語文教案

時間：2022-06-04 20:32:07 語文教案我要投稿

【實用】語文教案范文匯總8篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】語文教案范文匯總8篇

語文教案篇1

　　導入新課：

　　同學們，在前邊我們了解了青春期的生理和心理發育狀況以及我們應該采取的調適措施。通過學習，我們知道，青春期的到來會使我們的生理和心理發生一系列的變化，也因此給我們帶來了種種的困惑，處理不好這些矛盾，解除不了這些困惑，將會嚴重的影響我們身心的健康發展。那么，在青春期，我們容易出現哪些認識和行為上的偏差呢?我們又應該怎樣全面認識青春的內涵，如何度過自己的青春時光呢?怎樣才能使青春永駐我們的心間呢?這些就是我們這一節課要討論的問題。

　　一、青春的誤區及其調適措施

　　(由教師組織學生討論青春期里我們喜愛談論卻又很難正確把握的一些話題，并有選擇性地進行講解和引導)

　　1、在青春期里，我們容易出現哪些認識上和行為上的誤區?

　　如：經常談論和取笑同學的生理變化

　　經常談論和猜疑男女同學之間的關系

　　喜歡以各種方式逞強，表現自己的個性

　　總覺得父母和老師太羅嗦，愛管閑事，總是和自己過不去

　　總喜歡和“哥兒們”、“姐兒們”在一起，常常為“哥兒們”、“姐兒們”兩肋插刀。

　　2、我們應該怎樣對待和處理上述種種誤區?

　　該不該談論我們青春期的生理變化?拿別人的生理發育特點開玩笑是否合適?

　　(學生討論)

　　對于青春，我們充滿了好奇，因此，同學間可以相互交流，共享成長的經驗。但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關愛的環境中，我們將進一步體會到青春成長的美好。

　　拿別人的生理發育特點開玩笑是不應該的，這是對他人人格的不尊重，是一種不道德的行為。(教師舉例說明)

　　我們再來看看小剛的情況(學生看書)

　　(討論交流書中提出的問題，教師歸納)

　　真正的個性不是裝扮上的標新立異，也不是發型上的燙卷染色，更不是姿勢上的千媚百態，而是從內心深處散發的美麗和魅力，真正的獨立和長大應該是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神，能準確地明辨是非分清美丑，是自覺地遵守各種規章制度和道德規范，是學會有效的保護自己，自覺地抵制社會上的種種不良誘惑。

　　男女同學之間要不要交往?應該如何交往?

　　男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發展。男女生之間交往可以優勢互補，取長補短，從而營造一種和諧溫馨團結合作的氛圍。(教師舉例說明)

　　“哥兒們義氣”是不是真正的友誼?為什么?

　　(學生討論)(教師歸納)

　　我們應該怎樣正確對待父母和老師的教育?

　　我們有些青少年同學對家長和老師的教育缺乏正確的態度，又認為父母趕不上潮流，對父母的話聽不進去，甚至動不動就和父母頂撞，耍態度，發脾氣;對老師的批評教育很反感。認為老師和父母總愛和自己過不去。

　　隨著年齡的增長，我們青少年的獨立意識會逐漸增強，這是難能可貴的，但是，我們不應該將其同接受成年人的正確教育對立起來。我們應該看到，我們中學生年齡還小，社會經驗和生活經驗都還比較缺乏，虛心接受家長和老師的正確教育和引導是很有必要的。如果，連老師和家長的正確教育和引導都聽不進去，我們就很容易在生活的道路上出現偏差，甚至會誤入歧途。

　　二、全面理解青春的內涵，讓青春永駐我們的心間!

　　1、關于青春的詩歌欣賞

　　青春是花(詩歌)

　　你的笑臉，是最美的花朵;

　　你的聲音，是最動聽的樂曲;

　　你的明眸，是閃爍的星星;

　　你的微笑，能使人感到濃濃的春意;

　　你的舉止，使人覓得春的信息。

　　春夏秋冬，你一年都是花季。

　　好年華，好飄逸，好浪漫，好美麗。

　　你真誠、熱情、單純、敏銳，但又免不了有點沖動和偏激;

　　你樂觀、灑脫、自信、進取，但有時也免不了感到困惑和迷惘。

　　你初涉塵世，你風華正茂，你給大地以蓬勃的生機，你給宇宙以生命的涌動。

　　你的生活是這樣的色彩斑斕，處處都可以展示你的力與美的風采

　　青春的夢

　　青春的夢，

　　像大海激起的浪花，那樣美麗;

　　像巴金筆下的日出，那樣奇妙;

　　像傍晚的火燒云，千變萬化;

　　像海灘上的貝殼，千奇百怪。

　　青春的夢，

　　她更像一道菜，色香味俱全，

　　只有細細地品嘗，才能知道它的美味

　　(播放相關歌曲)

　　青春ABC…(詩歌續寫)

　　A青春是一座金字塔，是進取。只有銳意進取，青春才能煥發出巨大的能量

　　B青春是兩顆連在一起的心是友誼。青春的友誼是無私的、純潔的不帶任何功利色彩，它像一杯清香的茶，在若干年后，依然是那么令人懷念。

　　C青春是一彎新月，是缺憾。青春總是不完滿的。正因為不完滿，就多了一份不同的體驗，多了一種美好的希冀。

　　D青春是一把豎琴，是快樂。青春沒有理由不快樂。

　　E青春是書架，是智慧。沒有書的青春是不結果實的花。

　　F青春是一面旗幟，是理想的旗幟。青春的目標。是奔跑在風中的一面旗。

　　G青春是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣

　　H青春是單杠，是運動。青春的第一標志是健康，而健康來自不懈的運動。

　　……

　　2、關于青春的名句欣賞

　　青春不是年華，而是心境;青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的感情;青春是生命的源泉在不息地涌流。——高爾基

　　青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯懦，進取壓茍安。如此銳氣，弱冠后生有之，耳順之年，則亦多見，倒年歲有加，并非垂老;理想丟棄，方墮暮年。

　　歲月悠悠，衰微只及肌膚，熱忱拋卻，頹唐必至靈魂。憂煩，惶恐，喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。

　　無論年屆古稀，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你從天上，人間追求美好，希望，歡樂，勇氣和力量，你就青春永駐，風華長存。

　　一旦追求消失，銳氣如同冰雪覆蓋，玩世不恭，自暴自棄油然而生，即使年方二十，實已老矣。然堅持追求，你就有望在百歲高齡告別塵寰時仍覺年輕。

　　我們要知道，信心、愛、夢想將使青春永駐。青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。

　　青春不只是秀美的發辮和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要變成珍珠石頭要化做黃金;青春，能讓枯枝長出鮮果，能讓沙漠布滿森林。大膽的探索，不倦的思索，不停的追求，這才是青春的美麗，青春的魅力，青春的歡樂，青春的本分!

　　3、你是如何理解青春的內涵的?

　　(組織學生討論，教師進行歸納)

　　青春不僅僅意味著秀麗的容顏、優雅的氣質、和健美的身姿;它更意味著一種新的精神境界，青春更多地體現在一個人的心態、氣質、想象力和情感中，是從生命潛流中涌動的一種全新的感覺;青春是活力的象征，它蘊含著智慧、勇敢、和意志。青春是我們擁有克服困難和怯懦的勇氣和冒險的魄力，青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。是我們欣然接納歡喜與憂愁，是我們能夠盡情的享受人生競爭的種種樂趣。

　　4、(教師進行歸納點評，結束教學)

　　有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫;也有人說，青春是一棵常青樹永不凋零。決定青春最重要的因素是什么?怎樣才能讓青春永駐心間?

語文教案篇2

　　教學重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

　　教學難點：了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教具準備：生字卡片

　　導學過程：二次備課

　　預習提綱

　　1、初讀課文圈劃文中生字

　　2、自由讀課文感知課文主要內容

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈談話激趣

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字。

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞進行展示，并引導學生評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　◎學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　◎交流。并讀出相關的句子。

　　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

　　3、教師進行朗讀指導。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

　　議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1理解詞語含義。

　　2正確流利有感情的朗讀課文。

　　3明白成語的含義。

　　教學難點：

　　1理解詞語含義。

　　2明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個…

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三、共同探究深入學習

　　1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2現在請你來當小評委，評一評畫家的畫。（課件演示）生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍

　　的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解

　　詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

　　7面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

　　【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

　　9匯報合作學習結果：

　　a讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據

　　詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的

　　一筆，它給了龍生命。）

　　10填一填

　　_____________________，墻上的龍騰空而去。

　　11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果

　　圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的

　　情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

　　五、再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．認識本課的8個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．導語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）

　　2．演示一組照片后，簡介青海湖

　　（1）先讓學生自由說，可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。

　　（2）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

　　三、自主誦讀，合作交流

　　1．現在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

　　2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

　　四、重點品讀、感悟

　　1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？

　　2．“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”聯系課文內容，說說這句話的意思？

　　五、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．摘抄自己喜歡的句子。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學的難點是聯系課文內容，說說“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學中教師引導學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、積累字詞，了解通訊的特點

　　2、體會作者在記敘和說明中的感情，了解立交橋的發展對推動社會主義現代化建設的巨大功能。

　　教學重點感知課文，理清文章思路，體會說明性語言和描寫、敘述性語言的區別。

　　教學設計

　　一、導入板書：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。導出“橋”字，讓同學們說出橋的含義，然后再板書“立交橋”三個字，設置懸念，走進文本。

　　二、檢查預習

　　1、給黑體字注音窺見匝道并行不悖雨后春筍徜徉迥異鳥瞰儼然姹紫嫣紅疏浚栓塞偃旗息鼓苜蓿老嫗愜意

　　2、解釋下列詞語并行不悖雨后春筍昭蘇姹紫嫣紅徜徉偃旗息鼓

　　三、熟讀課文，標出段落序號，劃分結構層次。全文共 18 段，可分為三部分。

　　（一）（1—2），敘寫作者孩提時的所見水上橋。

　　（二）（3—14），具體描繪京城大地的立交橋。

　　（三）（15—18），贊美京華大地的立交橋。

　　四、研習新課。

　　1．學習第一部分。提問：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護城河橋”說起，假如把它刪掉行不行？ ——①從親身經歷說起，有親切感。 ②引起讀者聯想、比較。 ③從水上橋寫到陸地橋、陸上橋顯得自然。

　　2．學習課文第二部分。

　　（1）提問：第二部分是文章主體，可以分為幾個層次？

　　（一）（3—4）敘寫京城第一座立交橋。

　　（二）（5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模；

　　（三）（9—14）描繪四座立交橋的各自風格、特點。

　　（2）提問：作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。橋名使用比喻句橋的作用建國門立交橋建國門橋如苜蓿葉跨越時間節油養車保障安全美化環境西直門立交橋西直門橋如滿月、盤龍三元橋三元橋開闊、舒展、豁亮玉蜓橋玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓

　　（3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節奏。板書橋之多橋之美橋之用

　　（4）、提問：作者寫路口堵塞現象時借用了什么術語？作者借用醫學術語“動脈栓塞” ，形象生動道出了寫于交通堵塞的現象，運用比較法來贊美立交橋的巨大作用。

　　五、小結課文：

　　1．教師簡述“通訊報道”的特點： ——通訊，也叫“通訊報道” ，是以記敘為主要表達方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主，還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。

　　2．中心思想：本文報道了北京立交橋建設事業的'飛速發展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風姿，熱情贊頌了黨的改革開放的方針政策。

　　3．在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。

　　4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當的描寫。說明文是以說明事物特點，闡明事理，介紹知識為內容，以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生動、準確、需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認真分析，善于運用各種表達方式，以了解作者的創作意圖、達到自己的寫作目的和要求。六、拓展練習用說明性語言和記敘性語言，分別描寫一個熟悉的事物，比較表達效果的不同。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、認識本課 4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，體會語言的魅力，說說自己的體會。

　　教學重點

　　從故事中體會到語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。

　　教學準備

　　教學掛圖或體現課文插圖的投影片。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　二、明確要求，自學課文。

　　1、讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。

　　（1）了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。

　　（2）說說對課文最后一段話的閱讀感受。

　　2、按閱讀要求，自讀課文。

　　（1）借助工具書，運用已有的知識經驗掃清字詞障礙，讀通課文。

　　（2）邊讀邊在課文上做記號，把表現盲婦人乞討過程中情況變化原因的重點詞句畫出來。

　　（3）把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點詞句，聯系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。

　　3、小組交流，合作學習，有疑難的問題做好記錄。

　　4、教師在學生自學與小組合作學習的過程中，巡視指導。

　　三、檢查自學，集體釋疑。

　　1、小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。

　　2、教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點。

　　3、學生集體解疑，教師適時點撥。重點討論：為什么在我什么也看不見前面加上春天到了，會產生這么大的魅力和情感的力量。

　　（1）比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：我什么也看不見！春天到了，我什么也看不見！

　　（2）反復朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸遭遇的強烈反差。

　　（3）交流各自的感受，理解春天到了，我什么也看不見這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發學生的情感共鳴。

　　4、練習有感情地朗讀課文，重點指導以抒情的語調來讀，教師可范讀最后一段話。四、相互采訪，感悟內化。

　　1、請一位同學扮記者，其他同學扮采訪對象，進行現場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。

　　2、變換采訪角色，換位體驗。

　　五、遷移訓練，布置作業。

　　板書

　　4* 加了一句話

　　我什么也看不見（不幸）

　　（風燭殘年）（貧困交加）

　　春天到了，我什么也看不見！ (更不幸

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，正確讀寫由生字字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解二氧化碳的作用與害處。

　　4.能抓住主要段落，體會課文的意思。

　　重點難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，

　　2.正確認識二氧化碳，了解二氧化碳的作用與害處。

　　教學準備：

　　生子卡片、課文朗讀錄音帶、插圖、人工降雨錄像。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　同學們，有一種氣體，無色無味，它看不見也摸不著，人們口里呼出的熱氣有它，汽車排放的尾氣里有它，植物生長需要它，你們知道它是什么嗎？（二氧化碳）對，這種氣體就是二氧化碳，有人說它是廢氣，那么它到底是不是廢氣呢？這節課，我們就一起來學習這篇課文吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.老師放課文朗讀錄音。學生邊看課文邊聽。

　　2.初讀課文。

　　（1）畫出本課生字，讀準字音。

　　（2）輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　（3）邊讀邊想邊畫，標出自己不懂和疑惑之處。

　　（4）把課文的順序理一理，看看課文先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，其中主要寫了什么。

　　三、交流初讀體會。

　　1.讀準字音。

　　2.記憶字形。

　　（1）借助熟字和偏旁部首學習生字。（出示生子卡片）

　　（2）重點分析易錯字。

　　3.生詞積累。

　　憋悶：本課指瓶子里容積小，使二氧化碳不能自由活動。

　　凝結：本課指空氣中的水蒸氣遇冷變成液體。

　　闖禍：因疏忽大意、行動魯莽而引起事端或造成損失。

　　熄滅：停止燃燒。

　　4.理清文章的條理。

　　（課文一共有7個自然段，介紹了二氧化碳的作用和害處）

　　（課文以第一人稱的方式進行自述，先介紹二氧化碳的特點，然后具體介紹二氧化碳的作用，最后介紹二氧化碳的害處）

　　（課文主要介紹二氧化碳的作用，對它的特點和害處作次要介紹）

　　5.老師總結。

　　大家剛才交流了自己的初讀體會，已經對二氧化碳有了一定的了解，那么二氧化碳有哪些作用，又有什么害處呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.出示認讀字卡片認讀。

　　2.聽寫生字。

　　3.指名朗讀課文。

　　二、精讀課文，深入感悟。

　　1.學習課文第一自然段。

　　（1）全班齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么。

　　（2）學生自由討論，并作匯報。

　　（3）老師總結：二氧化碳無色、無味，看不見也摸不著，卻又廣泛存在，有人把它當作廢棄，那么它究竟是不是廢氣呢？我們繼續探究學習。

　　2.學習課文第2～4自然段。

　　（1）指名分段朗讀第2～4自然段，思考：二氧化碳有哪些作用？

　　（2）學生從課本上找出描寫二氧化碳用途的句子讀一讀。

　　（3）學生交流二氧化碳的作用。

　　（樹木、莊稼，蔬菜都歡迎二氧化碳）

　　老師相機引導：為什么樹木、莊稼、蔬菜都歡迎二氧化碳？讓學生把原因讀一讀。

　　學生繼續匯報。

　　（人們把二氧化碳溶解在汽水里，當人喝了汽水后，會加快胃液分泌，幫助消化，使人解涼又解渴）

　　找出課文中相應的句子讀一讀。

　　老師總結：人們用很大的壓力將二氧化碳溶解在水中。人們只要打開瓶蓋，二氧化碳就會跑出。當人們喝汽水的時候，二氧化碳就會跑到人的胃里，加快胃分泌胃液，幫助消化，由于胃里悶熱，二氧化碳又會從胃里跑出，帶出人體的熱量，所以人們在喝汽水后會覺得又涼快又解渴。

　　老師繼續引導交流。

　　二氧化碳除了這些作用外，課本上還介紹了它的什么作用？請大家繼續匯報。

　　（4）觀察課文插圖和人工降雨錄像，增進對科文的理解。

　　3.學習課文第5、6自然段。

　　（1）男、女生分別讀第五自然段和第六自然段。思考：二氧化碳有什么害處？

　　（2）學生交流匯報。

　　（二氧化碳常住在菜窖里面，人走進去，會危機生命）

　　老師引導：人怎樣才不會被菜窖里的二氧化碳所危害？讀出課文中的句子。

　　三、課外閱讀，了解二氧化碳更多的知識。

　　老師：課文中說二氧化碳的用途還有很多，請同學們在課外找一找有關二氧化碳的資料讀一讀，讀后你們會有更多的收獲。

　　板書：

　　20我不是廢氣

　　特點：無色無味、看不見、摸不著，到處存在

　　幫助植物制造養分

　　二氧化碳作用：溶進汽水，幫助人消化，解涼解渴不是廢氣

　　加工成干冰，用來人工降雨

　　害處：危害人類生命

語文教案篇8

　　【教學設想】

　　《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學過《狼與小羊》，哪位同學愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，今天我們來學一篇文言文《狼》，看看這其中發生了一件什么事。

　　二、朗讀，整體感知

　　1、自由朗讀：

　　注意：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。

　　2、個別同學朗讀，其它同學聽，評字音，停頓。

　　3、全班齊讀。

　　4、結合文中注釋了解文章大意，并請一位同學復述一下這個故事。

　　(注意故事的時間、地點、人物、事件。)

　　三、品讀

　　1、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的兩狼”來回答。

　　貪婪、兇狠：綴行甚遠

　　而兩狼之并驅如故

　　狼不敢前，眈眈相向

　　(結合句子分析字詞。)

　　狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐于前

　　久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

　　(結合句子分析字詞。)

　　小結：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?

　　(屠戶。)

　　這么狡詐的兩狼，結果有沒有吃到屠戶呢?

　　(沒有。)

　　那么我們現在來看一看，這個屠戶究竟是一個怎樣的人?

　　2、分析屠戶的特點：

　　從文中找出描寫屠戶行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的屠戶”來回答膽怯：怎么辦?

　　投以骨，倒裝句，以骨投之。

　　結果呢?

　　骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

　　這個時候屠戶心理怎樣?

　　大窘，恐前后受其敵。

　　機智：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)

　　勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又數年刀斃之。

　　細心：轉視積薪后……

　　結合句子分析字詞。

　　小結：假如狼得到骨頭后就停下來，這個故事就不會發生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現出他的機智與勇敢。換句話說，屠戶所表現出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。

　　四、分析主題

　　1、對于這樣一個故事，作者有沒有進行點評?

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　2、哪位同學愿意幫我們翻譯一下這句話?

　　3、作者對狼特點的評價是什么?

　　黠。

　　結果呢?

　　頃刻兩斃。

　　所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”

　　言下之意是什么?

　　禽獸的欺騙手段并沒有多少。

　　作者對狼的評價怎么樣，是高還是低?

　　低。

　　4、狼其實也有很多美好的品質。可作者為什么給它們這么低的就的評價?

　　生思考，回答。

　　出示文字：

　　作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。

　　我們現在來看看這些文字。結合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什么啟發?

　　狼：欺壓百姓的官吏。

　　屠戶：與其斗爭的百姓。

　　小結：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結合作者的生平和其寫作背景去談。

　　五、在理解的基礎上，再次讀全文

　　【教學反思】

　　1、對于初一學生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認為，培養學生閱讀文言的興趣、指導學生閱讀文言的方法，應該作為文言教學的主要目標。

　　2、對于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。

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