴著什么樣的山？你覺得這樣的詞美不美？讓學生有感情地朗讀這句話。

　　用上面的方法學習其他的生字。

　　有感情地朗讀第一小節。

　　(4)學習第二小節。

　　學生自由讀第二小節，認讀下面的生詞。

　　白菜 紅椒 蒜苗 紅薯 豆芽 李子

　　讓學生讀這些詞語。

　　引導學生用自己的方法記字。

　　讓讓學生讀這一小節。

　　4、鞏固識字。

　　出示幻燈片，指名讀字和詞。

　　5、作業。

　　把這些字認會。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、鞏固會認字，進一步記憶字形。

　　2、會寫8個字。

　　二、教學重點

　　寫好每個字。

　　三、教學難點

　　掌握字形，把字寫

　　美觀。

　　四、教學準備

　　字詞卡片、幻燈片

　　五、教學過程

　　1、復習會認字，自主記憶字形。

　　抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

　　口頭組詞。

　　讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　2、學習會寫字。

　　鞏固認讀。

　　指導學生書寫。

　　讀帖觀察、總結規律、練習書寫。

　　練習書寫時強調一寫二看三對照。

　　3、在聽寫本上聽寫這8個生字。

小學語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　１、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　２、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　３、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　４、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　【教學重點】

　　口語交際；習作。

　　（學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　１、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。

　　２、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　２、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　３、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……

小學語文教案 篇8

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，一年有四個季節，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了，就讓我們一起走進夏天吧！（出示夏天的掛圖）

　　師：在這個美麗的季節里，都有哪些小動物呢？他們由在干什么呢？

　　（蜘蛛在忙著結網，蚯蚓在土里造宮殿….）

　　師：生活中你們見過這些小動物嗎？（見過）可不可以告訴我們，你是在哪里見過的呀？

　　二、朗讀課文：

　　1、初讀課文：

　　師：同學們，在生活中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動。你們愿不愿意先自己讀讀？（愿意）如果你在讀的過程中遇到困難怎么辦？（借助拼音，問問同桌….）

　　師：你們說得都是很好的學習方法，那你們就先讀讀，讀準字音，這首兒歌就在書第97頁。

　　2、請生讀課文：

　　師：請你先把書放好，誰能把兒歌讀給大家聽聽？（請一小組的學生，一人讀一行。）其他同學認真聽，注意他們字音讀準了嗎？開始吧！

　　三、再讀課文：

　　師：第一遍讀，就能把字音讀這么準，真棒！這回，我們再讀讀兒歌，拿起筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字。等你同桌小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的，你可以問問他.清楚了嗎？開始吧！

　　（生邊讀邊畫）

　　師：現在請你大聲地告訴我們，你畫出了哪些詞來？（生回答所畫出的名字）一樣的舉手。

　　四、認讀生字

　　1、認讀帶拼音的生詞：

　　師：你們真棒！現在小動物們被你們從兒歌中叫出來了，那你們還認識他們的名字嗎？快把書放好！看，小動物們都從兒歌中跑出來了，我們一起來認認他們的名字吧！

　　出示：（打亂順序）

　　qingting

　　蜻蜓kedou

　　蝌蚪

　　zhizhumayi

　　蜘蛛螞蟻

　　qiuyinhudie

　　蚯蚓蝴蝶

　　教師點生詞，學生朗讀。請生帶讀，全班跟讀。

　　2、認讀不帶拼音生詞：

　　師：小動物們都回家了，那你還認識他們嗎？再仔細看看，發現什么了？（拼音沒有了。）

　　男女生比賽讀不帶拼音生詞。

　　3、認讀排好順序的生詞：

　　師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍，你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊！（齊讀排好順序的生詞）

　　蜻蜓螞蟻

　　蝴蝶蝌蚪

　　蚯蚓蜘蛛

　　4、交流難認的詞：

　　師：在這些詞中，有哪個詞你還有一點點不認識呢？你就請你的好朋友來幫幫你吧！

　　（生說認為較難的詞，另一學生幫忙讀音）

　　師：如果你還有不認識的字，現在請你問問你的同桌，當經過你們兩個人的努力，全都認識了，那就請你們坐端正吧！

　　5、圖文結合認字：

　　師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）

　　師：我這里有小動物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）

　　做“動物找朋友”的游戲。把動物的名字與圖片相對應貼在黑板上。

　　6、認讀形聲字：

　　師：我們再一起來讀一讀他們的名字，準備好了嗎？

　　師：這回請你睜大小眼睛仔細看看了，你發現了什么嗎？

　　（都有“蟲”字旁。）從一個形聲字分析入手：“蜻”，左邊表示意思，右邊表示讀音。

　　師：這個“蟲”字旁與這些字有什么關系呢？（這些都是昆蟲）

　　教師小結：像這樣的字，一部分表示這個字的意思，另一部分表示這個字的讀音，就叫做——形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點，就可以牢牢地記住這些字了。

　　四、指導寫字

　　1、重點指導寫“螞”“蟻”

　　2、出示三個書寫不很規范的“螞”字，請學生評論。

　　3、范寫，書空、描紅、書寫

小學語文教案 篇9

　　一、教材分析：

　　這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。介紹要生動、具體。

　　二、教學目標：

　　1.根據例文，對照習作要點討論，了解寫作方法及要求。

　　2.能按照一定的順序，有重點地介紹自己的家鄉

　　3.熟悉寫書信的格式。

　　三、教學重點：

　　記敘要有重點有序。

　　四、教學難點：

　　寫出家鄉的與眾不同之處。

　　五、教具準備：

　　小黑板

　　六、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1．學習例文，了解書信的格式。

　　2．懂得具體、生動地介紹自己家鄉的風光、風俗。

　　二、教學過程：

　　一)例文引路

　　1． 學生默讀信的內容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什么，內容吸引人嗎？為什么？

　　2．分小組交流回答

　　小結：作者寫出了自己家鄉的特色，重點選了兩個與眾不同的方面來寫因此寫得生動具體，很吸引人。

　　二)明確本次作文要求

　　三)啟發交流

　　同學們，我們的家鄉有什么獨具特色之處嗎？你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢

　　學生討論交流，學習例文介紹具體生動。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　學生練習習作

　　二、教學過程：

　　練寫習作提綱 二.生習作師巡視

　　三、教后小記：

小學語文教案 篇10

　　教學要求：

　　1 自主學會字詞，能理解本文“一技之長”等詞語的意思。

　　2 有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。

　　3 能發揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。

　　4認識礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課題

　　1、老師要寫(板書：秘密)同學們跟寫，你們知道秘密是什么意思?(學生交流)

　　2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。

　　3、師：讀了課題，你有什么問題?

　　4、媒體出示課文插圖，學生質疑。

　　(預設問題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個秘密被揭穿了嗎?為什么這個秘密要大家共同遵守呢?……)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。

　　出示填空：為了 幫助礦工妻子維持生計 。12個礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ，并且這個約定一直堅持了十幾年。板書(12個礦工——約定)

　　2、學生交流完成填空。

　　現在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀

　　三、精讀課文，體會感情

　　1、學習課文1、2小節

　　師：那么他們為什么會做這個約定呢?

　　出示(引讀)：課文的1、2小節

　　(1)理解“閉塞”、“一技之長”

　　(2)得知這一情況的礦工隊長會怎么想呢?他會對礦工們說些什么?

　　想象說話：礦工隊長想： 于是，他跟12個礦工說：“”礦工們聽了隊長的提議后，都同意了。

　　(3)師小結過渡

　　2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的約定的呢?請同學們根據學習要求，學習課文的3——8小節。

　　學習要求：

　　(1)請同學們默讀課文的3——8小節，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。

　　(2)圈出關鍵詞語，想想從中你感受到了什么?

　　3、交流出示(隨機)

　　預設：

　　(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

　　通過關鍵詞語“一下”“第一天”“12個人”體會12個礦工都信守了約定，如期到來。

　　指導朗讀，

　　(2)隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

　　通過關鍵詞句“最少時從未少過12人”體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。

　　抓“從不間斷、風霜雨雪”體會到礦工們一直堅持著。(板書)風霜雨雪 從不間斷)

　　你們試試你覺得怎么讀，指導朗讀

　　師引讀第4節

　　理解“礦工們為什么始終不和至親的妻子說出這個秘密”。

　　生交流

　　師小結：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現了工友間樸素的兄弟情誼。

　　學習第5節：

　　出示第5小節

　　A 隨機點評學生朗讀，抓“彌留之際”理解

　　B 學生質疑、交流

　　C師小結、引讀隊長對妻子所說的話

　　(3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間不變的是不多不少的12個人。

　　通過關鍵詞語“不變、時光變化”體會礦工們一直在堅守著約定。

　　師小結：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份善良心。板書：(世間變幻 愛心不變)

　　指導朗讀

　　(4)出示：前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。

　　師：為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?

　　請展開想象，說一說。

　　出示：老礦工要退休了，他對兒子說：“ 。”于是，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說：“ 。”于是，女人代替了男人，但從未少過12人。

　　師指導體會這個秘密早已成了12個家庭的秘密

　　師：這個共同的秘密還僅僅是12個礦工的嗎?這個秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流

　　師小結：正是有了十二個礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛心的接力傳承，才有了世界上最無私的愛。

　　指導朗讀

　　(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

　　師引讀理解礦工們長時間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。

　　(6)師：看著這幾句話，你發現有什么共同點嗎?

　　(7)再次串讀5句話，思考“12”代表的意義、

　　生交流，隨機板書：真情、溫暖、善良……

　　4、學習第7節

　　師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?

　　①朗讀體會第7小節，你體會到了什么?

　　②師小結 板書：(畫愛心)

　　四、總結全文

　　1、師小結(放音樂)：這份共同的秘密是一種無私的援助，它源于人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡陋的餛飩攤;這愛，重新點燃了她倆生活的希望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點火，從人們心底升起，深深引起了我們每個人的思索……讓這個感人的故事永遠留在我們的心中。

　　2、同學們，讓我們行動起來，人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。(音樂高潮)

　　板書： 37 共同的秘密

　　12個礦工——--------------- 約定

　　風霜雨雪 真情 從不間斷

　　世間變幻 12份 溫暖 愛心不變

　　善良

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