【推薦】語文教案集合7篇
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能目標：學會復韻母ao，ou，iu，及其四聲，能夠讀準音，認清形。看圖能說幾句簡單的話。
過程與方法目標：通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。
情感、態度、價值觀目標：以游戲和學生互幫互助嘗試激發學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發現和學習語文。
教學重難點
重點：讀準ao，ou，iu三個復韻母的音，學會聲母和ao,ou,iu組成音節的正確拼讀。
難點：學會“ao，ou，iu”三個復韻母的四聲及其標調規則，讀出帶調韻母的音節。
教學內容
1、復習導入
復習復韻母ai,ei,ui，認識ao，ou,iu的音形，并書寫。
老師區別ui和iu。
2、教學ao，ou,iu四聲。
做游戲找朋友，放松并強化四聲學習。
3、教學ao，ou,iu音節的拼讀。
由認識的漢字導入音節拼讀的教學，老師教方法，同桌一起讀音節。老師教讀音節，學生教讀音節，開火車讀音節，摘蘋果復習音節。
教學準備：
1，學生帶上四線格本，課本，鉛筆，做的字母卡。
2，粘蘋果樹。
3，畫四線格。
4，紅筆。
5，試投影儀的切換。
6，寫ao/ou/iu兩個。
6，試課件。
教學過程：
一、復習導入
小朋友們，前段時間，我們在拼音王國里認識了很多字母朋友，有六個單韻母坐著小火車來看我們啦，瞧，他們是a,o,e,I,u,yu，昨天呢，我們的老朋友們手拉手帶給了我們三個復韻母新朋友、ai.ei.ui。
你還認識他們嗎？師拿字母卡，它是誰，讀三遍。師：a和i，u和i，e和i。
今天呀，袁老師又給大家請來了三位有趣的新朋友，它們聽說一（2）班的同學聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室做客啦。大家歡迎嗎？這三位新朋友呀送給了大家一份禮物，它們帶著一（2）班的孩子來到海邊旅游啦！
二、學習韻母的音、形。
觀察圖畫，識形，正音。
仔細觀察圖畫，你看到了什么？（生回答完整獎勵，生回答不完整，在哪里，干什么？你覺得它很怎么樣？）大象拉的船帆上畫著一個圖形，哪位博學的孩子知道，這是哪個比賽的標志？前段時間，在這個比賽上，我們中國的乒乓球隊和游泳隊得了好多塊金牌呢！（你知道的可真不少，太棒了！）把“奧運”的“奧”字讀成一聲就是來一二班做客的第一個小客人，ao。師領讀兩遍，看袁老師的嘴巴。男生讀，女生讀，一起讀。會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫a，左半圓，右豎彎，再寫o，小o占中格。A和o挨一起，中間留點小空隙。
海上的大象很開心，這時，又從遠方飛來了誰？海鷗的鷗就是第二個小客人ou。師領讀兩遍，看袁老師的嘴巴。一二組讀，五六組讀。會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫o，再寫u，豎右彎，豎，o和u挨一起，中間留點小空隙。
除了天空中和海面上，又有一個小動物出現了。你看到了什么？把“游”字讀成一聲，就是最后一位小客人，iu。
看袁老師的嘴巴，跟老師讀。光會讀還不夠，會寫才是好朋友，伸出小手指，跟老師一起把他寫在四線格里，先寫i，再寫u，i和u挨一起，中間留點小空隙。
三個新朋友，你都會讀了嗎？看袁老師的嘴巴，猜一猜，他是誰？會讀還不夠，會寫才是好朋友，拿出四線格本和鉛筆，先看看袁老師怎么寫的，想不想和老師一起當個書法家呀？那就努力吧！握筆，寫字。
轉著指導。找兩個，看看這個同學寫的，哪里好，這是誰？再看看這位同學寫的，誰是孫悟空，火眼金睛，把字母里的小妖怪找出來。師批改。
咦，寫完后袁老師發現，這個新朋友怎么長得這么眼熟呀？它和昨天我們認識的一個復韻母是親兄弟呢！他就是ui，拿字母卡。怎么能把它們區別開呢，誰能教教袁老師？看一看第一個字母，由i開始發音是iu,由u開始發音是ui。跟老師讀iu,ui。如果兄弟兩個站在一起，你們還能認出來嗎？出示字母卡，六個復韻母。看來大家都會讀，開個小火車吧。
三，教學ao，ou,iu的四聲。
1、讀四聲。
秋天來了，樹葉變黃了，三位小客人太冷了，我們送他們四頂小帽子吧。小帽子帶哪里，復習一下標調歌。標調歌，一、二，ao寶寶要帶帽，小帽子，標哪里。帶上小帽子，他們讀（ao的四聲）。小ou說，我也冷，我也要，再送它四頂小帽子，小帽子標哪里，帶上小帽子，他們讀（展示ou的四聲。）小ao，小ou，都暖和了，小iu不開心了，我們也給它四頂小帽子吧，好不好？一(2)班的小朋友真大方。小帽子，帶哪里？帶上小帽子，他們讀（展示iu的四聲。）
2，復習鞏固四聲，找朋友。
人多了，真熱鬧，戴上帽子站一起，男生讀藍色，女生讀紅色。橫著讀，都會了，豎著讀，試一試，一起讀，ao1、2。
大家讀的太好了，袁老師獎勵大家一起做個小游戲，好不好。游戲的名字叫找朋友，小朋友先看看自己手里的字母寶寶是誰，比如說，（老師示范）老師問，AO在哪，拿ao的小朋友回答ao在這，老師問，iu在哪，拿iu的小朋友回答iu在這，其他小朋友認真看。
游戲，三分鐘，8:25到8:30結束。
二、教學ao，ou,iu的音節。
一（2）班的小朋友，都是孫悟空，拼音學得好，翻個筋斗云，回到漢字王國了，這些漢字你還記得嗎？
1，出示生字—注上拼音—嘗試拼讀（口，手，鳥，六，九。）
師示范拼讀，生跟讀。自己讀兩遍，會讀抱臂坐直。齊讀。
有個字可不好拼，他是三拼音節呢，三拼音節怎么拼？聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
2、剛才這些字我們都認識，拼起來自然很容易，現在我們加大難度，讓聲母寶寶和帶調的ao,ou,iu手拉手，組成了更多的音節，他們就在我們的書上，讓我們趕快拼一拼吧。打開課本42頁，看袁老師怎么拼，先把帶調的復韻母圈出來，再拼在一起。明白嗎？同桌一起讀，如果她不會，你就當小老師教教他，兩個人都會讀，抱臂坐直。
3、師領讀，拼拼音，組詞。小老師領讀，拼拼音，組詞。小組讀。
4，摘蘋果。
今天真是有收獲呀，又認識了三個復韻母，果園里的蘋果也豐收啦！我們一起摘蘋果吧！
蘋果怎么摘，聽清規則，看看樹上哪個蘋果的音節你會拼，會組詞，就舉手，把它摘下來，站在旁邊，蘋果舉到胸前。老師讓展示時，你把它讀出來，并組詞，全班小朋友一起跟讀，讀對了，蘋果就是你的了。
語文教案 篇2
教學目的
一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認識封建科舉制度的罪惡。
教學設想
一、使學生理解對比手法和諷刺藝術，是本文的教學重點。
二、第一課時采用以讀為主了解大意，發揮學生的主動性，達到理解文章內容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術，理解文章所表達的中心思想。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、指導預習。
1引導學生讀“預習提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術。
2自讀排障、疑難詞語補充解釋。如：進學、爛忠厚、闖將來、
權變等。
(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產生歧義。)
3結合注釋默讀全文，體會文中句子的含義。
二、設疑導引
1、范進為什么會發瘋?對他的發瘋應該怎樣理解?
2、作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情?
3、課文是怎樣運用對比的?對比的運用產生了怎樣的藝術效果?
4、試將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。
三、討論釋疑。
小結：
這一節課初步了解了課文的內容，討論中的疑難問題我們將在下一節課里繼續分析，進一步理解課文。
第二課時
一、師生共同討論，完成第一課時“練習”：重點歸納總結對比的運用產生了怎樣的藝術效果。
1通過對比，表現人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。
2通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。
我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術效果。
①通過人物的種種丑態和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”(丑態之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態之二)“在一個廟門口站著，散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態之三)
在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術效果。
②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。
中舉前后在胡屠戶對范進的態度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?
在完成上述分析后，由學生概括、歸納，教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。
二、師生繼續討論，將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進行比較：
1人物和主題思想。
范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2作者的態度和諷刺手法。
《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
為什么有這樣的區別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態度所決定。
3表現手法。
《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現力的片斷，放在一個典型的環境里，去刻畫人物表現主題。
三、布置作業完成“揣摩運用”
語文教案 篇3
【課時目標】
1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。
4、會有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。
【教學準備】
投影、錄音。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、檢查預習引入
1、同學們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。
2、出示生字卡：
wèi cǎn yù pīn gēng léi
魏（魏國） 慘（悲慘） 愈（愈合） 拼（拼命） 更 羸
bēng
嘣
3、學生個別讀、全班齊讀1次。
4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？
5、這節課我們就一起來學習《驚弓之鳥》。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）
（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。
二、學習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質疑。
3、質疑匯報：
剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）
4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。
5、小組學習，討論匯報：
過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？
⑴ 一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
（小組學習提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
⑵ 更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。
⑶ 是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。
（小組學習提示3）
想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
⑷ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（兩句句子的比較，體會直字）
（大雁是怎樣掉下來的？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現了幾次？（兩次）
兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？
前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。
⑸ 啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？
（大吃一驚）
魏王為什么會大吃一驚？
學習匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響。
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁。
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結課文
讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發？
〖板書
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細觀察認真分析
語文教案 篇4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學生在了解艄公的高超技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。
3.在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
教學重點：
1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學過程：
一、復習導入
1.出示多音字“系”，讓同學們區分這個字的讀音。
師：同學們掌握得非常好，都能正確區分開來。
2.那么，這節課我們繼續來學習黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)
2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河 氣勢 大
出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”(齊讀)
3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。” 你體會到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)
指名讀后指導朗讀
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”要驚險。
( 生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數一數)一、二、三、四、五、六，一共六個人!” 數著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)
6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現的呢?
出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現?(談笑風生) 板書：乘客 談笑風生
“談笑風生”是什么意思?
(2)讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生?
“指指點點”——聯系實際在指指點點些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的本領呢?)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大 勇敢 技術高 負責任 認真、細心 經驗豐富 智慧)
板書： 勇敢 智慧
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”
同學們，艄公面對的是什么?——險惡的風浪。
身負的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術高超、鎮靜、機敏……)
板書：鎮靜 機敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
三、擴展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫?
總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結
1.面對這位艄公，你想對他說什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活!
語文教案 篇5
初中語文作文專題訓練教案之二-中心
教學目的
1.了解中考作文在中心方面的具體要求。
2.掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運用于寫作之中。
3.引導學生分析作文中心失分的原因。
4.能運用提升要訣提升作文水平。
教學重點
1. 掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運用于寫作之中。
2.能運用提升要訣提升作文水平。
教學難點
1.引導學生分析中心失分的原因。
2.能把使中心明確、新穎、深刻的'方法和技巧運用于實際的寫作之中。
教學時間
二課時
教學過程
一、引入新課
我們訓練了中考作文的第一個專題--切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣審準題目，切合題意及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很冗長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今后的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練--中心。中考作文評分標準中，把立意明確，中心突出作為其重要的判判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。
二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。
1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點
睛般活脫起來。
2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題處處留心皆學問，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長了垢，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最后明白了只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來的道理。在具體而生動的記敘中，突出了處處留心皆學問的話題要旨。經過這樣的煉旨，立意就自然高人一等了。
3.平中見奇出新意。常見的方法有：⑴舊瓶裝新酒。針對人們習慣了的事物、思想、 理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵反彈琵琶。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢群體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善于把握事物之間的內在聯系，提煉出深刻的主題。
三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在中心方面存在的問題，然后教師引導。
1、由于不用心審題，或對中心與材料的關系把握不準，致使少數文章脫離標靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個擦邊球，過于平淡。
2、因為不會煉旨，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。
4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點。或看法偏激，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。
三、結合例文，分析中心提升要訣。
1、學生自學提升要訣。
秘訣一：抓住正確不放。考場立意，要符合生活發展的客觀規律，體現出積極向上的健康
思想。
秘訣二：縱向深入開掘。學會縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由
表及里、由淺入深，多問幾個為什么、怎么辦，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫作，是指借助于某種事物來表現文章的主
旨，通過對平凡事物的精雕細刻來顯示深遠的寓意。
2、小組學習，分析優秀作文的秘訣。（一類文略）考題回放（20xx.江蘇宿遷）
以掌聲又想起來為題，寫一篇文章。
要求：⑴文體不限；⑵思想健康，寫出真情實感；⑶文中不得出現真實的地名、校名、人名；⑷不少于600字；⑸不得抄襲
[滿分作文]
掌聲又響起來
江蘇宿遷一考生
我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著贊許我的掌聲，。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結果。
一星期前，省里要舉行化學競賽，我的成績還算好，于是抱著一拼的心態報了名。在經過幾個月的準備之后，我參加了初賽的考試，題目并不算難，我做起來自我感覺良好。于是興奮地等著成績的公布，等著自豪地走上講臺去拿獲獎證書。果然不出我所料，幾天后，我得到了內部消息--我考了第一名，天啊！怎一個樂字了得！
我得回家請功，讓爸媽好好獎勵他們的寶貝女兒。可是，當我正準備推門而入的一剎那，我
立刻呆住了--唉，老師，我家丫頭這回競賽多虧您幫忙啊，成績下來，第一名，真不錯，這次得好好感謝您啊這分明是爸爸的聲音。難道我的成績，我不愿往下想。可
是他們怎么可以瞞著我哦這樣做呢？我無法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復賽，沒有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。
在這樣堅定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對手，取得預期的成功。
這段時間里，我寧愿每天只睡四個小時；寧愿放棄滿心喜歡的《夢里花落知多少》；寧
愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷
我又一次坐在考場上，更加充滿信心地應戰，最終取得了國家二等獎的優異成績。
我又一次站在講臺上，捧著鮮紅的獲獎證書，昂著頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。
3.引導學生分析滿分秘訣。
滿分點：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現實生活中的熱點加以發覺，視角很獨特。另外，本文的構思布局也很別致。小作者運用類似舞臺說明的形式，通過兩個時間段，將前后兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。
四、指導學生寫作
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛好
請以---------健康或健康的----------為題，寫一篇作文，不少于600字。
五.學生互改
六.教師和學生一起點評。
七.教師或學生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關鍵要做到：1.明確依體凸中心；2.化大為小煉主旨；3.平中見奇出新意；4.三思而行求深透。還要做到：抓住正確不放；縱向深入開掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實際寫作中，才能寫出更新更美的作文。
語文教案 篇6
一、教學目標：
1、掌握課文中的八個一類字，理解“逼視、煉獄、蒸發、湮滅、壅住”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章感情，學習作者的寫法。
二、難點及重點：
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的方法。
三、課時安排：
2課時。
主教案
四、教學過程
第一課時
一、導入新課：
1、猜謎語：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。
2、板書課題：
3、從謎語中，你感受到胡楊有哪些特點。
4、出示胡楊的課件。
5、導入新課學習。觀看了這么多美麗的畫面，下面我們再去文字中感受胡楊之美。
二、自讀課文，學習字詞。
1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。
2、利用工具書或其它書，嘗試自已理解。
4、集體交流。師重點指導。
區分并掌握字的寫法：摧－催；燥－躁；橢－隨；練－煉。
理解字義：森森然；煉獄；干燥；湮滅；壅住。
三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。
四、默讀課文，加深對內容的了解，并整體感知。
1、說說胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關的句子再讀一讀，談一談。
2、找出課文的中心句。
3、齊讀中心句，加深理解。
第二課時
一、深入學習課文，了解胡楊的特點。
1、默讀全文，找出概括胡楊特點的關鍵語句。
胡楊是沙漠里的巨樹。
胡楊倒下了一千年不爛。
活著一千年不死，死了一千年不爛。
二、賞析課文，感悟胡楊的。
1、學習第2－4自然段。自由讀，思考：
從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹？
（1）從課文中的描寫，理解胡楊外形之“巨”。
（2）抓重點句理解：大生命是搬不動的，更是不可肢解的。（胡楊堅不可摧，強不可撼，具有頑強的生命力。）
2、學習5－6自然段。
A、指名讀，思考：
你是如何理解一千年不爛的？
造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結合自己的理解談一談？
B、你想用什么樣的語氣來讀你最感最深的句子？試著讀一讀，大家來評一評。
3、自學第7－8自然段。
老師談談自已的感受：即使一棵胡楊倒下了，那也是一聲轟然的巨響；那也是一幅壯美的畫面；那也是一首不屈的樂章！
4、朗讀7－8自然段，讀已的感悟來。
三、拓展延伸，升華主題。
1、再讀中心句，說說此時你心中有何感受。
2、出示胡楊的畫面，此刻，你想對胡楊說些什么？
四、課文的特點，加深理解托物言志的方法
板書設計：
千年不死
胡楊 千年不倒 力不可催 生命不朽
千年不爛
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.
2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。
3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。
二、教學重點：
引導學生在反復品讀語言文字的基礎上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。
三、教學難點：
理解課文形散神聚的寫法。
四、教具準備：
搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》。
五、課時安排：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時
（一）導入。
課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？
這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！
（二）初讀課文。
1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。
答疑解惑。
（1）眩惑：迷惑。張目：睜眼。頒布：公布，發布。
（2）清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。
（3）埋伏：在估計敵人要經過的地方布置兵力，伺機出擊。
（4）溫文爾雅：態度溫和。
（5）目力所及：視力能達到的地方。
（6）和諧：配合的適當均勻。
（7）森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。
（8）和諧：配合的適當勻稱。
2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。
思考：
（1）維也納森林有哪些特點？
（2）要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。
學生邊聽邊劃并作旁批。
①景色美。
②面積廣。
③作用大。
3、請學生回答相關的語句，并并談談自己的感受。
（1）景色美。
“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”
“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。”
“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”
指導朗讀，讀出維也納森林的美。
（2）面積廣。
“維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米……整個國土的44％被森林覆蓋。”
“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”
這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？
帶著自己的感受試著讀一讀。
（3）作用大。
森林具有降溫的作用。
“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調節著氣溫。”
“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。”
“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時……林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！”
結合我們身邊的事例來說一說這一現象產生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時……
水遇熱形成的水蒸氣即煙霧。
4、質疑：皇家獵宮為何建在此處?
說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。
5、情感升華。
（1）整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。
（2）指導朗讀。
（3）完成練習：
維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
（三）作業。
閱讀馮驥才的相關作品或了解中國環境問題并提出寶貴的建議。
第二課時
（一）復習導入。
1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。
2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？
①頒布了《森林法》
②視草地如居室內的地毯
③不肯使用汽車內的空調
④與動物的和諧相處
3、這種和諧生活的創造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？
“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛。”
師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環境也依賴著大自然。
4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現。看到了這一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯系生活的情景。
提示：人與自然、環境的關系，如何相處方面。
6、小結：同學們，世界上美好的東西，都是可以創造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要愛護環境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！
（二）讀讀背背。
①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。
說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。
②同桌互背，速記練習。
（三）拓展練習。
①仿寫句子。
放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花……
仰望夜空，_________________________________________________。
世人只知道……哪里知道……
___________________________________________________________。
②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。
___________________________________________________________。
（四）作業。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。
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