小學六年級上冊語文教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學六年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學六年級上冊語文教案1
一、課文內容分析
本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。
第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。
二、學情分析
對于小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學習就適當的話題提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。
三、教學目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。
2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。
四、教學重點和難點
就適當的話題提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。
五、教學過程
課前準備：
教師：搜集優秀演講視頻以及演講稿。
學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。
（一）激發興趣，引出“演講”
1、分享經歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。
2、指名進行分享。
3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎么寫演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。
（二）創設情境，學習擬題
1、選擇話題，擬定題目。
班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。
2、對比范例，修改題目。
（1）指名說題目，教師記錄。
（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。
（3）教師總結。
因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。
（4）修改題目。
【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。
（三）明確寫法，試寫演講稿
演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？
1、出示要點，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：
（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。
（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。
（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
2、提供支架，試寫講稿。
對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？
（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）
（2）列出提綱，為觀點選例證。
（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：
①觀點鮮明嗎？
②例子支持觀點嗎？
③例子的順序是否合適？
（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。
（四）開展演講比賽，評價總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
（1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）
3、個人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
（1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。
（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。
（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價標準。
選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生發言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語調適當；
姿態大方，適時加入動作
表情豐富，和聽眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。
我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）
7、教師總結。
感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優秀演講范例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最后的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書設計
小學六年級上冊語文教案2
【教材分析】
動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。
在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，
因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【教學目標】
1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。
3、情感與態度：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【 設計理念 】
《跑進家來的松鼠》是人教課標版小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“自主學習卡”，通過小組學習和交流、匯報展示完成學習任務，根據主動教育的理念、思想將學習的權利還給學生。
【學習者特征分析】
一般特征：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現欲望;有一定的情感認知。
初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。
信息素養：學生的信息素養有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。
【教學策略闡述】
1、創設情境策略：通過創設與生活實際緊密聯系的問題情境，激發學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。
2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養協作精神。
3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養學生自主探究,主動獲取知識的能力。
4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。
【教學重難點】
品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【教學媒體】
PPT教學課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
課前作動物游戲
一、問題質疑(9分鐘)
談話導入：1、同學們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。
2、學生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預設：漂亮、乖巧、可愛
松鼠是一種美麗的小動物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
4、你們真會學習讓我們跟隨作者一起走進課文吧!
5、幻燈片出示課題：跑進家來的松鼠。
6、齊讀課題
7、在組內交流自主學習卡的內容，篩選出1-2個值得探究的問題班上交流。
問題預設：老師隨機板書有探討價值的問題。
1、哪些事?
2、體會到了什么?
3、態度怎么樣?
二、問題探究(6分鐘)
過渡語：就讓我們帶著這些問題一起了解松鼠吧!
1、請看學路建議
2、幻燈片出示學路建議
3、指明學生讀學路建議
學路建議
學習內容：松鼠做的事
學習流程：
1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點語句。
2、在感動深的句子旁邊簡單批注感受。
3、圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。
(建議時間：6分鐘)
學生：朗讀課文，動手勾畫詞句，選擇展示方法，組內交流。
過渡語：同學們真會學習，下面我們就來分享你們的探究結果吧!
三、解疑分享(18分鐘)
1、交流情況：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容。(預設板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)
2、幻燈片出示三件事的句子指導朗讀感悟。
過渡語：真會學習我們一起來讀一讀三件事的句子。
3、幻燈片出示三個句子，指導朗讀。
老師讀第一個句子，男生讀第二個句子，女生讀第三個句子。
4、你們體會到了什么?
(因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)
5、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣?從中體會出什么?
6、作者一家對這只松鼠的態度怎樣?(喜歡)
你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?
學生交流句子。
7、幻燈片出示四個句子
A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。)
B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。)
C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢于言表。)
朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語氣。)
D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。”(松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)
朗讀深化，體會寫作
8、.交流作者表達方法。
與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》著重寫人與動物之間發生的感人故事。應用了用具體事例來表達喜愛之情的方法。
四、思維拓展(5分鐘)
過渡語：生活中，作者一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們去感受生活中人與動物之間發生的感人故事。
1、幻燈片出示圖片。
2、交流事件。
五、課末作業(2分鐘)
1、學生獨立完成
2、巡視指導
結束語：同學們，動物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心去關愛那些可愛的動物吧!
小學六年級上冊語文教案3
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語言。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
3、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學重點、難點：
聯系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，今天我們繼續學習第25課，生讀課題!
2、通過上節課的學習，我們知道課文三次寫了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的?(板書：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么婉轉悠揚、在海邊，聽到爺爺的蘆笛聲是那么清脆悅耳、在狂風怒濤的漫漫長夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力)每次都給強強不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問題呢?(學生質疑)你很會觀察思考,我相信通過今天的學習,你的問題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著同學們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發現?
2、學生速讀7-13自然段。
3、誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說：A、因為這笛聲將他的恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”)你們真會讀書呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意，和強強想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應該更加充滿浪漫和詩意。可那個晚上呢?今天我們繼續往下學習7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
(1)用橫線劃出描寫風浪的句子，用波浪線劃出強強面對風浪的表現。
(2)讀讀你畫的語句，體會一下這不平常的夜和強強當時的感受。
2、學生自瀆。
3、交流：
(1)誰來說說那是一個怎樣的夜晚?(指名說)
①這是一個大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。你能把你的感受讀出來嗎?還有誰從這段中讀出不同的感受?我覺得這個夜晚風大浪也大(指名說)你能讀出大風大浪嗎?(你們覺得這風浪大嗎?那可是狂風大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽你們這么一讀，我感覺到這是一個怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法?(指名說)這是一個令人害怕(危險)的黑夜。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。(什么讓你感到害怕(危險)?)你再讀一讀，讀出害怕(危險)來!
②在朗讀時，我們就要把體會到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現當晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學們練得都很認真，我想每組請一個同學讀，其他同學評一評，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。(有點怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大海狂怒的氣勢。
③這樣的夜，你見嗎?(沒有。)你獨自一人經歷過嗎?(沒有!)強強經歷過嗎?(也沒有!!)他開始——(板書：害怕)可爺爺之前問他時，強強明明說——ppt：強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”你能想象出強強當時動作、神情嗎?(指名回答)那時的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點兒也不怕!(板書：不怕)現在看來親自經歷和沒有經歷過，可是大不一樣啊!
④當他第一次經歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來。(指名朗讀)。(出示ppt：強強裹緊被子，……聽不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時，會怎樣?就把這種感覺讀出來。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發自內心害怕的求助啊!我們一起讀好這個句子。(齊讀)
⑤可是聽不到任何回答，只聽到——(你說!)ppt：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”你從中感受到什么?(指導：你把自己感受到的大浪讀出來!這不是大浪，誰再來讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強強嚇壞了!(引讀)ppt：強強嚇得鉆進……(指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
⑥文中還有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子，誰來說?ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。(這是描寫怒濤的)
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”(這是描寫狂風的)
⑦面對狂怒的大海，蜷縮在被窩里強強害怕極了!他想：，他想，他還會想。ppt：強強焦急起來……又鉆進了被窩。是呀，該怎么辦呢?強強越想越——(點擊：焦急)他哆嗦著下了床，準備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強風和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個成語形容一下強強此時的心情?(指名說：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
A、(引讀十一段)強強從未經過這樣的漫漫長夜。(ppt：強強從未經過這樣的漫漫長夜。)不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。(點擊蘆笛聲)
B、這奇特的聲響就是——(指名說)太平靜了，經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛什么心情?(指名說)誰再來讀這句話?(有感覺了，還不夠強烈!)誰來讀!
C、強強就是這么激動，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——(引讀最后一段)
D、(ppt：在狂風怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲。)經歷了狂風怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來說意味著什么?給強強帶來了什么?又給強強什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫下自己的感受。馬上交流。
E、寫好了嗎?誰先發言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的勇敢起來。(板書：勇敢)
F、看來，有的同學已經聽懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。)(齊讀)你們真是爺爺的知音呀!說說你對爺爺平時愛說的一句話的理解。(指名說)
“海水”指什么?(板書：沾點海水)“長結實”僅僅指身體嗎?(板書：長結實)這話僅僅是說海邊的孩子嗎?
(3)小結：
是呀，生活就像大海一樣，有風平浪靜的時候，也有波濤洶涌的時候。當我們面對困難的時候，要勇敢去戰勝它。只有經歷過磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結全文，布置作業。
1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋，親身體驗著強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長。作者為什么寫得這樣生動可感?關鍵在于他將人物活動與環境緊密結合，文章寫得就生動、扣人心弦了。很值得我們寫作時借鑒。
2、現在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個人在家或獨自走路時的心理感受，注意通過環境描寫襯托自己當時的心情。
板書設計：
爺爺的蘆笛
(悠揚、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點海水，長結實。
小學六年級上冊語文教案4
教學目標：
1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點、難點：
指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備：ppt課件
教學過程：
一、復習導入
1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。
二、學習第四自然段。
1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?
(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)
2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。
3、一讀，指導朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
4、你從這句話當中體會到了什么?
(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)
阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽、《二泉映月》
(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。
三、學習第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)
(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)
(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?
(抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)
(4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示字幕
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……
①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)
②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示字幕
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)
③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)
4、小結：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。
四、學習第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
五、課堂教學總結
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習
上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯：________________________
八、布置作業
1、有感情的朗誦全文
2、預習下一節課學習的內容。
板書設計：
二泉映月
聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅強
感到：熱愛生活，熱愛音樂
說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神
小學六年級上冊語文教案5
教學目標：
1、明白隨意即席采訪的意義及學習隨意即席采訪的方法。
2、明確隨意即席采訪的方法及技巧。
3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。
教學設計：
一、激趣入題，明確要求：
1、出題激趣：當你需要調查人們對世界足球賽的態度時，該怎么辦？
2、總結入題：就要走上街道去詢問，那就要去隨意采訪。板題。
3、提出要求：根據不同人物采用不同語氣，運用不同問題進行采訪。
二、討論明法，學會采訪。
1、出題討論：⑴即席采訪應怎樣選擇對象？⑵在采訪前、中、后應采用什么不同的語氣？⑶應該怎樣問題？
2、小組討論，大組交流。
3、總結方法：⑴選擇對象要注意全面性、正確性。⑵根據不同的對象，采用不同的稱呼，不同的語氣。⑶問題要小，不斷變換問題角度。
三、示例采訪，鞏固方法。
1、出題：調查人們對青陽建設的看法。
2、小組討論，學習采訪。
⑴選擇對象。為了調查某個問題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農商學兵；二要注意對象的正確性，要選擇愿意接待你采訪的人，這就需要我們仔細觀察。
⑵選擇語氣。根據不同對象，采用不同稱呼，不同采訪時間，選擇不同的語氣，開頭運用征求意見的語氣。如：“叔叔，我能問你個問題嗎？”中間可運用協商的語氣，討論的語氣。如：“你這個意見很好，還能具體說說嗎？”“你認為進網吧有好處嗎？那你專門去嗎？有同學迷上了網嗎？”“你看進網吧，應注意什么問題嗎？”而且，采訪時根據情況，要掌握好火候，達到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”
⑶提好問題。提問題要小，讓人感到容易回答，抓住采訪人感興趣的進行提問。逐步增加問題容量，在采訪中，要不斷總結提問的方法。更換提問的方式，如上面的提問。
3、總結
注意點：態度要好，采訪者要有思想準備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態，這樣才能完成采訪任務。
四、大組交流，評選最佳。根據不同采訪內容，選擇不同對象在小組進行現場模擬即席采訪。并相互評議，推派代表參加全班展示，并評出最佳記者。
五、布置作業：
（1）調查人們對教師節的看法。
（2）調查人們對青陽建設的意見。
小學六年級上冊語文教案6
學習目標
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。
教學目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
教學準備：
搜集相關事例、課件。
一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事
1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關于這場欺騙，你們想知道什么？
（1）誰欺騙誰？
（2）為什么欺騙？
（3）怎么騙？
[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結合自讀導語，默讀課文
1．文章主要寫了什么事？
2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
（1）文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）
（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）
（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]
三、抓住重點句，感悟人物品質
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據學生回答，課件隨機出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現在就請大家讀這段課文，仔細體體會其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
小學六年級上冊語文教案7
教學目標；
1、學習和掌握主持的方法和內容。
2、主持要做到交代明白，啟發得當，使班級活動活躍。
教學設計；
一、提問引入
班級中，你主持過節目嗎？主持過會議嗎？
電視中，你最喜歡誰主持的節目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋：以小組為單位，五、六個成員組成，主持活動或主持會議。
2、進入情境，解決問題。
①老師出了一個話題“給母校留點什么禮物？”你當主持，可全組其它成員一個人也不響，你將用什么方法使他們開口？
②用“六六過關式”的搶答
⑴轉移話題，從別人的簡單的感興趣的話題引入；⑵激將法；別人都會說，難倒你不行嗎？⑶硬性規定法：按照順序，指到誰，誰就發言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺，快，大家隨便說說；⑸以一帶全法：請一人會說的先說，引起大家的說的'欲望再說。
③主持人應具備的素質：⑴啟發得當；⑵交代明白；⑶語言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實踐訓練。小組輪流主持五分鐘自主活動，運用以上方法進行，評出最佳主持參與全班主持活動，再評出班級最佳主持。
四、作業：觀看《實話實說》、《百姓茶坊》等節目，學習主持人的本領。
在班級“談古說今”活動中，輪流擔任活動主持人，并進行考核。
小學六年級上冊語文教案8
《時間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識。《輪椅上的霍金》是六年級上冊的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運。
品讀文本，我們不難發現，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。
在教學中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學。合作探究兩個主要問題：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學思路。我覺得學生對文本的感悟應是層層深入、心領神會、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
語文教學的寫話訓練，不能僅僅關注情意目標，更要關注學生的言語表達形式。本課的寫話設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學生從精神層面對霍金產生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導。
小學六年級上冊語文教案9
教學目標：
1、師出題，學生即席采訪的方法。
2、運用簡潔語言，針對題目提出有關問題，并能回答。
教學設計：
一、導入
哪些人曾作為小記者采訪過別人？感覺如何？
哪些人曾被人采訪過？感覺如何？
這節課我們將一起來研究一下即席采訪（板書）。
二、釋題，講解方法。
1、在有關場合當堂的采訪，一般準備的時間較短，或者說基本上沒有準備。
2、能順利采訪的關鍵是要提好問題。
⑴×××同學進步了。圍繞這一題目，你該提出哪些相關的問題：你在落后的情況下是怎么想的？
你是怎么努力，最終取得進步的？
你進步了，得到了一些榮譽，你今后有何打算？
⑵語文課本上，日常生活中，只要大家平時留心觀察，用心思考，可能提出很多很多的問題。
3、注意點：
⑴注意禮貌用語，采訪別人是麻煩別人，有求于別人，應客氣地表示歉意，結束采訪也應表示感謝。
⑵要提對方感興趣、愿意回答的問題。
三、練習采訪
扮演成冰心奶奶、孫臏等人物形象，接受同學提問采訪。
四、全課，布置作業：平時注意看電視中采訪鏡頭，提高采訪水平。課后你班（校）中一位有進步同學，并寫一采訪稿。
小學六年級上冊語文教案10
【學習目標】
１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關于重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
四、總結回顧，布置作業
１、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
２、作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
２、學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
１、從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受：
⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
⑵ 作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
４、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
５、小結：
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
１、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？
（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
小學六年級上冊語文教案11
教學目標：
1.會寫9個生字，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
4.領悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。
教學重點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
教學難點：
理解文章內容，體會課文題目的深刻含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡，整體感知課文內容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎。
4.體會文章運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力的方法。
教學難點
1.正確讀寫生字詞。
2.整體把握課文主要內容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.播放山洪暴發視頻，教師激趣導入。
#教案# 導語：黎明的時候，山洪暴發，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災難。村民們是怎樣躲過這場災難的呢？今天就讓我們一起學習《橋》這篇課文。
2.出示課題，質疑思考：橋，讓你想到了什么？
預設：通過播放山洪暴發的視頻，學生們或許能聯想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。
二、初讀課文，檢測預習
1.教師出示自讀要求，學生自學課文。
（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
（2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。
（3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。
2.教師檢測學生的自學情況。
（1）正確認讀下面的詞語，注意把變色的字讀準。
咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。
（2）詞語分類學習。教師出示詞語，學生讀一讀，再結合課文把它們分成三類。
咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當、擁戴
獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當、獰笑
②描寫村民的詞語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
③描寫老漢的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出
預設：理解詞語時要注意聯系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學習再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進行學習，改變了孤立教學詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮定。
（3）學生理清課文脈絡，概括課文敘述的主要情節。
學法引導：教師提示學生抓住時間、人物、事件、結果四要素來概括文章的主要內容。
示例：課文講述了山洪暴發的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。
三、再讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。
（1）學生自由朗讀課文，用不同的符號標出描寫洪水和村民的句子。
（2）師生合作，學生朗讀描寫環境的內容，教師朗讀描寫村民的內容。
2.出示相關句子，學生交流，體會洪水之可怕。
①像潑。像倒。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（1）學生交流談感受。
預設：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。
交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
②這些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒。”短短的四個字構成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。
③這幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越嚴峻。
（2）質疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？
明確：這些內容屬于環境描寫，起到了烘托的作用。作者反復描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節的發展。
3.學生結合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗。
過渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關句段，想象當時的情景，感受村民們心中的恐懼。
（1）教師出示相關語句。
①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
②人們又瘋了似的折回來。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
（2）質疑思考：
①此時的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）
②如果一百多號人就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（學生自由猜測可能出現的結果，感受形勢的緊張。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：今天這節課，我們通過自學掌握了重點生字，通過分類學習的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學習中，大家朗讀得都很認真，但一定要結合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會體會。
求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節課再來學習。
2.引導學生交流收獲。
（1）自由交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。
2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質和人格魅力。
教學重難點
1.學習課文在表達方法上的特點。
2.體會和學習老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質。
3.理解題目的深刻含義。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.出示課文中的句子，學生朗讀，再次感受形勢的危急。
①東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
2.導入新課。
過渡：同學們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當洪水來臨時，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢？那此時的木橋還會是生命之橋嗎？不會，它會變成（生補充）。還好，在這萬分危急的時刻，一個重要人物出現了，他就是（板書：老漢）。他在危急關頭有何等壯舉呢？讓我們進入本課的學習。
二、研讀課文，重點探究
1.走近老漢，感受形象。
（1）學生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句。
（2）出示課件：我看到一位的老漢。
預設：學生朗讀完課文后，自由交流應在橫線上填入什么，請一名同學上臺填一填。所填的詞語因學生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。
（3）組織學生品讀第7—13自然段，質疑、交流。
預設難句：
A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
思考：①找出描寫老漢的神態的語句，從中你體會出了什么？
（“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴。）
②老漢的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？
（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與村民們在山洪暴發時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
③面對驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。
（示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點停吧，洪水啊，你來得慢一點吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧！）
B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
思考：①老漢的喊話分別強調了什么？
（“橋窄！”是說實際情況，如果大家一哄而上，將會非常危險。“排成一隊，不要擠！”是說過橋的方式。“黨員排在后邊！”是說排隊的秩序。）
②為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。——入黨宣誓詞。）
（作為黨員，就應該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從，大家就能有序地過橋。）
③這三句話中，哪個標點引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點？
（感嘆號連續出現了三次。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮定、果斷。）
過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話。
提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達特點，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情節。
（1）學生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。
①水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
②水，爬上了老漢的胸膛。
思考：這兩個句子有什么特點？寫出了什么？
（運用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。）
過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發的時刻，又發生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。
（2）找出文中描寫老漢與小伙子的動作、語言、神態的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態的句子。
（3）前后對照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推
思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？
（老漢把小伙子從隊伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）
②老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？
（老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）
3.理清關系，明白懸念。
（1）朗讀課文最后四個自然段，感受結尾的特點。
朗讀提示：語速慢，語調低沉，滿懷哀思和崇敬。
思考：老漢與小伙子之間是什么關系？這樣的結尾有什么特點？
（父子關系。課文結尾才交代老漢和小伙子是父子關系，這種寫作方法叫設置懸念。課文的結尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術效果。）
（2）了解了老漢和小伙子的關系后，再讓學生談談對老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
（老漢愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會用力把他推上木橋。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪！）
小結：作為一名共產黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇所表現出的大愛讓我們為之動容。
三、升華情感，深化主題
1.寫話訓練，表達哀思。
過渡：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。
（1）學生寫作小片段。
（2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。
預設：這里安排了一個寫話訓練，使學生通過想象和交流進一步內化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。
2.理解課題，深化主題。
過渡：老支書走了，但生活還得繼續。如果獲救的鄉親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢？說說你的建議，并說說理由。
（1）學生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）
（2）教師結合“橋”的含義，進行評價和小結。
小結：老漢以自己的威信、高風亮節以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”。
（3）拓展“橋”的廣度，引導學生說說生活中特殊的“橋”。
山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋！
風雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋！
廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋！
過渡：同學們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！
3.交流收獲，拓展提高。
（1）讓學生談一談學習課文之后有哪些收獲，可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。
（2）以詩結課，再次觸發對老漢的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢！
哦，老漢！/你是一座山/一座鎮定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠，永遠！
四、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。
3.完成本課對應訓練。
小學六年級上冊語文教案12
教學目標
1．有感情地朗讀并背誦課文。
2．結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。
3．理解課后兩組詩句的意思。
4．認識一個生字，學會兩個生字。
教學重點
1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩。
課時安排：2課時
教學準備：
1、查閱有關文天祥的資料。
文天祥生平簡介
文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。 在殿試中，他作御試策切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為忠君愛國之心堅如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。
教學過程：
一、導入新課
二、簡介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、簡介寫作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
五、教師進行適當的朗讀提示。
六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。
七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。
八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。
九、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。
1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？
明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
2、頷聯風飄絮雨打萍比喻什么？
明確：風飄絮比喻國家命運慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯兩個惶恐，兩個零丁各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。
參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結：人生自古誰無死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
十二、鞏固練習
1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。
2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？
十三、作業
1、熟誦并默寫這首詩。
2、課外積累與人生自古古誰無死，留取丹心照汗青類似的表達愛國、壯志的詩詞名句。
小學六年級上冊語文教案13
一、教學內容
《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學設想
語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。
另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。
三、教學目標
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
四、教學重難點
領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。
五、教學準備
師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。
六、教學流程
（一）談話導入：
同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）
下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設計意圖：學生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發學生學習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學習課文打好基礎。]
（二）明確要求
齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）
2、小組討論交流。
（四）集中品評
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。
3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？
天然的美，野性的美。
（2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
（3）作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
（4）我們通過怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。
（五）感悟寫法
1、本文在結構上，作者主要采用了怎樣的描寫方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個分段也是如此）此種寫法給人以怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯想）
（六）拓展遷移
在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。
作業：任選一題
1、 找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優美風光。
3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。
小學六年級上冊語文教案14
教材分析
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護自然生態環境。
教學目標：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態平衡的思想感情。
教學重點：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
教學難點：
用空間與時間順序來介紹事物的方法。學寫解說詞。
教學構想：
教師應指導學生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結構層次。要引導學生感受擬人句比喻句的作用應該把愛國情思遷移到環保進而引入亮點教學：教育愛護母親河，關注生存環境。
教學準備：
黃河及其環境的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們知道黃河嗎?請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書，皆稱之為“河”。河水經黃土高原，遂成X故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來學習課文《黃河之水天上來》。板書課題
二、學習新課：
1、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
2、再讀課文，交流探究：
(1)你認為本文哪一部分最精彩，為什么?
(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?
(3)面對黃河目前的狀況，你有什么感想?
(4)本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?
(5)交流學習本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)
三、課外活動
1、你還知道哪些關于黃河的詩詞，與同學們交流一下。
2、讓學生收集有關黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經出現了“地上懸河”現象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關資料，幫助解決這一問題。
作業設計
寫一篇關于黃河問題的調查報告
板書設計：
發源
黃河之水天上來重要性
危機
小學六年級上冊語文教案15
教材分析
本文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發。
本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。
教學目標
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
教學重難點
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
教學時間
１課時
教學過程
一、導入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。板書課題。
二、簡介作者
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、出示自學問題
1、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。
（舞臺對我有著神奇的吸引力）
2、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）
四、交流、討論
學生找出以下句子，隨機交流。
1、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。
（1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？
（2）讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？
指導朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？
五、引入資料
介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”
六、小結
1、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？
全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？
4、全班交流。
七、拓展訓練
1、從文中受到了什么啟發？
2、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。
八、總結全文
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
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