小學(xué)語文教案

時(shí)間：2022-08-03 15:14:02 語文教案我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文教案模板合集8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎大家分享。

關(guān)于小學(xué)語文教案模板合集8篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過朗讀、質(zhì)疑、認(rèn)獨(dú)9個(gè)字分角色朗讀能夠結(jié)合上下文說說老上羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、新授

　　1、自學(xué)。

　　2、要求。

　　3、檢察預(yù)習(xí)，并及時(shí)指導(dǎo)。

　　4、默讀課文，提出不懂得問題，并試著解決。

　　5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候很不情愿后來又贊不絕口。

　　6、交流。

　　7、匯報(bào)。

　　8、學(xué)習(xí)完這課文你有什么想法？

　　9、質(zhì)疑。

　　布置作業(yè)：有語氣的朗讀課文。

　　課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個(gè)別詞語讀起來個(gè)別學(xué)生有一定的困難，所以，在課上我非常認(rèn)真的傾聽學(xué)生的朗讀，遇到學(xué)生度不準(zhǔn)確的地方及時(shí)的糾正。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。

　　2、抓住主要意象，分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過品味詩(shī)歌語言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法品讀鑒賞法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　回憶所學(xué)過的李白的送別詩(shī)，并說說這些詩(shī)句分別體現(xiàn)的情感。提示：詩(shī)句有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩(shī)情畫意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。

　　二、誦讀與品味

　　1、學(xué)生自讀體會(huì)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展示

　　3、誦讀語調(diào)交流

　　三、品讀鑒賞青山橫北郭，白水繞東城。

　　1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異? “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

　　2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?

　　“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

　　3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用? 寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

　　4、總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　理解“孤蓬”這一意象。

　　蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

　　2、詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1、本詩(shī)結(jié)尾有什么特色? 以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。

　　2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　3、評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。

　　新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

　　四、課堂小結(jié)

　　這首送別詩(shī)寫得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)靜結(jié)合有聲有色

　　以景襯情情景交融

　　課堂實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過品味詩(shī)歌語言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。

小學(xué)語文教案篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、品味本文用獨(dú)特的手法勾勒的黃山美景，明確正面描寫與側(cè)面描寫的方法及運(yùn)用。

　　2、領(lǐng)略本文華美如詩(shī)的語言，豐富的聯(lián)想和想象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，領(lǐng)會(huì)“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創(chuàng)造自然”的主旨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過不同角度的描寫展示黃山“奇”“美”“險(xiǎn)”“峻”的特點(diǎn)。

　　2、結(jié)合多種表達(dá)方式，形散神不散的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能準(zhǔn)確提煉文章主旨，明確各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法對(duì)比分析法

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　展示黃山圖片以及“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的詩(shī)句，引入對(duì)黃山的介紹：

　　黃山，古稱黟（yī）山，唐朝改名黃山（傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹，黃山因此得名）。在今安徽省歙縣、太平、休寧、黟縣之間，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。這里山峰劈地摩天，云凝碧漢，氣象萬千；青松蒼郁虬勁，剛毅挺拔；煙云翻飛縹緲，波瀾起伏，浩瀚似海；巧石星羅棋布，維妙維肖；溫泉終年噴涌，無色無臭，可飲可浴。奇松、怪石、云海、溫泉，被稱為“黃山四絕”。兼具“泰岱之雄偉”、“華山之峻峭”、“衡岳之煙云”、“匡廬之飛瀑”、“雁蕩之巧石”、“峨嵋之清涼”，無怪明代徐宏祖贊譽(yù)為“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。

　　歷代文人學(xué)者多來此游覽，并留下了諸多名篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《黃山記》更是獨(dú)特的一篇。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　徐遲（1914～1996）浙江省天興人。現(xiàn)代詩(shī)人、報(bào)告文學(xué)作家。原名徐高壽。他前期作品有詩(shī)集《二十歲的人》，散文集《美文集》；解放后，寫有特寫集《我們這時(shí)代的人》、《慶功宴》，1978年寫的報(bào)告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》是獻(xiàn)給全國(guó)科學(xué)大會(huì)的厚禮。

　　三、通讀全文，把握生字詞。

　　詞語：

　　煞費(fèi)苦心：辛辛苦苦地費(fèi)盡心思。

　　皖：安徽的別稱。

　　慳吝：過分愛惜，舍不得拿出自己的（東西）。

　　糗（qiǔ）：干糧。

　　卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。

　　卓絕：超過一切，達(dá)到極點(diǎn)。

　　狹仄（zè）：狹窄。

　　詭奇：奇異。

　　摺（折）皺：折縫。

　　載（沉載浮）：又。

　　四、參照閱讀提示，討論概括各部分寫作的主要內(nèi)容。

　　明確：（內(nèi)容大意）第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；

　　第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；

　　第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程；

　　第四部分：在天都峰頂所見的奇觀。

　　五、小結(jié)并布置作業(yè)：

　　1、認(rèn)真研讀前三部分，思考作者為何這樣寫？（對(duì)照課后練習(xí)一）

　　2、為什么作者要寫黃山的攀登史，有何用意，找出關(guān)鍵句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問課文主要內(nèi)容。

　　二、研讀前三部分。

　　（一）閱讀第一部分，然后思考下面的問題。

　　1．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢？

　　2．對(duì)“云海”的描寫用的是什么手法？

　　3．找出這一部分寫出的詞語，用一個(gè)字來概括黃山的特點(diǎn)。

　　4．作者寫大自然對(duì)黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山風(fēng)景的______。

　　提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨(dú)辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費(fèi)心機(jī)”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢(shì)、簡(jiǎn)練的筆觸，把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫到了。

小學(xué)語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；能正確描寫6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“疒”。

　　2．能熟練地用部首查字法在字典里查找“療”和“透”。

　　3．能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節(jié)。

　　4．練習(xí)用“激動(dòng)”一詞說一、兩句話。

　　5．使學(xué)生受到愛的熏陶，感受到愛的力量是偉大的。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛的熏陶，體會(huì)到愛的力量是偉大的，激起學(xué)生關(guān)愛他人的美好愿望。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察投影揭示課題

　　1．出示投影。師：小朋友圖上有誰?他們有個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　2．板書課題，讀題。

　　3．對(duì)課題質(zhì)疑(為什么他們都把頭發(fā)剃了?)

　　二、整體感知，自學(xué)生字

　　1．自由讀全文，出示學(xué)習(xí)要求。

　　(1)輕聲讀課文，把課文讀通。(2)劃出文中生字，借助拼音自學(xué)。

　　2．交流檢查。

　　(1)出示生字：州、鎮(zhèn)、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)

　　(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；

　　(3)“療”透”兩個(gè)字沒有拼音，請(qǐng)小朋友用部首查字法，查出這個(gè)字的音節(jié)，并標(biāo)上去。

　　三、學(xué)習(xí)課文一二小節(jié)

　　1．同桌輕聲讀1、2小節(jié)，說說布萊思的心情怎樣?

　　1．交流。

　　2．試著用朗讀的方式來表現(xiàn)布萊思的心情。

　　3．男女生賽讀。

　　過渡：布萊思的病牽動(dòng)著同學(xué)們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?

　　四、學(xué)習(xí)課三、四、五小節(jié)

　　1．分小組合作朗讀3—5小節(jié)，說說同學(xué)們用什么辦法幫助布—萊思，為什么用這種方法?

　　2．出示句子：為了不讓布萊思成為學(xué)校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。齊讀

　　3．其中有位男孩是這樣對(duì)他的媽媽說的。(出示句子)讀一讀。

　　4．第二夫?qū)W校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家會(huì)有何反應(yīng)呢?練習(xí)說：第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家議論紛紛。有的說————有的說————；還有的說————。

　　5．第四天清晨，布萊思家門口發(fā)生了動(dòng)人的一幕，抽讀第五節(jié)。

　　6．四人小組演一演這動(dòng)人的一幕，想想大家的心情怎樣。

　　7．在什么情況下心情會(huì)激動(dòng)?用“激動(dòng)”說一句話。

　　8．看到這激動(dòng)人心的一幕，你想說些什么?

　　9．是呀，如果每人都能獻(xiàn)出一份真誠(chéng)的愛，去關(guān)心幫助身邊需要幫助的人，那么世界將變得更美好。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．搶汽球游戲(生字鞏固)。2．找好朋友連線。

　　六、描一描，寫一寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“療”

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　2、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

　　3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　3、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想些什么？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、快速自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

　　2、匯報(bào)交流

　　（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

　　（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下五題任做三題）

　　1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？

　　（那些詞語可以體現(xiàn)出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？）

　　2、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢？

　　3、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢？

　　4、從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會(huì)到了什么？

　　四、課文內(nèi)容的拓展

　　說說平時(shí)生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21*一件運(yùn)動(dòng)衫

　　喜愛買到（得）

　　買鞋退掉（失）

　　康威用狗換（得）

小學(xué)語文教案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　２、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

　　３、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、教師：

　　小黑板、掛圖等。

　　２、學(xué)生：

　　閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　１、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

　　２、教師小結(jié)：

　　作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　３、檢查讀書效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：

　　嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

　　４、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？

　　５、學(xué)生自讀思考。

　　６、交流對(duì)人物的初步感受。

　　三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

　　出示語段：

　　嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

　　１、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

　　２、聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？

　　（老師故意讀漏總字。）

　　３、學(xué)生評(píng)讀，由總字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：

　　病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？

　　（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

　　４、這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

　　５、從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　６、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。

　　（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

　　７、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

　　８、練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

　　９、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　１０、根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

　　１１、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？

　　（焦急的加劇與吝嗇。）

　　１２、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業(yè)

　　有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

小學(xué)語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，通過幻想和想像，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，依照課文前三小節(jié)編寫一段。

　　教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩(shī)歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的.小小的心愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩(shī)是一首貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，讓學(xué)生通過朗誦這首詩(shī)，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、互動(dòng)

　　畫圖——幾個(gè)泡泡，看到畫你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

　　二、播放視頻，情境導(dǎo)入。

　　老師播放一段視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學(xué)生充分說，教師語言渲染）

　　三、細(xì)讀詩(shī)歌，體味情感。

　　（一）.品讀第一節(jié)

　　1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　b.指名讀——校正字音（2人）

　　c.齊讀，想：你認(rèn)為我哪個(gè)地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

　　2.想象：桃樹枝上有什么？

　　動(dòng)作演示理解：悠蕩（師領(lǐng)讀第2句，學(xué)生動(dòng)作表演）

　　3.出示句子比較：

　　悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　a.兩句話什么地方不同？

　　b.怎樣才能讀出桃樹枝在風(fēng)中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長(zhǎng)音）

　　4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

　　指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀

　　5.齊讀本小節(jié)。

　　過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節(jié)小詩(shī)起個(gè)題目——我想。（板書課題）

　　我的想法不僅這一種，我還有其他想法——

　　（二）品讀第二節(jié)

　　1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

　　誰來讀這句，說說我第二個(gè)想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么？

　　2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

　　生發(fā)揮想象說說，相機(jī)出示第二句——伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。

　　柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

　　理解：濕軟汲取甜美

　　3.結(jié)果怎樣？出示第三句——長(zhǎng)呀，長(zhǎng)——長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

　　4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會(huì)做什么？

　　模仿第一節(jié)美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）

　　過渡：我又有了想法，看我第三個(gè)想法——

　　（三）品讀第三節(jié)

　　1.出示第一句——我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。指名讀。

　　2.長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏看什么？引導(dǎo)用句式：看（）多（）（口頭仿說詩(shī)歌）

　　引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）

　　3.為什么說：“藍(lán)天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。

　　4.詩(shī)中你能看到哪些表示看這個(gè)意思的詞語？望，瞧

　　（四）仿寫課文

　　1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請(qǐng)拿出筆來，像我這樣寫下來。

　　2.交流評(píng)議。

　　（五）品讀第四節(jié)

　　1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節(jié)

　　2.指名讀，說說：我想飛到遙遠(yuǎn)的地方，那遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里，飛到那里干什么？

　　（六）品讀第五節(jié)

　　美好的愿望終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節(jié)。

　　四、情感升華

　　1.總結(jié)：作者通過奇異的構(gòu)思，神奇的想象，凝練的語言，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。相信會(huì)有越來越多的同學(xué)喜歡詩(shī)歌這種文體，借助詩(shī)歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美、贊美美。

　　2.師生合作配樂朗讀全文。

小學(xué)語文教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、通過理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩(shī)人的思想感情；

　　3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；

　　4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)步驟

　　一、以文引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。

　　師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？

　　生：好！

　　師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]

　　師：寫得美嗎？

　　生：美！

　　師：你們想不想來讀一讀？

　　生：想！

　　師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂朗誦]

　　二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

　　師：這幾句話，就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩(shī)人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩(shī)）

　　師：請(qǐng)大家打開書，翻到第6頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩(shī)讀一讀吧。

　　生：好（學(xué)生自由讀）

　　師：誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前？

　　生：想（抽生讀）

　　師：在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩(shī)讀好？

　　生：（生發(fā)表意見，師課件出示要求）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來。

　　（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

　　三、初步感知“春日”圖

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。

　　生：萬物復(fù)蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見解）

　　師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩(shī)吧！

　　師：好，誰來把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩(shī)歌]抽生讀

　　師：讀詩(shī)，首先要讀題，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

　　師：“春日”是什么意思呢？

　　生：春天的日子里。

　　師：說得真好！誰在春天的日子里到哪里干什么？

　　生：南宋詩(shī)人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無限的風(fēng)光，萬紫千紅的春天。

　　四、用心品味“春日”圖

　　師：是啊！這就是一幅多美的圖畫啊！人們常說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

　　師：你覺得這兒的景色怎么樣？

　　生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？

　　生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，

　　師：你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？

　　（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧！

　　師：讀了詩(shī)歌，誰來說說這首詩(shī)中的哪句可以用來描繪這美麗的春日？

　　生：萬紫千紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧！（課件出示）

　　師：你看到了什么景色？

　　生：“萬紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說）

　　師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩(shī)該怎么讀？

　　生：把美麗的景色讀出來！（抽生讀）

　　師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[課件出示萬紫千紅總是春]

　　誰再來試一試？

　　師：我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰還來試一試？（抽生讀）

　　師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天啊！

　　師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧！（生齊讀）

　　師：這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天，誰還能仿照這個(gè)句式說一說？

　　生：百花盛開總是春生：五彩繽紛總是春生：

　　師：請(qǐng)把你們想說的寫下來。

　　師：同學(xué)們的詞匯可真豐富啊！但是你們發(fā)覺沒有，你們不管換個(gè)什么詞，都不如課本里的（萬紫千紅總是春）好！（原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多，春天的多姿多彩）

　　聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰來說說詩(shī)人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？

　　生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。

　　師：我們一起來讀一讀這句詩(shī)吧！（課件出示）

　　師：是啊，詩(shī)人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩(shī))

　　師：對(duì)啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩(shī)，你就重點(diǎn)念好哪句！

　　師：誰先來？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：誰接著來？

　　師：我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好！什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。

　　師：誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說？

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：（河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長(zhǎng)辮子）

　　師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩(shī)吧。生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開放，十分美麗。）

　　師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀！（新在燕子在藍(lán)天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂的歌唱）。

　　生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：好，請(qǐng)喜歡讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩(shī)生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

　　師：春光無處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩(shī)吧！

　　五、欣賞春色，激活情感。

　　師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看啊！生：想！

　　師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達(dá)我們的感受。

　　師：美不美？生：美！讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩(shī)（配樂吟唱)

　　六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。

　　師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩(shī)文，通過朗誦來表達(dá)我們的感受，好不好？生：好！

　　師：你想到哪一段，想到哪一首詩(shī)，就站起來！誰先來？

　　師：今天，老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首，請(qǐng)你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。

　　師：對(duì)，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩(shī)人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，體會(huì)春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩(shī)）師：能背的同學(xué)，站起來背一下吧！（生背誦）

　　七、學(xué)習(xí)遷移

　　師：學(xué)完這首詩(shī)，黃老師有一個(gè)提議！你來設(shè)計(jì)課外練習(xí)，根據(jù)這首詩(shī)，把你看到的景色寫下來，和大家分享你學(xué)詩(shī)歌的感受。好嗎？

　　生：好（生寫看到的景色）

　　板書：

　　春日

　　一時(shí)新

　　萬紫千紅

　　評(píng)析：

　　黃老師執(zhí)教的是宋代詩(shī)人朱熹寫的《春日》，這是一首春游詩(shī)，贊美了萬紫千紅的春天美景，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

　　黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩(shī)”整體整合的大框架中，又有機(jī)地兼容了詩(shī)與詩(shī)的整合、新學(xué)與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨(dú)到，可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩(shī)文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、語言的品味。

　　古詩(shī)具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味，深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩(shī)的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩(shī)人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀！，黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的句式進(jìn)行仿說，來對(duì)比體會(huì)詩(shī)人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

　　二、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

　　黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。她力求通過精美的春景圖，音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發(fā)。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托、渲染，把學(xué)生引進(jìn)詩(shī)人的情感當(dāng)中，如臨其境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背，一些古詩(shī)文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知，詩(shī)中的“情”不完全是背出來的，應(yīng)該是品出來的，只有學(xué)會(huì)了品詩(shī)，才能學(xué)會(huì)悟情，而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩(shī)的情感，把讀詩(shī)和品詩(shī)、讀詩(shī)和悟詩(shī)融為一體。

　　三、重視拓展。

　　古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限，還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩(shī)，如《絕句》、《春曉》等等古詩(shī)句。

　　四、在教學(xué)中，黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫，如：說寫讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

　　五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題，這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。

　　當(dāng)然，黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬紫千紅”時(shí)，如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來，然后濃縮為一個(gè)詞來寫總是春，有的學(xué)生寫鳥語花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí)，說：“同學(xué)們，你們真聰明，也都成了小詩(shī)人了。不過再想一想，在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢？”同學(xué)們會(huì)說是“萬紫千紅”用得更好，老師就相機(jī)點(diǎn)撥：是的，詩(shī)人在寫這首詩(shī)詩(shī)時(shí)，也是絞盡腦汁，經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩(shī)人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

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