語文教案

時間：2022-07-25 19:59:18 語文教案我要投稿

【精華】語文教案范文匯編7篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】語文教案范文匯編7篇

語文教案篇1

　　——采用“異步滲透識字法”

　　基本教法：閱讀課文的識字教學，執教者采用“異步滲透識字法”，即識字教學的“四會”分四步在語言環境中進行。第一步側重利用學生已掌握的拼音能力，自己讀準字音;第二步側重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側重通過指導書寫與書寫練習掌握字形;第四步在綜合練習中側重在字詞的運用。但，各步之間有機滲透，不截然分開。

　　第一教時

　　教學過程

　　一、揭題：“大雁”，讓學生讀準“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。

　　評析：揭題中，在讀準“雁”的字音后，介紹大雁的有關知識，這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。

　　二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。

　　(1)讀準生字字音，對讀錯的字音進行強化矯正。如：

　　“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。

　　“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據語言環境要變調，初步教給變調規則。

　　“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。

　　(2)讀通課文�？瓷只氐秸n文中，有否讀準字音。強化課文中“，”、“�！钡恼Z氣停頓時間。

　　評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側重讀準字音，采用邊看漢字邊看音節讀出字音的方法。這一方法體現在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后，生字回到課文中去鞏固，體現整體性識字原則。

　　三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。

　　指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問：

　　圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

　　指名學生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字�！比缓筇釂枺�

　　(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說，我從圖上看出一群是七只，學生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍�！薄耙蝗盒‰u在尋食�！薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆��！边@些句子中的“一群”是多少只呢?經過老師啟發后，這個班的一名優等生發言：“‘一群’，‘七只’不準，‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數字�！崩蠋煴頁P他肯動腦筋，是“最佳發言”。)

　　(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

　　(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

　　(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)

　　指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)

　　評析：這一步側重理解字詞意義，而字詞教學在課文的整體中進行。這樣，通過教學既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。

　　四、指導書寫和書寫練習。

　　教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱�！�(廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。

　　教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發學生運用已學習過的八種識字方法——數筆畫法、分析結構法、部件法、象形法、比較法、聯想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)

　　指導書寫，不平均使用力量。“排、群、往”這三個左右結構的字，選“排、群”，指導在田字格上書寫�！芭拧�，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。

　　書寫練習(5分鐘)

　　第二教時

　　教學過程

　　一、檢查

　　(1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫，其余學生把生字寫在“聽寫本”上。

　　(2)朗讀課文(檢查“，”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。

　　二、填空練習

　　秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()

　　三、口頭擴詞練習

　　群——一群、群眾、合群、羊群

　　往——來往、往來、往東、往西

　　排——排成、排隊、排長

　　口頭詞語搭配練習：

　　一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

　　一群(山羊)一群(小蝌蚪)

　　小紅一會兒(唱歌)，一會兒()

　　小玲一會兒()，一會兒(笑)

　　四、看圖說話�？凑n文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環節的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)

　　五、你喜歡大雁嗎?為什么?

　　六、默寫課文(包括標點)

　　評析：以上五個過程，是進行聽說讀的綜合訓練和思想教育，但側重在字詞的口頭運用。

　　總評：低年級閱讀課文的識字教學，目前有的老師仍采用“同步教學法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據評者去該班實地了解，采用這一教法后，生字“四會”要求落實，階段教學目標明確，教學思路清晰，效益高;既培養了學生自主識字的能力，又提高了學生的閱讀水平。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1自讀詞語，發現構詞的特點;

　　2自讀、背誦對聯，感悟意思，主動積累有名的對聯;

　　3讀懂成語故事，理解成語“老馬識途”的意思;

　　4能大方、主動、有禮貌地與同學交流自己讀《威爾遜出游》后對威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法，訓練語言表達能力;

　　5留心觀察生活中的游戲或親身參與過的游戲，不拘形式地寫下游戲中的見聞、感受;

　　6用自己喜歡的方式讀短文，積累一些好詞佳句，并感受童年的快樂與純真;

　　教學準備

　　教師：搜集一些名聯在小黑板上;搜集古代詩人、現代作家描寫童年生活的美好的詩句或文章。

　　學生：回憶平時媽媽是怎樣教育自己的;仔細觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。

　　教學時間

　　4～5課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1自讀、互讀詞語，利用工具書理解詞語意思，悟悟這些詞語的特點。

　　2想一想：這些詞有什么地方相同?

　　3學生自由發言，從中點明教學內容：這些詞語中都包含有一組反義詞。

　　4學生再讀詞語，理解詞語的意思，感知構詞的特點。

　　5拓展練習，“你能再說幾個有這樣構詞特點的詞語嗎?”

　　6教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

　　二、語海拾貝

　　1自讀對聯，要讀得正確、流利。

　　2在小組讀，相互檢查，并悟悟對聯的大致意思。

　　3全班交流，說說自己不懂的地方，請求老師或其他組同學解釋。教師注意引導和補充。

　　4總結：用對稱的字句加強語言效果的這種修辭手法，我們稱為對偶。

　　5用自己喜歡的方式，背誦對聯。

　　6拓展練習，“你能說說你搜集的名聯嗎?或者你想創作一副對聯也可以�！�

　　三、點擊成語

　　1學生自由讀成語故事，要求讀準字音。

　　2請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的感受。

　　3引導學生理解“老馬識途”的意思，結合生活實際講講身邊類似的事例。

　　四、口語交際

　　1回顧課文《威爾遜出游》，想想這篇課文告訴我們一件什么事呢?抽生回答。

　　2再自讀課文，獨立思考：你贊成威爾遜媽媽的做法嗎?為什么?

　　3小組說說、議議，發表自己的意見，傾聽別人的意見，豐富自己的認識。

　　4全班交流，舉行小型辯論賽，從觀點出發劃分為正反兩方進行辯論，評選出最佳小辯手。

　　5小組交流：在你外出時，媽媽是怎樣做的?你希望媽媽怎樣做?邊聽邊想想誰的感受對你有啟發，說出來相互補充。在小組中評選出誰在交流時自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。

　　6全班交流，以《媽媽，我想對您說》為話題，邀請各小組代表匯報演說，大家評議誰的發言最令你滿意。

　　五、習作百花園

　　1引導語：游戲真好玩!同學們都玩過哪些游戲?抽生回答。

　　2小組說說：你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法?為什么你覺得這個游戲好玩呢?

　　3學生講述自己認為最好玩的游戲。教師相機指導、潤色。

　　4總結：讓我們拿起筆來，記下玩過的許許多多游戲，如：老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網上下棋……讓別人了解你是怎樣玩的，分享你的開心。然后比一比，誰將自己喜歡的游戲寫得精彩。

　　5教師選擇一兩篇學生習作在全班展示，一邊看，一邊評改。

　　6學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據自己寫的內容，加上一個題目。

　　7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員習作寫得好以及需要改進的地方，把這些意見批注在文后。

　　六、自主閱讀園地

　　1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，了解大意。

　　2小組討論交流不認識的字，不理解的詞句，反饋信息。

　　3全班質疑，請求老師或其他同學解答疑難。

　　4勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上，與同桌說說你喜歡的理由，并反復朗讀。在小組中交流讀后收獲，鼓勵學生將積累的優美詞語、精彩句段運用到平時的寫作中去。

　　5有感情地朗讀短文，評選出誰是朗讀小能手。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　1、能自己發現漢字的構字特點和反義詞

　　2、讀記詞語，能正確運用飄浮和飄揚，有興趣寫自己真心話能。

　　3、能大膽：流利的介紹一種動植物。能大膽展示自己。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、讀小泡中的話，然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。

　　2、讓學生展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

　　3、看看說說讓學生自己發現，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記

　　自己讀詞語，一起讀。創設情境幫助理解：如，太陽一出來金光閃閃，黃山的風景秀麗神奇，小兔子跑進樹林無影無蹤，廣闊的大海無邊無際。

　　2、我會選

　　你想寫什么就寫什么。平時我有很多悄悄話在心里藏著沒有說，我真想說說呢？那你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。

　　3、我會讀

　　自讀，要求讀的正確，流利。

　　同學比賽讀，讀給老師聽，說說韓愈聰明在什么地方。

　　三、口語交際

　　1、小組討論交流

　�。�1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

　�。�2）互相推薦自己最感興趣的內容。

　�。�3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。

　　2、召開動物，植物介紹會

　　創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的積壓識，可以說是動植物的小傳家了。我們組織一個動植物介紹會吧。

　　示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。

　　3、分小組準備講稿。

　　4、學生在小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）

　　5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

　　四、展示臺

　　這是本學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都那出來展示。

　　中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示�？萍拣^見聞可以現在小組內介紹，再在班里介紹。

　　日記在展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行在全班，全年級，家長。

　　1、自己讀

　　2、大組讀。

　　3、小組內用自己喜歡的方式讀。

　　注意長句的朗讀，興致勃勃是個成語，可以引導學生，也可：

　�。�1）仿照列句說句子。如：我們興致勃勃地來到體育館，觀看足球比賽。

　　（2）情境理解。讓我們興致勃勃做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就是興致勃勃。

　　引人注目也是采取同樣的方法教學。

　　五、拓展想象

　　如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

語文教案篇4

　　知識目標：反復朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。

　　情感目標：正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。。

　　教學難點：理解寓言含義。

　　教學方式：朗讀、討論。

　　教學用具：課時安排：2課時

　　第1課時：

　　反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。感受優美的語言，學習精美的表達。

　　教學過程：

　　一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構，掌握課文內容。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

　　擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思：①我們應從白兔身上學到什么?

　�、谀闶欠裼羞^患得患失的現象?原因是什么?

　　③我們應怎樣把握自己的人生態度?

　　引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態度。

　　思考4：由你讀到的這個故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　讓學生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

　　1、 _______________皎潔的月色。

　　2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

　　3、 _______________心曠神怡地___________________。

　　4、 _______________舉世無雙。

　　5、 _______________一掃而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作業：查字典、詞典，注音：

　　皎潔，慧心，嬉戲，風韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生，

　　陰晴圓缺

　　解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

　　七、板書設計：

　　白兔和月亮

　　周國平

　　↗ 心曠神怡地賞月 ↘

　　白兔和月亮轉折1：諸神賞賜

　　（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折2：請求撤銷

　　第2課時：

　　反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節的巧妙。

　　落難的王子

　　周國平

　　教學過程：

　　一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同學回答，進一步明確什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文，掌握課文內容。

　　“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?

　　開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

　　作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　思考4：文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　�、谠谇楣澤希急憩F了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

　　六、體驗與反思

　�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　�、趶淖约旱慕洑v中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

　　七、小結：

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業1：查字典、詞典，注音：

　　厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落

　　作業2：解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉，

　　作業3：（可選擇）作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長》

　　九、板書設計：

　　落難的王子

　　周國平

　　寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。

　　教學反思：

　　在教學設計上，采用對比閱讀教學的方法，有利于教學目標的完成，突出教學重點。既培養學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。

語文教案篇5

　　【教學內容】

　　《爬山虎的腳》。

　　【教學要求】

　　1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　【教具準備】

　　1、多媒體課件，實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　【教學過程】

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。

　　一、請同學們觀看大屏幕

　　1、你看到了什么?

　　2、有什么特點?

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

　　7、老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎?

　　4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　(教師巡視，拿一張好的評價)

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?

　　(注意)

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快

　　(老師巡視)

　　1、找出爬山虎爬的句子來;

　　2、找出爬的`動作詞;

　　3、自己演示爬的過程：(怎樣爬)

　　⑴ 誰來告訴老師你們學懂了些什么?

　　(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

　　⑵ 哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

　　你們同意他的這種爬法嗎?

　　(抽表演得不同的同學演示)

　　⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　�、� 你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　�、� 它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?

　　四、學習第五自然段

　　1、學完了這段，你知道了什么?

　　(自由說)

　　(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?

　　(第一自然段)

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　(男、女分開讀)

　　五、發散思維

　　1、學了這課，你知道了些什么?

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?

　　(留心細致地觀察周圍的事物)

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區別是什么?

　　4、你們喜歡植物嗎?說說你喜歡的植物的特點好嗎?

　　(學生說)

　　【板書設計】

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點樣子：像……像……(細絲)

　　虎顏色：嫩紅(灰色)

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼(牢固)

語文教案篇6

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小游戲：

　　比眼力、比嘴力

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　生：人類登上月球。

　　生：潛入深海，探索奧秘。

　　生：人造衛星。

　　生：程控電話。

　　生：高速火車。

　　生：飛機。

　　生：遠洋船舶。

　　生：因特網、電腦、視頻……

　　2、導入課題：

　　師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?

　　生：20世紀。

　　生：對，剛剛過去的20世紀。

　　師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。

　　師板書：

　　呼風喚雨的世紀

　　生讀題。

　　二、質疑問難，學習第一、二自然段

　　1、師：你讀了課題，有什么疑問?

　　2、交流：

　�、� 學習課文第一自然段：

　　生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。

　　⑵ 學習第二自然段：

　　生：誰來呼風喚雨?

　　生答：當然是人類。

　　生：靠什么來呼風喚雨?

　　生答：靠的是現代科學技術。

　　生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?

　　生：20世紀有哪些了不起的成就?

　　生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?

　　……

　　生齊讀。

　　3、師對學生的提問進行點評、小結：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！眲偛磐瑢W們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。

　　三、根據提問解疑問，學習課文

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。

　　(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)

　　2、交流：

　�、� 生各自談感受，師做引導：

　　生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　……

　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　�、� 齊讀第三自然段前四句話。

　　3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?

　　交流：

　　生：20世紀的成就很大。

　　生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

　　……

　　師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩?

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　指生讀，評價。

　　4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?

　　生讀，評價。

　　生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　　生齊讀。

　　5、“發現”與“發明”：

　�、� 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”?哪些是“發明”?

　�、� 生思考。

　�、� 交流：

　　生1：人類登上月球是發明。

　　生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。

　　生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。

　　生1：我明白了。那“潛入深�！币彩且粯拥�。

　　生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。

　　師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰?

　　生：發現──探索。

　　生：發明──創造。

　　五、總結、延伸

　　師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

　　【板書設計】

　　29、呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想現實

　　現代科學技術

　　登上月球、潛入深海……

　　千里眼望遠鏡視頻

　　順風耳電話手機收音機

　　騰云駕霧的神仙飛機

　　千里馬飛毛腿高速火車

　　…… ……

語文教案篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，學習生字，理解新詞。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　�。ㄟ@個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？……）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”

　　“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”

　　2．分析、識記字形。

　　“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

　　“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。

　　“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查“�！弊植�

　　具：查“八”字部

　　黎：查“禾”字部

　　4．理解詞語

　　斧頭：也叫“斧子”�？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ�，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

　　2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　3．交流資料，談感受。

　　教學過程：

　　一、自由讀文，了解故事內容。

　　班內匯報：

　�。ㄟ@個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）

　　二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。

　　1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

　　2．班上交流，歸納如下：

　　（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

　　三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

　　1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

　　請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　2．小組討論，班上交流，歸納如下：

　　根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

　　3．拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

　　班上交流，歸納如下：

　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、設計板書，練習表達。

　　請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。

　　板書一：

　　樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

　　板書（二）

　　斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

　　五、讀了這篇課文你想說些什么？

　　可以談體會，也可以說說手中的資料。

　　六、作業

　　1．讀課文。

　　2．寫一寫你讀此文之后的感受。