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午餐閱讀理解答案
在日常學習和工作生活中，我們經常接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以分析自己學習過程中的得與失。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的午餐閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
午餐閱讀理解答案 1
閱讀下面的小說，完成小題。（18分）
湯姆的午餐
在加利福尼亞州某中學有一個班，學生頑劣異常。
剛從大學畢業的露茜主動請纓，擔任這個班的班主任。校長問她：“你知道你正在要求的是什么嗎？迄今為止，還沒有一位老師能夠管得住這個班的學生呢！”露茜注視著校長，堅定地說：“如果您同意的話，我愿意接受這個挑戰。”
第二天早上，露茜就站在了這個班的學生面前。她說：“淘氣包們，從今天起我就是你們的班主任了。我知道，想讓你們每個人都很優秀，僅靠我一個人的力量是辦不到的，我必須依靠你們的幫助！”
坐在最后一排的是一個又高又壯的男孩，同學們都叫他“大個子湯姆”。他聽露茜老師說到這里，就低聲對他的同桌說：“嘻嘻，我不需要別人的幫助，就能把小個子湯米揍扁。”
露茜老師笑了笑，說：“不過，我將允許你們自己制定班規，并將你們的創意寫在黑板上。”學生們很興奮，不一會兒，就在黑板上列出了10條班規。然后，露茜老師“就若違反這些班規該如何處治”向學生們征詢意見。湯姆站起來說：“如果誰違反了班規，他就應該脫掉衣服，讓您在他的后背上打10木板！”早已習慣了惡作劇的學生們自然是一呼百應。
在接下來的兩三天里，一切都很平靜。但是到了第四天中午，湯姆卻在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷竊”，露茜老師立刻就此事展開了調查。事情很快便水落石出：是小個子湯米偷吃了。湯米也承認確實是他拿走了湯姆的午餐。于是，露茜老師就問他：“你知道你會受到什么樣的懲罰嗎？”湯米眼含淚花，點了點頭。
湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老師乞求說：“我有錯，我愿意接受懲罰，但是，請不要讓我脫掉外套。”還沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢洶洶地命令道：“你必須脫掉你的外套！”沒辦法，小家伙開始動手解他身上穿的那件舊外套的扣子。當他脫下外套的時候，露茜老師看見他沒有穿襯衫。更糟糕的是，她看見那件外套里面隱藏的竟然是一個極其虛弱和干瘦的軀體。
露茜老師問湯米為什么不穿件襯衫。小個子湯米回答：“我爸爸死了，我們家非常窮。我只有一件襯衫，可媽媽今天把它洗了。”
露茜老師站在講臺上，看著這個脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來的后背，她實在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個后背上。但是，她知道她必須執行對他的懲罰，否則，孩子們今后將不會再去遵守那些班規。因此，她狠了狠心，揚起了手中的木板。
就在這時，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來，他問老師：“班規里有沒有說別人不能替犯錯者挨打？”露茜老師想了一想，說：“沒有。”
湯姆說: “那好，我愿意替湯米接受懲罰。”說著，他脫掉了外衣，沖老師彎下腰來。
“你有沒有搞錯？他吃了你的午餐啊！”“嗯，我知道，可他實在太弱小了……”大個子湯姆輕聲說。
露茜老師心里百味雜陳，但她還是打在了那個結實的后背上。一下，二下……教室里寂靜得只能聽到木板發出的“叭、叭”聲。盡管露茜老師竭力控制著自己打下去的'力氣，但打到第五下的時候，那根舊木板突然從中間斷成兩截。
露茜老師再也忍不住了，把臉埋進她的手掌心里哭了。哭著哭著，她聽到教室里一陣騷亂，抬起頭，她發現所有學生都在用手抹眼淚，而且她的面前竟然多了幾個脫掉了上衣的后背！
“你們都是好樣的！”露茜老師顯然被眼前的一幕感動了，“從今天這件事上我發現，我們班的每一個同學都是優秀的，我們的班級也很快會進入優秀之列！”全班同學都含著熱淚鼓起掌來。
小題1:請用一句話概述小說的高潮部分。（3分）
小題2:讀劃線句子“露茜老師心里百味雜陳”，結合上下文，揣摩露西老師此刻心里想到了什么？（4分）
小題3:讀劃線句子“教室里寂靜得只能聽到木板發出的‘叭、叭聲”，說說這是什么描寫方式？有什么作用？（4分）
小題4:你認為小說的主人公是誰？并簡述其性格特征。（3分）
小題5:露西老師說“我們的班級也很快會進入優秀之列”，她的自信來自哪里？（4分）
參考答案：
小題1:湯姆代湯米受罰。
小題1:湯姆的挺身而出讓她感動；懲罰湯姆這樣有擔當的孩子讓她于心不忍；制定的班規不可輕易改變讓她猶豫不決。（意思相近，言及兩點即可）
小題1:環境描寫；起烘托作用，烘托出當時緊張的氛圍、感動的內心（答出以聲襯靜也可）。
小題1:小說的主人公是湯姆。湯姆是一個頑劣而不失善良，富有同情心，有擔當的孩子。
小題1:露西從這件事中看到了孩子們善良的本性，她的自信來自于這一群有愛心、有責任感的孩子。（或答：她的自信來自于這個有愛心的、團結的班集體。）
略
午餐閱讀理解答案 2
我是在劇場看戲時見到她的。她向我招了招手：“哎呀，好多年沒見了，時間過得真快!你還記得咱們第一次見面的情況嗎?你請我吃了一次中飯。”
我怎么能不記得!
那是二十年之前的事了，當時我住在巴黎拉丁區的一間小公寓，那里是無名藝術家、窮學生、流浪漢的棲身之地。我的收入剛好夠養活自己。她曾看過我的一本書，并給我來過信，我回信謝了她。可沒多久我就又收到她一封信，說她要路經巴黎，想同我談談，并問我是否愿意中午請她在福約特餐廳隨便吃點什么。福約特是法國議員們經常光顧的一座餐廳，我從來不敢問津。但我想，一頓便餐不會超過十五個法郎。如果我后半月不喝咖啡的話，完全可以對付過去。
實際上她已經有四十歲了，她那一口為數眾多的牙齒，又白又大又平整，給我印象頗深。
菜單拿上來的時候我嚇了一跳，價錢比我預料的要貴得多。但她說的話叫我放了心。
“我中午從來不吃什么，”她說。
“哦，可不要這么說!”我慷慨地回答。
“我只吃一道菜。也許我可以來點魚，我不知道有沒有鮭魚。”
吃鮭魚的季節還略嫌早了一點，菜單上也沒有寫著這道菜。但是我還是問了一下侍者。
“有，剛剛進了一條頭等鮭魚!”
我為我的客人叫了一份。侍者問她是否吃點別的，“不，我中飯只吃一道菜。除非你們有魚子醬。”我的心微微一沉，我告訴侍者拿了份魚子醬。我為自己挑了一份菜單上價格最便宜的羊排。
“我認為你吃肉可并不明智，”她說，“我不知道你吃完這類油膩的東西以后還怎么能工作。我可不能叫我的胃負擔過重。”
之后出現了飲料問題。她說，“我的醫生絕對禁止我喝酒，除了香擯。”她對我粲然一笑，露出雪白的牙齒。我想我的臉當時一定變得有些蒼白。我叫了半瓶香檳。
她吃掉魚子醬，吃掉鮭魚，愉快地談論著藝術、文學和音樂。可我卻一直琢磨賬單加起來會要我多少錢。這時侍者又帶著菜單來了，我便說：“我中午只吃一道菜。”
她輕輕遞了一個手勢，讓侍者站在一邊。
“我中飯從來不多吃，吃這點也是為了聊天方便。我可再也吃不下什么了------除非那種大蘆筍。如果不嘗嘗的話，這次到巴黎來可是件憾事。”
我的心沉了下去。我在櫥窗里見到過蘆筍，我知道這東西貴得要命。可我仍硬著頭皮對侍者說：“這位女士想知道你們有沒有那種大蘆筍。”
“我一點都不餓，”我的客人嘆道，“但如果你堅持的話，我也不介意吃一點。”我陷入了恐慌。現在已經不是我可以剩下幾個錢過日子的問題了，而是我是否有足夠的錢拿出來付賬。我清楚地知道我有多少錢，如果不夠付賬的話我下決心把手往兜里一伸，然后戲劇性地大喊一聲，跳起來說我錢包被偷了。當然，如果她也沒有足夠的錢付賬的話就更難堪了。要是那樣，唯一可行的辦法就是留下我的表作抵押……
蘆筍上來了，水靈靈的，讓人垂涎。我一邊望著這個女人一大口一大口地往嗓子眼里塞著蘆筍，一邊彬彬有禮地談論著巴爾干半島的戲劇界現狀。她終于吃完了。
“咖啡?”我問道。
“好吧，一份冰激凌加咖啡。”她回答。
“你知道，我信奉著這樣一個原則，”她邊吃冰激凌邊說，“一個人吃飯時—定只吃八成飽。”
“你還餓嗎?”我有氣無力地問道。“哦，不餓了。”
當我們等著咖啡的時候，侍者胳膊上挎著一滿籃子大桃向我們走來，我的客人一邊繼續談話，一邊心不在焉地拿起了一個。
“你看，你用肉塞滿了腸胃，”——她指的是我那一塊可憐的羊排——“你什么也吃不下去了;而我只隨便像吃點心一樣地吃了點兒，我還可以享受個桃子。”
付完帳后，我的錢已不夠付像樣的小費了。她的目光在我留給侍者的三個法郎上停留了片刻，我知道她一定想我很吝嗇。
“學我的樣子，”在我們握手道別時她說道，“中飯頂多吃一道菜。”
“我會比那做得還好，”我大聲回答，“今天晚飯我就什么都不吃了!”
“幽默家!”她愉快地喊著，跳上了一輛馬車，“你真是一個十足的幽默家!”
時隔這么多年，今天，我終于復了仇。我不認為我是個睚眥必報的`人，可是當永恒的上帝插手這件事時，我暗自得意地看到了這個讓我欣慰的結果——現在她體重已達三百磅。
11.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )
A.描寫她牙齒眾多、“又白又大又平整”的目的是形象地表現“我”對“她”貪婪的認識。
B.小說善用次要人物的言行為故事情節的發展鋪墊，篇中侍者的言行就起到了這樣的作用。
C.小說中“她”多次提到“我只吃一道菜”，這是一種反復的修辭手法，突出表現她人性虛偽。
D.小說以“我”的視角敘述故事，且通過我的言行、心理烘托了“她”的形象，凸顯主題。
12.請簡要分析“我”在“她”用餐時的心理描寫的作用。
13.有人認為小說的主人公是“我”，有人認為主人公是“她”。你認為是誰?請結合全文，談談你的看法。
午餐閱讀理解答案
11.B項，小說善用次要人物的言行推動故事情節向前發展，而不是做鋪墊，故B錯誤
12.①對人物，刻畫出“我”的心理變化，塑造了“我”經濟不富足，又愛面子的形象;②對情節，串連起了吃飯過程，使情節更具整體性;③對主題，表現我的虛榮，烘托“她”的貪婪，突出人性批判的主題。
13.示例一：主人公是“我”。①人物上，小說通過對“我”的心理、語言等描寫，著重塑造了“我”愛面子，自討苦吃的形象。②情節上，小說敘述了請“她”吃午餐時“我”陷入尷尬的故事，“我”是故事的主導。③主題上，小說借著對“我”的描寫，表達了對虛榮、講面子這些人性弱點的諷刺和批判的主旨。示例二：主人公是“她”。①人物上，故事對她的語言、動作等進行了大量描寫，著重塑造了“她”貪婪、虛偽、世故的形象，形象飽滿立體;②情節上，小說敘述了“她”午餐的言行，構成了情節的主體;③主題上，小說借著“她”的用餐故事，表達了對人性貪婪、虛偽這些人性弱點的諷刺和批判的主旨。
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