【必備】語文教案模板匯編6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【單元教材簡析】

　　本組教材圍繞“多彩的秋天”來編排，共選入六篇課文(古詩有兩篇)，體裁多樣，內容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。

　　《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心來感受，會覺得這些詞真的很美。

　　《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創(chuàng)造美的真諦。作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。

　　《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。

　　《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現(xiàn)出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。

　　《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節(jié)美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？

　　《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走進生活，走進秋天，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！

　　【單元總體目標】

　　1、認識61個生字。會寫42個生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美，用心領略大自然的美麗與神奇。

　　3、了解秋天景物的特點，知道秋天里事物的變化，喜歡觀察秋天，喜歡秋天這個季節(jié)。

　　4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，鼓勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己總結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發(fā)學生課外自主識字的興趣。

　　2、通過學習課文和實地觀察，讓學生更多地了解秋天，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

　　【單元教學建議】

　　1、注重鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)成就感。運用多種識字方法自主識字，培養(yǎng)學生自主識字的興趣和能力。

　　2、通過指導學生有感情朗讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。

　　3、語文實踐活動要跟課內所學的東西有一定聯(lián)系，形式要活潑多樣，引起學生學習的興趣，提高學生對語言的表現(xiàn)力。

　　4、重視創(chuàng)設情景，使學生入情入境地進行說話練習，激發(fā)興趣，勾起話題，注意規(guī)范學生的口頭語言，注重培養(yǎng)學生說話能力。

　　5、打破傳統(tǒng)古詩文教學逐字逐句講解的做法，給學生自主學習的權利，讓學生自讀自悟。古詩文重點放在識字寫字和朗讀背誦上，詩的意境則在反復朗讀的過程中自己理解和感悟。

　　【單元教學時間】

　　識字11課時

　　1、秋天的圖畫2課時

　　2、黃山奇石2課時

　　3、植物媽媽有辦法2課時

　　4、古詩兩首2課時

語文教案 篇2

　　一、游戲引入，做好鋪墊

　　課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。

　　［點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

　　二、引發(fā)話題，鼓勵交流

　　1．激發(fā)興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”

　　游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？

　　［點評：體育課里有趣的“踩影子”

　　游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話］

　　2．揭示課題：

　　①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

　　②隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影”字？

　　學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。

　　三、充分朗讀，整體感知，自主識字

　　1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

　　2．創(chuàng)設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

　　①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

　　②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

　　③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

　　3．小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　4．同桌合作再讀書，互相學習。

　　［點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。］

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！

　　2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。[

　　［點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學難點的坡度。]

　　3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

　　4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

　　5．評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

　　6。嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

　　7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

　　指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？

　　［點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。］

　　五、感情誦讀，實踐運用

　　1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

　　2．配樂唱歌，情感升華。

　　①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

　　②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

　　③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

　　3．動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。

　　4．分享作品：

　　①在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。

　　②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。

　　［點評：讓學生將本節(jié)課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創(chuàng)新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。]

　　六、擴展活動

　　讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　重點難點：

　　理解課文內容，在充分朗讀的基礎上，讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創(chuàng)造想象。

　　教學準備：

　　小黑板，錄音，掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，學會生字詞。

　　一、導入新課。

　　1、同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　2、學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片，教師讀）

　　（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　（3）小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？

　　（4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　二、我的十分鐘，學習生字

　　1、現(xiàn)在，先來看第一個任務。（出示生字）

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識？

　　A、我認識“拼”這個“拼”字你是什么時候認識的？

　　（我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。）

　　B、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。我還認識“雜”、“器”。

　　2、（老師指“紛”）這個字有認識的嗎？（認識，這個字讀fēn。）

　　你是怎么認識的？（我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}

　　3、我還認識“搬”。你是在哪兒認識的？（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。）

　　4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

　　讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　（學生讀書，教師巡視指導）

　　5、請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

　　（學生默讀，邊讀邊寫拼音）

　　6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？

　　三、學習課文

　　1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

　　3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　4、“蠟黃”是什么意思？就是指臉色像蠟一樣黃。

　　5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利？老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、出示生字

　　吵 雜 擁 拼 欺 負 喘 紛

　　2、指導

　　注意字的結構，以及部件之間的比例。

　　3、學生練習，教師適當指導。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.自學字詞，積累詞語，學習準確使用動詞。

　　2.能根據(jù)課后提示預習課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。

　　3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節(jié)背誦。

　　4.通過對文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點和難點：

　　1.能根據(jù)課后提示預習課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。

　　2.理解課文內容，感受燕子的可愛和春光的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　3.能抓住特點，按一定順序說說自己喜歡的一種小動物。

　　課前學生準備：

　　預習課文

　　搜集有關描寫燕子和春天的詩句

　　教學流程：

　　一、以情激趣，導入新課。

　　1．春天悄悄地來到了我們身邊,你知道哪些贊美春天的詩句？

　　生交流：韓愈：早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　孟浩然：春眠不知曉，處處聞啼鳥。

　　……

　　2.出示句子：

　　陽春三月，下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏開來，形成了光彩奪目的春天。

　　（1）指名朗讀句子，說說你的感受。

　　（2）理解“黃綠眉眼”：課文用了擬人手法，柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。

　　（3）齊讀句子

　　3.這幅艷麗的春意圖，有了伶俐可愛的小燕子的加入，更是富有生趣。

　　出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

　　男女生讀

　　4.這段文字，就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。

　　板書課題，齊讀

　　二、預習反饋，初步感知。

　　1.輕聲讀讀課文，注意讀準字音，不理解的詞語借助詞典理解意思。

　　（1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語，也可以用自己的語言概括。

　　（2）想想課文是從哪幾方面描寫燕子的？

　　2.交流反饋：

　　（1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活潑可愛 光彩奪目 百花爭艷 波光粼粼

　　指名朗讀，糾正字音

　　區(qū)分：拂——佛 潑——撥

　　理解：俊俏 波光粼粼

　　（2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、伶俐可愛、靈巧、輕快、俊俏……）

　　（3）重點交流：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

　　（板書）外形、飛行、停歇

　　三、深入理解，讀中感悟。

　　（一）了解燕子的外形，體會它的“活潑可愛”。

　　（1）輕聲讀第一節(jié)，燕子的外形有什么特點？

　　（2）交流、板書：活潑可愛

　　（3）“湊”是什么意思？“湊成”能否換成“組成”？

　　“湊”的意思是聚集，文中指幾個部分合起來。“湊”字使文章頓顯生動，小燕子活潑可愛的形象便栩栩如生。

　　（4）小結：燕子外形描寫采用了“整體——局部——整體”的順序。

　　指導感情朗讀。

　　（二）從燕子飛行與停歇時的姿態(tài)，體會小燕子的輕快靈活。

　　1．小燕子長得活潑可愛，它們飛行和停歇時的姿態(tài)也十分優(yōu)雅。

　　2．自由讀課文，先填空，再想想這些詞語用得好不好，同桌討論。

　　出示：

　　從南方飛回來的燕子（ ）著它剪刀似的尾巴，（ ）著身子在天空里（ ）過。還有幾只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾（ ）了一下水面。

　　有幾對燕子（ ）倦了，（ ）電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　3.交流第一個填空。

　　（1）重點指導：“掠”。“掠”能換成“飛”嗎？（掠——輕輕擦過的意思，寫出了燕子的輕快靈活。）板書：輕快靈活

　　（2）指名朗讀第3節(jié)，想一想，還有從哪里體現(xiàn)出燕子的輕快靈活？

　　（3）感情朗讀課文第3節(jié)。

　　4.交流第二個填空。

　　（1）重點指導：“落”。指名讀第4節(jié)，文中的“落”能與后面的“停”交換嗎？（“落”既展現(xiàn)了燕子動態(tài)的美，又寫出了燕子的輕快靈活。）

　　（2）齊讀第4節(jié)

　　5．理解文中的比喻句：“嫩藍的填空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊！”

　　（1）用了什么修辭手法？（比喻）什么比作什么？(把細線比作五線譜，燕子比作音符。)

　　（2）燕子正待演奏的將會是什么曲子？

　　6．男女生朗讀課文3、4節(jié)。

　　四、總結全文、理解感悟

　　1．齊讀全文，師總結：這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光彩奪目。

　　2.練習：

　　（1）選擇自己喜歡的一節(jié)課文背誦。

　　（2）你喜歡哪一種小動物，抓住他的外形特點，用“整體——局部——整體”的順序寫下來。

　　板書：

　　外形 活潑可愛

　　1．燕子 飛行 輕快靈活

　　停歇

　　教學效果反饋：

　　《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力，較好的完成了教學目標。

　　通過反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學過程中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的.燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？使學生直觀的理解了燕子的靜態(tài)美。

　　在課后做的練習中學生基本掌握了本課內容，少數(shù)同學“譜”字寫錯。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　今天我們一起來學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語解釋

　　窺伺：暗中觀察，等待機會。

　　從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節(jié)拍 。

　　絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

　　明確：物質上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個方面進行了描寫：

　　(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

　　(3)步態(tài)：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣 的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　明確：在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。

　　四、板書設計

　　白 鵝

　　一、特點：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻物質上：生蛋食用、賣錢;

　　精神上：增添生氣、樂趣。

　　三、感情：喜愛

　　五、課外拓展

　　針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立的小組，展開辯論。

　　略。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風趣的語言。(難點)

　　3.學習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復了戰(zhàn)前的閑居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進一步學習豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預習

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風趣幽默，突出了對鵝的喜愛之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫方法

　　請判斷下面句子運用的描寫方法，并分析其表達效果。

　　1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　明確： 動作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

　　明確：鵝的動作和語言描寫。“大踏步”“大聲叫開飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。

　　(二)品味語言

　　本文的語言生動準確，風趣幽默，請你賞析下面語句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。

　　賞 析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

　　(三)對比手法

　　為突出鵝的特點，作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結合課文分析這樣寫的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、復習同偏旁的字。

　　2、讀詞語，比較形近字。

　　3、通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用途。

　　4、借助拼音學兒歌。

　　教學重點難點：

　　1、讀準字音、區(qū)別形近字。

　　2、學兒歌。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語；

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【課時重難點】

　　用同偏旁的字組詞，區(qū)別形近字。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“言字旁”、“單人旁“、“口”偏旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會兒，比一比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）

　　3、四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　（1）、在蘋果樹的一側貼出分別寫著“言字旁”、“單人旁“、“口”的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個大蘋果后，先領大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　（2）、做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記。

　　（1）、找出三組字各自的字型特點。

　　（2）小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽讀。

　　教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展練習：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有著三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果（我會讀）

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（比比寫寫）

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出他們？

　　（1）請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。

　　（2）四人小組討論：為什么說他們是“兄弟”？他們哪長的像，還有哪長的不像？

　　（3）全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導。

　　（1）教師用黑板上的田字格示范書寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

　　（2）學生書寫訓練，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　五、作業(yè)布置

　　1、認真復習本課字詞（即一、二、三題）

　　2、預習“讀讀說說”和“我會讀”

　　再找找?guī)讓π谓�字，并說出相同點和不同點。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問詞，發(fā)展語言。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

　　【課時重難點】

　　課時重點：

　　課時難點：

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　2、這節(jié)課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀句說句比賽（讀讀說說）

　　1、指導讀句子。

　　（1）出示三句話，教師范讀。

　　（2）指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　（1）讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。

　　（2）同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　（1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　（2）以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　（3）評議，選出本項比賽的冠軍小組。

　　評議從兩個方面進行：“嗎、呢、吧”是否用的準確；說話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。

　　（4）說的不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　6、朗讀比賽。

　　四、作業(yè)布置

　　將兒歌讀給爸爸媽媽聽

　　再去搜集其他兒歌。

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