【精華】小學語文教案范文合集9篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　聽了王慧老師執教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課，很受啟發。這節課從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調，理清文章脈絡，抓重點詞句進行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節課給我留下印象最深的是：

　　1、教給學生方法，授課思路清晰。

　　在揭示課題后，王老師就出示自主學習的內容，告訴學生讀書應會找要點，讀課文，其他同學用書中句子概括，這就教給了學生把握小標題概括課文內容的一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡，培養了學生良好的讀書習慣。

　　2、讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。

　　王老師讓學生在反復誦讀中，讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時，讓學生反復讀，引導學生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學生反復的讀，在聯想中理解語言，激活學生的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住寂寞。

　　3、把課堂放給學生，收放自如，營造良好氛圍。

　　王老師在整節課的教學中都體現了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時間放給學生，讓學生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學生通過小組討論，在學習“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經得起時間的考驗，真是水到渠成。

　　總之，王老師這節課是一節實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學指明了方向。

小學語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、學會a o e 三個韻母，能讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、指導單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調 a o e 的音。

　　認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握 a o e 的筆順，正確使用四線格。

　　教學重點：

　　1、讀準a o e三個單韻母的音。

　　2、認清 a o e三個單韻母的形。

　　教學難點：掌握o e 的發音，學會a o e的四聲，并能讀出帶調韻母的音，尤其要讀準第二聲和第三聲。

　　教學用具： 字母卡片、投影

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、導課。

　　老師寫“靶”，你們認識這個字嗎?老師再寫拼音“bǎ”，誰知道這個字怎樣讀?你們看，漢語拼音的用處大不大呀?他不僅可以幫我們識字，還可以幫助我們學好普通話，幫助我們查字典，打電腦。你們愿意學習漢語拼音嗎?

　　今天，老師就帶小朋友到拼音王國去旅游。拼音王國里有三個家庭：單韻母 復韻母 聲母。單韻母家有6個孩子。現在，咱們就到他家去參觀一下，看看你們認識了他們中的哪幾個?

　　二、認識課題。

　　1、左上角有4個字，誰認識?

　　2、今天咱們就學習漢語拼音的第1課。

　　三、指導看圖，學習單韻母a。

　　1、圖上都畫了什么?用“圖上有…..、…..、和…”說話

　　2、圖上的小女孩在干什么?他是怎樣發聲的?

　　3、出示卡片，讀音。領讀，指名讀，開火車讀。

　　4、學習四聲。

　　⑴單韻母a最愛美了，他每天出去都要選擇一頂不同的帽子。看，他今天帶了一頂什么帽子?

　　出示：ā(小平帽)

　　他戴上小平帽該怎樣讀呢?老師范讀，打手勢。生讀。

　　第二天，他又換了一種什么帽子呢?

　　出示：á 老師范讀，生跟讀。

　　用同樣方法學習三聲、四聲。

　　小結：單韻母a帶上不同的帽子是不是讀音就不同了?他的這四頂帽子就是漢語拼音中的四個聲調。

　　學兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎四升降。

　　邊讀邊做手勢。

　　練讀四聲。也可以結合書上的小汽車圖練習讀。

　　指名讀，開火車讀，老師發卡片，讀音，生拿相應的卡片走出來，并讀音。

　　認形。版畫演示a像小女孩的頭型與發型。

　　6、指導書寫。

　　觀察第7頁四線格中的a占哪一格?有幾筆組成?老師板書：要把中格占滿，但不要出格。生練寫。

小學語文教案 篇3

　　良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質。

　　本學期《培養良好的學習習慣》這一課主要有兩個內容：一是堅持寫日記，二是愛護圖書，通過三年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養，學生已經初步養成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養學生的課外閱讀習慣，并經常貫徹要保護書籍的習慣。大部分學生能做到愛護書籍，對于愛護書籍應該做到哪些要求，學生也能了然，所以，課堂上我引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發學生說說保護圖書的方法，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養成情況。學生基本能總結，于是我把更多的時間放在了實踐活動中，讓學生通過實踐修補已經破損的圖書，在這個環節中，學生顯然都是家里的小公主，小皇帝，從不動手，因此，在課堂上，發現很多孩子都不會修補，即使會修補的也做得很粗糙，由此我讓學生總結，修補是在萬不得已的情況下才要做的，而且不管如何修補都不可能再恢復到原樣，因此關鍵還是要靠平時的愛護。 但是良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。

　　1.《走，我們去植樹》教學反思

　　這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。

　　由于課文內容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

　　在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。

　　最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋！”

　　2.《第一朵杏花》教學反思

　　《第一朵杏花》是一篇物候學的小故事。講述了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度。這個故事告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　本課的學習，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和運用語言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞句。細讀，引導學生抓住關鍵詞句，抓住學生自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　學習課文第二段，著重指導讀好對話。這段對話大都沒有提示語，教學中，讓學生在讀中分清這些話分別是誰說的，并結合語言及前文內容，想想人物說話的語氣和神情，然后分角色朗讀。引導學生朗讀體會“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前

　　院”“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節”等詞語，感受竺爺爺得到準確時間后的激動心情，感受他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

　　3.《燕子》教學反思

　　《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　教學中，我讓學生通過預習先完成課后第四題，課堂上教學第二自然段就結合課后第四題進行小組合作學習。學生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和，“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發，顏色鮮明美麗，到處呈現出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

　　4.《古詩兩首》教學反思

　　中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關于春天的詩，展現了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學古詩時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發現。

　　在指導學生讀通的基礎上，讓學生反復朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學生讀透詩歌，引導學生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學生有了一定的學習古詩的基礎，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。

　　5.《蘋果里的五角星》教學反思

　　《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創造力來源于打破常規的思維方式。

　　由于課前孩子們早就做個這個實驗了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了，也就沒什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說從大處說什么叫創造力了。這節課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補救，我不允許自己的課堂上學生學得一知半解。于是利用第二天早讀時間，我進行了回爐教學，我首先讓孩子們繼續讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎上，再列舉了多個關于創造力的故事，讓孩子們感受到創造力的魅力，感受到人物打破常規思維而創造奇跡的魅力。在這樣的基礎上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經過這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語文教學，簡單與不簡單，有時就看你如何運籌帷幄。

　　這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。

　　細讀課文時，引導學生理解重點詞語，在自主閱讀、相互交流中深刻領會課文的內涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“常客”“差不多每天”“報告”“新聞”“顯示顯示……新本領”等詞語讓學生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強的特點。接著，讓學生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學到的新本領時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？進而體會“我”根據自己切蘋果的經驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真指導學生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態充分表現出來。

　　第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。教學時，讓學生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產生圖案的句子，引導學生與通常的切法進行比較。結合實物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語，幫助學生讀通這些句子。

　　6.《最佳路徑》教學反思

　　《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。

　　學習“遇到難題”這部分內容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點。“攻克過無數個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。

　　“受到啟發”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的；而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創新思維得到了體現。他們驚訝地發現，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。

　　在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。

　　7.《人類的老師》教學反思

　　這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。文章知識性和趣味性都很強，結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的.樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學時我遵循了這一原則。

　　四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。

　　通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。

　　8.《三顧茅廬》教學反思

　　《三顧茅廬》是根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現劉備誠心誠意的字、詞、句，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。學生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關鍵詞句：①第二小節中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態度，孩子們又談起劉備的表現。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發自內心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”，通過體會這些細節描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學生想象當時的情景，還告知他們劉備當時已經47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學生領悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。

　　可見在教學中，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養。

　　9.《祁黃羊》教學反思

　　《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質。

　　教學這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質。在學習重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導學生學習了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學生用剛才的學習方法學習8——11自然段，即“內舉”部分。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個很糊涂的人。”學生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象當時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。效果不錯。

　　在教學過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質，我采用了想象表達的形式。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當親戚朋友聽說此事，又是什么反應呢？”以此激發學生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃羊的內心世界，同時也培養了學生的表達能力。當教學到后面，我又拋出問題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會

　　有何反應呢？再次點擊中心。之后我又給學生們補充了有關祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學生心中更為穩固了。

　　10.《公儀休拒收禮物》教學反思

　　這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：

　　一、在對比中了解劇本的特點

　　課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發現有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內的不用讀。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

　　二、在分析中感受人物品質

　　課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

　　三、在情境表演中加深理解

　　在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

　　11.《永遠的白衣戰士》反思

　　本堂課我做得比較好的就是教學目標很明確，抓住了“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”這句中心句展開教學，讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險，高強度，高效率，給了學生充分的自主學習的時間，取得了不錯的教學效果。但在教學的過程中，讓學生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時候，不能混起來講，要幫助學生分清這句話是屬于哪個“高”，這樣更有利于學生理解這三個詞語，更好地感悟課文。

　　通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然后根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。

　　但是，可能由于學生缺少自主學習的機會，在整堂課的教學中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學生學習起來有點被動；所以在今后的教學中，我會多給學生自主學習的空間，讓他們適應各種教學方式。

　　12.《“番茄太陽”》教后反思

　　這篇課文的教學，我從文章的主線——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說什么”，“有著怎樣的情感和心情”，帶領學生閱讀文本，走進作者的內心。

　　必要的教學資源是語文課重要的教學內容，在指導學生有感情地讀第一小節時，我有機地拓展了本文作者衛宣利的生平介紹。第一位學生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活

小學語文教案 篇4

　　教學目標:

　　1、鞏固生字,學寫“卜又心風”4個生字,認識1個筆畫“臥鉤”．

　　2、正確流利地朗讀兒歌．

　　3、在實踐活動中，培養自立，合作探究的能力．

　　教學重難點：學寫生字， 流利地朗讀兒歌．

　　教學準備： 生字卡片．

　　教學過程：

　　一、復習詞語，鞏固生字．

　　１、男女賽讀詞語．

　　２、開火車抽讀生字卡片．

　　二、“我會讀”

　　１、讀讀詞語﹙齊讀—指名認讀﹚

　　２、選擇一兩個詞語來句子．

　　三、畫畫連連

　　１、學生自己獨立完成．

　　２、全班交流，你是怎么連的？為什么這么連？

　　３、請學生展示自己的作業、介紹自己的作業．

　　四、朗讀兒歌

　　１、學生自由朗讀兒歌﹙要求讀準字音，讀通句子﹚

　　２、邊讀邊做動作、動作表示蔬菜的特點．

　　３、進行朗讀比賽．

　　４、請讀得好的學生當小老師．

　　五、識記字型，指導書寫．

　　１、教師范寫，學生觀察后發現了什么？

　　２、學習新比畫“臥鉤”

　　﹙１﹚“臥鉤”與“豎彎鉤”對比，借助想象識記“臥鉤”，一個人正躺在床上，抬頭彎腳在鍛煉身體．

　　﹙２﹚學生書空．

　　３、引導學生觀察字在田字格的位置；學生描紅，臨寫．

　　４、教師巡視

　　５、展示作業：評議．

　　六、教師：

　　學習了這課文，你能介紹下：你認識了什么蔬菜？它有什么特點？

小學語文教案 篇5

　　師問：詩歌有什么特點?

　　① 詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　　② 這幾首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

　　3．師小結導入

　　剛才那位同學朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的

　　今天我們來教《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

　　現在請大家翻開語文書第105業自由地讀詩歌

　　1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優美的句段。 2、反復誦讀，理解和把握課文內容，體會作者抒發的對森林工人的贊美之情。 3、學習森林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神。

　　然后邀請同學讀，把詩分分節

　　白樺”第一節寫我的窗前有一棵白樺；第二節寫了白樺在雪花中的美，第三節寫白樺在寂靜的朦朧中的美；第四節寫白樺在朝霞中的美。

　　課文主要講了什么

　　本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。

　　再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　這時，你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　小組內討論交流五分鐘。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　讀了這篇文章你有什么感受

　　詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學習

小學語文教案 篇6

　　教學要求：

　　1．學會本課4個生字，認識1個多音節，理解由生字組成的詞語。

　　2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，培養學生的認識能力。

　　3．認識本課生字的構字規律以及詞語間的相互聯系，進一步了解形聲字的特點，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1．學會本課２生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，培養學生的認識能力。

　　3．認識本課生字的構字規律以及詞語間的相互聯系，進一步了解形聲字的特點。

　　二、教具準備：

　　掛圖（或幻燈片）、生字卡片

　　三、教學過程：

　　、導入新課。

　　1．教師簡筆畫板書“日、月、 、 ”的演變過程，圖文結合。

　　2．這就是古代文字發展的演變過程。

　　3．新授“日、月、 、 ”偏旁。

　　1．看圖，試著讀讀詞，你發現了什么？（每一幅圖都是由這些偏旁與一些熟字表達出來的）

　　2．今天，我們就來學習識字4。

　　一、 自主識字。

　　a) 請你用自己最喜歡的方式認讀詞語。

　　b) 四人一組交流，看誰讀得最正確。

　　c) 出示： wen shai

　　晴空 溫暖 晾曬

　　miao

　　眼 睛 瞄準 眺望

　　dongjie

　　寒冷 凍結 冰雪

　　東海 黃海 長江

　　⑴指名讀。（注意：“溫”是前鼻音；“曬”是翹舌音；“結”是多音字。）

　　⑵齊讀，男、女生比賽讀。

　　⑶這些生字哪些是你已經認識了，你是怎么認識的？你有什么好辦法很快記住這些生字的字形。⑷班匯報交流。

　　⑸再讀詞語。

　　二、 探究規律

　　a) 你們有沒有發現每組詞語中有什么聯系？

　　b) 討論交流。

　　第一組“晴、暖、晾曬”都與太陽有關，所以是日字旁。

　　第二組“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有關，所以是目字旁。

　　第三組“海、訶、江”都與水有關，所以偏旁是三點水。

　　第四組“冷、凍”都與冰有關，所以偏旁是兩點水。

　　c) 齊讀課文。

　　三、 教學字形，指導書寫。

　　a) 認讀生字詞。

　　b) 按照筆順書寫生字。

　　c) 教師范寫。

　　溫、曬：左右結構，書寫時左窄右寬。

　　d) 學生寫字，教師巡視指導。

　　四、 作業設計

　　a) 朗讀生字以及詞語。

　　b) 擴詞。

　　溫（ ）（ ）（ ）

　　凍（ ） （ ）（ ）

　　c) 寫出帶有下列偏旁的字。

　　日：

　　月：

　　４．多音字組詞。

　　Jie ( ) zhang ( )

　　結 長

　　jie ( ) chang ( )

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1．學會本課２生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，培養學生的認識能力。

　　３．指導寫好生字。

　　二、教具準備：

　　掛圖（或幻燈片）、生字卡片

　　三、教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　１． 指名說說上節課所學的偏旁。

　　２． 抽讀生字卡片。

　　二、質疑解疑。

　　1．自讀課文，提出不理解的地方，同桌相互討論。

　　２．討論交流：

　　晾曬：把東西放在通風的地方，使干燥。

　　瞄準：把視力集中在一點上。

　　看圖：解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的？

　　眺望： 從高處往遠處看。

　　看圖：小哥哥站在山坡上干什么？這就叫——“眺望”。

　　凍結：液體或含水分的東西遇冷凝結。

　　長江：我國第一大河。長6300千米，發源于青海省西部唐古拉山脈，流經西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇9省區，在上海市吳淞口附近如東海。

　　在長江上橫跨著兩座大橋，就是——南京長江大橋、南京長江二橋。

　　黃河：我國第二大河，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米，后流入渤海。

　　東海：我國三大邊緣海之一，面積79.48萬平方千米，平均水深350米左右，沿岸港灣島嶼眾多。

　　3．齊讀詞語。

　　三、拓展延伸

　　你還知道哪些有“日、月、 、 ”的字，你是怎么認識的？

　　四、指導書寫。

　　1．出示：瞄 凍

　　2．學生描紅。

　　3．教師范寫。

　　注意都是左窄右寬。

　　4．學生寫字，教師巡視指導。

　　一、 作業設計。

　　1．比一比，再組詞。

　　晴（ ） 瞄（ ） 凍（ ） 冷（ ）

　　睛（ ） 苗（ ） 練（ ） 令（ ）

　　2．選詞填空。

　　眺望 仰望

　　我站在山頂上（ ）著遠方。

　　夏天，我常常（ ）著天空，數著星星。

　　溫暖 溫和

　　李老師的態度總是（ ）的。

　　媽媽的懷抱總是（ ）的。3．給下面的字先組詞，再造句。

　　凍（ ）

　　瞄（ ）

　　4．猜字謎。

　　左邊缺點水，右邊滿是水。 謎底（ ）

　　六、板書設計：

　　晴空 溫暖 晾曬

　　眼睛 瞄準 眺望

　　寒冷 凍結 冰雪

　　東海 黃河 長江

小學語文教案 篇7

　　課文

　　卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭（zāo）到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐（mǐn），大家都屏息凝神地望著他。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯（fǔ）下身來向他千叮嚀（níng）萬囑咐（fù）。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲（yo）！”

　　老師說完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕（táo）大哭。老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　教案

　　學習目標

　　1.正確流利地有感情的朗讀課文

　　2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情

　　3.培養獨立閱讀能力

　　學習過程

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容

　　師生交流：你讀懂了什么？

　　2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

　　3.分小組交流

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1.說說哪些地方使你感動，為什么？

　　2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

　　3.分小組交流大家的表現并談談自己的想法

　　4.全班交流

　　5.說說你從大家的言行中受到什么啟發

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　教學設計

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發情感。（3分鐘）

　　1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

　　這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

　　2、師生問好。（按序發下復印課文）

　　二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

　　走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

　　看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

　　都能寫準確了嗎？

　　三、研讀第一自然段（6分鐘）

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………。”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

　　點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

　　A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　2（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）朗讀體會。

　　B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　C、朗讀體會。

　　D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

　　（2）為什么這么肯定？

　　（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………

　　……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

　　這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　五、小結4分鐘

　　當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　莊重嚴肅熱情

　　這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？

　　這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

　　出示課件，齊讀：

　　關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　愛，讓人間充滿溫馨。

　　六、內化拓展10分鐘

　　1、寫信

　　A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

　　板書：

　　莊重

　　嚴肅愛！

　　熱情

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

　　教學重難點：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

　　2．學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

　　3．激發學生對古詩的熱愛。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

　　3．認識對話的書面表達形式。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

　　2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

　　二、板書課題

　　1．(板書課題)英英學古詩

　　“英”，是整體認讀音節，又是后鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。

　　2．邊說邊書寫兩個生字。

　　3．齊讀課題。

　　三、初讀指導

　　1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

　　小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

　　2．學習對話的書面表達形式。

　　課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?

　　3．我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

　　4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5．檢查自學效果。

　　(1)(出示生字詞)

　　①自己讀讀詞語。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的?

　　“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。

　　“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。

　　“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

　　“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　“背”：是個多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個字音分別造句。

　　③個別讀，開火車讀，齊讀。

　　④去掉拼音后，齊讀生字詞。

　　⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)

　　(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)

　　①自讀，齊讀。

　　②去掉拼音后再次齊讀詞語。

　　6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　(1)自讀，同座位互讀。

　　(2)指名讀，師生共同指導、糾正。

　　7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

　　四、初步理解課文

　　1．這篇課文主要告訴我們什么?

　　2．英英和奶奶共有幾次對話呢?

　　3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

　　五、指導寫字

　　1．書讀得好，字也能寫得好。

　　2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　3．看筆順表里的生字，自學后描紅。

　　4．反饋檢查。

　　5．有什么字覺得比較難寫?教師指導。

　　靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

　　“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

　　教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

　　意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

　　詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

　　6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2．激發學生學習古詩的興趣。

　　3．指導用“思念”說一句話。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片。

　　教學過程：

　　一、學習《靜夜思》

　　1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

　　“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

　　過渡：詩人會思念什么?

　　2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

　　(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?

　　教師在學生說的基礎上進行補充。

　　(2)此時他正在干什么呢?

　　(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)

　　3．學詩句。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。<

　　第一句：

　　①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

　　②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

　　看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

　　③指導有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句，

　　①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

　　②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　　③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢?

　　④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

　　⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?

　　⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

　　⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

　　自讀，指名讀詩句。

　　(4)朗讀指導。

　　朗讀節奏：(“／”為句中停頓)

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

　　“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

　　(5)指名上來演吟誦詩句。

　　(6)指導背誦。

　　二、鞏固詩意

　　1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

　　要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

　　2．分角色表演課文。

　　三、指導用“思念”造句

　　1．誰在什么情況下思念誰呢?

　　2．就連小動物之間也可以用“思念”呢

　　3．指名造句，師生共同糾正。

　　四、小結課文

　　1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

　　2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

小學語文教案 篇9

　　教學課時：三課時

　　一、教學目標：

　　１、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質。

　　２、教養：（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。

　　（２）能理解課文內容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。

　　（３）學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　（４）有感情地朗讀課文。

　　３、發展：培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

　　二、教學重難點：

　　（１）理解“”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。

　　（２）學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　三、教具準備：投影、圖片等

　　四、教學課時：三課時

　　第一課時

　　學習任務：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。

　　第二課時

　　學習任務：通過學習二、三、四段，

　　（１）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學、專注投入的品質，并從青年的身上得到啟發。

　　（２）理解“”和“游到了我的心里”兩者之間的關系。

　　（３）練習感情朗讀。

　　教學過程：

　　一、復習：是什么意思？

　　二、學習二、三、四段

　　１、導入：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現呢？我們主要帶著同學們提出的這個問題學習二、三、四段，完成以下的學習任務，請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學習任務）

　　2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關于第二句呢，老師先賣個關子。

　　3、學生匯報后，出示句子：

　　“說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。”

　　※在這句話中抓重點詞提問題。(板:忘我的境界)

　　4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用()劃出句子。

　　5、學生匯報，老師在投影片中標出句子的序號。

　　指導學生理解句子。（扶）

　　出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜……”

　　默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學過的方法來理解它呢？

　　指導寫批注。

　　小結：是啊！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。

　　指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

　　６．小結學法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。

　　７．用上述學法自學其余重點句，選２－３個重點詞寫批注，認為自己有本事的同學可以選更多的詞寫批注。（放）

　　檢查匯報，指導朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）．

　　８．回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）

　　誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現了青年的什么品質？（板書：專注、投入、勤奮）

　　９．學到這里，同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？

　　１０．理解“”和“先游到了我的心里”的關系。

　　引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現呢？青年在和我進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）

　　通過學習上面的重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？

　　它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。

　　１）因為……所以…… ２）只有……才……

　　３）先……然后…… ４）即使……也……

　　５）哪怕……也……

　　１１．小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。

　　三、談收獲

　　你從青年身上得到了什么啟發？（點撥：１．從思想收獲方面，２．從觀察方法方面）

　　四、質疑

　　五、作業

　　１．摘抄２、３、４段的重點句，再次體會青年的品質。

　　２．感情朗讀全文。

　　３．預習練習１（１）第一問和練習３。

　　Ｄ３．

　　學習任務：１．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　２．能有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　因為 只有 先游到了我的心里

　　所以 然后 魚 游到了紙上

　　才

　　／觀魚：老是、呆呆、靜靜 ＼

　　忘我境界 ／ 工筆細描、一絲不茍 先游到了我的心里

　　＼畫魚： 融為一體

　　＼ 忘記 忘記 ／

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