語文教案

時間：2022-05-15 19:24:17 語文教案我要投稿

精選語文教案模板集錦7篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選語文教案模板集錦7篇

語文教案篇1

　　【自研課導學】預習課：(40分鐘)

　　目標：1、大聲的朗讀課文，讀暢讀熟。2、學會本課的生字新詞做到能寫懂意。3、積累文中印象深刻的句子嘗試背誦。4、結合小資料了解羅森塔爾，收集有關自信的名言和事例。5、思考課文講了一個什么道理，作者如何說明的?試寫本文提綱。

　　【教學內容】《做一個最好的你》

　　【教學目標】1、熟讀課文，學會本課的生字新詞做到能寫懂意，2、理解課文的主要內容。3、積累課文中印象深刻的句子。

　　【教學流程】定向導學—互動展示----當堂反饋

　　研修流程

　　自研自探環節

　　互動合作環節

　　展示提升·質疑評價環節

　　隨堂筆記

　　自學指導

　　內容·學法·時間

　　互動策略

　　內容·形式·時間

　　展示方案

　　內容·形式·時間

　　成果記錄·知識生成

　　走進文本

　　整體感知

　　1. 本文主要內容是什么?

　　2.作者采用了什么方法闡述自己的觀點?(完成隨堂筆記一)

　　預時：3分鐘

　　A. 兩人小對子：

　　檢查自研成果，用紅筆互相給出等級評定。對子間解決獨學遇到的問題。

　　預時：2分鐘

　　B.四人互助組：

　　小組長主持，深入探討：

　　1、你贊同比爾和作者對自信心的觀點嗎?說說你的理由。

　　2、朗讀第10段，說說你讀懂了什么?

　　預時：5分鐘

　　C：八人共同體：

　　(1)交流前面未理解的問題。

　　(2)抽簽

　　明確小組展示任務并分工準備。

　　預時：6分鐘

　　展示單元一：

　　選擇自己喜歡的段落句子正確、流利、有感情的朗讀。可在組內小展示。

　　展示單元二：

　　1、結合課文說說增強自信心的方發還有什么?

　　用“如果不能……那就……”補寫第10段第一句話

　　展示單元三：

　　聯系實際說說“如何做一個最好的你”。

　　預時：15分鐘

　　隨堂筆記一

　　一、本文的主要內容是：

　　_________________________________

　　______________________________

　　隨堂筆記二

　　二、根據課文內容，填關聯詞。

　　1、一個人( )有自信，( )能成為他渴望成為的那種人。

　　2、( )我還有不少毛病，( )我肯定能改掉。

　　3、( )不能成為太陽，( )做一顆星星。

　　隨堂筆記三

　　三、暢所欲言：談談如何做一個最好的你?

　　1._______________________________

　　________________________________

　　2._______________________________

　　_______________________________

　　3._______________________________

　　________________________________

　　對子間等級評定： ★(五星評定)

　　研讀文本

　　細

　　讀感

　　悟

　　1、讀1---3段說說課文講了兩個什么事例，畫出你感悟深刻的句子。

　　2、測試自己的自信力，讀6—9畫出讓你變得自信的方法(完成隨堂筆記二)

　　預時：4分鐘

　　總

　　結分反思

　　拓展延深

　　聯系實際說說如何做一個最好的你?(完成隨堂筆記三)

　　預時：5分鐘

　　當堂反饋：反思今天的學習，談談你的收獲。

語文教案篇2

　　【設計思想】

　　本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　【教學流程】

　　一、以問促讀

　　1、教師在黑板上寫泉：

　　師：同學們，這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

　　師：對，泉是指從地下流出的水。

　　2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

　　3、課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。

　　讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀

　　1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　　⑴ 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

　　⑵ 水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學生閱讀課文第三自然段：

　　1、水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。

　　2、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　　3、你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　　1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

　　3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　六、以用促讀

　　1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

語文教案篇3

　　一、談話

　　1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯)

　　2、說說看，你知道哪些對聯?背一背

　　3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯來表情達意。

　　二、學習“讀讀背背”

　　1、出示對聯，齊讀

　　2、說說讀懂了什么。

　　(1) 前半句是上聯，后半句是下聯

　　(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批

　　(3) 上聯與下聯對仗工整。

　　(4) 下聯的最末一個字一般是第三、四聲，下聯的末字常是第一、二聲。

　　3、出示事先準備的對聯，讓學生說說讀對聯或帖對聯的知識。

　　4、逐句學習文中對聯，說說每幅對聯描寫的.什么?歌頌的是什么

　　第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。

　　第二幅：喜慶對聯，表現出祖國不老，大地同樂的情感。

　　第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。

　　第四幅：科技發達，經濟騰飛。

　　第五幅：昐祖國早日統一，親人團聚

　　5、指導朗讀，注意語氣與停頓

　　6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的

　　7、指導背誦

　　三、學習“閱讀”部分

　　1、快速閱讀短文，完成下面練習：

　　(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?

　　(2)、課文講了他的什么事?

　　(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。

　　2、檢查閱讀成效。

　　(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。

　　(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。

　　(3)課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)

　　3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：

　　(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)

　　(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節)

　　(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)

　　4、齊讀課文。

　　5、課堂練習。

　　四、小結

　　我們的祖國歷史悠久，語言優美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1.通過自主學習認識10個生字，1個多音字。學寫8個字。

　　2.理解課文內容，明白孔子在學術上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學分不開的，教育學生要養成熱愛學習的習慣。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.查閱資料，收集與課文內容有關的故事講給大家聽。

　　教學難點

　　孔子是怎樣勤奮、刻苦學習的。

　　教學準備

　　生字卡、課前收集孔子的有關資料

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀名言揭題。

　　1.出示孔子的名言，讀一讀。

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也！

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　2.交流自己搜集的孔子的資料。

　　簡介孔子：孔子(公元前551－公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。他是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領弟子周游列國14年。孔子還是一位古文獻整理者，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。

　　3.揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文。

　　思考：課文主要講了什么？

　　2.交流：讀了課文，你對孔子增加了哪些了解？

　　三、理解第一自然段。

　　1.指名讀，畫記你感受最深的詞句。

　　2.討論交流：

　　（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你感受到什么？

　　（2）相機理解以下詞語。

　　字：根據人名中的字義，另取的別名叫字。

　　舉目無親：抬頭看不到一個親人。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛，指抬頭。

　　孤苦伶仃：孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨。

　　羞慚：羞愧。

　　（3）這個自然段與后面的內容有什么聯系？這樣寫有什么好處？

　　3.小結。

　　4.齊讀。

　　四、學習生字詞。

　　1.自由識記生字詞。

　　2.檢查交流識記方法。

　　3.指導書寫。“慚”為左中右結構，書寫時要注意把各部件寫緊湊。“艱”字的右邊部分不要寫成“良”。“懂”字是左右結構，不要寫成上下結構。“尊”的上面不要寫成“”。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1.朗讀課文。

　　2.提問：課文介紹了孔子的哪些故事？

　　二、理解第二至五自然段。

　　1.自由讀。

　　思考：講了孔子的哪些故事？

　　2.討論：

　　（1）孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對待學習的？

　　相機理解以下詞語。

　　祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。

　　師法：在學術或文藝上效法（某人或某個流派）。

　　風涼話：不負責任的冷言冷語。

　　禮法：社會上通行的法紀和禮儀。

　　不以為然：不認為是對的。表示不同意。然：對，正確。

　　經典：泛指各宗教宣揚教義的根本性著作。

　　傳誦：輾轉傳布誦讀。

　　（2）如果平時聽到別人說你的風涼話，心情會怎樣？

　　3.講故事。

　　（1）課文中講述的關于孔子的故事，你印象最深的是哪個？

　　（2）小組內講故事。

　　（3）指名上臺講。

　　三、拓展延伸。

　　1.孔子有哪些地方值得我們學習？從這些故事中你明白了什么？

　　2.你還知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。

　　3.如果我們面對孔子，你有什么話想對他說？模擬采訪孔子。

　　四、作業。

　　1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵自己。

　　2.有興趣的話可以在家長的幫助下閱讀《論語》。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3．能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學重點

　　識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時

　　一、激趣，引入新課

　　小朋友，你們喜歡春天嗎？出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?今天我們一起來學習 “柳樹醒了” （板書課題）。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。（初步了解春天到了柳樹的變化。）

　　2、學生模仿老師借助拼音自讀兒歌。邊讀邊標出生字、生詞。

　　3、自讀情況反饋。

　　4、學生交流識記生字的方法。

　　(1)偏旁識字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

　　(2)同桌互相讀生字。強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

　　(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

　　(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)

　　打雷雷雨樹枝樹梢

　　軟和梳洗玩耍蘇醒

　　5、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。

　　三、細讀，理解課文

　　學第一節

　　(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

　　(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?

　　(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?

　　(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。

　　(5)看圖背誦，感悟文意：(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背

　　學第二節

　　(1)自由輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?

　　(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

　　(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

　　(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

　　(5)看圖背誦，感悟文意：(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背

　　五、拓展，鞏固練習

　　1、猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）

　　2、認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固字詞

　　1、讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

　　2、開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

　　二、師生共同總結第一、二節的學法。

　　①抓住關鍵詞語，理解句意。②可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

　　三、運用學法，自主探究、小組合作學習(3—5小節)

　　1．自由讀，在小組內互相交流你最感興趣的問題。

　　2．各小組長匯報，師生共同提煉課文重點解決的問題。

　　(1)柳梢為什么綠了?

　　(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?

　　(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

　　3．小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

　　4．學生匯報交流，教師點撥指導。

　　(1)學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。

　　(2)學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。

　　(3)學生匯報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。

　　三、比賽，背誦課文

　　1、自由練背。

　　2、小組內比賽背。

　　3、小組代表比賽背，評選背書大王，教師進行朗讀指導。

　　四、課外拓展

　　1．夸夸柳樹的5個好朋友。

　　2．在春天里，還有什么醒了呢?

　　3．實踐活動：仿照課文編詩句，說一說。

　　五、指導書寫

　　1．觀察生字的字形和在田字格的位置。

　　2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫。

　　3．學生描一個，寫一個。

　　4．展示評價。

　　六、小結：春天的景色五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。只要我們去留心觀察，到處都可以感受到春天的氣息。

　　板書設計

　　1柳樹醒了

　　春雷───說話───柳樹──醒了

　　春雨───洗澡───柳枝──軟了

　　春風───梳頭───柳梢──綠了

　　春燕───捉迷藏──柳絮──飛了

語文教案篇6

　　教學要求：

　　⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒉通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學重點：理解“石頭書”的含義，了解有關化石的知識

　　教學難點：培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。

　　教學準備：多媒體

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　⒈書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(板書課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀指導：

　　⒈自學生字詞。

　　⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

　　（2）查字典并聯系上下文理解詞語。

　　勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

　　⒉學生自讀課文。⒊檢查自學情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　⒌弄清脈絡，出示思考題：

　　⑴川川和磊磊發現一位隊員趴在石頭上看什么，感到好奇。

　　⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。

　　⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

　　三、精讀課文

　　⒈引出全文的感情線索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。

　　⒉朗讀第1、2自然段。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　⒈朗讀課文3、4自然段。

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

　　川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

　　（1）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導朗讀。

　　⒉朗讀學習5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

　　點撥：從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮。

　　⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”？“不禁”是什么意思？

　　⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

　　⑶讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

　　⑷“刨根問底”是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？這是根據什么來推斷的？

　　3分角色朗讀課文。

　　二、總結全文：

　　⒈說說“石頭書”的含義。

　　⒉教師小結

　　三、作業：完成練習冊

　　板書設計：

　　外形：一一層一層

　　石頭書

　　內容：有字有畫

語文教案篇7

　　一．教學要點

　　１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂等常用實詞和虛詞；

　　２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現象；

　　３．掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；

　　４．掌握蘇軾和本課的有關文學常識；

　　５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情

　　恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫法；

　　６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張．

　　７．學習以事明理的寫法．

　　二．教學重點：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

　　三、教時安排：二教時

　　四．教學內容及步驟

　　第一教時

　　一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發現，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題）

　　二、簡介作者作品

　　1、石鐘山簡介（由學生讀課后注解，教師展示相關圖片）：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關于名山的來歷眾說紛紜（風水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。

　　2、蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文學家。“三蘇”：蘇洵（父）蘇軾蘇轍（子名與車有關）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　三、先請一位同學朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。

　　蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無射（wúyì）

　　指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。

　　四、整體把握課文；學生分別朗讀、回答問題，師生共析；總結課文。

　　分析課文結構

　　請生齊讀課文，根據以上分析，理清文章結構．

　　全文分為三部分：

　　第一部分（１）：質疑－－提出對兩位古代名人觀點的疑問；

　　第二部分（２．３）：察疑－－通過實地觀察，得出結論．

　　第三部分（４）：釋疑

　　1、本文總體思路：質疑前人——夜游察疑——結論釋疑；

　　2、逐段分析：

　　第一段主要問題設計（見課后習題一1）：作者主要針對兩種說法質疑，他的態度和理由是什么？從蘇軾對前人說法的兩次質疑，我們可以從他身上學到什么精神？

　　第二段主要問題設計（見課后習題一2）：作者夜游石鐘山重點描寫了哪些對象？有什么作用，對月夜絕壁下的情景描寫與下段哪一句照應？你對作者的這種作法作何看待（詳見課后練習第三題）？

　　第三段主要問題設計（見課后習題一3）：哪句話表達了本文的中心？世人為什么不能準確得知石鐘山得名的由來？作者對酈、李二人的說法各持什么態度？

　　第二課時

　　一、分析理解第一段

　　（一）補充注釋

　　1.彭蠡之口有石鐘山焉焉：語氣助詞，不翻譯

　　2.微風鼓浪鼓：振動

　　3.水石相搏搏：拍擊

　　4.南聲函胡函胡：重濁而模糊

　　5.北音清越越：高揚

　　6.枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失

　　（二）解釋下列句中活用的詞語

　　1.微風鼓浪，水石相搏

　　2.雖大風浪不能鳴也

　　3.枹止響騰，余韻徐歇

　　4.而此獨以鐘名，何哉

　　（三）補出下列句子中省略的成分

　　1.酈元以為下臨深潭

　　2.今以鐘磬置水中

　　3.雖大風浪不能鳴也

　　4.扣而聆之

　　5.自以為得之矣

　　（四）朗讀第一段，邊讀邊翻譯。

　　二、分析理解第二段

　　（一）補充注釋

　　1.余自齊安舟行適臨汝適：到，往

　　2.而長子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職

　　3.余固笑而不信也固：姑且

　　4.森然欲搏人森然：陰森森的樣子

　　5.微波入焉焉：兼詞，相當于“于之”，在洞和縫里面

　　6.涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動蕩

　　7.因笑謂邁曰因：于是

　　（二）下列句子中劃線的詞語和現代漢語用法是否相同？

　　1.獨與邁乘小舟，至絕壁下

　　2.余方心動欲還，而大聲發于水上

　　3.涵淡澎湃而為此也

　　4.與向之噌吰者相應

　　（三）辨析寫列句子的句式特點

　　1.而大聲發于水上

　　2.空中而多竅

　　3.噌吰者，周景王之無射也

　　4.古之人不余欺也

　　5.石之鏗然有聲者，所在皆是也

　　（四）朗讀第二段，并通譯全段

　　三、分析理解第三段

　　（一）補充注釋

　　1.而臆斷其有無臆斷：主觀地作出判斷

　　2.酈元之所見聞，殆與余同殆：大概

　　3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總

　　4.而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲

　　5.自以為得其實實：事情能夠的真相

　　6.蓋嘆酈元之簡蓋：表原因、目的

　　（三）解釋下列句中的詞類活用現象

　　1.事不目見耳聞

　　2.而言之不詳

　　3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下

　　4.自以為得其實

　　（四）指出下列句中的通假字，并加以解釋。

　　1.南聲函胡，北音清越

　　2.余固笑而不信也

　　3.至莫夜月明

　　4.汝識之乎？

　　5.有大石當中流，可坐百人

　　6.長樂王回深父

　　分析賞讀

　　1.《水經》是誰的作品？是一部什么書？

　　答：《水經》也叫《水經注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。

　　2.酈道元認為石鐘山是怎樣命名的？

　　答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

　　3.李渤認為石中山又是因為什么命名？

　　答：以山石敲擊所發出的聲音像鐘聲而命名。

　　4.作者認為李渤的觀點不對，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？

　　答：石頭大都能敲擊發出如鐘一般的聲音；這是駁論據。

　　5、酈道元、李渤、蘇軾關于石鐘山命名的由來陳說有何不同？

　　答：酈道元認為是水石相擊產生的聲音像鐘而得名；李渤認為是山石敲擊發出的聲音像鐘而得名；蘇軾認為是風水進出洞穴發出的聲音像鐘得名

　　6、本段在評說中采用了什么方法進行議論？

　　答：類比和對比的方法。

　　7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？

　　答：“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類人。

　　8、.作者的觀點是什么？

　　答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。

　　附：板書設計

　　（議論）質疑前人————提出問題

　　↓↓↓

　　（記敘）夜游察疑————解決問題

　　↓↓↓

　　（議論）結論釋疑————抒發感想

　　五.將本文跟（游褒禪山記）作比較。

　　說明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡單地列出異同之點，而是從文章的整體構思出發，用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式：

　　課文

　　項目《游褒禪山記》《石鐘山記》

　　內容記游。

　　從游未盡興生發感受，談人生哲理和治學態度。形式是記游，實際是記考察所得。用事實破千古疑案，提倡實地考察，反對主觀臆斷。

　　結構先記游，后議論。議論——記游——議論。

　　寫法敘與議緊密結合，議論統率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結合，議論統率敘事；議論有“破”有“立”。

　　沒有調查就沒有發言權(《石鐘山記》教案)

　　今日話題：沒有調查就沒有發言權

　　1、一個歷史疑案

　　2、在我們江西的湖口，鄱陽湖入長江的地方，有山名叫石鐘山，山的面積并不大，還不足1平方公里，絕對高度也只有70米上下，就說是交通方便，風景幽美，也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么，是什么原因使它聲名鵲起，名滿天下的呢？其實這與它的名字有關。

　　石鐘山的名字到底因何而得，歷來有不同的說法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴，當水位處在一定的高度時，又有適當的風力和相應的風向，此山就會發出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認為山上的石頭在被敲打時會發出聲音，那便是此山得名的原因。后一種說法涉及到溶洞地區的一些地理知識，大家在初中時學過化學，因為碳酸鹽的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等，這些巖石被敲打時是會發出清越的聲音的，所以，有很多人也相信這一觀點。讓我們先來熟悉下這些內容。

　　查找課文內容：酈道元和李渤的觀點在蘇東坡的文章中是怎么樣敘述的？

　　學生找到：

　　“酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。”

　　“得雙石于潭上，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣。”

　　那么到底如何呢？我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。

　　3、蘇東坡的疑問

　　針對酈道元的說法，蘇東坡質疑的是什么？

　　學生找到課文：“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎!”

　　針對李渤的觀點，蘇東坡又提出了什么疑問？

　　學生找到課文：石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？“

　　看來，我們還真得找到一些有力的證據，然后才能發表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實地考察吧，沒有調查就沒有發言權。

　　4、一次偶然的機會

　　蘇東坡畢竟不是學地質的，他來到石鐘山只不過是路過。請大家找出是什么時候，因什么事情而到了石鐘山。

　　學生找到課文：“元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。”

　　5、蘇東坡的觀點

　　A、此山得名還是與聲音有關

　　第一種聲音：學生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”，且指出其發聲位置為山下。

　　第二種聲音：學生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應，如樂作焉。”且指出其聲音發自兩山之間擋在中流的大石中。

　　這里有一個理解上的難點，那就是石鐘山的地理不好理解。在此處，教師必須向學生講清楚石鐘山分為上鐘山和下鐘山，上鐘山在南邊，濱臨鄱陽湖，面積為0。34平方公里，下鐘山在北邊，濱臨長江，面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長江或者江水灌入湖中。一般情況，夏季是江水灌入湖中，這是因為長江上游冰雪溶化，長江水位猛長，下游無法排瀉洶涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根據這些情況，我們來分析蘇東坡當時游山正好是水位高漲之時，所以風與水相吞吐發出洪亮的聲音，是完全實際的情況。而且，夏季水急且洶涌，江水灌入湖中，則必定使兩山之間的大石發出巨響，這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。

　　B、命名與聲音有關，也與史料有關

　　先讓學生找出兩種聲音與什么發出的聲音有關，學生應該找到“汝識之乎？……古之人不余欺也。”

　　這里涉及到《國語》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鐘”字有關，“鐘”在古代就是樂器，代表例子有編鐘。那么，此山的名字當是取山之發音如樂器之美妙。

　　6、蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什么作用？

　　讓學生找出陰森恐怖的景物描寫，學生當能找到“大石側立千尺，……或曰此鸛鶴也。”這就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的，是一般人做不到的，說明實地考察是不容易的。

　　7、蘇東坡的感慨

　　正因為實地考察是不容易的，所以，蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫，或者像酈道元一樣的學者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而這其中，最為根本的條件還是要親自考察，所以，蘇東坡不無得意之色，因自己夜泊絕壁之下而得意，也因為得意而“嘆酈元這簡，而笑李渤之陋”。而他的調查為他自己贏得了評說石鐘山得名原因的心理自信，所以，我們說，沒有調查就沒有發言權。

　　8、附言：蘇東坡的不足

　　蘇東坡自己能夠實地考察這是好事，值得我們學習，可是，他不該自以為是，理更不該嘲笑別人，他哪里知道，他的觀點也未必就是絕對正確的。事實上，石鐘山的得名還與它的形狀有關，歷來就有兩派觀點，即“主聲派”和“主形派”，而后者認為枯水季節山下有洞，可以容納數百人，深不可盡，都是事實，山如覆鐘，所以，這也是得名的原因。

　　9、總結：本課的講解突出了思想、思路、語言和相關知識，希望各位學生課后反復誦讀。

　　10、作業，學生準備，下一節課討論。

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