語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-05-18 15:21:05 語(yǔ)文教案我要投稿

精選語(yǔ)文教案合集5篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼恼Z(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選語(yǔ)文教案合集5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文把這場(chǎng)雪稱做“瑞雪”的原因，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。

　　4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　媒體準(zhǔn)備

　　《雪景》——多媒體課件一個(gè)。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教案說(shuō)明

　　加“（）”為教師主要導(dǎo)語(yǔ)；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

　　3、初步感受北國(guó)雪景的壯美。

　　4、引出研讀專題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課

　　１、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描寫過(guò)雪？請(qǐng)你背上一兩句。

　　百聞不如一見，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）

　　２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。

　　二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞

　　（課文又是怎樣描寫雪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請(qǐng)同學(xué)聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的１個(gè)詞語(yǔ)寫在小紙片上。）

　　學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。

　　“凜冽”教學(xué)步驟如下：

　　１、一起讀“凜冽”。

　　２、范寫。

　　３、學(xué)生工工整整地寫一遍。

　　４、（“凜”和“冽”真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。

　　５、（明白凜冽是啥意思嗎？）

　　６、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教學(xué)步驟如下：

　　１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來(lái)念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

　　２、學(xué)生工工整整地寫一遍。

　　３、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。

　　三、輕聲誦讀——初步感知

　　（請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語(yǔ)。）

　　學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。

　　交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會(huì)。

　　（白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

　　自由選擇讀句子。

　　指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

　　五、默讀探究——理清脈絡(luò)

　　（課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯幔浚不是]（作者是按什么順序?qū)懙模空?qǐng)默讀課文找出依據(jù)。）

　　默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙模闹斜硎緯r(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。

　　六、引讀設(shè)疑——提出專題

　　（咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）

　　1、引讀全文。

　　（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

　　2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來(lái)說(shuō)“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　　４、（誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

　　（為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢？下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　１、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。

　　２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

　　３、能借助時(shí)間順序背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題

　　（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來(lái)回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說(shuō)）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽寫一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場(chǎng)）指名學(xué)生說(shuō)；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)順序?qū)懙模唬ㄗ詈笪覀冞€留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場(chǎng)好雪？（這節(jié)課咱們就首先來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。）

　　二、默讀全文研讀深究

　　（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，并且想一想理由是什么。）

　　（一）學(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。

　　（二）默讀好后同桌間交流。

　　（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下：

　　１、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（１）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語(yǔ)言將理由說(shuō)清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因?yàn)閺摹鞍怼⒋笃笃⒒\罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。］請(qǐng)學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。

　　（２）（誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這場(chǎng)雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

　　（３）（如果老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。）

　　（４）學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

　　（５）訓(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？）

　　秋天（）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（）飄落下來(lái)。

　　２、一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

　　（１）學(xué)生交流研讀成果。

　　（２）讀了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎？指名板書“美”

　　（３）誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到雪美。

　　（４）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

　　（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對(duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　（６）學(xué)生贊美。

　　（７）（作者是這樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學(xué)著作者的樣來(lái)贊美雪。）好一場(chǎng)（），好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　３、“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”面對(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說(shuō)：“好雪！好雪！”

　　（１）學(xué)生交流。

　　（２）用反詰的方法點(diǎn)拔理解。（我可從沒(méi)見過(guò)麥子蓋了三層被，也沒(méi)見到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。）

　　（３）請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。

　　（４）（原來(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝锤吲d啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。）板書“帶來(lái)豐收”。

　　３、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤耍瑪S雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

　　（１）學(xué)生交流研讀成果。

　　（２）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

　　（３）有感情地讀句子。

　　三、驀然回著解答專題

　　（通過(guò)我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)該能解決了。請(qǐng)你看著板書自己準(zhǔn)備著說(shuō)一說(shuō)。）

　　１、學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)。

　　２、指名交流。

　　四、熟讀成誦自然結(jié)課

　　（是啊，這是一場(chǎng)令人欣喜的雪。如果沒(méi)有優(yōu)美的句子把它描寫下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時(shí)間順序背誦。］（咱們比一比誰(shuí)背得又快又正確。）

　　１、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　２、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。

　　３、（來(lái)，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

　　教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投影片，資料卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。

　　教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧爺爺?shù)漠嬒馷誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？

　　2、指名學(xué)生介紹

　　3、小組內(nèi)閱讀鄧爺爺?shù)挠嘘P(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

　　二、揭示課題，解題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

　　2、板書課題：23、在大海中永生

　　3、解題：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？

　　三、初讀課文

　　1、帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

　　2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：

　　（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

　　（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。

　　[1]小組內(nèi)自由討論，提出問(wèn)題并解決。

　　小組之間進(jìn)行交流討論

　　班級(jí)交流匯報(bào)

　　（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題

　　[未解決的問(wèn)題：1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問(wèn)題了，但這幾個(gè)問(wèn)題還未解決，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　布置作業(yè)：

　　1、課后熟讀課文

　　2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)問(wèn)題入手，細(xì)讀全文。

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)以及人民對(duì)他的深厚感情。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、談話直入主題，引出問(wèn)題

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問(wèn)題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

　　指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示：

　　[共三個(gè)問(wèn)題：1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來(lái)讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個(gè)同學(xué)互相交流一下。

　　二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。

　　1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

　　解決第一個(gè)問(wèn)題。

　　[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代、超越國(guó)界。]

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）

　　過(guò)渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來(lái)讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。

　　解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國(guó)人民的兒子]

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？

　　（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛(ài)。

　　3、學(xué)生集體有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

　　（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

　　飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)？

　　學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？

　　學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？

　　此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？

　　學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　這一段飽含激情的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

　　來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽？

　　學(xué)生同桌思考討論。

　　自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　師進(jìn)行小結(jié)。

　　三、回顧全文，加深印象。

　　本文一定有你最為感動(dòng)、最覺(jué)動(dòng)情的`地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來(lái)。

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

　　2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。

　　讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書，看來(lái)，他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過(guò)程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問(wèn)題，好好想想，并寫下來(lái)，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、在大海中永生

　　布置作業(yè)：

　　背誦課文。

　　隨時(shí)記下讀背讀課文中的新體會(huì)、新問(wèn)題。

語(yǔ)文教案篇3

　　【課堂整體設(shè)計(jì)思路】

　　本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過(guò)早過(guò)深的講授文言知識(shí)將影響學(xué)生對(duì)古文循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律；探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，不宜在字句上過(guò)分苛求標(biāo)準(zhǔn)答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、沒(méi)有畏難情緒的好教材，可充分利用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到自然之趣、生活之趣乃至學(xué)習(xí)之趣、語(yǔ)文之趣、古文之趣。

　　基于以上三點(diǎn)，第一課時(shí)將側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)歷和文章內(nèi)容之間的共鳴點(diǎn)，來(lái)感性認(rèn)知古文。字字落實(shí)及當(dāng)堂成誦的教學(xué)環(huán)節(jié)將作為第二課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖課題

　　《童趣》（第一課時(shí)）

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、疏通文意。

　　2、簡(jiǎn)要概括。

　　3、想像聯(lián)想。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　控制好概括復(fù)述的分寸。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、疏通文字，掌握文章大意并能概括。

　　２、通過(guò)閱讀討論，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的方法。

　　３、體驗(yàn)自然之趣，聯(lián)想之趣。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　（計(jì)時(shí)３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂(lè)嗎？

　　二、說(shuō)趣

　　（挑選一至兩個(gè)游戲，請(qǐng)學(xué)生講述）

　　投影：“趣”

　　投影：“童趣”

　　三、投影

　　“文學(xué)常識(shí)”

　　“文章”誦讀文章、疏通文字。

　　“文字注音”。

　　四、投影：“難句舉例”

　　難句釋疑（學(xué)生自己討論，教師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生首先互相提問(wèn)和回答結(jié)合課后練習(xí)的譯文方法：Ａ加字Ｂ?lián)Q字Ｃ用自己的話概括，進(jìn)行舉例說(shuō)明投影難句，學(xué)生運(yùn)用方法解決。

　　五、概述文意

　　（講述的是故事，不是翻譯）

　　六、學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究課文

　　學(xué)生提出問(wèn)題并討論解答，教師協(xié)助。

　　七、投影

　　１、作者在本文要表現(xiàn)的主題。

　　２、主要內(nèi)容。

　　３、方法：

　　推出→想像與聯(lián)想（簡(jiǎn)釋）

　　八、投影：“同心圓”

　　想像力訓(xùn)練游戲，體驗(yàn)“趣味”。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事，這時(shí)候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

　　2．板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。

　　3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。

　　二、初讀課文

　　1．教師范讀，生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。

　　3．同桌接力讀，看誰(shuí)讀得最流利，沒(méi)錯(cuò)字。

　　4．朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。

　　5．默讀全文，畫出好詞語(yǔ)。

　　6．玲玲要考考大家，看看你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)么？（自由讀、指名讀、開火車讀）

　　端詳腦筋收拾滿意參加樓梯懶洋洋

　　三、快樂(lè)識(shí)字

　　1．你用什么方法記住了哪個(gè)字？

　　2．小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語(yǔ)等。

　　3．給生字組詞，給個(gè)別的詞造句。

　　4．游戲：開火車識(shí)字，小組競(jìng)賽。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”中捺卻沒(méi)有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　2．指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫法。

　　3．學(xué)生描紅。

　　4．作業(yè)展覽。

　　五、積累詞句

　　1．把你畫出的好詞寫下來(lái)。

　　2．完成課后“讀讀抄抄”。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文，自主感悟

　　1．請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會(huì)？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說(shuō)，就說(shuō)明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說(shuō)什么了，你可以用筆在書上空白處簡(jiǎn)要寫寫自己要說(shuō)的話，或者做個(gè)你自己懂的記號(hào)，等一下我們共同交流。

　　2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如：把自己感受深的句子畫下來(lái)等等。

　　二、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)

　　1．根據(jù)學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導(dǎo)。

　　2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）

　　3．第1～3自然段：

　　（1）端詳是什么意思？用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　（2）導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

　　“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　①爸爸是在什么情況下說(shuō)的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí)，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？

　　②玲玲這時(shí)候的心情如何？該怎樣讀？

　　③分角色讀這兩句話。

　　4．第4～6自然段：

　　導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

　　“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”

　　爸爸這次是在什么情況下說(shuō)話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？

　　5．第7自然段：

　　“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

　　（1）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？該怎樣讀？

　　（2）爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。

　　6．第8自然段：

　　當(dāng)玲玲看著可愛(ài)的小花狗出現(xiàn)在畫面上時(shí)，她滿意地笑了，可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　7．第9自然段：

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　（1）讀一讀爸爸說(shuō)的這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）你在生活中碰到過(guò)類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子，再讓同學(xué)說(shuō)。）

　　（3）向?qū)W生說(shuō)明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

　　8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎(jiǎng)，如果你是評(píng)委，請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　9．得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　10．分角色讀全文。

　　11．本文的兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。）

　　三、總結(jié)全文，贈(zèng)與名言

　　同學(xué)們，生活中處處都會(huì)碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。俗話說(shuō)得好，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．知識(shí)目標(biāo)

　　①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　　②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。

　　２．能力目標(biāo)

　　①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　　③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　３．情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國(guó)的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　　①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　　③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　三、老舍

　　投影：

　　（1）注音：

　　濟(jì)南（jǐ）鑲上（xiāng）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

　　（2）釋義：

　　響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈。

　　六、朗讀第一段，組織小組討論。

　　1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？

　　2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　教師點(diǎn)撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用對(duì)比方式。寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　七、朗讀第二段，組織討論。

　　1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？

　　教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛(ài)的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

　　既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴，下不下雪？它的雪景如何？

　　八、朗讀第三、四段，組織討論。

　　1、寫小山雪是按什么順序?qū)懀縿澇霰眄樞虻脑~語(yǔ)。

　　教師點(diǎn)撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

　　濟(jì) 南的山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟(jì)南的水色如何呢？

　　九、朗讀第五段，組織討論。

　　1、文章用了哪些詞語(yǔ)寫濟(jì)南的水？表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)？

　　教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì) 南的喜愛(ài)和贊美之情。

　　十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說(shuō)說(shuō)好在什么地方。

　　歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現(xiàn)。

　　十一、布置作業(yè)。

　　（略）