四年級(jí)語文教案

時(shí)間：2022-07-11 19:36:46 語文教案我要投稿

四年級(jí)語文教案(15篇)

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)語文教案，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文教案(15篇)

四年級(jí)語文教案1

　　4《燕子》

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　２、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會(huì)

　　１、明確自學(xué)要求。

　　（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

　　（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　　２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　３、檢查自學(xué)效果。

　　（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　　（２）理解詞語的意思。

　　４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

　　１、學(xué)生自由讀。

　　２、指名學(xué)生用自己的話來說。

　　３、師：這自然段是一句長句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

　　４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

　　６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　８、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

　　９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

　　１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

　　２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

　　３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級(jí)學(xué)過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　６、再朗讀第一小節(jié)，試背。

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、齊背第一段。

　　２、說說第一段的段意。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　３、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

　　４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　５、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

　　６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

　　８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　６、學(xué)生齊唱《小燕子》

　　７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。

　　８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

　　９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、指名讀１、３、４自然段。

　　２、說說這三自然段各寫什么。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　２、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

　　（１）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

　　（２）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

　　３、學(xué)習(xí)第三句句子。

　　（１）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。

　　（２）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

　　（３）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（４）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

　　（５）齊讀第三句。

　　４、學(xué)習(xí)第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

　　（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結(jié)，朗讀全文。

四年級(jí)語文教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，通過小姑娘的語言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良、純真，提高理解能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系學(xué)生的讀書體會(huì)，讀中感悟。體會(huì)小姑娘的善良、純真。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　第一課時(shí)。

　　一、釋題導(dǎo)入。

　　教師板書

　　課題：陽光灑下來。

　　師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？（晴朗的天空陽光普照大地……）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、圈：（1）說說預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？

　　2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語的意思？（塞）

　　3、問：讀完課文，你提出了什么問題？

　　三、整體感知，交流合作。

　　1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

　　2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

　　四、學(xué)習(xí)第一部分，初識(shí)人物。

　　1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？

　　（1）學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事。”

　　（4）小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

　　2、如果你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

　　（1）學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

　　（2）引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過觀察思考，感覺到老伯伯生活的艱難。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師范寫。、

　　2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)人物心靈。

　　①讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

　　②找找描寫老伯伯的語句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。

　　③自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　④全班交流。

　　1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。

　　在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）

　　老伯伯見我給了針錢，有說不用找錢時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

　　2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。

　　重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。”和“我轉(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

　　如果你就是這位小姑娘，說說你為什么這樣做？

　　3、分角色朗讀這個(gè)部分。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。

　　1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開小組討論。

　　2、交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語言作為依據(jù)。

　　3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說媽媽的話像陽光照進(jìn)我的心里？說說你的看法。

　　4、小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過失，有責(zé)任心的一種肯定。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　在你的生活中，發(fā)生過類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

四年級(jí)語文教案3

　　【課文簡說】

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.介紹搭石。

　　2.如果沒有搭石人們的生活會(huì)怎樣？

　　3.在詩人劉章的筆下，搭石是怎樣的呢？

　　二、初感課文

　　1．自讀課文，交流：課文中哪些情景給你留下了深刻的印象？

　　2．逐節(jié)指讀課文，梳理課文，知道課文中描寫了人們“擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過搭石”等情景。并結(jié)合教學(xué)生字新詞。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生自己分析字形。

　　2.臨寫。

　　3.檢查鞏固。

　　四、課外拓展

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　二、初步感知——尋找美

　　1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　三、品讀體味——欣賞美

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　1.學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　3.全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　　4.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1.思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2.齊讀最后一段。

　　（1）說說你對(duì)這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1.是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　　2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，……

　　五、課外拓展

　　寫出自己發(fā)現(xiàn)的美。

四年級(jí)語文教案4

　　語文園地五教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

　　2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　談話導(dǎo)入

　　生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準(zhǔn)備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2.投影出示：

　　內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習(xí)講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

　　第二、三課時(shí)習(xí)作

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

　　2.投影出示習(xí)作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實(shí)感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復(fù)修改

　　1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　朗讀佳作，共同賞評(píng)

　　1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報(bào)

　　1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報(bào)。

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

　　2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

　　b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

　　4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

四年級(jí)語文教案5

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是看圖學(xué)文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。

　　這篇課文共有四個(gè)自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四部分，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。課后“思考·練習(xí)”題也是圍繞這一要求安排的。教學(xué)這篇課文時(shí)，要適當(dāng)介紹一些長城的悠久歷史和有關(guān)長城的民間故事，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

　　本課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固；體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課文12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：崇山峻嶺、嘉峪關(guān)、城磚、蜿蜒、垛子、盤旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、陡峭、智慧、氣魄。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的.觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

　　4.通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前如果有條件，可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長城的故事、傳說或圖片(這也是為完成課后選作題做準(zhǔn)備)，在同學(xué)間交流。教師搜集有關(guān)長城的資料，準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點(diǎn)詞句制成多媒體課件。

　　2.本文是看圖學(xué)文，要把看圖和學(xué)文結(jié)合起來。學(xué)文前要指導(dǎo)學(xué)生看圖，第一幅圖反映了長城的概貌，通過看圖，學(xué)生對(duì)長城的長和雄偉壯觀會(huì)有初步的感知。第二幅圖的觀察點(diǎn)由遠(yuǎn)處移到了長城上，學(xué)生通過看圖會(huì)觀察到長城的構(gòu)造。在學(xué)習(xí)課文的過程中，要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生加深對(duì)“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時(shí)借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺(tái)”等的位置、樣子及作用。在引導(dǎo)看圖的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法。

　　3.本課文的重點(diǎn)在于理解長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。在閱讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師再對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理、指點(diǎn)。學(xué)生提出的問題可能有：①長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪里?②為什么說長城“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”?③怎樣理解“思考·練習(xí)”3的句子?……學(xué)生提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)撥。

　　長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪里?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀書，在第一、二自然段中尋找答案。第一自然段的第一句話寫長城“像一條長龍”，這個(gè)比喻生動(dòng)形象地介紹了長城的總貌。接著，用具體數(shù)字說明長城的長，證實(shí)這個(gè)感受是真切的。課文的第二自然段從長城的建筑材料，城墻頂上的樣子，城墻外沿垛子和射口的構(gòu)造、作用，城臺(tái)的樣子、作用等方面做了具體說明，讓我們切切實(shí)實(shí)地感覺到了長城的“高大堅(jiān)固”。為了加深對(duì)課文的理解，可按照“思考·練習(xí)”2的要求讓學(xué)生畫一幅長城的示意圖。

　　為什么說長城“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”?回答這一問題時(shí)，可以組織學(xué)生討論，要求學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)長城的資料和自己的感受來回答。要答出：長城的長和氣勢雄偉、巍峨壯觀是世界歷史上的奇跡；建造長城的古代勞動(dòng)人民，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，用雙手建造了這樣偉大的建筑是世界歷史上的奇跡，這一奇跡是勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。

　　“思考·練習(xí)”3的問題，可以讓學(xué)生先讀句子，再聯(lián)系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄偉、堅(jiān)固的長城后，由贊嘆到自然地想到創(chuàng)造這一雄偉建筑的人們。“才”字說明勞動(dòng)人民建造長城十分不容易。

　　4.本課文對(duì)長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長城的氣勢，朗讀第三自然段時(shí)要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個(gè)自然段要帶有自豪的語氣。

　　整篇課文的背誦，要在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上抓住寫作思路進(jìn)行。全文可按“遠(yuǎn)看→近看→聯(lián)想→總結(jié)”的順序背誦。每部分的背誦，可抓住一些關(guān)鍵詞語來幫助記憶。如第二自然段由“城墻頂上”到“城墻外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城臺(tái)”，當(dāng)然，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦，不必強(qiáng)求一致。

　　5.本課文生字生詞較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提示字的音、形、義。例如：“崇”“磚”讀翹舌音，“魄”與“魂”的字形相近，要注意區(qū)別。本課文生詞教學(xué)，有的可聯(lián)系上下文去理解，有的可以結(jié)合插圖理解，如“瞭望口”“堡壘”等詞，就可以對(duì)照插圖讓學(xué)生理解。

四年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過訓(xùn)練、列舉，讓學(xué)生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。

　　2.積累名言警句。

　　3.練習(xí)寫字。

　　4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點(diǎn)。

　　5.通過語文綜合學(xué)習(xí)（搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作），融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　閱讀欣賞與習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前布置搜集的資料。

　　2.準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字

　　1.學(xué)生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。

　　3.討論：怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。

　　4.學(xué)生齊讀詞語體會(huì)。

　　5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區(qū)分它們。

　　如：惱——腦決——絕在——再嘗——常

　　二、詞語搭配

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2.針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。

　　三、名言警句

　　1.學(xué)生自讀，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。

　　2.反饋，解疑。

　　3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類名言。

　　5.讀一讀名言，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解。

　　6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。

　　四、作業(yè)

　　1.積累同音字、形近字。

　　2.收集名言。

　　第二課時(shí)

　　一、寫字板

　　1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字或4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看看它們各部分占位比例有什么不同。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫其中的一兩個(gè)字。

　　4.學(xué)生練寫。

　　5.小組內(nèi)評(píng)比打分。

　　二、閱讀欣賞

　　1.自讀思考，文章講了什么？

　　2.學(xué)生交流。

　　3.默讀：用“”畫出你不懂的地方。

　　用“”畫出你認(rèn)為精彩的詞句。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

　　如：半明半昧：昧——昏暗的意思。

　　搖搖欲墜：墜——落下的意思。

　　5.再讀，邊讀邊想象畫面。

　　6.指名朗讀、賽讀。

　　7.積累好詞好句。（充實(shí)“詞語庫”）

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.讓學(xué)生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。

　　2.讀一讀有關(guān)星空的叢書，了解一些有關(guān)星星的傳說，搜集一些有關(guān)資料和圖片。

　　二、組織教學(xué)

　　檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及完成作業(yè)情況等。

　　三、活動(dòng)程序

　　1.小組交流有關(guān)星空的資料。

　　2.小組報(bào)選代表準(zhǔn)備在班級(jí)匯報(bào)。

　　3.小組代表逐一匯報(bào)。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會(huì)，也可以接受同學(xué)的提問。

　　4.評(píng)出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。

　　第四課時(shí)

　　一、習(xí)作指導(dǎo)

　　1.說一說：參加“漫談星空”活動(dòng)，你又學(xué)到了哪些新的知識(shí)，還聽到了哪些美麗動(dòng)人的故事？

　　2.你印象最深的是什么？應(yīng)該選擇哪些資料？

　　3.討論：開頭可寫些什么？怎么結(jié)尾？

　　二、習(xí)作練習(xí)

　　1.將發(fā)言的內(nèi)容，整理成一篇發(fā)言稿，題目自擬。

　　2.學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生謄寫作文。

四年級(jí)語文教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

　　2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。我

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。

　　1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座

　　2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）

　　3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。

　　二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

　　1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名----輕拿瀏覽，確定辦理

　　2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：

　　（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類

　　（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位

　　三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。

　　1、評(píng)選速度獎(jiǎng)

　　2、評(píng)選專心獎(jiǎng)

　　四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義

　　1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”

　　2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”

　　3、發(fā)下調(diào)查表選填

　　（1）我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。

　　（2）我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。

　　（3）我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。

　　（4）我希望班級(jí)圖書角擁有-------書

　　五、作業(yè)：制作名言書簽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。

　　一、導(dǎo)入：

　　上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）

　　二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）

　　1、姿勢同書寫：“三個(gè)一”不能忘

　　2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見

　　生詞、疑難----？---- 妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等

　　3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義

　　三、交流方法

　　四、實(shí)踐深化

　　1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢）

　　2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組

　　3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

　　4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

　　五、總結(jié)提醒：

　　落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

　　張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入板書

　　問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

　　板書：留心觀察周圍事物

　　二、學(xué)習(xí)觀察靜物

　　1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法

　　（1）同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：

　　按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆

　　（2）動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格

　　2、實(shí)踐運(yùn)用

　　（1）出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu)

　　三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物

　　1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法

　　2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）

　　（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過

　　（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察

　　（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）

　　3、實(shí)踐分組

　　（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大）-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu)

　　四、總結(jié)、作業(yè)

　　1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

　　2、作業(yè)：一周觀察日記

　　（1）選定目標(biāo)反復(fù)看

　　（2）寫出所得至少3篇

四年級(jí)語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

　　搜集查找有關(guān)麥子的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　感受大自然的美，體會(huì)文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中幾處句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍(lán)天、白云構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂。

　　二、新課

　　1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，將字音讀準(zhǔn)確，詞意弄明白。

　　(大屏幕出示：

　　1、邊讀邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞;

　　2、通過查字典等方法，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字、詞的意思。)

　　(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對(duì)字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫邊理解)

　　2、檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。通過剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰愿意來讀一讀課文的第1自然段。

　　A、指名讀第1自然段，如有讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，如沒有錯(cuò)誤的地方給予表揚(yáng)。

　　B、在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰能說說它是什么意思?(文雅、安祥的意思)

　　(說時(shí)要提醒學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

　　C、是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微笑著，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

　　(找同學(xué)讀一句話，指導(dǎo)讀)

　　D、在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

　　(大屏幕出示：( )的田野洋溢著( ))

　　適時(shí)提問，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意思?(到處充滿的意思)

　　誰能把這一句話來讀一讀。

　　E、田野中的景色這么美，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一自然段。

　　(2) 學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　A、這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來到田野里，誰知道誘惑是什么意思? (吸引的意思)

　　B、該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來啊!

　　(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服。”)

　　①誰來讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什么意思?

　　②再來看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么?這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰能說說我們可以怎么來記它?

　　C、同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什么感覺?(舒服、好玩)

　　D、好，誰試著帶著這種感覺來把這句話讀一讀。

　　E、光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。

　　(大屏幕出示：“折一根韌韌的柳條……向前跑去”)

　　①誰來把這句話讀一讀。

　　②老師指著“削”這個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音?在本文中應(yīng)該讀哪個(gè)音?為什么?

　　③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

　　F、這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì)到了什么?(快樂)

　　G、那好，就讓我們帶著這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

　　(3) 學(xué)習(xí)四、五自然段

　　A、小伙伴們?cè)谔镆爸羞€要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?

　　B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫，也容易錯(cuò)，大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬不要寫成采字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個(gè)字(書空)

　　C、這個(gè)翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過的地里)老師告訴大家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會(huì)用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地里，就是指剛剛翻松的土地。

　　D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀?大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過的哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個(gè)字我們可以怎么區(qū)分它們?

　　(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

　　E、是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì) 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么?可以組什么詞?

　　F、好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

　　G、誰能說說孩子們?cè)谔锢镆鍪裁? (趕鴨、放羊、扯青草)

　　(4) 學(xué)習(xí)第六自然段 A、孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準(zhǔn)備了嫩嫩的青草，他們為自己準(zhǔn)備了什么美味呢?誰來讀讀第六自然段。

　　B、孩子們自己動(dòng)手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻的米飯，小組的同學(xué)一起來讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準(zhǔn)確。

　　(5) 學(xué)習(xí)第七自然段孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來把最后一自然段讀一讀嗎?

　　3、整體記憶會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字

　　(大屏幕出示所有的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字)通過初步學(xué)習(xí)課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂，還認(rèn)識(shí)了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì)了嗎?

　　在本課要求會(huì)寫的字中，有兩個(gè)字比較易錯(cuò)，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個(gè)字。

　　(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫位置和要注意的地方)

　　4、概括文章的主要內(nèi)容。

　　好，現(xiàn)在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們?cè)邴溙锢锒甲隽耸?么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰能試著來說一說?(注意提醒學(xué)生要說清時(shí)間、地點(diǎn))

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們?cè)邴溙锢锏目鞓非榫埃鹿?jié)課我們將深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課!

四年級(jí)語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握聯(lián)想、想象等方法在詩中的運(yùn)用；理解詩歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們自由發(fā)言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

　　2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆椋挥腥讼矚g藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.指名說對(duì)作者艾青的介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充。（見達(dá)標(biāo)檢測第2題）

　　2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書、聯(lián)系上下文理解詞語，正字、正音。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào

　　5.出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　交叉：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

　　重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

　　三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文

　　1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內(nèi)容。

　　2.讀詩歌，說說各小節(jié)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

　　第三節(jié)：寫整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。

　　第五節(jié)：寫綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語。

　　2.上節(jié)課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達(dá)了自己對(duì)未來充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩歌，感受詩人寫出了一個(gè)怎樣的“綠”。

　　二、互動(dòng)課堂，感受詩歌的美

　　1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。

　　（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）

　　2.有感情地朗讀詩的第二節(jié)，感受綠色的豐富。

　　（1）說說文中的綠色有幾種，省略號(hào)表示省略了什么。

　　（2）學(xué)生自主思考：為什么會(huì)有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。）

　　（3）朗讀本節(jié)詩，語氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。

　　3.有感情地朗讀詩的第三節(jié)，感受“到處是綠”。

　　（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？

　　（2）生討論：為什么說“風(fēng)、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？

　　（3）你能說出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

　　（4）仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話。

　　4.有感情地朗讀詩的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

　　（1）本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì)這幾個(gè)詞語的含義嗎？

　　（“集中、擠、重疊、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。）

　　（2）朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。

　　5.有感情地朗讀詩的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

　　（1）本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

　　（2）體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?

　　生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。

　　三、對(duì)比閱讀，明確主旨

　　1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現(xiàn)綠的。（作者通過寫道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）

　　2.思考：艾青寫的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因?yàn)樵娙诵闹谐錆M了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達(dá)了詩人對(duì)綠色的禮贊和熱愛，表現(xiàn)了詩人對(duì)未來充滿希望。）

　　教學(xué)板書

　　綠到處是綠——總寫

　　豐富的綠

　　自然空間的綠

　　重疊、交叉的綠

　　飄動(dòng)的綠分寫對(duì)春天的熱愛，對(duì)未來充滿希望。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課我主要通過朗讀讓學(xué)生來感知詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的美。通過對(duì)每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對(duì)比閱讀，將這首詩的主題進(jìn)行深入總結(jié)，并讓學(xué)生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí)，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

四年級(jí)語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？

　　對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

　　2．教師范讀課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．選擇正確的讀音。

　　3．組詞。

　　俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

　　峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

　　駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

　　符（）譜（）沾（）添（）奏（）

　　附（）普（）粘（）填（）湊（）

　　4．提出不理解的詞語。

　　5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　俊俏 —（俏麗）聚攏 —（聚集）

　　生機(jī) —（生氣）掠過 —（拂過）

　　反義詞：

　　偶爾 —（經(jīng)常）增添 —（減少）

　　俊俏 —（丑陋）機(jī)靈 —（死板）

　　三、初讀課文

　　1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

　　2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

　　3．提出不理解的問題。

　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

　　1．圖上畫的是什么季節(jié)？

　　2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

　　學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

　　（板書：雨風(fēng) 柳草葉花）

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

　　（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

　　（板書：趕集）

　　在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

　　（板書：生趣）

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

　　教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

　　（快、美）

　　課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

　　找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。

　　（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

　　填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

　　在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

　　五、學(xué)習(xí)第四段。

　　上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

　　提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。

　　（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）

　　為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？

　　（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）

　　（板書：落）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。

　　（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

　　齊讀第四段，試著背誦。

　　六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

　　這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

　　（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

　　七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

　　這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　附：板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文教案11

　　教學(xué)背景

　　“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

　　教學(xué)方法

　　品讀法、講解法、練習(xí)法

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程教學(xué)環(huán)節(jié)

　　欣賞導(dǎo)入

　　1 、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。

　　品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。

　　2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。

　　3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。

　　小結(jié)仿寫

　　1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。

　　2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)總結(jié) 1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。

　　2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。

　　3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。

四年級(jí)語文教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)讀一個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并說說課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解：

　　“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　要求：

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、查詞典理解詞語意思

　　3、自讀課文了解課文內(nèi)容

　　說一說：課文主要寫了一件什么事?

　　三、精讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　要求：

　　(1)默讀課文

　　(2)為什么說“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的淚水”?

　　3、全班交流

　　(1)可結(jié)合收集的資料談感受，教師引導(dǎo)

　　(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理

　　a、面對(duì)生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法?

　　b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時(shí)，他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會(huì)想些什么呢?說一說。

　　c、當(dāng)這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?

　　d、指讀最后一個(gè)自然段，思考：讀到同學(xué)寫的那篇作文時(shí)，老師的心情又是怎樣的呢?他又會(huì)想些什么?讀到這里，你的心情如何呢?

　　4、瀏覽全文，再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng)，也留著白色的淚水”。

　　5、小結(jié)：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng)，難怪老師的心情如此復(fù)雜，也讓我們的心難以平靜。

　　四、拓展

　　師：讓我們?cè)賮砜匆豢蠢蠋熓占降挠嘘P(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)

　　問：看了這些你有什么想說的嗎?

　　五、課堂總結(jié)

　　在這貧困落后的地方，孩子們?nèi)匀豢是笾R(shí)，他們要用知識(shí)改變家鄉(xiāng)的面貌。我們呢，各方面的條件都很好，應(yīng)該這樣去做呢?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冰激凌的眼淚

　　知難而退無法平靜稍稍安慰……

四年級(jí)語文教案13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(4分鐘)

　　1.揭題：請(qǐng)大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評(píng)價(jià)。

　　2.復(fù)習(xí)詞語：孩子們，昨天回家認(rèn)真完成作業(yè)的請(qǐng)舉手。(師評(píng)：嗯，我們要養(yǎng)成每天課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。)余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語都讀正確嗎?

　　3.回顧課文第一部分

　　師生接讀課文

　　請(qǐng)打開課本87頁。昨天我們一塊學(xué)習(xí)了課文的第一部分。一起認(rèn)識(shí)了課文里兩位主要人物，他們是(板書：臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺(tái)風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰……)，可小衛(wèi)星卻鎮(zhèn)定得很，他笑了笑說，三、四組讀(我是……)

　　二、精讀感悟3-7段。

　　過度：同學(xué)們，小衛(wèi)星這一笑可惹來麻煩了!狂暴的臺(tái)風(fēng)能繞過他嗎?(不會(huì))你怎么知道的?那臺(tái)風(fēng)緊接下來要說些什么?干些什么?衛(wèi)星被欺負(fù)了嗎?

　　1.默讀體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線畫出描寫臺(tái)風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線畫出描寫衛(wèi)星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么?

　　2.自主默讀，師訓(xùn)堂指導(dǎo)。

　　3.指名匯報(bào)，相機(jī)解詞品句。個(gè)人指導(dǎo)—小組指導(dǎo)——全班指導(dǎo)

　　【a.指名匯報(bào)】

　　【b.樹典型，教有感情朗讀。】

　　(_如果學(xué)生朗讀很出色，可請(qǐng)其到講臺(tái)前，示范：語氣、動(dòng)作、神情等。)

　　(預(yù)設(shè)1：他讀書很流暢，聲音也很響亮，還很有感情。——師：正所謂英雄所見略同啊，你瞧他在讀書的時(shí)候，很會(huì)抓住“狂怒”這個(gè)詞語讀，語氣上用重音強(qiáng)調(diào)，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機(jī)套上頭飾

　　小結(jié)：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。

　　【C.鞏固內(nèi)化，自由朗讀。】

　　【d.全班交流，指導(dǎo)讀第六段，解詞：談笑風(fēng)生】

　　三、略讀8段。

　　經(jīng)過一番較量，臺(tái)風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。

　　四、課堂升華，總結(jié)。

　　同學(xué)們，在課外收集資料的時(shí)候，你還知道衛(wèi)星在我們?nèi)粘Ｉ钪心切┑胤接忻芮械穆?lián)系嗎?(衛(wèi)星電視，手機(jī)通訊，衛(wèi)星定位，)

　　是啊，本領(lǐng)超群的衛(wèi)星，你想用句什么話來夸一夸它呢?

　　余老師也作了首小詩：

　　臺(tái)風(fēng)狂暴危害大，多虧衛(wèi)星報(bào)告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉，科學(xué)防備災(zāi)難少。

　　只要你對(duì)科學(xué)不管的探索和追求，不久你也能夠設(shè)計(jì)出為人類造福的衛(wèi)星。下課。

四年級(jí)語文教案14

　　教學(xué)建議：

　　1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。

　　3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

　　2.積累8個(gè)描寫場景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。

　　3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

　　【過程與方法】

　　運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

　　2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

　　3.指名分角色讀人物對(duì)話并說一說他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

　　4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。

　　5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡單的欣賞。

　　6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

　　1.讀正確：

　　(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

　　(2)指名讀，正音。

　　2.解詞意：

　　(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。

　　(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語詞典加以理解。

　　(3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。

　　(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。

　　1.自讀帶點(diǎn)的詞語，要求讀正確。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

　　3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語描述事物。

　　4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

　　三、書寫提示

　　1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

　　2.指名讀——同桌讀——齊讀。

　　3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

　　4.在寫字本上書寫。

　　5.評(píng)比。

　　四、日積月累

　　1.導(dǎo)入。

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

　　2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。

　　3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

　　(1)空山不見人，但聞人語響。

　　詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

　　(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。

　　詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

　　總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語文園地

　　交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

　　書寫提示日積月累

四年級(jí)語文教案15

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．初識(shí)“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

　　（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）

　　（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

　　（4）小組討論，合作交流。

　　（5）集體匯報(bào)：這是一場的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品讀“桂花雨”之“香”。

　　這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　①把這句話換個(gè)說法，變成肯定句。

　　②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

　　（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味。總之，香氣是無時(shí)不在，無處不有。）

　　③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

　　（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　　①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

　　只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。

　　（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）

　　②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

　　③此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個(gè)角落??）

　　④讀出桂花的濃香。

　　（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

　　①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。

　　②這段話帶給你怎樣的感受？

　　③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---；

　　②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

　　③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來！

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．品讀“桂花雨”之“樂”。

　　過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

　　③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

　　④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

　　（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽？

　　②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　③師生即興表演。

　　（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：

　　①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？