生命的節奏閱讀答案

時間：2021-03-03 19:34:03 閱讀答案我要投稿

生命的節奏閱讀答案

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生命的節奏閱讀答案

生命的節奏閱讀答案1

　　生命的節奏與教育的節奏

　　①學校生活是一段生命的旅程，教育則是一場深入生命的探險。那些對生命充滿好奇的探險者，如蒙臺梭利、懷特海、維果茨基，分別在不同的領域中發現了學校旅程中最重要的秘密：生命是有節奏的，睿智的教育期待著與生命的和鳴共振。

　　②自然擁有自身的節奏，如日月盈虧，寒來暑往；生命擁有自身的節奏，如呼吸吐納、生老病死。依據自然節奏的啟示和生命自身的律動，人類創造了新的節奏，如音樂、詩歌、美術、數字。作為一項面向生命的事業，教育也是一種依據生命的律動而創造的節奏。教育面向生命，就必須探尋生命的節奏，合于生命的節奏，強化生命的節奏，并創造生命的節奏。

　　③教育的節奏要求教育者對生命節奏的敏感。蒙臺梭利從生命的節奏中敏銳地捕捉到了教育的敏感期。當某種特殊的敏感性在兒童身上被激起時，它就像一道光線照射到某處而不是其他什么地方，使得那個被光線籠罩的地方成了他的整個世界。如果兒童不能根據他的敏感期所發出的一些指令行事，那么，一種自然征服的機會就永遠地喪失了。因此，教育需要觀察和發現，教育不能等待，不能忽略，不能錯過。

　　④教育又必須等待，必須耐心等待生命的生長。維果茨基從生命的節奏中發現了智力的最近發展區和教育最佳期。他用心理學的實驗告訴人們，只有當兒童在自己的發展中達到一定的成熟程度時，一定的教育才能有可能進行，這是教育的最低界限。除了最低教育界限外，還存在著最高教育界限，兩者之間就是教育最佳期。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近發展區而無法對那些尚未成熟的心理機能施加影響，或因停留于現有發展水平而不能有效促進心理機能發展。當我們急于造就神童和天才時，當我們因孩子面對奧數一臉茫然而怒火中燒時，當我們心灰意冷，要為孩子貼上不可救藥的標簽時，或許我們應該提醒自己：再等等看

　　⑤基于對生命節奏的哲學解讀，懷特海為教育者繪制了一份生命的智力周期圖：浪漫精確重歸浪漫的綜合。童年的浪漫為精確階段積累素材。沒有浪漫的冒險，要么是兒童被僵死的知識淹沒，并因過早耗盡內存而死機；要么是教育者面對一個空洞的大腦從本質上說，教育必須是將已存在于大腦中的活躍而紛亂的思想進行有序的排列，你不能教一個空洞的頭腦。所以，當我們聽到一個兒童喃喃自語：山坡上開滿了媽媽且慢發出我們的嘲笑這是一份多么美麗而珍貴的浪漫啊！因此，或許我們更應該這么做：以童年和成年共同的名義，歸還童年的浪漫，保衛童年探險的權利。因為兒童是成人之母，童年的生命體驗至少與成年體驗同等重要。（《北京教育（普教版）》有刪節）

　　1．下列關于教育最佳期的表述，不正確的一項是(3分)

　　A．教育最佳期是維果茨基提出的教育理論，并經心理學實驗加以驗證。

　　B．教育如果超出教育對象的最近發展區，就無法對尚未成熟的心理機能施加影響，因而不是最佳期的教育。

　　C．教育最佳期要求教育不能停留于教育對象的現有發展水平，因為那樣就不能促進他們心理機能的發展。

　　D．急于造就神童和天才的教育，因孩子無法理解奧數而怒火中燒的教育，都不能稱為符合教育最佳期的教育。

　　2．下列對教育不能等待，不能忽略，不能錯過這句話的理解，不正確的一項是(3分)

　　A．生命的節奏中存在著教育敏感期，如果能抓住這個敏感期，就有可能收到事半功倍的教育效果。

　　B．教育需要觀察和發現，而觀察和發現的機會是稍縱即逝的，因此教育不能等待，不能忽略，不能錯過。

　　C．如果兒童能根據他的敏感期所發出的一些指令行事，就有可能獲得一種自然征服的機會。

　　D．某種特殊的敏感性有助于教育效果的提高，但它又不可能長久地存在于兒童的整個世界中。

　　3．根據原文內容，下列理解和分析不符合原文意思的一項是(3分)

　　A．教育面向的對象是生命，與音樂、詩歌、美術、數字等一樣，它也是人類根據生命自身的律動而創造出來的一種節奏。

　　B．只要對生命充滿好奇，即使身處不同領域，人們還是可以同樣發現生命是有節奏的這一學校旅程中的最重要的秘密的。

　　C．浪漫精確重歸浪漫的綜合，這是懷特海基于對生命節奏的哲學解讀為教育者繪制的一份生命的智力周期圖。

　　D．作者認為，兒童是成人之母，童年生命體驗的重要性絕不亞于成年體驗，因此，人們或許更應該歸還童年的浪漫，保衛童年探險的權利。

　　參考答案

　　１．C解析：C項錯在不是不能促進他們心理機能的發展，而在于不能有效促進他們心理機能的發展。

　　2．B解析：教育不能等待，不能忽略，不能錯過的原因是教育敏感期，而不是觀察和發現的稍縱即逝。

　　3．B解析：A項錯在可以發現秘密不是所有對生命充滿好奇的人，而只是那些對生命充滿好奇的探險者，而從教育則是一場深入生命的探險這句話看，本文中的探險者指的是從事教育領域工作的人。

生命的節奏閱讀答案2

　　歲月的一只腳剛剛抬起，另一只腳緊接著就要落下。年來，年又去，倏忽之間，完完整整的一歲光陰就像一截松軟的雪糕，被個饞嘴的人一口吃去大半。

　　初春時，同學海蓉從貴州打來電話，邀我去黔東南看一看，我并沒有立即答應。正猶豫著，時令便倏然而至仲冬。眼看著自己馬上又老去一歲，心里反而生出一種“豁出去”的反彈力來。于是，簡單地打點行囊，一躍而至黔東南的從江。原來，世界上的事情就是如此簡單，一切行程最終都可以簡化為一來一往或一去一回。

　　大山腳下，都柳江畔，岜沙苗寨小廣場上，有一場蘆笙表演正進行得如醉如癡。十來個男人在場子中間扎成一堆，吹各種各樣的蘆笙，最里邊的幾個演奏手使用的蘆笙個頭兒巨大，看樣子足有三至四米高，活脫脫一個大竹杠，所以就只能立在地上，用兩手扶住，然后吹奏。當然，從這些蘆笙里發出來的聲音也格外厚重，可能相當于西洋樂隊里的大提琴。稍靠外圍一點的演奏手使用的蘆笙個頭兒也不算小，雖稍顯單細，但用手捧起來吹奏，怕也是一件很難的事情。所以，也還是立在地上吹吧!就這樣，一群男人，一人抱著一只巨大的蘆笙，圍成一圈，搖頭晃腦地吹，遠看很像抱著一棵樹，在啃樹上的皮或吮樹里的汁。

　　那么沉重、巨大的樂器，對每個演奏者來說，都不啻于一種殘忍的禁錮或綁縛，他們只能繞著那棵“樹”在很小的活動范圍內做有限的動作。如果想邊吹邊加一些舞蹈，就要埋起頭，翹起臀，隨著音樂的節奏，兩腳交替著抬起，交替著落下，只在臉上做出沉迷、陶醉的表情。想來，這也是人生的奇妙之處，為了獲得某種震顫靈魂的聲音或節奏，就算被局外人認為不夠高雅、滑稽，心里也滿是甜蜜和陶醉，并能夠心安理得和樂此不疲。哪怕是真做了一只被拴在樹干上的蝴蝶或蜻蜓，估計也是心甘情愿的!實際上，每一對翅膀看似徒勞的撲打，也并非沒有意義，因為快樂和幸福從來都藏在人們看不到的暗處。

　　初聽起來，這旋律單調得近于滑稽。可是，到后來，卻發生了不大不小的奇跡。我在那單調的旋律中，竟然感受到了蘊藏其間的巨大魔力。不知道是不是所有的音樂對人都有催眠的作用，當這蘆笙的旋律和節奏不斷在耳邊回蕩，聽著聽著，我就感覺有一些莫名的愉悅從心底生出來。繼而，隨著愉悅感覺的持續和加深，又激發出某種莊嚴和神圣的感念。

　　平仄，平仄，平仄——簡單，卻深深地吸引著我們。有時可能就是這樣，越是簡單的，就越切近本質，就越具有不可估測的能量!天地、宇宙之間的諸般事物，有什么不是以一種簡單的節律在繁衍、生息和運行呢?又有什么能逃出一種簡之又簡的描述呢?上下、進出、啟停、開合、黑白、冷暖、新舊、明暗、生死……“嚦嚕嚦嚕”，蘆笙的節奏讓我想起了計算機語言里的“1”和“0”。試問，宇宙間的一切“數”哪個能逃出這最簡單的邏輯和運算?“嚦嚕嚦嚕”，這蘆笙的節奏也讓我想起了哲學里的“有”和“無”。試問，世間萬物有什么能置身于這簡單的變幻之外?

　　是夜，明月當空，從窗簾的縫隙里，透進來宇宙的信息，我在那一縷清輝的照耀下，輾轉無眠。遠方的大海，正是大潮初漲之時，洶涌的'潮水反復擊打著岸上的沙灘或礁石，一次次涌來又退去，發出簡單而又深沉的聲音，有如贊嘆，有如喘息。而此時的東北大平原上，也許正有紛紛揚揚的雪，從天空無聲地落下，靜謐中，又不知有多少曾經漫天飛舞或不停鳴叫的物類將自己的生命小心地折疊起來，悄然進入漫長而黑暗的蟄伏狀態。但一切都將在平仄交替的節奏中轉換成另外的一種狀態。潮水退去，平靜的海水依偎著沙灘，近處或遠處的海面上，將有黑色的礁石裸露出來，仿佛在向天空傾訴著內心深處曾有的崎嶇和不平。冰雪消融，春風再度，蟄伏的生命又一次復蘇，久久沉寂的大地，將再現已重復過千千萬萬次的生機與繁榮……

　　明天，月亮隱去，太陽升起，有夢或無夢的夜晚結束，又是一個全新的日子。我將離開高原回到冰雪覆蓋的故鄉，穿著厚厚的棉衣，手捧一卷閑書，靜靜地等待著新年和下一個春天的來臨。或者，心平氣靜地守候著終難守住的歲月，順應那單調而又不息的律動，在不可抗拒的節奏中，愉悅地老去。

　　(選自《貴州民族報》20xx年12月3日，有刪節)

　　22.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()

　　A.第一段運用比擬、比喻等修辭手法，形象生動地表現了一年時光快速流逝，流露出作者對生命逝去的驚疑不甘。

　　B.“一切行程最終都可以簡化為一來一往或一去一回”，作者應邀前往黔東南，感悟到一切事情的本質都是簡單的。

　　C.“被拴在樹干上的蝴蝶或蜻蜓”，是對演奏者抱著巨大蘆笙艱難表演形象的描述，表現出作者對他們的深切理解。

　　D.“試問，世間萬物有什么能置身于這簡單的變幻之外”，作者領悟萬物變幻的本質簡單之后，產生了恐懼與擔憂。

　　23.賞析文中畫線句子的表達特色。(6分)

　　24.結合文章內容，簡要說明標題“生命的節奏”的內涵。(5分)

　　參考答案

　　22.D(D項，“產生了恐懼與擔憂”表述不正確，作者的情感是震驚與感嘆。)

　　23.①想象(虛寫)，描繪大海與東北平原，展示動靜不同的生命節奏;