語文教案模板錦集8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

　　2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的構思。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標3

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時 介紹《水滸》理清情節結構

　　一、導入

　　同學們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。

　　二、介紹作者作品

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。

　　三、口述故事經過。

　　四、分析故事情節

　　五、從情節來看，小說構思有何巧妙之處？

　　1．善用伏筆：

　　楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）

　　2．善用景物描寫：

　　善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。

　　3．巧用雙線索：

　　明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

　　暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功

　　六、布置作業：《名師伴你行》

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。

　　2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

　　3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

　　教學重點：

　　自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

　　教學難點：

　　通過朗讀理解文意。

　　教學過程；

　　一、課前談話

　　同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

　　大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

　　老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

　　師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

　　二、認真讀課文，提出要求：

　　1、認真讀課文，注意讀準字詞

　　2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

　　3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

　　三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。

　　1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

　　（隨機板書：可憐、誠實、善良）

　　2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

　　3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

　　過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

　　4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

　　四、教學課文1——7自然段（聽錄音）

　　（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

　　從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠

　　（2）、指導朗讀對話

　　（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

　　（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）

　　（3）指導理解（請求——乞求）

　　出示練習：請求懇求乞求

　　1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。

　　2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。

　　3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。

　　（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產生上當的感覺。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節

　　（7）分析第八節

　　（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

　　（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

　　（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

　　（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

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　　五、課文延伸練習

　　（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

　　“買一盒火柴只要一個便士呀！”

語文教案 篇3

　　教學重點：

　　1.掌握有關屈原和楚辭的文學，并朗讀和串講課文;

　　2.理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

　　教學難點：

　　對其中文言詞語的理解和掌握。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　我們剛剛學習了《詩經》三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點，例如，真實地反映了當時的生活現狀;在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運用賦、比、興的藝術手法，等等。而今 高中英語，我們將要學習的我國偉大的愛國主義詩人屈原的代表詩作《離騷》，無論在內容上還是在形式上，與《詩經》相比，都發生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去發現和歸納這些變化、體會詩人的那種“上下求索”的精神吧!

　　二、學習有關文學常識

　　(一)引導閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、等文字。

　　設計三個問題幫助學生

　　1.詩人屈原是怎樣的一個人物?

　　2.《離騷》的基本內容是什么?它與詩人的經歷有什么關系?

　　3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點?

　　明確：

　　1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂“聯齊抗秦”的主張恰恰是為了維護國家利益。他的理想就是要使祖國獨立富強，以至統一長期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的“美政”的具體含義。

　　2.參見教材第33頁資料的結尾那句話(從“詩中通過這樣的抒寫”到完)，而“離騷”這個詞的解釋就是“遭遇憂患”。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

　　3.楚辭是具有地方色彩的文學樣式，是屈原、宋玉等詩人創造出的一種詩歌形式。尤其應注意到詩中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標志。

　　(二)教師補充介紹：

　　1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐于漢北;第二次是在頃襄王時期，被放逐于江南。原教材中所選的出自《九章》篇的.《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。

　　2.與《詩經》所體現的現實主義創作風格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風格的作品，被視為我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現實上，善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的和夸張的手法來塑造形象”(摘自《辭海·文學分冊》)。我們應在鑒賞《離騷》的過程中，好好體會一下這種創作風格的特點。

　　三、導讀全詩，了解基本內容

　　(一)教師先結合課文提示介紹一下《離騷》節選文字的基本內容。從提示文字中看，前七節，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節則重于抒情。

　　(二)教師范讀(或放錄音、或放多媒體)

　　1.學生注意給生字注音。

　　2.體會朗讀的技巧，如讀出分句的節拍，上分句末字“兮”讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。

　　四、學生自讀全詩，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義(可按“教材提示”分層情況，將全詩分為兩步自讀)。

　　可設計如下思考題，幫助學生盡快了解詩意：

　　1.第一層那些詩句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。

　　2.第二層那些詩句表現作者追求“美政”、九死無悔的高尚情操和憂國憂民、獻身理想的愛國精神?

　　高考語文備考：問“句子作用”如何回答

　　【摘要】高三的同學們在空余的時間可以看一下高考備考的知識，掌握一些高考的備考知識對大家也是有幫助的。小編為大家整理了高考語文備考，希望大家喜歡。

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3;設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

　　不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關系。

　　(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

　　(七)表達技巧

　　表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

　　古詩詞鑒賞：

　　至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

　　總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。

　　答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

　　易混術語區分

　　(一)“方式、手法”的區分

　　藝術手法，又叫表達技巧，包括：

　　①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

　　②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

　　③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

　　(二)“情”、“景”關系區別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　(三)描寫的角度

　　常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。

語文教案 篇4

　　教材分析：

　　 《七顆鉆石》是人教版三年級下冊第五組關于可貴的親情與友情的主題中的第三篇課文，是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話作品。課文描述的是很久很久以前，地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄托著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。故事里有孩子對母親的愛，有母親對孩子的愛，有人類對動物的愛，還有對素不相識的人的愛，整個童話故事頌揚了托爾斯泰一貫主張的博愛。文中沒有描寫小姑娘的語言，但小姑娘美好的心靈已印入我們內心，那神奇的想象更令人浮想聯翩，使人受到美的熏陶和感染。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生想象，感知童話作者豐富的想象力。

　　3、從水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　4、聯系實際，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　教學重點：

　　了解小姑娘的水罐發生了哪些變化.

　　教學難點:

　　 體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，當我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，（出示課件）它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數的秘密，讓我們產生了許多美妙的遐想。在夜空的正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發光，它指示著前方，我們稱它們為北斗七星，（出示課件）北斗七星與周圍的星星一起組成了大熊星座。（出示課件）同學們，你們可知道在這七顆亮晶晶的星星背后有一個美麗而感人的童話故事，它就是來自大文豪托爾斯泰筆下的《七顆鉆石》（出示課件）。今天這節課，我們就一起來學習童話故事《七顆鉆石》。

　　2、出示課題，齊讀質疑。

　　師：看了這課題，你想說些什么？你見過鉆石嗎？鉆石是什么樣的？

　　3、簡介作者。（出示課件）

　　4、聽課文范讀（出示動畫視頻）

　　二、初讀課文,認讀本課生字新詞，初步感知課文內容。

　　要求：（出示課件）

　　1、請大家打開課文，自由讀課文，畫出生字詞語，標出自然段序號。

　　2、借助課后生字表或讀準字音。再借助拼音把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　三、檢查反饋

　　1、出示詞語（課件出示詞語）

　　鉆石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 遞給 忍不住 咽唾沫

　　涌出 新鮮 一瞬間 絆倒 湊上去 端端正正 大旱災 小姑娘 忍不住 竟然

　　（1）指名認讀，指出容易讀錯的字音（課件出示相應的詞語，學生糾正的生字用紅色）

　　重點指導：A、一瞬間的瞬是翹舌音

　　B、竟 、匆 、涌是后鼻音

　　C、 咽唾沫的沫是輕聲

　　（2）理解詞語：一瞬間

　　師：（一瞬間）它是表示時間長呢還是表示時間短？（短）那么這個詞語在課文的哪個句子中呢？（課件出示句子：就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）你能說出一瞬間的近義詞嗎？（一轉眼 一眨眼 一剎那 轉眼間 霎時間）

　　（3）理解竟的意思（沒想到）

　　（4）唾沫的沫是輕聲

　　（課件出示句子：當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。）

　　師：你們真厲害，不僅能讀準字音，而且能通過換詞語或讀句子的方法來理解詞語的意思，讓老師忍不住想夸你們啊！是的，同一個意思啊

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

　　能力目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會抓住重點詞語品讀課文。

　　情感目標：

　　引導學生理解丑小鴨形象的現實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

　　教學重點：理解丑小鴨對理想的執著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品味童話語言的藝術魅力。

　　教學難點：揣摩關鍵語句,理解文章的深層內涵。

　　一、教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　1、創設情境導入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。

　　意圖：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　2、合作探究：

　　⑴學生讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

　　成熟期：善良、謙虛、真誠……

　　⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據。

　　⑶篩選出一組最恰當的詞語：自卑──謙虛

　　⑷抓住關鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

　　師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。

　　師：“你”為何悲哀?

　　師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學生討論出文章的主旨)

　　教師小結：身處的環境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是能否正確地認識自我。(板書：認識自我)

　　⑸找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析：

　　師小結：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。

　　(板書：不自卑、不驕傲)

　　⑹如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?

　　3、延伸拓展：

　　⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

　　生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當)。

　　⑵遷移閱讀：《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》。(學生談讀后感受)。

　　⑶總結：(認識自我名言小結)

　　師結束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發光!正確認識自我，走好人生第一步吧!

　　板書設計：

　　丑小鴨

　　→

　　白天鵝

　　(認識自我，不自卑，不驕傲)

　　平凡

　　→

　　成功

語文教案 篇6

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2．能借助注釋，結合課文中的圖畫展開聯想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。

　　3．借此課的學習，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

　　（二）過程與方法：

　　1、釋題，整體感知。

　　2、自讀感知，理解詩句

　　3、再讀感悟，以畫悟情

　　4、感情朗讀，背誦古詩

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　感受少年真誠的情懷。

　　教學重難點

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學準備

　　布置學生預習，搜集相關資料。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

　　（二）自讀感知，理解詩句

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

　　夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

　　沙場：戰場。

　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰的人有幾個是活著回來的。）

　　（三）再讀感悟，以畫悟情

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

　　2．小組內交流，互相說說你所想象的情境。

　　3．請學生描述情境，引導學生把想象的情境說具體、說生動。

　　4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

　　5．互動交流，教師小結：（這是一首反戰的詩，但它不正面描寫戰爭，卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

　　（四）感情朗讀，背誦古詩

　　1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　（五）拓展活動

　　你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

　　這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：識字、寫字，練習朗讀。

　　教學準備：

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學時間：3課時 上課時間：月 日

　　教學程序：

　　一、導入新課。

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

　　(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，再讀一下。

　　2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

　　(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)

　　3、對話平臺

　　欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

　　(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)

　　二、識字

　　1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?

　　2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

　　3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

　　(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

　　5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

　　6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)

　　7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!

　　三、朗讀

　　1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)

　　2、指名讀課文，引導學生相互評價。

　　(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)

　　3、 多種方式練習朗讀。

　　四、寫字

　　1、 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)

　　2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

　　3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

　　4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

　　5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　五、作業

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

　　六、鞏固訓練

　　(一)導入

　　摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

　　(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)

　　(二)感悟

　　1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意發現問題并質疑。)

　　2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　(三)背誦

　　給合對課文內容的理解，練習背誦。

　　(四)表演

　　啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

　　(五)游戲

　　找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?

　　(六)拓展

　　1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

　　2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

　　(七)寫字

　　1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)

　　2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

　　3、描紅，教師巡視指導。

　　4、評議展示。

　　在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。

　　閱讀在線

　　出門肥肥胖胖，

　　進門瘦瘦長長，

　　倚在門旁，

　　眼淚千行。

　　(雨傘)

　　一個小姑娘，

　　生在水中央，

　　身穿粉紅衫，

　　坐在綠船上。

　　(荷花)

語文教案 篇8

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.認識“倆、摘、伯”等三個生字;會寫“球、玩”等6個生字

　　2.能通順得朗讀課文

　　【教學重點】會寫“球、玩”等6個生字

　　【教學難點】正確書寫“球、玩”等6個生字，并組2個詞

　　【教學過程】

　　1.動畫導入(4min)

　　以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢?讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。

　　2.聽課文錄音(2min)

　　3.自讀課文(4min)

　　自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

　　4.出示會認的生字詞表(7min)

　　(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

　　(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

　　(3)讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

　　5.出示會寫的生字詞表(15min)

　　(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次

　　(2)對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁

　　(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上

　　(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、

　　剛才”讓學生自由讀，并抄在書上

　　(5)開火車讀讀這些生詞

　　(6)做選詞練習

　　6.再讀課文(3min)

　　全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

　　7.自讀課文，找出地球爺爺的手到底是什么?(5min)

　　教學板書：31.地球爺爺的手

　　地球爺爺的手

　　地心引力

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

　　2.初步認識地心引力這個科學常識

　　【教學重點】有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

　　【教學難點】學會運用……能干……的句子

　　【教學過程】

　　1.復習導入(2min)

　　1.上一節課，我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。(出示生詞課件讀三次)

　　2.出示練習題讓同學做。

　　2.初讀課文，設疑思考(10min)

　　下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

　　(1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺的手到底指的是什么?

　　(2)能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢?

　　(指導學生找出誰、在干什么)

　　3.再讀課文，體會情感(15min)

　　(1)一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么?

　　(2)小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦?齊讀第3-8自然段

　　注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。(邀請同學個別讀)

　　(3)再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

　　(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢?)

　　4.模仿說話(3min)

　　誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

　　5.角色扮演，表演課文(10min)

　　老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。

　　6.總結全文，拓展結課(3min)

　　今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰怎樣發現的呢?今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。

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