做一個漢字傳人閱讀答案
在平平淡淡的日常中，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。一份好的閱讀答案都具備什么特點呢？下面是小編為大家整理的做一個漢字傳人閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做一個漢字傳人閱讀答案1
①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實漢字的發展并不是一帆風順，它曾面臨拉丁化的挑戰，計算機的挑戰……不過事實告訴我們，承載著幾千年人類文明的漢字，是有著頑強的生命力的。但，當下，漢字依然面臨著挑戰。作為人類的智慧成果，漢字并沒有得到應有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒有得到精心的維護。在漢字教育和漢字運用方面，有不少問題是值得關注的。
②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個方塊字都有著獨特的字理，研究字理成了一門學問，這就是小學，即文字學。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學的熏陶。陳獨秀曾在獄中編寫《小學識字讀本》；魯迅聽章太炎講解《說文解字》，寫過別具慧眼的《門外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專家。可是，今天的識字教育似乎無理可言，文字學早被驅逐出課堂，學生只知點橫撇捺，不知造字理據。所以才會有人經常把天翻地覆寫成天翻地復，把不脛而走寫成不徑而走，把草菅人命寫成草管人命。
③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結合體，準確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，齲齒成了yǔ齒，瀕臨成了pin臨。說服的說字，字典里注音為shuō，口語里讀音為shuō，卻被不少電視臺的主持人刻意改讀成shui。
④再如形體的失范。漢字的字形有一個演變過程，到了漢代經歷隸變以后基本成熟，從筆畫到結構，形成了社會共識。新中國建立以后，通過自覺的文字改革，書寫有了明確的規范要求，可這些規范并沒有得到應有的遵循。世博會的博左邊常被寫成忄了，康師傅的康下邊寫成了水。甚至電腦字庫里的有些字，一打出來就是錯的，比如假字的右上角誤成了幾何的幾，肺字的右半邊誤成了城市的市。當年鉛排時代，印刷廠的字模要經過專家嚴格審核。如今電腦字庫各行其是，錯了也無人過問，出現了文化管理上的盲區。
⑤還有書寫的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門獨特的書寫藝術——書法。寫字，歷來是文化人的基本功。看看五四以來的作家手稿，哪一個不是寫得一手好字？墨寶，曾經是一個十分流行的詞語。可是不知從什么時候起，漢字書寫被邊緣化了。當年教育部長蔣南翔曾經說過：我最怕兩樣東西：一是北京售貨員的臉，二是中國大學生的字。
⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開的。如今漢字的接力棒已經到了我們手里，作為一個漢字的傳人，如何正視漢字的生存現狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責任。
（作者：秦光，有刪改）
14.（2分）說出本文的結構方式。
15.（2分）第2段舉陳獨秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達什么樣的觀點？
16.（2分）讀第5段，說出劃線句子采用的兩種論證方法。
17.（2分）撼祖國強盛，衛京都泰安。這是故宮博物院贈送給北京市公安局錦旗上的感謝語。上面有一個錯別字，請你指出并改正這個錯別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫錯別字。如果將這個事例放到文中，你認為放到第幾段最合適？
18.（2分）結合文章內容，說說要做一個漢字的傳人，我們可以怎么做？
答案
14.總分總（或總分）
15.我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學的熏陶。
16.舉例論證對比論證道理論證（或引用論證）（說出兩種即可）
17.撼改為捍；放在第2段最合適。
18.①認真學習漢字的音、形、義、理；②規范使用漢字；③傳承漢字藝術；④做好宣傳普及工作。（意思相近，言及兩點即可）
做一個漢字傳人閱讀答案2
①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實漢字的發展并不是一帆風順，它曾面臨拉丁化的挑戰，計算機的挑戰不過事實告訴我們，承載著幾千年人類文明的漢字，是有著頑強的生命力的。但，當下，漢字依然面臨著挑戰。作為人類的智慧成果，漢字并沒有得到應有的敬重;作為文化傳承的工具，漢字也沒有得到精心的維護。在漢字教育和漢字運用方面，有不少問題是值得關注的。
②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個方塊字都有著獨特的字理，研究字理成了一門學問，這就是小學，即文字學。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學的熏陶。陳獨秀曾在獄中編寫《小學識字讀本》;魯迅聽章太炎講解《說文解字》，寫過別具慧眼的《門外文談》;郭沫若更是甲骨文方面的研究專家。可是，今天的識字教育似乎無理可言，文字學早被驅逐出課堂，學生只知點橫撇捺，不知造字理據。所以才會有人經常把天翻地覆寫成天翻地復，把不脛而走寫成不徑而走，把草菅人命寫成草管人命。
③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結合體，準確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，齲齒成了yǔ齒，瀕臨成了pín臨。說服的說字，字典里注音為shuō，口語里讀音為shuō，卻被不少電視臺的主持人刻意改讀成shuì。
④再如形體的失范。漢字的字形有一個演變過程，到了漢代經歷隸變以后基本成熟，從筆畫到結構，形成了社會共識。新中國建立以后，通過自覺的文字改革，書寫有了明確的規范要求，可這些規范并沒有得到應有的遵循。世博會的'博左邊常被寫成忄了，康師傅的康下邊寫成了水。甚至電腦字庫里的有些字，一打出來就是錯的，比如假字的右上角誤成了幾何的幾，肺字的右半邊誤成了城市的市。當年鉛排時代，印刷廠的字模要經過專家嚴格審核。如今電腦字庫各行其是，錯了也無人過問，出現了文化管理上的盲區。
⑤還有書寫的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門獨特的書寫藝術書法。寫字，歷來是文化人的基本功。看看五四以來的作家手稿，哪一個不是寫得一手好字?墨寶，曾經是一個十分流行的詞語。可是不知從什么時候起，漢字書寫被邊緣化了。當年教育部長蔣南翔曾經說過：我最怕兩樣東西：一是北京售貨員的臉，二是中國大學生的字。
⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開的。如今漢字的接力棒已經到了我們手里，作為一個漢字的傳人，如何正視漢字的生存現狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責任。
1.(2分)說出本文的結構方式。
2.(2分)第2段舉陳獨秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達什么樣的觀點?
3.(2分)讀第5段，說出劃線句子采用的兩種論證方法。
4.(2分)撼祖國強盛，衛京都泰安。這是故宮博物院贈送給北京市公安局錦旗上的感謝語。上面有一個錯別字，請你指出并改正這個錯別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫錯別字。如果將這個事例放到文中，你認為放到第幾段最合適?
5.(2分)結合文章內容，說說要做一個漢字的傳人，我們可以怎么做?
答案：
1.總分總(或總分)
2.我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學的熏陶。
3.舉例論證對比論證道理論證(或引用論證)(說出兩種即可)
4.撼改為捍;放在第2段最合適。
5.①認真學習漢字的音、形、義、理;②規范使用漢字;③傳承漢字藝術;④做好宣傳普及工作。(意思相近，言及兩點即可)
做一個漢字傳人閱讀答案3
①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實漢字的發展并不是一帆風順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰，計算機的挑戰……不過事實告訴我們，承載著幾千年人類文明的漢字，是有著頑強的生命力的。但當下漢字依然面臨著挑戰。作為人類的智慧成果，漢字并沒有得到應有的敬重;作為文化傳承的工具，漢字也沒有得到糟心的維護。在漢字教育和漢字運用方面，有不少問題是值得關注的。
②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個方塊字都有著獨特的字理，研究字理成了一門學問，這就是“小學”，即文字學。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學的熏陶。陳獨秀曾在獄中編寫《小學識字讀本》;魯迅聽章太炎講解《說文解字》，寫過別具慧眼的《門外文談》;郭沫若更是甲骨文方面的研究專家。可是，今天的識字教育似乎無“理”可言，文字學早被驅逐出課堂，學生只知點橫撇捺，不知造字理據。所以才會有人經常把“天翻地覆”寫成“天翻地復”，把“不脛而走”寫成“不徑而走”，把“草菅人命”寫成“草管人命”。
③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結合體，準確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“yu齒”，“瀕臨”成了“pin臨”。
④再如形體的失范。漢字的字形有一個演變過程，到了漢代經歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫到結構，形成了社會共識。新中國建立以后，通過自覺的文字改革，書寫有了明確的規范要求，可這些規范并沒有得到應有的遵循。“世博會”的“博”左邊常被寫成“.}”了，“康師傅”的“康”下這寫成了“水”。甚至電腦字庫里的有些字，一打出來就是錯的，比如“假”字的右上角誤寫成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤寫成了“城市”的“市”。當年鉛排時代，印刷廠的字模要經過專家嚴格審核。如今電腦字庫各行其是，錯了也無人過問，出現了文化管理上的盲區。
⑤還有書寫的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門獨特的書寫藝術—書法。寫字，歷來是文化人的基本功。看看“五四”;以來的作家手稿，哪一個不是寫得一手好字?“墨寶”，曾經是一個十分流行的詞語。可是不知從什么時候起，漢字書寫被邊緣化了。當年教育部長蔣南翔曾經說過：“我最怕兩樣東西：一是北京售貨員的臉，二是中國大學生的字。”
⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開的。如今漢字的接力棒已經到了我們手里，作為一個漢字的傳人，如何正視漢字的生存現狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責任。
(作者：秦光，有刪改)
閱讀習題
13.寫出本文的中心論點。(2分)
14.從第⑤段中選一種論證方法，說說它在文中有什么作用?(3分)
15.“撼祖國強盛，衛京都泰安。”這是故宮博物院贈送給北京市公安局錦旗上的感謝語。上面有一個錯別字，請你指出并改正這個錯別字。如果將這個事例放到文中，你認為放到第幾段最合適?為什么?(4分)
16.結合文章內容，說說要做一個漢字的傳人，我們應該怎么做?(3分)
閱讀答案
13.做一個漢字傳人。(2分)
14.示例1：對比論證(1分)，將“‘五四’以來的作家寫得一手好字”與“現在漢字書寫被邊緣化”進行對比，證明漢字在文化人中的“書寫退化”了。(2分)(論證方法1分，作用2分，共3分)
示例2：道理論證(1分)，引用了當年教育部長蔣南翔的話，證明中國大學生的字書寫退化了。(2分)(論證方法1分，作用2分，共3分)
15.“撼”改為“捍”;(1分)這個事例放在第②段最合適，(1分)故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫錯別字，有力地論證了“今天的識字教育似乎無‘理’可言，文字學早被驅逐出課堂，學生只知點橫撇捺，不知造字理據”的觀點，引人深思。(2分)(共4分)
16.①認真學習漢字的音、形、義、理;②規范使用漢字;③傳承漢字藝術等。(答出三點即可。共3分)
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