語文教案

時間：2022-07-29 10:43:47 語文教案我要投稿

【熱門】語文教案范文集合6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

【熱門】語文教案范文集合6篇

語文教案篇1

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用，《生物入侵者》教案設計。

　　2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　能力目標

　　1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　德育目標

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　●教學重點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　●教學難點

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　●教學方法

　　1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　設計（二）

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教案設計》。

　　二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

　　多媒體顯示：

　　1．給下列加粗的字注音。

　　劫掠棲息藩籬歸咎

　　2．判斷下列詞語運用的正與誤。

　　A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

　　4．理清本文的說明順序。

　　5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　明確：ｌüè qī fān jiù

　　2．A．√ B．√ C．√ D．×

　　無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。

　　3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

　　1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

　　2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

　　學生難以解答的問題可能有：

　　（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

　　教學準備

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

　　2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?

　　2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉)

　　3、那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?

　　(學生多讀。)

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)

　　我們解讀后再來體會一下作者的思鄉之情。

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1、你最欣賞詩中哪句呢?

　　2、剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　(齊讀。)

　　3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說。

　　6、指數名說。

　　7、小結：

　　你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　8、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

　　9、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見了──

　　12、詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來了)

　　13、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

　　15、同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)

　　18、小結：

　　是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

　　我想， “世上無難事，只怕有心人。”

　　19、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感

　　1、過渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪?

　　引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。

　　3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

　　4、學生上臺指明：

　　(教師播放作者簡介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

　　6、指名答：

　　引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

　　4、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。

　　第二課時

　　一、背誦課文，導入新課

　　上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數名學生讀，正音。

　　(注意讀準“意萬重”“聒”。)

　　(教師播放教學課件)

　　1、看看詩詞的題目，你能發現什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?

　　(默讀，畫出來。)

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?

　　(小組內交流。)

　　8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內討論交流，各抒己見。

　　13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學生任選一首配樂背誦。

　　2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的'字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

　　五、生字學習，布置作業

　　1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2、說說你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

　　4、學生練寫。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、了解小說內容，體會作者豐富的想象力，感受科幻小說的魅力

　　2、把握小說主要情節，了解小說主要寫作手法，懸念的設置和對比手法的運用。

　　3、領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　教學重難點：

　　領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。

　　一、導入：

　　上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。

　　二、概括大意，梳理情節，了解懸念技法。

　　1、誰能解答老師剛才的問題。

　　2、剛才我們將故事大概說了一遍，這是按照事情的起因經過結果的順序，條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫?這樣處理有什么好處?

　　明確：設置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時充滿期待。

　　3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。

　　三、了解小姑娘的精神品質，感受人物的偉大

　　1、過渡：當所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來回顧這個故事，此時涌上你心頭的是什么感受?并結合課文內容說一說，你為什么會有這樣的感受。

　　例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯系。孤獨到極致，也殘忍到極致。

　　感動敬佩，最后的留言沒有訴苦，沒有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔。這份堅強，勇敢，和為科學事業無私奉獻的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。)

　　小結：法國哲學家，帕斯卡爾曾說過，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強樂觀，愿為科學事業獻身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。

　　2、請同學們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”

　　四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨

　　1、過渡：同學們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的，但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物，誰?“我”，小說以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見證者，我也是改變者。有人說，表面上看，是“落日六號”內部的小姑娘被圍困了，然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎?

　　明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾，“我”覺得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”，說明兩個主人公已經交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開了被世俗封閉已久的心靈，重新擁有了對生活的熱愛和詩意。小說通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。

　　2、運用對比詞，寫下感悟。

　　五、總結：

　　這個故事發生在未來，卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影，當我們汲汲于名利，忙碌工作，執著于眼前的茍且時，不要忘了尋找生活里的詩意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。

　　六、板書設計

　　帶上她的眼睛劉慈欣

　　讓心靈去旅行。

語文教案篇4

　　教學目的:

　　1.學習本文作者關注社會、反特權、倡導平等民主意識的精神;

　　2.學習掌握時事評論的寫法;

　　3. 學習掌握概括段意的方法。

　　教學重點、難點:

　　1.重點:理解掌握時事評論的寫法。

　　2.難點: 概括段意的方法。

　　教學時數:

　　一課時

　　教學步驟:

　　一、字詞

　　擺譜 (擺門面或擺架子) 習以為常(常常作某件事，成了習慣) 烙lào印鳴鑼開道(封建官吏出行時，前面有人敲鑼要行人讓路。現比喻為某事物的出現制造輿論) 肅靜回避(嚴肅寂靜，閑人避開) 淵源 (比喻事情的本原) 一視同仁(同一看待)

　　二、課文研討:

　　(一)研讀課文，回答：本課關注了什么社會現象?(練習一)

　　——“兩會”車隊以前可以一路綠燈，現在跟社會車輛一視同仁。

　　(二)全文的中心論點在哪里?請在書上找出。

　　——北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁，誰遇紅燈誰讓道，事情雖小意義深遠，體現的是交通法規面前無特權。

　　(三)請用提綱形式梳理出作者分析這一現象的思路。(練習一。做這題首先要給全文劃分層次，并概括層次大意)

　　——1、教給學生概括層次大意的方法。

　　概括段意，就是從段落的具體表象中抽象出事物的本質特征，達到對事物本質和規律性的認識。其思維步驟是：首先弄清全文的內容;再讀懂各自然段的內容，在正確地理解句與句、層與層之間關系的基礎上，區別主次;最后用明確、完整、簡要的語句表述。

　　常見的基本方法有：

　　①摘錄歸納法。就是從段落中摘錄現成句子作為段意。這是最簡便的概括段意的方法。

　　②分層歸納法。用多層歸納的方法概括段落大意，要先分好一個段落的層次，再弄清每層的意思，然后歸納這個段落的大意。

　　③歸納中心句。有許多段落往往找不到中心句。其實，沒有中心句的段落，仍然有個中心，它融合在字里行間。這就必須把中心歸納總結出來。

　　④縮句法。這種方法就是將段落的句子加以壓縮，即壓縮句子的次要意思。采用這種方法有時可以添加或改寫個別詞語。

　　——2、劃分層次，概括層次大意

　　第一部分: 擺出新現象：今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁。(③歸納中心句)

　　第二部分: 逐層分析這一現象，論證它的正確性。(②分層歸納法)

　　1、“兩會”車隊以前一路綠燈，讓市民生活受到干擾，是搞特殊化。(④縮句法)

　　2、開好“兩會”并不是非得以影響市民的正常生活為代價的。(①摘錄歸納法)

　　3、讓“兩會”車隊一路綠燈的慣例，帶上了特權、特殊化的烙印。(④縮句法)

　　4、在法律和規則面前人人平等，人人必須遵守。(④縮句法)

　　第三部分:結論。強調中心論點，并說明這樣做的好處。(③歸納中心句)

　　——3、本文總思路：

　　提出問題(第一部分：擺出新現象)──分析問題“第二部分: 逐層論證它的正確性──解決問題 (第三部分:結論)

　　(四)學生概括本文的中心思想：

　　——本文對今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁的新現象作出評論，指出它反特權、倡導平等民主意識的重大意義。

　　(五)這篇課文在論據的搜集和使用上有哪些特點?(練習三)

　　1、來源廣泛，4個論據來自古今中外，支撐論點更有力。

　　2、穿插使用，有簡(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。

　　三、活動練習:

　　1、抄寫生字詞。

　　2、學習第16頁知識短文《評事論理表見解》。

　　【教學總結】

　　根據學生認知的特點，結合教學的實際需要，設計導入新課，整體感知，合作交流，拓展延伸，練習反饋五個環節。

　　導入新課環節，組織語言，串聯20xx年發生的重大事件，進行情景式導入。20xx年對于每個中國人來說都是不平凡的一年，重提這些重大事件容易激發學生興趣，經過適當引導，可以很快進入時事評論的學習。

　　整體感知環節，設計兩個問題：一個是本文關注了什么社會現象，一個是在原文中找出中心論點。這兩個問題緊緊的圍繞文體展開，抓住議論文三要素，提綱挈領，一發帶全身。培養學生文體意識，快速把握文本中心內容。

語文教案篇5

　　學習目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

　　一、導入

　　通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是——（學生讀題）《》，你們能來講講這個故事嗎？

　　二、學習講述《》

　　（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

　　1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

　　2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然

　　爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。

　　（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺講故事，集體評議。

　　（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　指名說說詞義。

　　2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

　　（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

　　指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

　　（1）學生自由朗讀課文（6——11）小節。

　　（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

　　相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機？……

　　（3）指導學生讀好文中同學們的話。

　　（4）引讀：第11小節。你讀懂了什么？

　　理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

　　四、總結課文。

　　1《》學完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　五、作業

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1、復習生字、生詞，寫“刮”字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

　　重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課，寫“刮”字

　　1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）

　　2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。

　　二、復習生詞。

　　1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。

　　三、細讀課文，品味感悟。

　　1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）

　　（1）第2自然段。

　　①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？

　　②生答，師相機板書：認真看。再讀并指導朗讀。

　　③除了“認真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？

　　④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！

　　⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

　　⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

　　（2）第4自然段。

　　（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）

　　（3）第5、6、7自然段。

　　①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

　　②分別指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。

　　③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。

　　④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。

　　⑤現在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

　　⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）

　　（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）

　　四、小結，作業

　　告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

　　板書設計：認真看

　　小貓（刮）胡子小貓圖跟著學

　　想明白

　　教學反思：

　　《小貓刮胡子》是選自小學語文s版第三冊的一篇課文。它從孩子的視角，生動地講述了一只小花貓學主人刮掉胡子，被撞得鼻青臉腫的故事。告訴孩子們不能見到什么就學什么，先要動動腦筋想一想。

　　《語文課程標準》指出：新時期的教育應該以人為本，以學生為本，學生不是被動接受的知識容器，他們是具有主觀能動性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經驗和思維，他們是語文學習的主人。因此，教學就應該充分尊重他們自主學習的權利，尊重他們對語言文字的獨特感悟和理解。

　　這節課我本著全面提高學生素質，激活教學，提高語文課堂教學實效性的原則，進行授課。

　　本課是這篇課文的第二課時。教學目標是：1、復習生字、生詞，反饋對“刮”字的掌握情況。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過課文的學習明白貓媽媽說的話中蘊含的道理。重點是抓住重點詞語理解

　　教案《語文S版二年級語文上冊《小貓刮胡子》教案及教學反思》，來自網！

　　感悟課文內容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

　　教學過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學過程中，我做到以下幾點：

　　1、創設生動有趣的情境。新課程理念認為，優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知沖突，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創設情境，引導學生思考：小花貓刮了胡子后會發生什么事情？學完這一部分后，我又扮演小花貓讓學生思考；為什么小花貓會撞得頭破血流？這一環節讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變為無意注意而輕松獲得，從而激發了學生學習語文的興趣，。

　　2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閱讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經過了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

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