小學語文教案《失物招領》

時間：2022-07-21 17:42:33 語文教案我要投稿

小學語文教案《失物招領》

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案《失物招領》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案《失物招領》

小學語文教案《失物招領》1

　　【教學目標】

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】認識14個生字，會寫6個字;正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】課題理解。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?

　　播放錄音：

　　同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

　　根據學生的回答，出示課題：失物招領

　　(練讀課題，注意讀準“失”的音)

　　讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?

　　(學生質疑)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文：標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流：學生互相提醒容易讀錯的字。

　　4、練讀生字，鞏固字音：

　　⑴出示生字，學生開火車讀。

　　⑵做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　三、自主發現，自由交流

　　小組合作學習：

　　1、學習任務：

　　⑴給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　對小伙伴的回答給予評價。

　　⑵合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶匯報交流(以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀)：

　　①當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　練讀第一、第二、第三自然段。

　　③當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西?”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

　　(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)

　　指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

　　④當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

　　(抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。)

　　⑤當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

　　老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　2、朗讀全文：

　　邊讀邊想課文寫了一件什么事?

　　3、聯系生活，拓展延伸：

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

　　在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎?

　　二、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　(啟發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形)

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　三、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　四、學寫生字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

　　認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

　　描一個，再寫一個，師生評議。

　　2、根據學生的實際情況，重點指導：

　　“同”，被包圍部分要往上寫。

　　“專”的第三筆是豎折折。

　　“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語：

　　⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　⑵在小組內讀讀比比：

　　說說發現了什么。

　　⑶全班交流：

　　說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　愛護環境，保護地球是個人人皆知的話題，小朋友是最純真的，所以上這一課對他們會有很大的反響。在《失物招領》的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我非常欣喜。當我教到：“不，有不少同學掉東西了”的時候，停下了問：他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?學生們不僅回答了我的問題，他們還結合到校園環境的'建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。

　　課堂上也沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課和很好引導的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起而且還能從中反思自己，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”和教師的“課堂引導”!生成之花在預設和引導的土壤中綻放異彩!