語文教案范文合集6篇
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學重點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準備
①課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據(jù)課文內容設計一篇導游詞。
②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）
②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累，整體感知
①學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預習。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：
a．濟南冬天的總的特點是什么?
b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究
整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。
問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”
此處學生可再體會：
①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。
教師課堂小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
2、研讀賞析
①你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
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3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
4、比較分析
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動釋疑
進一步提問探討，互動釋疑，學生間可質疑，也可以向老師質疑。
教師準備：
a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
e．文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的`濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
三、聯(lián)系生活，體驗延伸
1、體驗反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
歸納五點：
a．細致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運用修辭
e．情景交融
2、拓展延伸
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
四、課文小結，布置作業(yè)
1、課文小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
2、作業(yè)布置
①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
③請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
教學重點：
理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
教學方法：
合作學習法、情境表演法。
教學準備：
1、五彩池的風光資料片。
2、學生課前搜集有關五彩池的資料。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？
2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。
二、各抒己見，交流資料。
1、學生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當補充。
五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序
1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）
四、學習字詞、掃清障礙
1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。
2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。“燦”是平舌音；“矗”是翹舌音。
3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。
五、學生練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字
第二課時
一、復習激趣，引入新課
1、簡要復習本課寫作順序。
2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀深思，理解內容。
（一）精讀重點段
1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）
2、小組合作學習。
出示討論題
（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。
（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？
（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。
（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。新 課 標 第 一 網(wǎng)
4、學生質疑問難。
5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。
（二）學習首尾段
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。
（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓練能力。
學寫廣告詞
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。
老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。
2、摘錄文中你喜歡的詞句。
板書設計：
五彩池
數(shù)量 多得數(shù)不清
大小 大小各異
形狀 玲瓏多姿
顏色 五顏六色
原因 大自色賜予的美
語文教案 篇3
教學目標
１、認識“刺、猬”等１０個生字。會寫“采、背”等８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱譽帶來的快樂。
３、學著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點。
教學重點
朗讀課文，認讀生字。
教學難點
在朗讀中感悟稱譽他人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。
教具準備
多媒體課件，生字卡片。
教學設想
要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經(jīng)驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給同學選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自身喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
教學過程
第一課時
一、情境導入
小朋友們，假如在平時，你聽到他人鼓勵和稱譽的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事。看看相互鼓勵與稱譽會有什么神奇的作用。
二、初讀課文，認讀生字
１、同學以自身喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。
２、指名逐段朗讀課文，正音。
３、認讀生字：
課件出示本課的生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
⑴自讀生字。
⑵說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在同學回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并褒揚愛學習的同學。）
⑶齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。
４、將生字嬰幼兒送回家，同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
１、再讀課文，感知課文內容。
２、考慮并回答問題：
課文的題目是“稱譽”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）
３、圖文結合，讀中感知：
⑴出示第一幅圖課件，結合課件同學自讀課文的前四個自然段。
請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
考慮并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱譽他呢？小獾有什么表示？
引導同學有感情的朗讀課文。
⑵出示課件第二、三、四幅圖：
結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。
說說你知道了什么？
在同學談的過程中，引導同學通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱譽后的喜悅。
如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱譽了我，讓我有了自信。
謝謝你，你的稱譽消除了我一天的疲勞。
⑶考慮并回答：
稱譽他人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱譽小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
朗讀全文。
說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
４、三人小組分角色朗讀扮演課文：
下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。
評選最佳朗讀小能手和扮演小能手，頒發(fā)小獎品。
５、小結：
自身選一個同學，在小組內夸夸他的優(yōu)點。
四、實踐活動
１、回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞剑囍Q譽你的家人。
２、回家協(xié)助家長做力所能和的家務活，體會勞動的快樂和受到稱譽的喜悅。
第二課時
一、導入
今天這節(jié)課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱譽。
二、復習鞏固
１、課件出示本課生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
同學復習鞏固。
⑴同桌互讀。
⑵指名讀。
⑶開火車認讀生字。
２、用生字擴詞：
指名說詞語，教師板書。
齊讀字詞。
同學選幾個詞語抄下來。
３、三人分角色朗讀課文。
三、積累運用
課件出示：
聞了聞一個比一個好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了 比
了 比
１、讀一讀給出的短語。
２、比較一下每一組詞語有什么特點。
３、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。
４、集體交流。
５、寫一寫。
四、寫字
１、課件出示詞語：
采果子背著板凳椅子但是黃昏清晨消除
⑴讀一讀。
⑵用實物、動作、換詞、造句等自身喜歡的方式感悟詞義。
⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。
２、選擇自身喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自身的識字方法。
３、指導寫字：
⑴同學觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵教師范寫，互相提示要注意的問題。
⑶同學描紅仿寫。
⑷同桌互相評價，修改。
板書設計
稱譽
小獾 小刺猬
做板凳 摘蘋果
一個比一個好消除一天的疲勞
教學后記
同學對生動有趣的故事非常感興趣，通過同學朗讀、分角色扮演，同學漸漸的體會到了其中的道理，而且同學的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。同學用自身喜歡的方式識字、讀課文，發(fā)揮了主動性，調動了積極性。
語文教案 篇4
教學目標
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學生交流，教師相機引導點撥：
（1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
（2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
（4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，夯實基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“～”標出來。
1。學生默讀，圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質。
（1）在上節(jié)課學習1—5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質？
（2）學生小組交流體會。
（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質疑，引導學生抓住關鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導解疑、體會關鍵：
（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？
3。指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
語文教案 篇5
一、教學要求
1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三、教學建議
(一)課前準備
1、帶領學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。
2、準備一幅山水畫。
(二)認字、寫字
1、認字
學生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。
學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應盡量啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學的偏旁，學生認識它以后，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、寫字
本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
(三)詞句
要讓學生借助拼音反復讀熟詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關系，然后再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1、學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠看／山／有色，
近聽／水／無聲。
春去／花／還在，
人來／鳥／不驚。
朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。
2、在學生熟讀的基礎上，指導他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。
(五)實踐活動
1、把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。
2、布置學生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。
(六)教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。
(二)理解詩句
讓學生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。
(三)創(chuàng)設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。
2、做反義詞找朋友的游戲。
(六)指導寫字
語文教案 篇6
【教學目標】
１、在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
２、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。
３、練習口頭語言表達能力。
【教學重點】
１、在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂。
２、幫助學生鞏固所學的生字。
３、練習口頭語言表達能力。
【教學難點】
激發(fā)學生對學習的興趣和愿望，促進學生對語言的積累。
【課前準備】
課件
【教學過程】
一、進入第二關“日積月累”
１、詞語關：
課件出示：
娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團
山峰 巨石 楓樹 菊花 風景區(qū)
翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認識 尤其 奇形怪狀
⑴ 學生自由讀詞語。
⑵ 讀給伙伴聽，互相正音。
⑶ 課件出示圖片，學生找相應詞語，當小老師領讀。
⑷ 齊讀。
２、兒歌關：
⑴ 創(chuàng)設情境導入：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天是豐收的季節(jié)。讓我們一起走進秋天的田野、果園。
⑵ 課件展示：秋天田野、果園風光。
⑶ 學生談感受。
⑷ 帶著美好的感受自讀兒歌。
⑸ 讀給小伙伴聽，互相正音。
⑹ 指名讀，小組競賽讀。
⑺ 教師指圖畫引讀。
⑻ 試著背誦。
⑼ 檢查背誦情況。
二、第三關：“展示臺”
１、激發(fā)興趣：同學們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節(jié)課就來展示一下吧！比一比誰的收獲最大。
⑴ 在小組內，學生拿出自己的作品進行展示。
⑵ 評議誰的作品好。
⑶ 選出小組優(yōu)秀作品全班展示。
２、評選收獲之星。
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